Comparando cantidades con los
DATOS INFORMATIVOScasinos numéricos 2
DOCENTE GRADO
PRIMER
ÁREA MATEMÁTICA TIEMPO FECHA TURNO TARDE
BLOQUE
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Desempeños ¿Qué nos dará
Competencias y capacidades 4º evidencias de
aprendizaje?
Resuelve problemas de cantidad Compara
Traduce cantidades a expresiones Establece relaciones entre cantidades
numéricas. datos y una o mas acciones con números
Comunica su comprensión sobre los de agregar, quitar, comparar, naturales.
números y las operaciones. igualar, reiterar, agrupar,
Usa estrategias y procedimientos de repartir cantidades y Lista de
estimación y calculo. combinar colecciones, para cotejo
Argumenta afirmaciones sobre las transformarlas en
relaciones numéricas y las operaciones. expresiones numéricas
(modelo) de adición,
sustracción, multiplicación
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque de orientación al bien común. Los estudiantes asumen responsabilidades y
participan dentro de su equipo de trabajo en el
desarrollo de las actividades lúdicas.
Enfoque de derechos. Docentes y estudiantes participan de actividades
lúdicas propiciando ambientes cálidos y de respeto.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué recursos o materiales se
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
utilizarán?
Elaborar tarjetas con números. casino
Verificar que todos los niños de 4to cuenten con un paquete de 40 Actividades de 4to
casinos, 10 casinos con números escritos del 0 al 9, 10 de color rojo, 10 Papelote
de color verde, 10 de color azul y 10 de color amarillo. Cinta
Semillas y botones.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO Dialogamos sobre la clase anterior preguntando ¿Cómo se realizó el juego con
los casinos?, ¿Qué se hizo primero?
¿Qué números formaron con los casinos en la clase anterior? ¿Quién fue el
ganador? ¿Por qué?
Se pide a los estudiantes que recuerden y que escriban los números que
formaron en la clase anterior.
Pregúntales lo siguiente: ¿podemos seguir formando otros números con el juego
de los casinos?
Propiciamos que dialoguen entre ellos sobre el juego de los casinos.
Luego de que respondan esta pregunta, se espera que surja entre las ideas la
necesidad de seguir JUGANDO CON LOS CASINOS
Comunica el propósito de la sesión: “Hoy seguiremos comparando números
con juego de los casinos”.
Se forman los equipos de trabajo mediante la dinámica el cartero: Se indica
que llegó el cartero con una carta los niños responden ¿para quién? Para todos
los que nacieron en enero y así sucesivamente se sigue jugando y se va
formando los grupos.
Se reflexiona sobre la dinámica: ¿Qué hicimos? ¿Para qué nos servirá los
grupos formados? ¿Cómo deben tratarse los integrantes del grupo? ¿Cómo
debemos cuidar el material que nos entregan? ¿Cuáles deben ser nuestros
acuerdos del día?
En equipos establecen los acuerdos del día.
En grupo clase
Recuerda con los estudiantes el propósito de la sesión.
Comparamos cantidades con números naturales.
EN GRUPO CLASE
Dialogamos con los estudiantes que vamos a utilizar los casinos para seguir
DESARROLLO formando números.
Comunicamos que vamos a estar atentos observándoles su participación dentro
de los grupos de trabajo.
¿Qué tenemos que hacer para comprender las reglas del juego?
Se presenta en un papelote las reglas del juego.
El docente lee las reglas del juego y luego pide la participación de los estudiantes
para leerlo juntos
Para jugar en grupos de 2 a 4 integrantes
40 casinos(los usados en el juego anterior), le agregamos un tablero y una cierta cantidad de
botones, semillas, etc.
Al igual que en el juego anterior, el paquete de casinos se colocará en el centro de la mesa.
Por turnos cada uno de los estudiantes coge cuatro casinos con
las cifras que obtiene trata de formar el mayor número posible
Gana el que logre formar el mayor número posible.
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA:
¿En qué consiste el juego? ¿Qué números contienen los casinos? ¿Hasta
cuántos integrantes puede tener este juego?, ¿Cuántos casinos recibirán
por equipos?,¿De qué color son las cartas?, ¿qué hará el coordinador de
cada grupo?, ¿Cuántas cartas cogerá cada participante?, ¿Qué formaran
con los números de las cartas?, ¿Quién será el ganador?, ¿Cómo piensas
ganar el juego?
Pedimos a los estudiantes que respondan las preguntas de la ficha 4
BUSQUEDA Y EJECUCIÓN DE LA ESTRATEGIA
El docente pregunta a los estudiantes ¿Cómo piensas ganar este juego?,
¿Qué vamos a tener en cuenta para jugar?, ¿con que materiales
jugaremos?, ¿cuáles son los turnos para participar en su equipo? ¿Qué
tenemos que hacer para saber quién será el ganador?
Brinda espacio a los estudiantes para que reflexionen sobre las posibles
soluciones, los procedimientos y estrategias que utilizaran,
Detecta entre los estudiantes sus errores para generar un proceso
reflexivo.
Los estudiantes inician el desarrollo del juego teniendo en cuenta el tiempo
asignado.
El docente monitorea como juega los estudiantes generando reflexión y
autoevaluación del proceso: ¿Cómo están jugando? ¿Quién va ganando?
¿Quién obtuvo el menor número? ¿Cómo sabes que has formado el mayor
número?¿Crees que hay otro número mayor?
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES.
Se entrega la ficha 1 para que representen sus jugadas.(pag.2)
Registra en la siguiente tabla cada una de tus jugadas
Coloca aquí los botones o semillas conforme vas jugando.
- Los participantes toman cuatro casinos y formará el mayor número posible
representándolo hasta los millones para luego compararlos .
Se entrega papelotes a los estudiantes para que hagan la representación
en forma creciente y decreciente de los resultados obtenidos en el equipo
completando en el tablero comparativo.
El docente monitorea a los grupos brindando retroalimentación por
descubrimiento o reflexión.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN:
Se pide a un representante de cada grupo que comparta su trabajo y se
pregunta cuáles fueron sus logros y dificultades. En la comparación.
Se analizan los trabajos: ¿Quién fue el ganador de cada equipo?, ¿Cómo hicieron
para saber quién fue el ganador?
¿Cómo hemos realizado el juego?, ¿Qué nos ha permitido respetar las reglas del
juego?, ¿Quién fue el ganador de cada equipo?
¿Por qué cambia el valor de los números cuando escribimos en otra ubicación
de grupos de números?, ¿Cómo se lee el número dos si ubicamos en el orden de
los millares?, ¿Qué pasaría si se escribe cuatro números iguales (1 111)?
El docente concluye indicando que todos los números trabajados tienen un valor
absoluto y relativo.
Se reflexiona junto con los estudiantes sobre el aprendizaje logrado: ¿Cómo hicieron
para representar el mayor y menor número?, ¿Qué dificultades tuvieron en el
juego?, ¿Todos los números se expresarán de la misma forma? ¿Por qué?
¿Utilizamos los números en nuestras actividades cotidianas?, ¿Cómo evidenciamos
los números cuando hacemos compras?, ¿En los libros encontramos números?, etc.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
4°
Se entrega a los estudiantes la
pág. 4 de la ficha 4
CIERRE:
Se pide a los estudiantes para se reúnan formando un circulo y se plantean las
siguientes interrogantes:
CIERRE ¿Qué juego realizamos?
¿Qué hicimos primero?
¿Qué hicimos luego?
¿Cómo te sentiste al obtener el mayor número?
¿Cómo te sentiste al obtener el menor número?
¿Te fue fácil o difícil comparar los números?
¿Fue fácil participar en el juego?
¿Qué fue lo difícil?
¿Qué más te gustaría aprender?
¿Les gustaría seguir aprendiendo a través del juego?
Se enfatiza sobre la importancia de participar en equipos, ayudarnos para
divertirnos aprender y conocer mejor.
¿Cuál fue nuestro propósito?
¿Logramos nuestro propósito de hoy?
¿Para qué nos servirá lo que aprendimos el día de hoy?
¿Respetamos las normas propuestas?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles?
DOCENTE DE AULA DIRECTOR
Anexo 1
LISTA DE COTEJO
APELLIDOS Y NOMBRES Criterios de evaluación
Participa en el desarrollo Respeta los turnos Representa números
del juego para participar naturales
SI NO SI NO SI NO
