Gramática “C” - Borzi

Clase teórica N° 9 + Guía de lectura + Bibliografía obligatoria

Materia: Gramática

Cátedra: “C” - (Cátedra Borzi)

TEÓRICO N° 9 + GUÍA DE LECTURA – jueves 18 de junio de 2020

Temas: Unidad 4: Clasificación de cláusulas y esquemas verbales - Pronombre

Autora: Claudia Borzi

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3.4. UNIDAD 4: PREDICACIÓN RELACIONAL Y CLÁUSULA FINITA

3.4.1. Pronombres personales (Persona y caso: Categorías morfológicas flexionales y conexiones
sintácticas).
3.4.3. Cláusula Transitiva Prototípica. Clasificación de cláusulas y Esquemas verbales.

Bueno, en el Teórico N° 6 trabajamos la Cláusula Transitiva Prototípica Activa y dimos

ejemplos de Cláusulas Ditransitivas. En el Teórico N° 7 trabajamos la Cláusula Pasiva, tanto con “ser”
como con “se”.

¿Quién puede dar un ejemplo de una cláusula transitiva prototípica activa?

Estudiante: Juan come la manzana.

Profesora: ¿Un ejemplo de cláusula pasiva con “ser”?

Estudiante: La manzana es comida por Juan.

Profesora: Y, ¿una cláusula pasiva con “se”?

Estudiante: María se peina.

Profesora: No. Una cláusula pasiva. Pensá en lo que me dijiste, para que todos lo piensen, porque a
veces ocurre esto. Porque digo la palabra “se”, y entonces del cúmulo del conocimiento de la lengua
materna aflora cualquier construcción con “se” . “Ella se peina”. Piensen qué está pasando en esa
situación si la describo como un mensaje “ella se peina”. ¿Quién está ejecutando la acción?
Evidentemente, ella. ¿Desplaza la energía o no la desplaza?

Estudiante: Sí, la desplaza.

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Profesora: Sí. En Ella se peina, miren mi manito cuando represento la acción… Está desplazando
energía. La está desplazando sobre ella misma. Entonces, ¿habría posibilidad de que fuera pasiva
esa cláusula? No. ¿Quién trata entonces de construir una construcción pasiva con “se”?

Estudiante: El barco se hundió.

Profesora: No. En la cláusula pasiva, nosotros esperamos ¿qué cosa? ¿Que haya un desplazamiento
de energía desde el agente hacia el paciente o que el mensaje este presentado desde el paciente y
que se vea el cambio que provoca la energía en el paciente? ¿Por qué es importante el significado?
Porque “el barco se hundió”, en principio, ¿quién tiene la culpa? ¿Está en esa cláusula el que tiene
la culpa?

Estudiante: No.

Profesora: No. Ya perdimos el agente. Pero, no solo lo perdimos, sino que no está. Porque no
podrían ni contarme cuál es porque esa construcción, que es una construcción cuasirrefleja,
justamente describe el evento centrado en el barco y no dependiente de la causa que motiva el
resultado.

Estudiante: El barco se hundió con la tormenta.

Profesora: Ahora vamos un poco mejor aunque todavía no llegamos a un caso prototípico. No es un
ejemplo prototípico, pero podemos pensar…. El barco se hundió con la tormenta. ¿Por qué le dije
que me convence mucho más? ¿Cómo podrían transformar esa cláusula con “se” para mostrar que
tiene valor pasivo?

Estudiante: El barco fue hundido…

Profesora: ‘El barco fue hundido por la tormenta’. Así pueden parafrasear esa cláusula. La idea es:
‘el barco fue hundido por la tormenta’. Quiere decir entonces que reconocemos un significado
pasivo porque el mensaje pone en foco el paciente: ‘el barco’ y desde allí llega al agente que ejecutó
la acción ‘la tormenta’. Pero hay algo que no es muy prototípico. ¿Qué es lo que no es tan prototípico
en “el barco se hundió con la tormenta?

Estudiante: la tormenta es una fuerza natural y no tiene voluntad.

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Profesora: Bien, el agente es una fuerza natural. Es decir, el barco fue hundido por la tormenta. La
tormenta es un agente natural. No es una entidad humana que decide desplazar la energía. Ahí ya
tenemos el elemento que hace que esa cláusula sea menos prototípica.

Pero volvamos a la pregunta que inició esta conversación: Había pedido un ejemplo de una
cláusula pasiva con “se”:

Estudiante: 2. El barco se hundió con la tormenta.

Profesora: al respecto, dije que no era totalmente prototípico. ¿Alguien puede decir alguna otra
razón por la cual yo puedo sostener que “el barco se hundió con la tormenta” no es totalmente
prototípica?

Ya dijeron que la tormenta, que está perfilado como el agente, era una fuerza natural y no tiene
voluntad como tiene un agente prototípico. Alguna otra causa por la cual digo que no es muy
prototípica esa cláusula 2.

Estudiante: 3. Se hundió el barco con la tormenta

Profesora: Muy bien. ¿Cuál es la primera palabra en 3? El “se”. Aparece el “se”, en la primera
posición. Entonces, ¿cómo debería estar armada para que fuera un poco más prototípica? “Se
hundió el barco, con la tormenta”. Quiere decir entonces que el barco, el paciente, su nominal, ‘el
barco’ aparece en la linealidad después del verbo ‘(se) hundió’.

¿Qué tipo de información acarrea ese nominal, ‘el barco’? ¿Conocida o nueva?

Estudiante: Nueva

Profesora: Muy bien. ‘el barco’ está ocupando la posición posverbal, a la derecha del verbo. El lugar
de la información más nueva.

Y hay, además un complemento, “se hundió el barco… con la tormenta”, para redondear la
idea pasiva. Porque, si no estuviera allí ese complemento ‘con la tormenta’, podría haber otra
interpretación. Por eso, es necesario agregar el constituyente “con la tormenta” si busco una lectura
pasiva. En ese constituyente, ¿qué función sintáctica cumpliría “con la tormenta?

Estudiante: Complemento agente.

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Profesora: Muy bien. Pero ese complemento agente tampoco es muy prototípico. No solo porque
el nominal tiene un designado no humano, sino fuerza de la naturaleza, sino por otra causa.

Estudiante: Porque está introducido con una preposición…

Profesora: Muy bien. Porque está introducido con la preposición “con”. Y, ¿qué preposición es la
que da un caso más prototípico?

Estudiante: Por.

Profesora: Por. ¿Estamos de acuerdo? Todos los factores son importantes, determinan una lectura,
o determinan otra.

cláusula transitiva prototípica activa: “él comió la manzana”

cláusula pasiva con “ser”: “la manzana fue comida por él”

cláusula pasiva con “se”: “se hundió el barco con la tormenta”

A ver lo que escribí en el pizarrón, acá dice cláusula transitiva prototípica activa. Acá dice:
cláusula pasiva con “ser”. Y acá dice: cláusula pasiva con “se”. Habíamos dicho entonces que
teníamos: “él comió la manzana”, como ejemplo de voz activa de una cláusula transitiva prototípica.
Habíamos dicho que teníamos, además, “la manzana fue comida por él”, que era el ejemplo de voz
pasiva con “ser”. Y propusieron como ejemplo de pasiva con “se”, “se hundió el barco con la
tormenta”. Y habíamos deconstruido las características de la cláusula pasiva con “se”.

Ahora bien, el concepto que quiero destacar es el siguiente: “la manzana fue comida por él”, ¿qué
pasa con la energía? ¿Qué pasa con los dos participantes en ese caso de pasiva con “ser”? ¿Veo
claramente el desplazamiento de energía? ¿Qué es lo que estoy destacando con esa cláusula pasiva
con “ser”.

Estudiante: El proceso.

Profesora: ¿Qué proceso?

Estudiante: El cambio.

Profesora: Exactamente. El cambio del paciente. ¿Por qué lo menciono? Porque hasta ahora
estuvimos buscando cuáles eran las razones por las cuales el hablante elegía, a veces, la

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construcción pasiva con “ser”, ¿sí? Y habíamos dicho: para mantener la continuidad tópica y
habíamos dicho, también, para focalizar el paciente. Pero no habíamos dicho nada respecto de qué
pasaba con esa energía. No queda estática. Evidentemente hay un cambio. Justamente se está
haciendo énfasis en el cambio en el paciente. ¿Por qué retomo esto? Porque en general, nunca en
la bibliografía se dice que la cláusula pasiva con “ser” también presenta un desplazamiento de
energía. Porque también se describe un desplazamiento de energía. Lo que ocurre es que si
comparamos la cláusula transitiva activa con la cláusula pasiva con ‘ser’ el desplazamiento de
energía se describe desde otro lugar. Y por eso es importante tener en cuenta primero la explicación,
es decir, que se ve el cambio del paciente, y segundo, que hay que asumir que tanto la pasiva con
“ser” como la pasiva con “se”, ambas aluden a un desplazamiento de energía.

Como estábamos diciendo, en particular, la construcción de cláusula pasiva con “ser” tiene
desplazamiento de energía, y por supuesto que la cláusula básica con “se” tiene también un
desplazamiento de energía, aunque menos evidente. Hay una gradación en la intención del hablante
de mostrar el pasaje de energía de manera más evidente (en la activa) o de manera cada vez menos
evidente (en la pasiva con ‘ser’ y con ‘se’ sucesivamente. Por eso podemos decir: “el barco se hundió
con la tormenta”. Por eso podemos rescatar ese agente que más que un agente está perfilado como
un agente-causa. Sin duda, se percibe más desplazamiento de energía en el caso de la pasiva con
“ser” que en la pasiva con ‘se’. Porque en realidad la pasiva con “se” busca fundamentalmente
mostrar un paciente que ha cambiado. No tanto el desarrollo del cambio. Por eso es que,
espontáneamente, cuando ustedes buscan un ejemplo, las construcciones pasivas con “se”, uno
tiende a decirlas en pretérito perfecto simple. “Se hundió el barco”. No es una elección casual la que
están haciendo. En realidad, es muy prototípico elegir el pretérito simple de indicativo, antes que
elegir otro tiempo verbal que tenga otra marca aspectual. Ustedes recuerden que el pretérito
simple, “cantó”, “temió”, “partió”, es el pretérito que marca morfológicamente la diferencia de
aspecto con el pretérito imperfecto durativo. “Él cantaba”, “él temía”, “él partía”. En el caso de
“temió”, “amó”, “partió”, estamos en presencia de un aspecto terminativo, o perfectivo. Mientras
que en el caso “amaba”, “temía”, “partía”, estamos en presencia de un aspecto durativo. Entonces,
“cantó” versus “cantaba”. Y esa diferencia aspectual es pertinente para los grados de
prototipicalidad. En la cláusula transitiva pasiva con “ser” no necesariamente necesitamos un
pretérito perfecto simple. ¿Por qué? Porque esa cláusula describe el cambio. Es decir, se elige al
buscar un ejemplo tranquilamente el presente de indicativo, incluso el presente durativo, la frase
verbal, o perífrasis con gerundio: “Está siendo pintada”. ¿Sí?
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Y hay otro aspecto que corresponde decir y que tiene que ver, o está relacionado de alguna
manera, con la cláusula pasiva con “se”. Me refiero a otra construcción, a la construcción clausular
con “estar” y participio. “La pared está pintada”. “La manzana está comida”. En el caso “la pared
está pintada”, “la manzana está comida”, “el barco está hundido”, ¿estoy describiendo un
desplazamiento de energía o qué estoy describiendo?

Estudiante: Un escenario.

Profesora: Exactamente. Es una descripción estática. Porque ya ocurrió el evento, entonces no estoy
describiendo ningún tipo de desplazamiento de energía y por eso el agente no puede agregarse, no
es importante para el mensaje, es un resultado. Entonces, cuando estamos con una cláusula de estar
+ participio, “la manzana está comida”, pregunto: ¿ustedes podrían agregar un complemento
agente?

Estudiante: No.

Profesora: “ *La manzana está comida por él” no tiene ningún sentido. “La pared está pintada”.
¿Podrían agregar un complemento agente? Tampoco. “ *La pared está pintada por Alicia”. No puede
ser. O en el caso “el barco está hundido por el viento”…

Estudiante: No, pero “corroído por el viento.” ¿O algo así?

Profesora: Está siendo… ¿No sé si me explico? Ahora vamos a ver esa posibilidad. Termino está
explicación y vemos el caso de “corroído”.

La cláusula “estar + participio” no admite complemento agente. No admite complemento

agente en su lectura más literal. Porque está descripto un estado. Es un modelo cognitivo idealizado
de escenario. Entonces, esto lo señalo porque tenemos muchas distintas posibilidades de
descripción de un evento según en qué aspecto se quiere estar haciendo foco. En el caso de la voz
activa, la cláusula transitiva prototípica activa, “él comió la manzana / come la manzana”, el
desplazamiento de energía se ve muy bien. En el caso “la manzana fue comida por él / es comida
por él”, hay un cambio en el paciente. En la construcción con “se” hay un primer detenimiento de
ese desplazamiento de energía y se destaca mucho el paciente. Justamente por eso que va después
del verbo. Y tenemos esta otra posibilidad donde ya tenemos un modelo cognitivo idealizado de
escenario.

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Algunos autores consideran que “la manzana está comida”, “la pared está pintada”, “el
barco está hundido”, es una construcción pasiva. Nosotros no la consideramos una construcción
pasiva. Hay muchísimos autores que no la consideran pasiva. Y, ¿qué importancia tiene esta idea?
Porque nosotros sostenemos, y ahí empiezo a contestar tu comentario, que en este caso, esa
cláusula con estar + participio, es una sencilla cláusula descriptiva de un estado, como cuando uno
dice “Alicia está contenta”. ¿Está bien? ¿De acuerdo? El análisis sintáctico que se va a dar en la
cláusula “Alicia está contenta”, es un análisis con un predicativo subjetivo: “corroído” / “contenta”.
Una función que no sé si todas las comisiones vieron, pero que es una función que acompaña
generalmente a los verbos copulativos como “ser”, “estar”, “parecer”, “semejar”, etc. La idea
importante es que ustedes vean que desde nuestro punto de vista, y de muchos otros gramáticos,
en “la pared está pintada” se está presentado un modelo cognitivo idealizado de escenario, y no
queda ningún resabio de movimiento de transitividad en esa cláusula. ¿Estamos de acuerdo?

En el ejemplo de “el barco está corroído por el agua”, el análisis coherente con la
interpretación que hacemos nosotros sería: una oración simple bimembre, sujeto: “el barco”; “está
corroído por el agua”: predicado verbal simple; dentro de ese predicado verbal simple, núcleo uno:
“está”, núcleo 2: “corroído por el agua”. Y ese agente estaría modificando a participio en una
construcción endocéntrica verboidal de participio. Estaría dentro del constituyente del participio. Y
eso, en realidad, sería la forma de representar sintácticamente que ese agente no está operando en
la cláusula, sino que está siendo percibido dentro de una conceptualización previa cuyo núcleo es el
participio “corroído”.

Estudiante: En el ejemplo que diste de “Ella está contenta por la nota que se sacó”, sería lo mismo.

Profesora: No. No sería lo mismo. Porque hay una similitud hasta el grado de predicativo. Hasta ahí,
sí. Pero lo que vos podés interpretar es que ese constituyente “por la nota”, es un constituyente
causal. Y es un complemento causal que modifica a toda la cláusula. O por lo menos, es una función
que queda adentro del predicado en el último núcleo. Entonces el análisis dentro del predicado
sería: “está contenta por la nota”: “estar”: núcleo 1 verbal, “está contenta”: núcleo 2, “estar
contenta por la nota”: núcleo 3; y “por la nota” sería una circunstancia de causa. ¿Estamos de
acuerdo?

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Por eso es que nosotros mantenemos separado el valor de complemento agente en “el
barco está <corroído por el viento>”, donde ese es un complemente agente que modifica a un
verboide, que es “corroído”. ¿Queda claro?

Estudiante: Entonces, en estas construcciones clausurales, el participio ya no juega tanto como un

verbo, sino como un adjetivo.

Profesora: Exacto. Porque de los tres verboides que habíamos mencionado ya en la clase pasada, y
en la anterior, infinitivo que termina en “ar”, “er”, “ir”; gerundio que termina en “-ando” y “-endo”;
y participio que termina en “-ado” o “-ido”. De esos tres verboides, cada uno de ellos, tiende a
comportarse como otra clase de palabra, puede cumplir otra función. El infinitivo se comporta como
un sustantivo, el gerundio se comporta como un adverbio, y el participio pretérito pasivo se
comporta como un adjetivo. Por eso es que cuando ustedes vean, tanto el teórico-práctico de la
profesora Barbeito, como cuando lean el artículo de Ana María Barrrenechea, van a ver que en esa
clasificación sintáctica de las palabras, se dividen dos grandes grupos. Aquellas palabras que
cumplen una sola función en el texto, y aquellas palabras que cumplen, o pueden cumplir más de
una sola función en el texto. El participo pretérito pasivo, que está funcionando como un adjetivo
en la cláusula con “estar”, ¿quedaría clasificado en las palabras que cumplen una sola función o en
la que cumplen dos funciones? Dos funciones.

La idea, entonces, que quería cerrar antes de que termine de reaccionar el PowerPoint, era
que teníamos entonces cláusulas activas prototípicas transitivas, transitivas pasivas con “ser”,
transitivas pasivas con “se”. Y que estas cláusulas con “estar” no pertenecían, a nuestro juicio, al
sistema de cláusulas transitivas, sino todo lo contrario: pertenecía al sistema de las cláusulas de
estado.

Estudiante: (Inaudible)

Profesora: Justamente eso era lo que queríamos mostrar. Que no hay desplazamiento de energía
de ninguna manera, que es un modelo cognitivo de escenario, y que son cláusulas de estado. Son
cláusulas de estado. No son cláusulas que no tienen ni siquiera un resto de transitividad. Porque
está descripto el resultado. Esa es la idea.

La idea es, entonces, que desde “corroído” hasta “agua”, hay un solo constituyente.
Mientras que en el ejemplo “Alicia está contenta”… re creativo (risas). En cambio, en “Alicia está

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contenta con la nota”, “contenta” es un constituyente, y “con la nota” es otro. Y los dos
constituyentes modifican al núcleo anterior sucesivamente, y a toda la cláusula, por supuesto. Pero
lo importante es que en este caso, la construcción desde “por” hasta “agua”, es un complemento
agente que modifica a este núcleo participio pretérito pasivo. ¿Está bien? En cambio, en este caso,
“Alicia está contenta con la nota”, tengo un predicativo con núcleo en “contenta”, en un
circunstancial de causa, que afecta tanto al verbo como a “contenta”. ¿Se ve la diferencia de
significado? no puse los nombres de las funciones, porque alguna comisiones no vieron predicativo,
otras comisiones no vieron verboides todavía. Pero lo que sí me importa es que ustedes vean que
el objetivo de lo que estamos diciendo es encontrar un análisis diferente para cada interpretación,
¿sí?

Estudiante: No entendí la diferencia.

Profesora: Hay muchas diferencias que podés no haber entendido. ¿La de significado o la de
función?

Estudiante: No entendí por qué es un constituyente en la primera oración y por qué son dos en la
segunda.

Profesora: En principio, desde el punto de vista gramatical, en este caso tenés un participio pretérito
pasivo. Es decir, una construcción que viene de un verbo, “corroer”. ¿Estamos de acuerdo? Y no
pierde su significado de verbo. Entonces, ese término solito puede armar una pequeña cláusula
verboidal, ¿sí? Porque podría decirte 4. “El barco está corroído por el agua en la popa”. “En la popa”
sería un circunstancial de lugar de “corroído”. No tiene nada que ver con “estar”, porque “está en
la popa” tiene un sentido diferente, no el que tiene en 4. ¿Lo digo de nuevo? La popa es la parte de
atrás del barco, ¿sí? Entonces, la idea es que ese término “corroído”, que proviene de un verbo, que
es un término “de-verbal”, puede recibir todos los modificadores propios de predicado, porque está
funcionando como un verbo, en un sentido, en un nivel previo. ¿Me explico? Eso no ocurre con
“contento”. ¿De acuerdo?

Nosotros vamos a ver, no hoy, pero en la clase próxima, construcciones justamente con
infinitivo, con gerundio, y con participio, que están armando situaciones que quedan dentro de la
situación del verbo conjugado. Y justamente, ¿cómo las identificamos? Como en este caso. Porque
pueden recibir modificadores circunstanciales, predicativos, etc. Y, a su vez, funcionar, algo que
muestra la desinencia masculina, en este caso, y singular, esa marca morfológica me permite

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sostener que “corroído” está funcionando con “barco” y con “estar”. Hay una concordancia en
género y número. De la misma manera que está funcionando “contenta”, con “está” y con “Alicia”.
“Alicia está contenta”, “El barco está corroído”. Y ese es el funcionamiento adjetival de la forma
“corroído”. Funciona igual que “contenta”. ¿Queda claro? Esa diferencia, ¿se ve clara? La morfología
nos está diciendo que tanto “corroído” como “contenta” están funcionando como adjetivos dentro
de un predicativo subjetivo. Y eso se advierte en la concordancia en género y número con el núcleo
al que modifican a través del verbo. Esa es la definición sintáctica del predicativo subjetivo. Una
función que modifica al verbo, y también al núcleo del sujeto. Entonces, la desinencia de estas dos
formas me permite probar que están funcionando las dos como adjetivos. Pero, la construcción “por
el agua”, que tiene valor agentivo, “en la popa”, que tiene valor circunstancial; me permite decir
que la raíz, que la base de “corroer”, que proviene de corroer, o se mantiene, está organizando
modificadores propios del segundo grado, es decir, modificadores propios de un predicado,
circunstancial, puede haber objetos directos, etc.

Lo importante no es que ustedes describan esto, en este momento, pero sí que vean la
diferencia de significado, ¿sí? No es igual el significado de “María está contenta” en comparación
con el ejemplo del barco.

Estudiante: Vos arrancaste diciendo que la cláusula “estar + participio” no admitía complemento
agente. Y recién dijiste “por el agua”, funciona como complemento agente, pero no de toda la
cláusula sino de “corroer”…

Profesora: Claro. Exactamente. Porque nosotros estamos interpretando que la descripción de esta
cláusula es la descripción de un resultado. O sea, todo el camino que les presenté antes fue
justamente el camino de mayor a menor desplazamiento de energía, pero aquí ya no hay ningún
desplazamiento de energía, sino que la idea es decir: “el barco está roto”, “el barco está corroído”,
“el barco… etc., etc.,”. Yo puedo decir “el barco está vendido por sus dueños”, “… por la empresa”.
Es decir, la empresa vendió el barco, ya sé, pero ese rol agentivo de la empresa está modificando a
“vendido”, ¿estamos? Y el análisis también ven que es diferente, ¿por qué? Porque en este caso, la
forma “estar” no forma frase verbal con el participio. Esa es otra de las consecuencias del análisis
de esta interpretación que estamos haciendo nosotros. Al interpretar que es un resultado, “estar”
está funcionando igual que está funcionando en “Alicia está contenta” ¿Estamos de acuerdo?
“estar” no forma frase verbal con el participio pretérito pasivo en ‘-ado/a’.

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Estudiante: En ese predicado “está corroído por el agua”, ¿serían solamente dos núcleos?

Profesora: Claro. El núcleo 1 es “está”, y núcleo 2 es “corroído por el agua en la popa”. Y dentro de
ese núcleo 2 vas a tener que hacer una subdivisión: “corroído” núcleo 1, “corroído por el agua”
núcleo 2, “corroído por el agua en la popa” núcleo 3. Si respetamos el orden de izquierda a derecha,
que es un orden que al menos que el contexto sugiera otra cosa, es el orden de presentación y de
mensaje. ¿Estamos de acuerdo? ¿Quedó claro?

Estudiante: (Inaudible).

Profesora: No es una frase verbal, porque estamos interpretando que en “el barco está corroído por
el agua” hay una atribución de una característica al objeto BARCO. A ver, vamos a recuperar la
noción de frase verbal. Cuando nosotros halamos de frase verbal pasiva, habíamos dicho que estaba
constituida por el verbo ser y un participio pretérito pasivo. “Es pintada”. “La manzana es comida
por los chicos”. ¿Estamos de acuerdo? ¿Qué quiere decir frase verbal? Que esas dos formas, el verbo
ser conjugado y el participio, están funcionando pragmática, semántica, sintáctica, y
morfológicamente, en conjunto. Por eso es que no puedo dividirlos. Constituyen una unidad. La
frase verbal, o perífrasis verbales, constituyen una unidad. Y tienen muy bien repartidas las
funciones dentro de la frase verbal. Porque hay una forma, que es el verbo, es decir la forma
conjugada, que manifiesta persona, número, tiempo, modo, y aspecto; “la manzana es comida por
Juan”. “La manzana es”: presente, indicativo, tercera persona, singular. Funciona claramente la
forma “ser”, cuando está conjugada, en su esencia verbal. Después viene el participio. Y, ¿qué aporta
el participio a la frase verbal “es comida”?

Estudiante: Género.

Profesora: Sí, aporta el género. Porque el género, de otra manera, nunca aparecería en una
formación verbal. Pero, fundamentalmente, ¿qué es lo más importante semánticamente?

Estudiante: La acción.

Profesora: ¡Claro! Lo que está pasando. “La manzana es comida por Juan”, “La manzana es vendida
por Juan”, “La manzana es entregada por Juan”. Quiere decir que la frase verbal es un constituyente
muy interesante, porque divide las funciones que antes teníamos en el verbo. Se dividen de manera
tal que hay una forma individual que establece la concordancia, que marca las categorías; y otra que
marca el significado de lo que está ocurriendo. Cuando nosotros decimos que en “el barco está

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corroído por el agua en la popa”, “estar” y “corroído” no forman una unidad, es porque
consideramos que el verbo “estar” en “el barco está corroído por el agua en la popa”, funciona como
un verbo pleno, de descripción de estado. A través del cual se hace una atribución al sujeto. De la
misma manera que funciona como verbo pleno en “Alicia está contenta con la nota”. ¿Estamos de
acuerdo? Está describiendo un estado. En los dos casos. En cambio, en “la manzana es comida por
Juan”, el verbo ser no significa existencia. No es el ser “es”, “Dios es”. Sino que solamente permite
manifestar modo, tiempo, aspecto, persona y número; todas las categorías morfológicas propias de
un núcleo verbal en un predicado.

Estudiante: Lo mismo pasaría con “seguir”…

Profesora: A ver…

Estudiante: “Ella sigue viniendo”.

Profesora: Muy bien. Exactamente. “Ella sigue viniendo” constituye una frase verbal que está
formada por “seguir”, como verbo en sentido conjugado, y “viniendo” da el significado léxico
descriptivo. Es una frase verbal de gerundio. No es una frase verbal de participio. Y esa frase verbal
de gerundio, como otras de gerundio, indica reiteración o aspecto durativo. Ustedes tienen en la
bibliografía una clasificación semántica de las frases verbales. Una parte de la gramática de Alcina
Franch y Blecua. Y ahí van a ver que las frases verbales le permiten al hablante manifestar una serie
de significados. En el caso de “es comida”, ¿cuál es el significado que manifiesta esa construcción?

Estudiante: (Inaudible).

Profesora: Sí, el significado léxico descriptivo es “comer”. Pero toda la frase verbal, ¿qué significa
“es comida”?

Estudiante: Un proceso.

Profesora: Sí, pero ¿es un proceso activo o pasivo?

Estudiante: Pasivo.

Profesora: Exactamente. “Es comida” está manifestando un proceso pasivo. Aunque haya elipsis del
paciente y del agente, el interlocutor entiende que el perfilamiento es un perfilamiento pasivo. En

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cambio, en “sigue viniendo” está mostrando una acción que se repite en el tiempo y en el espacio.
¿Estamos?

Si decimos “dejó de venir”, otra vez tenemos un verbo, tenemos además una preposición
con un infinitivo, y en ese caso ¿qué está mostrando? ¿Que la acción se repite? No, que la acción
dejó de ocurrir. La clasificación semántica de las frases verbales ustedes pueden mirarla ya. Es una
bibliografía que está tanto en SIM como en el Cefyl, y a lo mejor los va ayudando. No hace falta que
lleguemos al análisis de identificación de la forma, porque está bueno que lo aprendan
semánticamente primero. No tienen que repetirla esa clasificación. Es solo para que tengan una
idea de para qué sirven en el discurso las frases verbales o perífrasis verbales.

Bueno, como decíamos, hoy vamos a trabajar no solamente las cláusulas transitivas, ya
fueran activas o pasivas, sino que vamos a trabajar, como dice la pantalla ahora, las cláusulas
ditransitivas. Y vamos a ver este texto, un texto breve. El gesto de la muerte, de Jean Cocteau.
Vamos a leerlo:

“Un joven jardinero persa dice a su príncipe:

―¡Sálvame! Encontré a la Muerte esta mañana. Me hizo un gesto de
amenaza. Esta noche, por milagro, quisiera estar en Ispahán.
El bondadoso príncipe le presta sus caballos. Por la tarde, el príncipe
encuentra a la Muerte y le pregunta:
―Esta mañana ¿por qué hiciste a nuestro jardinero un gesto de amenaza?
―No fue un gesto de amenaza ―le responde― sino un gesto de sorpresa.
Pues lo veía lejos de Ispahán esta mañana y debo tomarlo esta noche en
Ispahán.”

Bueno, la muerte es así… (Risas). No hay opción. Bueno, me interesaba ver en este texto
que tenemos una serie de cláusulas que presentan dos participantes. Es decir, una serie de cláusulas
transitivas, algunas más prototípicas, otras menos; pero una serie de cláusulas transitivas que nos
permitirían retomar esta conversación respecto de cuántos participantes tiene la cláusula, y qué
hace cada participante dentro de la cláusula. ¿Dónde encuentran ustedes la primera cláusula
transitiva prototípica, o menos prototípica?

Estudiante: Un joven jardinero persa dice a su príncipe.

Profesora: ¿Cuántos designados hay en esa cláusula? ¿Primer nominal?

Estudiante: Un joven jardinero.

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Profesora: ¿Segundo nominal?

Estudiante: su príncipe.

Profesora: ¿No hay otro participante más? Si el texto terminara en “príncipe” y hubiera un punto
final, ¿la oración estaría completa semánticamente?

Estudiante: No.

Profesora: Claro que no. Quiere decir que esa cláusula no es una cláusula de dos participantes. Creo
que tiene más participantes. Por eso primero pregunté: ¿dónde teníamos cláusulas de dos
participantes?

Estudiante: “Encontré a la muerte esta mañana…”

Profesora: Muy bien. Los participantes son…

Estúdiate: El jardinero, que soy yo, y la muerte.

Profesora: Muy bien. Alguna otra. Que sea también transitiva de dos participantes.

Estudiante: El bondadoso príncipe le presta sus caballos.

Profesora: A ver… ¿Cuántos participantes hay ahí?

Estudiante: Ah… hay tres.

Profesora: Volvamos a los que tienen dos.

Estudiante: Me hizo un gesto de amenaza

Profesora: ¿Cuántos participantes hay?

Estudiante: Tres.

Profesora: ¿Cuáles son?

Estudiante: (Inaudible)

Profesora: Exacto. O sea, hay tres participantes. Sigamos buscando. ¿No hay otra?

Estudiante: Sálvame.

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Profesora: Muy bien. Hay solamente dos participantes. La segunda persona a la que se le pide, y el
que va a recibir la salvación. ¿Alguna otra?

Estudiante: el príncipe encuentra a la Muerte

Profesora: Muy bien. Sí. ¿Cuáles son los participantes? El príncipe y la muerte. ¿Alguna otra? Sigan
avanzando en el texto.

Estudiante: lo veía lejos de Ispahán esta mañana

Profesora: Muy bien. Lo veía lejos de Ispahán esta mañana. La primera persona, que ejecuta la
acción de ver, y el participante que recibe la acción “lejos de Ispahán esta mañana”. ¿Alguna otra
construcción aunque no sea un cláusula semejante a las que vimos hasta ahora? Que tiene una
pequeña complicación, pero que tiene que ver con una frase verbal…

Estudiante: debo tomarlo esta noche en Ispahán.

Profesora: Muy bien. Yo “debo tomarlo esta noche en Ispahán”.

Un joven jardinero persa dice a su príncipe:

—¡Sálvame! Encontré a la Muerte esta mañana. Me hizo un gesto de amenaza.
Esta noche, por milagro, yo quisiera estar en Ispahan.
El bondadoso príncipe le presta sus caballos. Por la tarde, el príncipe encuentra
a la Muerte y le pregunta:
—Esta mañana ¿por qué hiciste a nuestro jardinero un gesto de amenaza?
—No fue un gesto de amenaza —le responde— sino un gesto de sorpresa. Pues
lo veía lejos de Ispahan esta mañana y debo tomarlo esta noche en Ispahan.

Entonces, identificamos una serie de cláusulas que están subrayadas ahora en la pantalla,
que son transitivas, más o menos prototípicas. ¿Cuál sería una de las más prototípicas?

Estudiante: Encontré a la muerte esta mañana.

Profesora: Muy bien. “El príncipe encuentra a la muerte”. O “encontré a la muerte esta mañana”.
¿Alguna otra?

Estudiante: (Inaudible)

Profesora: Es correcto. “Yo quisiera estar en Ispahán/esto”. Yo quisiera lograr algo, lograr esto, estar
en Ispahán. También es una cláusula transitiva con un paciente que es en sí mismo una cláusula

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verboidal: “estar en Ispahán”.1 Y, ¿cuál sería la más prototípica? Y ¿por qué? “Sálvame”, “Encontré
a la muerte esta mañana”, “yo quisiera estar en Ispahán”, “el príncipe encuentra a la muerte”, “lo
veía lejos de Ispahán”, “debo tomarlo esta noche en Ispahán”.

Estudiante: El príncipe encuentra a la muerte.

Profesora: Y, ¿qué pasa si lo comparo con “debo tomarlo”? ¿Por qué es más? ¿Qué habría de
prototípico en “el príncipe encuentra a la muerte” y qué habría de prototípico en “debo tomarlo
esta noche en Ispahán”?

Estudiante: (Inaudible)

Profesora: Muy bien. En este caso están explícitos los dos participantes. Y, ¿qué sería lo que no es
tan prototípico en “el príncipe encuentra a la muerte”?

Estudiante: El aspecto.

Estudiante: (Inaudible)

Profesora: Claro. Esa sería una justificación desde el nominal. Y, ¿alguna justificación respecto de la
consideración del verbo y el nominal en “el príncipe encuentra a la muerte”?

Estudiante: (Inaudible, sobre el desplazamiento de energía)

Profesora: Muy bien, exactamente. Entonces, el paciente ¿cambia o no cambia? Cambia mucho
menos de lo esperado. Y, ¿qué paso en “debo tomarlo esta noche en Ispahán”? ¿Qué es lo que es
muy prototípico en ese caso?

Estudiante: El paso de energía.

Profesora: Muy bien. ¿Qué pasa con ese paciente cuando lo tomo? Va a morir. Exactamente. Va a
decidir un cambio muy importante. Es interesante también el caso de “sálvame”, porque costó al
principio reconocerlo. “Sálvame”, “sálvalo”. Y en realidad, desde el punto de vista del

1
El análisis sería Sujeto desinencial/Predicado verbal simple “quisiera estar en Ispahán”; “quisiera” núcleo 1;
quisiera estar en Ispahán núcleo 2. Y dentro del núcleo 2: núcleo 1 estar; estar en Ispahán núcleo 2 y en
Ispahán Circunstancial de lugar.

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desplazamiento de energía y de la modificación del paciente, es muy prototípica la cláusula. ¿Qué

es lo que no están prototípico y por eso costó identificarla como un cláusula transitiva?

Estudiante: Que el sujeto tácito sea desinencial.

Profesora: Claro, ¿qué pasa con el verbo? ¿En qué modo está?

Estudiante: Imperativo.

Profesora: Exactamente. Y el imperativo, por supuesto, aunque tenga una construcción con un
paciente (me) y un agente (tú), evidentemente la acción no se ejecutó. Y eso también hace menos
prototípica la cláusula. Y puede no ejecutarse nunca. Porque puedo decir “cerrá la puerta”, nadie se
para, y la puerta queda abierta. Quiere decir entonces que en ese caso, la complejidad en la
identificación y el alejamiento de esa cláusula transitiva prototípica se da porque hay una relación
diferente entre hablante e interlocutor. Y aquí, en “debo tomarlo esta noche en Ispahán”, hay algo
que se puede relacionar con esa cláusula imperativa. ¿Qué es lo que tampoco es muy prototípico
en “esta noche debo tomarlo en Ispahán”?

Estudiante: la frase verbal debo tomar

Profesora: Sí, y, ¿por qué la frase verbal? ¿Qué significado nos está dando? ¿Qué pasa en esa frase
verbal? Por un lado, “debo tomarlo”, ¿qué significa?

Estudiante: Todavía no está haciéndolo…

Profesora: Muy bien. Una obligación, pero que todavía no se concretó. Quiere decir entonces que
cuando me alejo del prototipo, no me alejo solamente por los nominales: más humano, menos
humano, más cosa, menos cosas. No me alejo solamente porque el núcleo verbal signifique mucho
desplazamiento de energía, poco desplazamiento de energía; sino que también me alejo por las
categorías morfológicas que están codificadas. Y que transmiten ciertos significados. No es
esperable una cláusula transitiva en modo imperativo. No es esperable una cláusula transitiva que
no se concretó.

Otra pregunta que querías hacerles es: aquí tenemos varias formas pronominales, varios
pronombres personales. Y les pregunto respecto de qué caso manifiesta cada uno de ellos. Me
refiero a los que están en las cláusulas subrayadas: “Sálvame”, “yo quisiera estar en Ispahán”, “pues

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lo veía lejos de Ispahán”, “debo tomarlo esta noche en Ispahán”. Hay un pronombre personal que
es de un caso, y todos los otros manifiestan otro caso. A ver…

Estudiante: En ”sálvame” tiene (Inaudible)

Profesora: Muy bien. En “sálvame” la forma “me” es una forma pronombre personal objetiva
acusativa. ¿Cómo podrías descubrirlo? No importa. Después lo vamos a ver. Pregunto ahora, “lo”
en “lo veía lejos de Ispahán”, ¿qué caso manifiesta? Objetivo acusativo. Y “lo” en “debo tomarlo
esta noche en Ispahán”, ¿qué caso manifiesta? También objetivo acusativo. ¿Qué caso manifiesta
“yo”? Nominativo. Muy bien.

Quiere decir entonces que si tomo el ejemplo “yo encontré a la muerte” o “el príncipe
encontró a la muerte”, tendríamos un caso nominativo, que es “yo”; y si tuviera que reemplazar a
la muerte, no diría “lo”, sino que diría “la”, justamente porque el pronombre objeto acusativo
concuerda en género y en número con el participante al que retoma o reemplaza, ¿sí? Partiendo del
caso sabemos que los pronombres en caso nominativo, cuando se combinan en una cláusula y
concuerdan en persona y en número con el verbo, dan lugar a una función sintáctica que es el sujeto
activo. ¿Quién demuestra que “yo” concuerda en persona y en número con el verbo? “yo encontré”.

Estudiante: Nosotros encontramos.

Profesora: Muy bien. Quiere decir que hay concordancia en número.

Estudiante: Él encontró.

Profesora: Muy bien. Y sabemos también que los pronombres objetivos acusativos sintácticamente,
tanto su antecedente como la forma pronominal, funcionan como objeto directo. Si nosotros

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miramos la pantalla encontramos entonces una correlación que tiene que ver con casi lo último que
dije la clase pasada, que es: en la cláusula transitiva prototípica el agente está manifestado por un
nominal de sustantivo, o por un pronombre nominativo, y va a funcionar como sujeto activo. Y
además, ¿qué posición sintáctica se espera que ocupe? La primera posición. ¿Quiénes describen de
la misma manera lo que ocurre con el paciente? El paciente se espera que… este manifestado, ¿por
qué pronombre? Acusativo. ¿Cuál es la función sintáctica que va a tener? Objeto directo. Y, ¿cuál es
la posición sintáctica que va a tener? Tercera posición sintáctica. Esta correlación es la esperada.
Sabemos que el objeto directo cuando es de nominal o de complemento preposicional, porque tiene
la preposición “a” que lo introduce como típicamente, no hay otra proposición que introduzca
objeto directo, va a ocupar tercera posición. Pero, en los casos que esté duplicado, o esté
reemplazado, el objeto directo por el pronombre, el pronombre va ubicado ¿en qué lugar? En
posición 2, pre verbal. El pronombre en español tiene posición pre verbal. En este caso está
duplicada la función.

En esto se basa la prueba sintáctica que ustedes hacen en clase de prácticos. Cuando la
profesora, o el profesor, les preguntan cuál es la función de “a la muerte” en esa oración, ¿qué
hacen?

Estudiante: Reemplazarlo.

Profesora: Reemplazan ese constituyente por un pronombre. Y eligen, en este caso, el único
pronombre que puede funcionar, que es el pronombre objetivo acusativo. ¿Queda claro por qué
hacen esa prueba en clase? Ustedes hacen otra prueba en clase para identificar el sujeto, que
estuvimos probando también aquí en la clase teórica anteriormente, que es: cómo sabemos cuál es
el constituyente que está funcionando como sujeto porque tiene, está representado en este caso,
por un pronombre nominativo. Y si no reemplazaran el nominal por un pronombre nominativo.

Entonces, tanto la función Sujeto activo (o Pasivo) como la función Objeto Directo se realizan
por medio de un Nominal con núcelo sustantivo. Por eso, escribí seguidamente la definición de
sustantivo y de adjetivo:

SUSTANTIVO: DEFINICIÓN SINTÁCTICA

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Porque alguien me dijo “no sé dónde quedó la definición sintáctica de sustantivo”, entonces aquí se
las traje para que les quedara claro, ya que hemos visto la división sujeto activo / objeto directo, el
sustantivo es la palabra que sintácticamente cumple la función privativa, ¿qué quiere decir
privativo? Es la única palabra que puede cumplir esa función. La función privativa de núcleo de
sujeto. Quiere decir que así completamos las definiciones de sustantivo que fueron dadas desde el
punto de vista morfológico, es una palabra que flexiona en género y número; desde el punto de
vista pragmático es una unidad de significado léxico; y aquí tenemos la definición de sintaxis
funcional, que es que el sustantivo cumple la función privativa de ser núcleo del sujeto. Y para no
olvidar el otro constituyente del nominal, que también es llamado “nombre”, el nombre adjetivo es
aquella palabra que tiene la función privativa de modificar al sustantivo. Por eso el ejemplo es: “el
bondadoso príncipe encontró a la muerte”. Y en esta cláusula claramente podemos practicar el
reconocimiento de la función sujeto, y alguien me va a decir cuál es el sujeto de la cláusula. El
bondadoso príncipe. ¿Cómo podemos demostrarlo?

Estudiante: Él…

Profesora: ‘Él encontró a la muerte’. Y ¿cómo demostramos que “a la muerte” es un objeto directo?
Porque decimos… ‘él la encontró’. Y la segunda, prueba que les han enseñado los profesores, que
tiene que ver con la cláusula pasiva con “ser” para identificar el objeto directo, ¿cuál es? ‘La muerte
fue encontrada por el príncipe’. Quiere decir entonces que para identificar la función objeto
directo, tenemos dos pruebas. Por un lado, la prueba del reemplazo por el pronombre variable
objetivo acusativo; y la segunda prueba es la construcción de una cláusula pasiva con “ser” donde
ese constituyente cuya función estoy tratando de descubrir, funcione como núcleo de un sujeto
pasivo.

Estudiante: Siempre que queramos encontrar o tener que hacer un cambio nosotros de un paciente
a un pronombre, se los puede también hacerlos nominativos… Por ejemplo, decir: yo encontré…

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Profesora: Ya entiendo lo que te preocupa. Vamos a lo siguiente. ¿Qué significa la categoría de

“caso”? El caso nos muestra el perfilamiento de un designado y la función sintáctica. En una voz
pasiva, “la manzana fue comida por Juan”, ¿cuál es el paciente?

Estudiante: La manzana.

Profesora: La manzana es el paciente. Te podés preguntar cuál es la función sintáctica que cumple.
¿Por qué pronombre la reemplazarías?

Estudiante: Esa o ella.

Profesora: “Esa o ella es comida por Juan”. Entonces, ¿qué función cumple “la manzana” en “la
manzana fue comida por Juan”?

Estudiante: (Inaudible)

Profesora: Esa es la clase de palabra. “Él” es un pronombre personal nominativo. Y , ¿cuál es la

consecuencia sintáctica? Lo estás reemplazando por un pronombre personal nominativo, ¿cuál sería
la función de la manzana en “la manzana fue comida por Juan”? Si el pronombre es nominativo,
¿cuál es la función coherente? Sujeto. En este caso, pasivo. ¿Era eso lo que me preguntabas? Porque
siempre se confunden en eso. Pero si ustedes siguen las pruebas ordenadamente, van a descubrir
las funciones. Lo que no tienen que hacer es hacer asociaciones por otro lado. Cada cláusula se
analiza desde cero, sin ningún prejuicio previo. Ahí adentro puede pasar cualquier cosa. Por
ejemplo, que un paciente esté en nominativo y sea sujeto pasivo. Por eso, no hay que ir con
prejuicios a analizar una cláusula.

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Ah, quería retomar entonces nuestro cuadro de pronombres. ¿Por qué? Porque dentro de
los pronombres nominativos teníamos: primera persona, yo. Y atención con la segunda persona,
que no la hemos desglosado hasta ahora. La segunda persona en el español de Buenos Aires tiene
tres formas. Una forma de confianza, que en realidad muestra que somos muy confianzudos, porque
en este momento los hablantes tratan a personas de igual edad, distinta edad, conocidas, no
conocidas, etc., siempre con la forma “vos”. Pero ahí sí, lo que sí está marcado es la fórmula de
respeto, que es “usted”. Es interesante que presten atención a que “vos” se combina con una
desinencia verbal particular: “vos cantás”. Mientras que “usted” se combina con una forma verbal
que es realidad es coincidente con ¿cuál?

Estudiante: Tercera persona.

Profesora: Con la tercera persona. “Usted canta” coincide con la tercera persona. Algo que no es
casual. Habíamos dicho que las personas de coloquio representaban el enunciador, la primera; el
interlocutor, la segunda; y la tercera persona era la no persona, la que no intervenía en el dialogo.
Justamente se elige la desinencia verbal de la tercera persona, ¿por qué? Por una distancia. Muy
bien. Quiere decir entonces que “vos” como forma general, prácticamente de uso, pero la marcada
es la forma de respeto: “usted”. Y tenemos como forma, por lo menos comprensiva, la forma “tú”,
“tú cantas”, que se usa en la península, y aquí tiene también contextos de uso. Como por ejemplo
los chicos cuando juegan, por repetir los dibujitos que vieron en la televisión, utilizan el “tú”. Algunos
políticos, porque les parece que es más fino. En situaciones de presión social, hay personas que ni
son políticos, ni son niños, pero dicen: “voy contigo, ¿tú qué piensas?”. Evidentemente hay un
resabio de los años en que la escuela insistía en que no teníamos que hablar de vos, y todavía no
nos hemos podido liberar. Encima tenemos las películas y las traducciones de países donde no son
“voseantes”, es decir países donde no se usa “vos” para la segunda persona singular.

Considerando ahora la tercera persona, vemos que es la única que varía en género, él/ella.
No lo hacían ni la primera, ni la segunda. Y que la forma coincide, es tomada por “usted”, “él/ella
canta”. La primera persona de plural y la segunda persona de plural, flexionan en género y número.
Y la tercera persona del plural también. Quiere decir que el sistema de plural flexiona también en
género. Primera persona, “nosotros cantamos”; segunda persona, tenemos dos formas: la general,
para la Argentina, es “ustedes”, “ustedes cantan”, pero tenemos como comprensiva
“vosotros/vosotras cantáis”; y la tercera persona “ellos/ellas cantan” es también la que provee la

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forma verbal para el tratamiento de segunda persona plural de respeto: “ustedes cantan” igual que
“ellos cantan”. Otra vez se toma la forma verbal de distancia.

Ahora, para retomar lo que habíamos estado analizando recién, el texto decía “Sálvame”, y
esa forma “me” aparece aquí, en este caso, en “sálvame”, manifestando caso acusativo. Podríamos
haber dicho: en la segunda persona, “sálvate”, “sálvalo”, “sálvala”. Quiere decir que tenemos en la
zona singular marcado el participante, el perfilamiento del participante, y la función sintáctica
solamente en una persona que es la tercera. ¿Queda claro eso? Está fuertemente marcado el
género, la tercera persona y, como consecuencia, la forma es segunda de respeto. “Usted” también
flexiona con la forma “lo” o la forma “la” en caso acusativo. “Yo lo veo a usted”, “Yo lo saludo a
usted”, “Yo la saludo a usted”. ¿Estamos de acuerdo? Pongan un ejemplo al lado si les cuesta
recordar.

Cuando llegamos a la zona del plural, si partimos de la misma cláusula, tenemos “sálvanos”.
“nos” entonces va a ser la forma que manifiesta, en esa cláusula, acusativo. “Salvaos vosotros”,
también la forma “os” comprensiva, para el español de Buenos Aires, manifiesta acusativo y función
objeto directo. Y la tercera persona “los, las”, “Sálvalos/ Sálvalas”. Manifiesta también género y
número de ese caso paciente en función objeto directo. No anoté aquí la función, ¿por qué?, porque
el cuadro de pronombres personales nos está mostrando la flexión morfológica de la forma. Y en
realidad es el caso, la categoría morfológica de caso, que se manifiesta en la oposición de derecha
a izquierda, y de izquierda a derecha, es la que nos indicará la función sintáctica. Consideremos otra
vez que “ustedes”: “yo los vi a ustedes”, “yo los encontré a ustedes”, “yo las encontré a ustedes”,
está flexionando en género de acuerdo con el núcleo del nominal al que retoma. Habíamos visto
este cuadro, pero nunca estoy del todo segura si quedó claro.

Estudiante: ¿Qué pasa en el imperativo con ustedes si yo tengo “sálvense”?

Profesora: Claro. Sí. Porque en realidad el imperativo está tomando formas del subjuntivo. Entonces,
la desinencia verbal está modificada. Si lo que te está preocupando es la forma “se” en “sálvense”,
“se” cumple la función de objeto directo, y es una forma acusativa de tercera singular que no figura
ahora en el cuadro porque es un verbo pronominal. La semana próxima vamos a tratar estos casos
y el cuadro de pronombres se va a complejizar . Porque vos está presuponiendo un agregado,
“sálvense a ustedes mismos”. Ese agregado, “a mí misma”, “yo me peino a mí misma”. Es una
construcción refleja pura. Como bien dije la clase pasada, en ese caso la acción sale del agente y

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vuelve a recaer en el mismo designado. Y en “sálvense” pasa lo mismo. “Sálvense a ustedes

mismos”. Por eso aparece ese “se” que es diferente del que está en el cuadro.

El “se” que aparece en el Cuadro tiene que quedar de aquel lado. Ahora van a ver por qué.
Porque el cuadro que les mostré recién no está incluyendo todos los usos de “se”, sino que
lentamente vamos incluyendo los “se” que vamos tratando.

En el texto aparecen ahora todas esas cláusulas que habíamos mencionado hoy y que yo les
decía: ¿cuántos participantes hay? Hay más de uno. Y están solamente subrayados los núcleos
verbales. Entonces ustedes me van a decir ahora esas cláusulas: “un joven jardinero persa le dice a
su príncipe: sálvame”, “el bondadoso príncipe le presta sus caballos”, “me hizo un gesto de
amenaza”, “le pregunta: esta mañana, ¿por qué hiciste eso?”, “Le responde”. Todas esas cláusulas
ustedes ya las describieron como que presentaban tres participantes. Lo que hay que ve ahora es:
esos tres participantes, cómo están perfilados cada uno. Empecemos por esta cláusula: “el
bondadoso príncipe le presta sus caballos”. ¿Cuáles son los designados?

Estudiante: El bondadoso príncipe.

Estudiante: El jardinero.

Estudiante: Los caballos.

Profesora: Quiere decir que tenemos tres participantes en el escenario. ¿Quién ejecuta la acción de
prestar? El bondadoso príncipe. ¿Qué participante representa? El agente. ¿Cuál es el objeto que
recibe la acción de prestar? El objeto que cambia de dueño momentáneamente.

Estudiante: El caballo.

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Profesora: Muy bien. Quiere decir que la acción de prestar modifica al caballo en relación con su
poseedor. Y entonces, ¿cuál es el participante que le correspondería a caballo?

Estudiante: Paciente.

Profesora: Muy bien. Ahora nos queda el jardinero. ¿Cómo le va al jardinero en esta cláusula?

Estudiante: Bien.

Profesora: Obviamente. Por eso es un benefactivo. Es decir, el jardinero recibe el caballo. Es el

destino final del caballo, dice Ronald Langacker. Entonces es en esos casos, cuando nosotros
hablamos de un participante benefactivo. Que por supuesto, si la cláusula hubiese sido negativa: “el
príncipe no le presta el caballo”. ¿Podemos hablar de un benefactivo? ¿Cómo lo llamaríamos mejor?
Un malefactivo. En general, no es necesario, se admite que la noción de benefactivo está pensada
como destino final. Y puede ser positivo o negativo. Aparte, fíjense, ¿le hubiera convenido recibir el
caballo o no? No. Por eso nunca se sabe. Hay que tener ojo cuando se evalúan las cosas. En realidad,
terminó siendo un malefactivo, porque fue Ispahán y la muerte lo encontró donde tenía que
encontrarlo. Pero al margen del comentario, lo que quería decir es que la cláusula “el bondadoso
príncipe le presta sus caballos” tiene tres participantes: un agente, manifestado por el nominal
“bondadoso príncipe”; un paciente, manifestado por el nominal “sus caballos”; y un benefactivo,
manifestado por la forma pronominal “le”. Un pronombre personal que como no manifiesta agente
no es nominativo, como no manifiesta paciente no es acusativo, y como manifestó benefactivo es
un dativo. ¿Estamos de acuerdo?

Pensemos en los otros casos solamente para ver que estos verbos que tienen tres
participantes, y como tienen tres participantes la energía va del agente al paciente, al benefactivo.
Es decir, tiene un desplazamiento mayor. Se llama: cláusulas ditransitivas. Porque la energía se
desplaza no solamente sobre un participante, sino que después se desplaza sobre otro participante.

Estudiante: Puede repetir lo de “le”.

Profesora: Pronombre variable personal objetivo dativo.

Estudiante: Pero usted dijo que no manifiesta…

Profesora: Claro, les recuperé todo el cuadro de pronombres para definir la unidad por oposición a
las demás. Como no manifiesta agente, no es nominativo. Como no manifiesta paciente, no es

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acusativo. Y como manifiesta benefactivo, es dativo. Y si el pronombre nominativo manifiesta

agente y funciona como sujeto, el pronombre acusativo manifiesta al paciente y funciona como
objeto directo, la forma “le”, que manifiesta al benefactivo y es dativo, funciona sintácticamente
como un objeto indirecto. Y la idea de objeto indirecto es bastante acertada, ¿por qué? Porque si
la energía, primero desplazada hacia el objeto, sigue viaje hacia el benefactivo, no está mal hablar
de un sujeto, un objeto directo, y un objeto indirecto. ¿Estamos de acuerdo?

El caso “el bondadoso príncipe le presta sus caballos”, es un caso muy prototípico. Y por eso
nos sirvió para comenzar. Pero tenemos otros casos en el texto. Y hay un subtipo de cláusulas que
se repite. Que aparece en “un joven jardinero dice a su príncipe: sálvame”. ¿Dónde hay una cláusula
ditransitiva que se parezca a esta?

Estudiante: Le responde.

Profesora: Muy bien. No fue un gesto de amenaza “le responde”, sino un gesto de sorpresa. Todo
ese contexto que contiene entre guiones “le responde”, es el discurso que se está citando. Quiere
decir que “dice” y “responde” coinciden no solamente en organizar tres participantes, sino también
en el significado de la raíz. Y hay otro caso más, que es ¿cuál?

Estudiante: Le pregunta esta mañana…

Profesora: Muy bien. Vamos a seguir. “Le pregunta esta mañana: ¿por qué hiciste a nuestro
jardinero un gesto de amenaza?”. No puedo dejar la cláusula en pregunta, ¿estamos de acuerdo?

Quiere decir que tenemos tres ejemplos: “un joven jardinero persa le dice a su príncipe:
sálvame”, “le pregunta esta mañana…”, “no fue un gesto de amenaza – le responde- sino…”. Tres
cláusulas ditransitivas, cuyo núcleo verbal se diferencia mucho del núcleo verbal de “el bondadoso
príncipe le presta sus caballos”.

Estudiante: Son verbos de habla.

Profesora: Muy bien. Son verbos de habla, sí. La tradición latina-griega los llama verba dicendi,
verbos de habla, verbos de lengua. Verbos que manifiestan, describen, la situación de emisión de
discurso, describen la enunciación. Y fíjense qué interesante cómo nos describen cosas diferentes.
Dice, pregunta, responde. La raíz verbal está describiendo el acto de habla que se está refiriendo.
Por eso se habla de discursos referido. El acto de habla que se está contando, describiendo. Dice,

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pregunta, responde. Tres situaciones discursivas muy diferentes. En este caso, es muy interesante,
aunque no lo vayamos a desarrollar en este momento sino cuando veamos cláusulas sustantivas,
pero quienes hayan leído a Bajtín… ¿Se acuerdan de Voloshinov-Bajtín? Tienen que recordar que
Voloshinov tiene un libro dedicado a esto, El signo ideológico. Entonces, quiero decir, ¿por qué el
libro está dedicado a esto? para mostrarnos cómo ingresan los hablantes, las voces, en el discurso.
Porque sin ninguna duda para Voloshinov-Bajtín una voz es una ideología, es un punto de vista y por
eso introduce la idea de la polifonía, los textos son polifónicos, hay siempre más de una voz. Y
justamente lo que trata de mostrarnos es que en todo texto surgen las ideologías de cada uno de
los hablantes del discurso. O cada uno de los designados, o de los participantes del coloquio.

Y tenemos entonces que en este caso, los tres verbos son bastante objetivos en su
descripción porque describen el acto de habla en sí. “Dice” como un acto enunciativo. “Pregunta”,
como el acto de habla que busca información que no se tiene, que se necesita y se supone que el
interlocutor tiene. Muy interesante el acto de habla de pregunta. Y el acto de habla de “respuesta”,
que en realidad quiero destacar que es un acto de habla diferente del acto de habla de preguntar.
Esto ahora puede quedar como un dato, pero cuando ustedes revisen la teoría de los actos de habla
con más detenimiento, van a ver que hay autores que consideran que la respuesta forma parte de
la pregunta. Hay mucha bibliografía con pruebas importantes que demuestran que la respuesta no
forma parte de la pregunta, y que el acto de habla de preguntar se concreta en el momento, en el
que el hablante cumple con las condiciones esperadas. Algún acto de habla de pregunta. Y el
interlocutor comprende la intención. Si el interlocutor no responde, el acto de habla de preguntar
se ejecutó igual. Eso en un examen queda clarísimo.

Entonces, el acto de habla de preguntar está manifestando el inicio del par mínimo más
iniciativo que hay dentro del uso del lenguaje. Para el análisis del discurso, el par de actos de habla,
pregunta-respuesta, es el par preferido para el inicio de discurso. Porque hacer una pregunta pone
al interlocutor en la situación de tener que responderla. Puede no hacerlo. Pero sí obliga al
interlocutor a responder, ¿sí? Es muy interesante. Y además, la respuesta es una respuesta
lingüística. Esa es la que espera el acto de habla de preguntar en su caso más típico. En cambio, en
los actos de habla de orden, exhortativos, como en el caso “sálvame”, el enunciador ¿está
esperando una respuesta lingüística? No. Está esperando el caballo. Para poder llegar a Ispahán. Por
eso es interesante este texto, aunque breve, nos va introduciendo dentro de la teoría de actos de
habla que se trata desde la pragmática. Se acuerdan de nuestros aspectos del lenguaje. Se trata

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desde la pragmática y nos permite ver el par mínimo más activo, pregunta-respuesta, y a su vez nos
permite contrastar el acto de habla con el acto de habla de exhortación o de orden. Y, ¿por qué lo
planteo como algo importante? Porque para algunos autores dar una orden es un acto de habla
totalmente diferente del acto de habla de preguntar. Esa es la clasificación de verbos de actos de
habla que hace John Austin. Pero, para Searle, el acto de habla de ordenar y el acto de habla de
preguntar, pertenecen al mismo grupo. Porque en los dos caso se está esperando una respuesta. Y
la diferencia entre uno y otro es que el acto de habla de exhortar, u ordenar, espera una respuesta
no lingüística. Mientras que el acto de habla de preguntar espera una respuesta lingüística.
¿Estamos?

Es interesante también, para todos los que hayan leído Voloshinov (o Bajtín, según como lo
llamaron en ese momento, porque usaba los dos nombres), que en el texto tenemos distinta
participación de voces, distintos juegos de ideología. Y eso se advierte en la forma en que está
presentado el discurso de otro. Fíjense, dónde decía “un joven jardinero persa dice a su príncipe”,
hay una pausa, y después el texto, marcado con un guion en lo ortográfico, la pausa con dos puntos,
este guion ¿qué indica? Que empieza a hablar el otro participante. Va a intervenir directamente
como en el momento en que el jardinero le pide ayuda al príncipe. Se están repitiendo literalmente
las palabras que dijo el jardinero. “Sálvame”, “encontré a la muerte esta mañana”, “me hizo un
gesto de amenaza”, etc. Esto se repite, ¿en qué caso?

Estudiante: Le pregunta, dos puntos.

Profesora: Muy bien. Le pregunta, dos puntos, guion de dialogo (Le pregunta: -) “Está mañana, ¿por
qué hiciste a nuestro jardinero un gesto de amenaza”. Esas son las palabras que dijo el bondadoso
príncipe. Eso es lo que nos está diciendo el discurso. Quiere decir que en los dos casos el enunciador,
el narrador, se está manteniendo lejos de la voz de esos designados, participantes. ¿Por qué?
Porque está respetando fuertemente el discurso tal cual fue enunciado. ¿Estamos de acuerdo?

Pero hay un ejemplo donde las voces se empiezan a entrecruzar que es… ¿dónde?

Estudiante: (Inaudible)

Profesora: Sí, ese caso.

Estudiante: No fue un gesto de amenaza…

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Clase teórica N° 9 + Guía de lectura + Bibliografía obligatoria

Profesora: -le responde- sino un gesto de sorpresa. Exactamente. Por supuesto que si viéramos lo
que Voloshinov llama modificación analítica de la textura, podría traerles ejemplos mucho más
específicos, pero bueno, hoy no tenemos ese objetivo. Solamente quiero mostrarles que las
cláusulas ditransitivas no son cualquier cláusula en el discurso. Porque son las cláusulas que están
introduciendo la voz de otro. No se trata de cualquier cláusula. Así como la cláusula transitiva
prototípica está desplazando la energía y mostrando un modelo cognitivo preferido por el hablante,
las ditransitivas no son las preferidas por el hablante, en absoluto. Hay muy pocas en todas las
lenguas, incluso en las lenguas indígenas está contabilizado que hay muy pocas cláusulas
ditransitivas. Sin embargo, sí son fundamentales para hacer ingresar la voz de otro en el discurso.

Y en este caso, cuando el enunciador aparece contando el discurso de la muerte, está, según
Voloshinov, coincidiendo en la orientación argumentativa de la muerte. El enunciador se acerca a la
postura ideológica de la muerte en el último ejemplo. “No fue un gesto de amenaza, le responde,
sino… etc.”. En realidad, lo que importa para la gramática es que ustedes recuerden que la cláusula
ditransitiva tiene tres participantes. El hecho de tener más de los participantes esperados hace que
no sea tan prototípica, justamente porque hay más de los esperados. Y la prueba, como dije, es que
son muy pocas dentro de las distintas lenguas y los distintos discursos. Pero, eso sí, que permite
hacer ingresar las voces de otros dentro del discurso. Retomando entonces las formas pronominales
que habíamos visto, habíamos revisado “el bondadoso príncipe le presta sus caballos”, “le pregunta
algo…”, “le responde algo…”. Si miramos en el cuadro de pronombres, la forma “le” que
mencionamos hasta ahora aparece en la tercera persona, y se retoma también en la segunda
persona de respeto. “Le pregunta”, “Le dice”. Y, ¿por qué me interesaba que la ubicaran en el
cuadro? Porque la forma “le”, entonces, va a ser una prueba fehaciente de que aquel constituyente
que puede ser reemplazado por “le” va a cumplir función de objeto indirecto.

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Clase teórica N° 9 + Guía de lectura + Bibliografía obligatoria

En la pantalla tenemos: “el príncipe le presta su caballo”. Hay un constituyente, “el

príncipe”, que está perfilado como un agente, y puede ser reemplazado por un pronombre variable
nominativo, ¿cuál?

Estudiante: Él.

Profesora: Muy bien. Si lo reemplazo por un pronombre nominativo, lo puedo reemplazar por un
pronombre nominativo, la función sintáctica de ese constituyente va a ser sujeto. Y, ¿cuál va a ser
la posición esperada? Posición pre verbal o 1.

Tenemos también en la cláusula ditransitiva un paciente. Alguien designado o perfilado

como paciente. Y ese paciente debería ser poder reemplazado por un pronombre acusativo. ¿Por
qué forma puede reemplazar “su caballo”?

Estudiante: Lo.

Profesora: Lo. El príncipe lo presta. Quiere decir entonces que, si se cumple lo dicho previamente,
ese constituyente va a funcionar como objeto directo. ¿Cuál es la posición esperada? Posverbal, la
posición 3.

Y cuando tenemos “el príncipe le presta su caballo al jardinero”, la forma “le”, que retoma
al jardinero, está manifestando el tercer participante de la cláusula. Y su función va a ser, esta forma
dativa, va a ser correlativa de la función objeto indirecto. Nosotros ya dijimos esto, pero ahora lo
tienen esquematizado en la pantalla.

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Como decíamos, tenemos la oración: “El príncipe me presta su caballo”. Una cláusula
ditransitiva. Lo que quería redondear en relación con lo que dije antes es que relacionen la cláusula
ditransitiva con los niveles del análisis. Miren el Cuadro, a la derecha. Cuando hablamos de agente,
benefactivo y paciente estamos en un nivel semántico. Cuando nos referimos a sus correlativos
nominativo, dativo, acusativo –es decir, la categoría del caso, categoría que estamos explicando en
su aspecto morfológico- estamos en el nivel morfológico de la lengua o estudiando la constitución
interna de la palabra. Cuando nos referimos a sujeto, objeto indirecto y objeto directo, estamos en
el nivel de la sintaxis funcional. Y cuando aludimos a la posición –el sujeto ocupa la posición 1, el
verbo la 2, el objeto directo la 3, y el objeto indirecto si está manifestado con una construcción va a
manifestar la posición 4 y si está manifestado con un pronombre va a ocupar la posición preverbal-
, estamos aludiendo a la sintaxis posicional.

En la primera clase nosotros vimos un sistema de niveles representado horizontalmente.

Después les presente la misma descripción, pero en círculos concéntricos. Me parece importante
que asocien no solo la terminología, sino el aspecto del lenguaje que se está teniendo en cuenta en
relacion con esa terminología. Si bien la gramática se dedica especialmente a la combinación de la
morfología y de la sintaxis, tanto funcional como posicional, dado el enfoque, ninguna descripción
podemos hacer si no tenemos en cuenta el aspecto pragmático y el aspecto semántico.

Ahora, vamos a volver al texto. Dice:

Me hizo un gesto de amenaza.
Esa cláusula es una cláusula que tiene tres participantes. ¿Cuáles son los designados de esa
cláusula?
Estudiante: “Yo”
Profesora: ¿Y quién está hablando?
Estudiante: “Un joven jardinero persa”
Profesora: Bien. Entonces tenemos un participante “me” que está codificando al “joven
jardinero persa”.
“Gesto de amenaza” ¿qué participante es?
Estudiante: El objeto directo.
Profesora: En función es el objeto directo. Pero ¿en términos de actante o participante?
Estudiantes: El paciente.
Profesora: Bien.
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Nos falta otro participante, que es el que está ejecutando, el agente. ¿En qué parte de la
cláusula está manifestado?
Estudiante: En “hizo”
Profesora: En la desinencia verbal, muy bien. ¿Y el designado cuál es?
Estudiante: “La muerte”
Profesora: Quiere decir que “Me hizo un gesto de amenaza” es también una cláusula
ditransitiva porque la energía va al objeto directo y al objeto indirecto. Es decir, del agente al
paciente y del paciente al benefactivo.
Hay otra cláusula que también es ditransitiva: “Esta mañana por qué hiciste a nuestro
jardinero un gesto de amenaza”. En realidad, los designados son más o menos los mismos. Porque
el agente que ejecuta la acción de hacer en gesto de amenaza es la muerte y está manifestado en la
desinencia. El paciente es “un gesto de amenaza” y el benefactivo es “a nuestro jardinero”.
Quería revisar estas dos cláusulas porque en “Me hizo un gesto de amenaza” encontramos
una forma “me” que quiero que expliquemos. Dijimos que “me” representa a la primera persona y
que su designado es “el jardinero”. ¿Cómo qué participante está perfilado “me”?
Estudiante: Como un benefactivo.
Profesora: Bien. Quiere decir que la forma “me” en “Me hizo un gesto de amenaza” está
representando ¿qué caso morfológico?
Estudiante: Dativo.
Profesora: Muy bien.
Si comparamos “me” en “Me hizo un gesto de amenaza” con “me” en “Sálvame”, ¿qué
participante?
Estudiante: En “Sálvame” es el paciente.
Profesora: Muy bien. Está representado el paciente.
Entonces, la forma “me” no diferencia su morfología cuando está representando al paciente
y cuando está representando al benefactivo. La forma “me”, como otras, no diferencia qué tipo de
perfilamiento del participante que está designado. Es decir, no hay variación entre el caso dativo y
el caso acusativo en algunas de las formas pronominales. Eso ya lo habíamos visto, pero quería
aclararlo. Si miramos el cuadro de pronombres, encontramos que la primera persona, la forma
“me”, puede tanto representar al acusativo –paciente, objeto directo- como al dativo –benefactivo,
objeto indirecto-.

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Lo mismo ocurre con la segunda persona. Transformemos la cláusula “Sálvame” en una

cláusula que se dirige a una segunda persona: “Sálvate”. Y en la primera persona del plural será
“Sálvanos”. Y en la tercera persona del plural: “Sálvalos”. Quiere decir que en las terceras se ve el
acusativo en la cláusula: “Sálvame”, “Sálvate”, “Sálvanos”, “Sálvalos”.
¿Cómo reformulamos la cláusula “Me hizo un gesto de amenaza” a la segunda persona?
Estudiante: “Te hizo”
Profesora: Bien. “Te hizo un gesto de amenaza”. ¿Y en la tercera?
Estudiantes: “Le hizo”
Profesora: Bien. “Le hizo un gesto de amenaza”. ¿Y si fuera una tercera plural?
Estudiantes: “Les hizo un gesto de amenaza”
Profesora: ¿Y la primera plural?
Estudiantes: “Nos hizo un gesto de amenaza”
Profesora: Vuelve a ocurrir lo mismo. En el pronombre objetivo no está diferenciado el
acusativo del dativo ni en la primera singular, ni en la segunda singular, ni en la primera plural, ni en
la segunda plural.
Lo señalo porque está es la razón por la cual cuando en clase práctica tienen que identificar
un nominal y no saben si es objeto directo o indirecto, les piden que pasen esa construcción a la
tercera persona. Porque la tercera persona es el único lugar donde hay contraste entre acusativo y
dativo, tanto en el singular como en el plural.

Ahora vamos a ver otro caso:

El bondadoso príncipe le presta sus caballos al jardinero.
En este caso, les pido que reemplacen también el paciente, el objeto directo. Y el resultado
cuando tanto el objeto directo como el objeto indirecto están manifestados por pronombres es el
caso en que aparece está cláusula. “El bondadoso príncipe se los presta”.
Si en lugar de ser muchos caballos, fuera uno solo, ¿cómo sería la oración?
Estudiante: “El bondadoso príncipe se lo presta”.

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Profesora: Y si en lugar de ser un solo jardinero, fueran muchos jardineros y un caballo,

¿cómo sería?
Estudiante: “El bondadoso príncipe se lo presta”.
Profesora: ¿Y muchos jardineros y muchos caballos?
Estudiante: “El bondadoso príncipe se los presta”.
Profesora: Conclusión. La forma “se” cuando está designado en benefactivo no varía en
número si están presentes el pronombre dativo y el acusativo.
Es la segunda vez que aparece la forma “se” significando algo muy distinto. En la
construcción “Se venden zapatos”, “se” es in índice de pasiva. Pero en este caso, “se” es un
pronombre dativo de reemplazo porque el hablante no tiende a decir “le los presta”. Hay un intento
de evitar la combinación “le los presta”. Ese intento se resuelve utilizando este pronombre dativo
de reemplazo. Esa forma “se” de reemplazo no casualmente aparece junto al dativo en el cuadro.
Si en lugar de ser la tercera persona, fuera la primera no haría falta: “El príncipe me presta
los caballos”. Si reemplazo los caballos por el pronombre acusativo, ¿cómo queda la construcción?
“El príncipe me los presta”. Solamente en la tercera persona aparece el “se” de reemplazo, tanto en
el singular como en el plural. Y la forma “se” es invariable.

Ahora que hemos visto en su totalidad el sistema de nominativo y de objetivo (el objeto
directo y el objeto indirecto) vamos a retomar algo que mencionamos la clase pasada. Los
pronombres personales manifiestan categorías morfológicas específicas. Es decir, la categoría
morfológica de persona. Por eso se llaman “personales”. Los subtipos son primera, segunda y
tercera. Además de manifestar categoría morfológica de persona, también manifiestan la categoría
morfológica de número. Mencionen un pronombre de primera persona plural nominativo.
Estudiante: “Nos”.

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Profesora: Un pronombre de tercera persona singular dativo

Estudiante: “Le”.
Profesora: Muy bien. Ensayen este tipo de respuestas.
Manifiestan también la categoría morfológica de género. Femenino: “ella” en la tercera
persona. Masculino: “el”. Neutro: “ello”. No todas las formas manifiestan morfológicamente la
categoría de género, pero sí las terceras personas.
Manifiestan también la categoría morfológica de caso. Hoy estuvimos viendo la oposición
nominativo -que se corresponde con la función sujeto-, acusativo -que se corresponde con la función
objeto directo- y dativo -que se corresponde con la función objeto indirecto-.
El otro caso que manifiestan los pronombres es el caso terminal que han estado practicando
en los prácticos: “para mí”, “para ti”, “para sí”. Esa variación mi-ti-sí la llamamos caso terminal
porque ocupan la función de término cuando se combinan con una preposición. Mi-ti-sí son las
formas de pronombres personales que manifiestan el caso terminal.
Los pronombres, al igual que muchas otras formas, entran en conexiones sintácticas.
Nosotros hemos visto concordancia plena como una de las conexiones sintácticas. Vimos también
concordancia parcial y adyacencia. La otra conexión sintáctica es la conexión sintáctica semológica,
es decir, por el significado.
En este caso, por ejemplo, los pronombres personales entran en concordancia plena, tanto
en la categoría de persona como en la de género y en la de número.
Entonces, en “Nosotros cantamos”, la conexión sintáctica entre “nosotros” y “cantamos”
¿en qué categoría está dada?
Estudiante: En persona y en número.
Profesora: Muy bien. “Nosotros” manifiesta la primera persona del plural y “cantamos”
manifiesta también la primera persona del plural. Como las dos formas manifiestan dentro de su
morfología las dos categorías podemos decir que hay concordancia plena en las dos categorías o
concordancia sencillamente.
En el caso de “Los visité a mis primos”, ¿en qué categoría entran en conexión “los” y “mis
primos”?
Estudiante: En número
Profesora: En principio en número, muy bien. El número, entonces, entra en concordancia
¿plena o parcial?
Estudiante: Plena porque se puede contrastar con “visité a mi primo”.

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Profesora: Sí. Eso es otra cosa: es un mecanismo de identificación. Vos advertís que hay
concordancia porque hacés una conmutación entonces podés decir que cuando cambiás el primer
constituyente, cambia el segundo. Esa es una prueba de identificación de la conexión sintáctica.
Pero ¿cómo explicamos que hay concordancia plena, parcial, adyacencia o conexión semológica en
número?
Estudiante: Porque ambos manifiestan el mismo número
Profesora: Muy bien. Entonces, ¿cuál sería el elemento A y cuál sería el elemento B? ¿Cuál
es el elemento que le pide al otro la categoría de número?
Estudiante: “Mis primos” sería el elemento A que pide la categoría al otro elemento y el
artículo, “los”, sería B, que contesta mostrando con un alomorfo la categoría.
Profesora: Muy bien. Quiere decir que en la combinación de un núcleo en nominal con una
proforma es el núcleo nominal el que le pide la categoría a la proforma y es la proforma la que
contesta en esa categoría. En este caso “mis primos” manifiesta al número. Ese sustantivo pide el
número plural al pronombre. ¿Cómo podemos justificar que es “primos” el elemento A que tiene la
categoría de número, que la muestra y que la pide? ¿Por qué no es “los” que aparece antes?
Estudiante: Porque a nosotros nos importa más que sean “mis primos”. Entonces yo puedo
armar la oración sin el pronombre. “Yo visité a mis primos”
Profesora: Mmm. ¿Alguna otra razón? Tiene que ver con la noción de sustantivo y la noción
de número.
Estudiante: Participación inaudible
Profesora: Hay gramáticos que dicen que son inherentes. Para nosotros, no. Es un
perfilamiento. Yo puedo perfilar el objeto individual o como una multiplicidad dentro de un
conjunto. Por eso es que el número es una categoría muy diferente de la categoría de género.
Porque la categoría de género sí podemos decir que en determinados casos depende del designado,
cuando hay diferencia de sexo. En cambio, en el caso del número, no.
Esa sería una de las respuestas. Y si en lugar de responder desde el sustantivo, me responden
desde el pronombre ¿por qué es el sustantivo el elemento A el elemento que orienta la
concordancia y no lo es el pronombre?, ¿por qué es el sustantivo y no el pronombre?
Estudiante: Porque el pronombre está en función del sustantivo.
Profesora: ¿En función de? La clase pasada dijimos que el pronombre acarrea información
conocida. Porque tiene una función llamada anafórica. Mostramos que en el discurso el pronombre
retoma designados que ya ingresaron al discurso. El pronombre es una forma que está en lugar del

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nombre: pro – nombre. Decir que está en lugar del nombre es decir que lo reemplaza, que lo retoma.
Por eso es que es el sustantivo el que orienta la categoría de número en este caso.
Estudiante: En este caso “los (viste) a mis primos” no hay una función anafórica (…)
Profesora: En este caso “los (viste) a mis primos” hay una función catafórica porque es un
caso de duplicación que se considera típico de Hispanoamérica y que se registra mucho en el Río de
la Plata. Hay estudios dialectológicos que demuestran que en el Río de la Plata hacemos estas
construcciones. “Los visité a mis primos”. Volvemos a mencionar el designado. De todos modos, si
no estuviera la mención del designado, “los visité”, que es lo más canónico al español, “los” estaría
necesariamente retomando un texto previo y habría anáfora.
En “Los visité a mis primos” ¿hay concordancia en alguna otra categoría?
Estudiantes: En género.
Profesora: Bien. ¿Cuál es el elemento A y cuál es el elemento B?
Estudiante: “Primos” es el A y “los” el B.
Profesora: Muy bien. ¿Es concordancia plena o parcial?
Estudiantes: Plena
Profesora: Ahora les pregunta, ¿hay otra categoría que se pueda ver en la combinación “los”
– “a mis primos”.
Estudiante: Persona.
Profesora: Bien. ¿Cuál es el elemento A y cuál el B?
Estudiante: “Primos” es el A y “los” el B.
Profesora: Bien. ¿Y hay concordancia plena o parcial?
Estudiante: Parcial, porque no demuestran (…)
Profesora: Eso es. Porque el sustantivo no marca persona. Mientras que la forma “los”, la
lateral, sí marca persona porque es tercera.
En el caso de “él canta”, ¿hay concordancia parcial, plena?
Estudiante: “Ellos cantan” sería plena
Profesora: ¿Por qué? ¿Qué parece en el verbo?
Estudiante: El morfema –n.
Profesora: La nasal marca persona y número.
En “él canta”, ¿cuál es el elemento A y cuál el B? Es decir, ¿cuál es el elemento que pide la
concordancia, que orienta la concordancia, que la ordena?
Estudiantes: “él”

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Profesora: El pronombre es el que marca persona, por eso tenemos pronombres personales.
El verbo le contesta. El pronombre le pide la persona al verbo.
En “él canta” nosotros (los cognitivistas) consideremos que hay concordancia plena tenemos
que considerar dentro del paradigma de las personas, no solamente las formas como el plural de
“cantan” sino también el cero como un morfema. De la misma manera que en el plural
consideramos que el cero era un morfema (“los ónix0”), en “él canta” hay concordancia plena.
Estudiante: ¿El singular no era categoría no marcada?
Profesora: Estoy hablando de la persona y del número. Si ustedes revisan cómo analizamos
el verbo, la tercera persona del singular tiene raíz cant-, la vocal temática -a, y la persona tiene
alomorfo cero. Así está en el Campus. Es el análisis que nosotros hicimos, que es el análisis que
hacen muchos autores, como por ejemplo Alcina Franch y Blecua. La única diferencia con lo que
plantea el cognitivismo es: si el cero hay que contabilizarlo como alomorfo de un morfema y
considerar que hay concordancia plena (seguimos en esto a William Diver). O considerar (como la
mayoría de los gramáticos) que como es un cero no está, la palaba no lo muestra y la concordancia
es parcial. Es importante que sepan que hay concepciones diferentes. El cero es una unidad
lingüística muy interesante. Hay teóricos que no lo aceptan directamente como estrategia para
explicar un sistema.
Estudiante: Cuando hablaste de concordancia plena, dijiste que “los” es tercera persona.
Pero ¿“los” no puede ser segunda persona también? Porque, por ejemplo, si estoy con unos amigos,
puedo decirles “los quiero”.
Profesora: “A ustedes los quiero”. La forma “ustedes” de respeto retoma las formas de la
tercera persona. Entonces, si el contexto indica que te estás dirigiendo a la segunda persona y no a
la tercera también usas “los”, “las” o “les”. “Les aclaro a ustedes que…”. Si vos estás hablándole a la
segunda, va a ser la segunda persona la que estás retomando. Y si es un discurso que está aludiendo
a la tercera, “ella lo quiere a Juan”, también usa “lo”. Miren el cuadro de pronombres, allí está
aclarado.

La categoría que estuvimos trabajando tanto la clase pasada como esta, la categoría
morfológica flexional que estuvimos trabajando, es la categoría de caso. Entonces, la categoría
morfológica flexional de caso manifiesta morfológicamente el perfilamiento del designado en la
cláusula –agente, paciente, benefactivo- y la función sintáctica -sujeto, objeto directo, objeto
indirecto-. Eso va a coincidir en los casos más prototípicos, o puede no coincidir, en la voz pasiva. En

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“él es escuchado por los alumnos”, “él” es un pronombre nominativo que perfila un paciente. Esa
pregunta me la hicieron hoy y por eso lo retomo.
Los subtipos de caso morfológico son: nominativo, objetivo-acusativo, objetivo-dativo,
terminal y cuasi reflejo. De los cuasi reflejos el único que vimos hasta el momento en la forma “se”
en “se venden zapatos”, es decir, la forma “se” en una construcción pasiva con sujeto expreso.
Insisto: no son las formas sino las funciones de las formas. La forma “se” a veces es cuasi refleja,
pero a veces puede ser un dativo de reemplazo.
La palabra que típicamente manifiesta la categoría morfológica de caso es el pronombre
personal.
Estudiante: ¿Y cuál sería el terminal?
Profesora: “Para mí”, “para tí”, “para sí”. Es decir, son aquellos pronombres que acompañan
a la preposición dentro de una construcción preposicional. Doy el ejemplo con la preposición “para”.
No son formas que tengan tanta frecuencia como podemos pensar. Pero en el caso de la preposición
“para” se utiliza y por eso funciona bien como ejemplo.
Estudiante: En español de España se puede decir “yo le quiero”.
Profesora: No solamente se puede decir “yo le quiero” sino que se puede decir “yo la digo
una cosa”. Es decir, Buenos Aires tiene para nosotros los gramáticos la suerte de diferenciar
claramente cuándo se está perfilando un objeto directo y cuándo se está perfilando un objeto
indirecto. Hay algunos casos donde hay variación. Pero Buenos Aires tiene la diferenciación muy
bien aprendida y la sigue usando. No ocurre así en otras regiones del mundo hispanohablante.
Cuando alguien dice “le vio”, en lugar de “lo vio”, ese fenómeno se llama leísmo.
El leísmo es aquel fenómeno que usa la forma “le” tanto para acusativo como para dativo,
para objeto directo y para objeto indirecto. El laísmo y el loísmo son fenómenos que utilizan esas
formas para contexto de objeto indirecto. Eso es un estudio dialectológico que está descripto en
muchos contextos. Como docentes les puede resultar muy útil. Por ejemplo, los hablantes
argentinos que provienen del Litoral (Corrientes, Chaco, Formosa, Misiones) tienen una fuerte
impronta guaranítica. Entonces, los hablantes de esa zona utilizan la forma “le” en contextos de
objeto directo, por ejemplo. Prefiero no llamarle leísmo porque es un fenómeno diferente y las
razones son diferentes a lo que se da en España. Hay una concepción diferente porque hay una
influencia en la concepción guaranítica en la forma que se perfila la realidad.
Antes la profesora Angelita Martínez daba un teórico porque ella estudia contacto
lingüístico, es decir, la relación entre el español que se fue constituyendo con el transcurso de los

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siglos con las lenguas indígenas. Tiene trabajos muy interesantes que están en la bibliografía y están
en el programa en la parte de Normativa. Al final, en la última unidad, se habla de Normativa y allí
están sus trabajos. Es muy bonito el análisis de la lengua en zona de contacto y es muy importante
en este momento para Buenos Aires por la inmigración que tenemos del resto del país y de los países
vecinos. Mucho de influencia de guaraní y mucho de influencia aimara y quechua.
Nosotros interpretamos el contacto no como que estaban al lado y se contagiaron. Si no
que, en realidad, las culturas tienen percepciones del mundo diferentes. Y esa percepción diferente
hace que modifiquen el mensaje en la lengua en que se estén expresado. Así como quienes vienen
del Litoral utilizan ciertas formas que responden a su cosmovisión, probablemente cuando vuelven
a su casa utilicen ciertas formas que están tomadas de la cosmovisión más urbana de la Ciudad de
Buenos Aires. Por eso son muy lindos los trabajos de Angelica. Ella encuentra en el juego de “lo”,
“la” y “le” parámetros como que la percepción de grupo guaranítico de la figura femenina es más
pasiva que la percepción de la figura masculino. Entonces seleccionan “la” cuando el objeto directo
se parece más a una cosa sin atender al género. O, por ejemplo, la selección de “le” correlacionada
con el grado de actividad del designado. Es decir, utilizan “le” para un objeto directo cuando ese
designado es muy activo. Son estudios cuantitativos con cuerpo de datos, etc. Así que eso es muy
interesante para que lo lean. Ahora que vimos la definición de la categoría morfológica del caso que
habíamos visto en sucesivos momentos, veamos un resumen de lo que ya dijimos, pero planteado
desde la clasificación de las cláusulas y de los verbos:

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Es un resumen importante porque en las gramáticas van a encontrar un ítem en estudios

léxicos con la clasificación de verbos. Quienes vieron verbos en el colegio secundario, recordaron,
cuando empezamos a hablar de cláusula transitiva y cláusula intransitiva, que esas ideas las habían
escuchado en algún momento. Nosotros decimos que hay que considerar que no es la forma la que
tiene el significado, sino que es la forma en su contexto. La forma en realidad cobra su significado
cuando está en contexto. Y como significado propio, tiene muy pocos elementos. Entonces, para
nosotros pensar en una clasificación de verbos es muy difícil. Porque no es una forma verbal en sí
misma la que significa de una manera determinada, sino esa forma en un contexto
Porque, como ya hemos dicho, ustedes pueden tener un mensaje como “Juan canta bajo la
ducha”. En ese mensaje ¿cuántos participantes hay? Un participante que ejecuta la acción y un
locativo. Hay dos participantes, pero la energía no se desplaza del agente al locativo sino que la
desplaza el agente sin que está caiga en otro participante. Quiere decir que la cláusula “Juan canta
bajo la ducha” ¿qué tipo de cláusula es?
Estudiantes: Intransitiva.
Profesora: Muy bien. “Juan canta el himno nacional” ¿qué tipo de cláusula es? Hay un agente
que desplaza energía que recae sobre otro.
Estudiantes: Transitiva.
Profesora: Muy bien. ¿Es el verbo “cantar” intransitivo o transitivo? No, es la cláusula, es el
verbo cantar en contexto.
En “El príncipe le prestó el caballo al jardinero” donde tenemos tres participantes será una
cláusula ditransitiva.
Entonces, lo que nosotros proponemos es que sin duda en la organización de esas cláusulas
el verbo es un elemento muy importante. Por eso empezamos la clase de hoy hablando de la
transitividad, la energía y cómo estaba presente no solo en la voz activa sino también en la voz
pasiva. Pero si bien es un elemento importante, como demostramos al desarrollar la cláusula
transitiva prototípica, no es el único elemento. Al contrario, su significado varía según con qué otros
elementos se combine. “Juan canta” nos da por resultado una cláusula intransitiva, pero “Juan canta
el himno nacional” nos da por resultado una cláusula transitiva. Y “Juan le canta la canción de cuna
al bebe” nos da por resultado una cláusula ditransitiva. El hecho de que tengamos está posible
variación que hace que la cláusula varíe en su naturaleza interna según cuántos nominales haya y
cómo se resignifiquen todos los elementos hace que nosotros clasifiquemos cláusulas y no verbos.

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La consecuencia es que esa clasificación abarca también ciertos casos que las gramáticas no
integran.
Lo importante es, además, que este presupuesto tiene un correlato cognitivo en la teoría.
La teoría supone que hay un tipo de cláusula que es la que el hablante prefiere y la que el
interlocutor espera. Por eso a ese tipo d cláusula le dedicamos tanto tiempo. Es la cláusula transitiva
prototípica. El correlato es que para la teoría la cláusula transitiva prototípica organiza
cognitivamente el sistema de las cláusulas de los hablantes. Es decir que mentalmente hay una
huella donde están las cláusulas ordenadas siempre a partir de la cláusula transitiva prototípica. En
el cuadro no casualmente aparece en el centro.
Además, la cláusula transitiva prototípica es el resultado de una gramaticalización de
funciones discursivas. Quiere decir que hay lugares en el discurso donde preferentemente el
hablante elige ese tipo de cláusulas. Lo cual indica también que el sistema gramatical emerge de los
usos discursivos, de la frecuencia en los usos discursivos. Y las cláusulas transitivas en casi todas las
lenguas son las más frecuentes, son las preferidas por los hablantes. El texto que vimos hoy tenía
en su constitución prácticamente todas cláusulas transitivas, excepto las tres que eran ditransitivas
y eran de discurso indirecto, es decir, que estaban introduciendo voces dentro del discurso.
La idea, entonces, es que cognitivamente tenemos la cláusula transitiva organizando el
sistema de cláusulas y de esquemas verbales en la mente. ¿Cómo están entre sí conectados los
distintos tipos de cláusulas? ¿Están conectados? ¿Hay un presupuesto de orden cognitivo? ¿Existe
la gramática? Sí, creemos que existe la gramática y creemos que es cognitiva y, en consecuencia,
está fijada en la mente. Y ese orden es el que estamos tratando de presentar. La cláusula transitiva,
entonces, con sus dos actantes preexistentes con traslado de energía, con un agente pivote o
focalizado y un paciente afectado, con el orden esperado de SVO se ubica en el centro de esa
gramática mental. A partir de allí el hablante organiza todo lo demás con zonas menos prototípicas.
Y las zonas menos prototípicas son las que se ubican, tal como hemos estado practicando, en la
periferia de la categoría de las cláusulas. Si han leído Lakoff, habrán visto que una de las
organizaciones más frecuentes de las categorías y del/los prototipos es con un centro y con una
zona marginal. Eso mismo es lo que se está planteado en el cuadro.
Ubicada la cláusula transitiva en el centro, con todas sus características como las más
esperadas y las frecuentes en el discurso, tenemos una zona de intransitivización. Es decir, una zona
que es menos transitiva hacia arriba y hacia abajo. Lo interesante es que los criterios que pueden
explicar la intransitivización hacia arriba y hacia abajo son diferentes. Hacia abajo, hacia la izquierda,

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tenemos ubicadas las cláusulas intransitivas a las que nos referimos cuando dijimos “Juan canta bajo
la ducha”. Quiere decir que las cláusulas intransitivas fundamentalmente se diferencian de las
transitivas porque las intransitivas tienen un solo participante que tiene intervención con la energía,
“Juan”. Ese solo participante puede ser percibido, perfilado, como un agente, como en el caso de
“Juan canta”. Esos casos son los que están representados hacía la izquierda. Es decir, en el ejemplo
“Juan canta” o “Juan corre” o “Juan habla” o “Juan tose” se tomó como pivote, es decir, se perfiló
la situación desde el agente. Pero no siempre las cláusulas intransitivas se perfilan desde un agente.
Puede haber un perfilamiento desde un paciente. Eso es lo que está representado hacia la derecha.
Cuando el hablante hace pivote en el paciente o en un no agente es cuando encontramos
construcciones del tipo “salió el sol”, “nació el bebe”, “crece la planta”. ¿Por qué se dice que se hace
pivote en el paciente? Porque no hay voluntad en ese designado ni intervención en el desarrollo de
la acción. Esa diferencia que el hablante haga pivote en el agente o en el paciente tiene un correlato
sintáctico.
En las construcciones que hacen pivote en el agente –“Juan corre”, “juan habla”, “Juan
tose”- y en las que hacen pivote en el paciente –“salió el sol”- ¿dónde vemos nosotros claramente
la diferencia de perfilamiento? Más allá de que “el sol” no sea el que desplaza energía o que no lo
haga voluntariamente. ¿Cómo repercute eso en la estructura de la cláusula?
Estudiante: En el orden.
Profesora: Exactamente. En el orden de los constituyentes. El orden esperado en “Juan
corre” es Agente-Verbo, Sujeto-Verbo. Sin embargo, el orden esperado en las cláusulas intransitivas
con pivote en el paciente es Verbo-Sujeto. Nosotros habíamos visto estos ejemplos cuando vimos
el orden de las formas en el mensaje y uno de ustedes hizo un comentario. Les di este ejemplo para
mostrarles que no todas las cláusulas tienen típicamente el orden sujeto-verbo. El ejemplo son estas
cláusulas con estos verbos que quienes clasifican verbos los llaman presentativos. Son verbos que
ocupan ellos la primera posición y desplazan a la segunda posición al participante. Se los llama
presentativos porque justamente muestran ese participante. Es muy interesante porque es muy
conoció el orden. “Salió el sol”, “llega Sofía”. Es casi como si el verbo abriera la puerta para que
entrara Sofía. El orden es altamente icónico de lo que se está describiendo, es decir la lengua se
organiza de manera semejante a como se organizan los hechos designados.
De estas cláusulas intransitivas, las que más hemos ejemplificado en clase fueron las
semejantes a “Juan corre”. Como ya dijimos, no estamos clasificando verbos porque ustedes
podrían construir un mensaje como “Juan corrió la carrera” y el esquema no sería un esquema de

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intransitividad sino que sería un esquema de transitividad. Podrían también decir “Juan habla
francés” y también estaríamos en un esquema de cláusula intransitiva.
Decimos que desde el centro de la categoría hacia la izquierda hay un proceso de
intransitivización y en ese proceso de intransitivización ¿en qué se diferencian las intransitivas de
las transitivas? En que se perdió en principio un participante. Puede ser que se pierda el paciente o
puede ser que se pierda el agente u otro.
Sin embargo, si miramos desde el centro de la categoría hacia arriba el proceso de
intransitivización es diferente. ¿Por qué? ¿Qué sucede en la ditransitiva? No hay un participante
menos, hay un participante más. Esto lo dijimos ya en alguna oportunidad. Las construcciones que
pierden grados de prototipicidad no necesariamente siempre tienen que perder un participante. El
grado de prototipicidad se puede dar por tener demasiados participantes. Esto lo vimos en los
ejemplos de pacientes: “Juan escribió un poema”. “Un poema” no era el paciente más prototípico
porque el poema, antes de que Juan escribiera, no existía. Es la misma idea la que está operando
acá.
Hacia arriba en el esquema, entonces, tienen la cláusula ditransitiva. Por eso dice:
+ agente + paciente + benefactivo.
Estudiante: ¿En la ditransitiva siempre se dan los tres o pueden ser dos?
Profesora: No. Siempre son 3 participantes, aunque puede pensarse a veces que no son
siempre los mismos. Pero esto último es solamente una hipótesis por ahora. Todas las gramáticas
describen las ditransitivas +agente +paciente +benefactivo. Es más, agente-paciente-dativo, porque
hay autores que la palabra benefactivo no la quieren usar. Pero todos coinciden en los mismos
verbos como los más prototípicos “prestar”, “dar”, “entregar”.
Lo que les estoy mostrando son zonas altamente prototípicas. No les estoy mostrando todo
el sistema. Primero, porque no podría. Pero les estoy mostrando zonas muy prototípicas. De ahí en
adelante va a haber zonas intermedias. Porque el camino de la zona más transitiva a la más
intransitiva es un camino que se supone que está lleno de cláusulas intermedias. Evalúenlo desde
allí y entonces van a encontrar casos con participantes que no son dativo o benefactivo, sino que
por ejemplo están precedidos por una preposición.
Considerando las zonas intermedias entre los centros más prototípicos, sin ir más lejos,
todos los casos que deben estar analizando en clase con objeto preposicional. Hay muchísimos
ejemplos. Nosotros queremos que operen con ese objeto preposicional. Esos son casos que están a
mitad de camino. Porque sin ninguna duda el objeto preposicional completa el significado del verbo,

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al punto de que las gramáticas hablan de objeto regido. Al decir que hay rección, están diciendo que
hay obligación. Entonces, te muestran un listado de verbos con preposiciones; por ejemplo, “pensar
en”. Entonces, creo que lo sensato es dentro del discurso ver la funcionalidad de la cláusula
transitiva, ditransitiva, intransitiva y ver hasta qué punto otros casos que quedarían a mitad de
camino se pueden explicar con este mismo esquema.
Hacia arriba tenemos un “exceso” de participantes si partimos de la cláusula transitiva. Y
hacia la izquierda tenemos una reducción de participantes. Así se explican esas zonas menos
prototípicas de la izquierda y de arriba. Y hacia la derecha incorporé las cláusulas en enfoque pasivo.
Nosotros dijimos que había una diferencia en el grado de prototipicidad en la cláusula pasiva,
porque si hago foco en el paciente es más inesperado para el interlocutor que si hago foco en el
agente. Por eso, hacia la derecha, el grado de menor prototipicidad depende del punto de vista,
depende del enfoque. Por eso, quedaron acumuladas en primera instancia la cláusula pasiva con
ser. Porque la cláusula pasiva con ser es la que típicamente admite un complemento agente. Quiere
decir que sigo teniendo dos participantes. La diferencia es dónde se puso el foco.
Si ustedes entienden la distribución, van a poder responder cualquier pregunta respecto de
este esquema.
Estudiante: Para partir de los grados de prototipicidad, partimos de las cláusulas transitivas.
Profesora: Sí. Por eso es que la cláusula transitiva prototípica es la primera que enseñamos,
porque la teoría sostiene que cuantitativamente es la que prefieren hablantes e interlocutores.
Estudiante: Pero cuando partimos de ahí, lo más esperado sería una ditransitiva…
Profesora: No, no, no. No es así el razonamiento. La cláusula transitiva prototípica es la más
esperada. Todo lo que se aleje, es menos esperado. No estoy diciendo que un tipo de cláusula sea
más esperada que otra. El orden en que presente fue el orden en que se fueron desarrollando las
conversaciones en clase. No hay una preferencia. Son grados de prototipicidad.
Estudiante: Hay algo que no me queda claro. Las cláusulas ditransitivas, las pasivas, ¿todas
tienen algo que se espera…?
Profesora: Dentro de cada zona, vas a volver a tener grados de más o menos prototipicidad.
Es como si dibujaras un círculo que se encima en parte con uno y en parte con el otro. La teoría de
conjuntos, el diagrama de Venn. Hay conjuntos que se enciman, conjuntos que se entrecruzan
totalmente, conjuntos que solo se tocan. Así podemos pensar los espacios mentales. Y esa es la idea.
Cuando leas cómo Lakoff define prototipo, vas a ver que las zonas se van organizando con un centro

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y un margen. Pero la zona intransitiva también tiene un centro y un margen. Piénsenlo en círculos,
con el diagrama de Venn.
Si digo “Juan corre”, “Juan habla”, “Juan tose”, ¿cuál es más prototípica de una intransitiva
con pivote en el agente?
Estudiante: “Juan tose” porque es la más corta.
Profesora: El largo del constituyente para el enfoque es pertinente. Quizás en esa es más
difícil agregar un paciente. Puede ser.

Volvemos al cuadro. Las cláusulas pasivas con ser mantienen los dos participantes. Y luego
tenemos las pasivas con se porque retoman un modelo más de escenario y tienen solo participante
paciente.
Estudiante: (Participación referida al análisis sintáctico)
Profesora: Arreglamos con los profesores que al “se” lo marcamos como ICP (índice cuasi
reflejo pasivo). Es un índice de pasiva. Es una especie de llamado de atención al interlocutor.
Las cláusulas de estado (como “Alicia está contenta”) siguen la intransitivización
fuertemente. Cuando la clase próxima veamos los verbos pronominales (“Alicia se peina”) se va a
completar el sistema de los pronombres personales del español.
Muchas gracias. Nos vemos el jueves.
Materiales exclusivos para los alumnos de la Cátedra “C” de Gramática

Prohibida su reproducción - Claudia Borzi

GUÍA DE LECTURA DE LA CLASE TEÓRICA N° 9

1.¿Qué características tiene que presentar el participante Agente de una cláusula transitiva
activa para que sea considerado un Agente prototípico? Ejemplifique.
2. ¿Qué características tiene que presentar el participante Paciente de una cláusula transitiva
activa para que sea considerado prototípico? Ejemplifique.
3. ¿Qué características tiene que presentar el morfema verbal de una cláusula transitiva activa
para que sea considerado un esquema verbal prototípico? Ejemplifique.
4. Dé un ejemplo de Cláusula Transitiva activa menos prototípica que la siguiente a. El hachero
cortó el árbol. A partir de su ejemplo indique en qué medida se aleja del ejemplo a.
5. ¿En qué se diferencia una cláusula transitiva activa de una ditransitiva activa? Dé dos
ejemplos.
6.Elija una de las estrategias de cláusulas pasivas que tiene el español, ejemplifíquela y describa
sus funciones sintácticas.
7.En la construcción a.Se pagaron todas las facturas antes de fin de mes, ¿qué nominal
representa al paciente? ¿qué función cumple? ¿ese nominal entra en alguna conexión sintáctica
con el verbo? Si es así, ¿en qué categoría(s)?

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8.¿En qué se diferencia el sujeto de la cláusula pasiva con ‘ser’ del sujeto de la cláusula pasiva
con ‘se ’?
9. ¿Qué esquema de clase de palabra cumple la función de núcleo 1 del sujeto? Nómbrela y
defínala sintácticamente. Dé un ejemplo en una oración completa.
10. ¿Cómo define sintácticamente el Adjetivo? Dé un ejemplo.
11.¿Cuál es el pronombre personal objetivo acusativo de 3era. persona plural femenino?
12. Enuncie todo el paradigma de los pronombres personales objetivos dativos. Haga una
oración usando dos de estos pronombres.
13. ¿La Cátedra considera que la oración “la mesa está servida” es una oración pasiva? Justifique
su respuesta reconstruyendo el razonamiento propuesto por la Cátedra.
14. ¿Cómo se construye la frase verbal pasiva?

Bibliografía Obligatoria Teórico N° 9

-Kovacci, O. (1992). El Comentario Gramatical Volumen II. Madrid: Arco/Libros. (Cf. Capítulo 13 para
Clasificación de Pronombres).

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