SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS
 UGEL :
 Institución Educativa :
 Grado y Sección :
 Docente :
 Fecha :
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
Hoy leeremos un texto para reconocer la importancia de los recuerdos familiares
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades DESEMPEÑOS ¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje?

Lee diversos tipos de textos Identifica información explícita y  Explica las ideas centrales del texto a partir de su
escritos en su lengua materna relevante que se encuentra en lectura personal del texto, y las utiliza en su conversación
distintas partes del argumentativo. con su equipo de trabajo.
Reflexiona y evalúa la forma, el Distingue esta información de otra
contenido y contexto del texto. semejante, en la que selecciona datos  Lista de cotejo
específicos, en texto descriptivo de
estructura simple, con algunos
elementos complejos, así como
vocabulario variado, de acuerdo a las
temáticas abordadas.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de orientación al bien común. Los estudiantes asumen responsabilidades y participan dentro de su equipo de trabajo.

Enfoque de derechos. Docentes y estudiantes participan de actividades propiciando ambientes cálidos y de respeto.

1. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
 Elaborar el afiche  Afiche
 Verificar que todos los niños de 4to cuenten con las actividades  Actividades
impresas.  Papelote
 Cinta
2. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO
En grupo clase
Se dialoga con los estudiantes y se les cuenta sobre nuestro nacimiento y sobre el fallecimiento de un miembro
de nuestra familia ¿será importante conocer a los miembros de nuestra familia? ¿Será importante conocer a los
miembros fallecidos de nuestra familia? ¿Será importante conocer la fecha de cumpleaños? ¿En una familia
ocurren sucesos importantes? ¿En tu familia que suceso importante sucedió? ¿Será importante conocer los
sucesos de nuestra familia? ¿Los sucesos importantes tendrán un orden cronológico? ¿Qué podemos hacer para
saber que paso primero?

Comunica el propósito de la sesión: Hoy leeremos un texto para reconocer la importancia de los recuerdos familiares
 Se pregunta a los estudiantes. ¿Cómo debemos participar para el desarrollo de la lectura? ¿Cuál debe ser el trato entre compañeros?
¿Cómo debemos tratar los materiales que nos proporcionen?
 A partir de lo reflexionado se establece acuerdos de convivencia.

EN GRUPO CLASE
 Recuerda con los estudiantes el propósito de la sesión, Rétalos a establecer su propósito de lectura.
Hoy leeremos un texto descriptivo para identificar las ideas principales del texto.

DESARROLLO
Antes de la lectura
 Presenta a los estudiantes el texto leído en la clase anterior se les pide que lean el título y observen la
estructura, además
de las pistas que lo acompañan
 Pregúntales lo siguiente para rescatar sus saberes sobre el contenido del texto.
¿Han visto o leído una línea de tiempo antes?, ¿para qué se habrá elaborado esta línea de tiempo? ¿En qué ayuda
ah lucia esta línea de tiempo? ¿te parece bien que ella halla usado esta estrategia? ¿Se comprende la línea de
tiempo? ¿La información está clara? ¿Qué tipo de texto será?

En grupo clase
Durante la lectura
Presentamos el gusanito lector.
Se indica a los niños que el docente leerá el texto en voz alta y que ellos deben seguir la lectura con la mirada.
Inicia la lectura del texto, modulando para los estudiantes. Detente en las expresiones o palabras que
representen dudas sobre su significado, apúntalas en la pizarra y oriéntalos en la deducción de dichos
significados, que harán ayudados por lo que dice el texto.
En forma individual
 Los estudiantes vuelven a leer, pero de modo individual, subrayan datos importantes en la lectura, como,
título, características, lugar, edad, entre otros, extraen características importantes, realizan resumen del texto
con sus propias palabras.
 Acércate a cada uno de ellos para acompañar este proceso. Podrías preguntarles lo siguiente: ¿En qué lugar
vive angélica? ¿Cuál es el curso favorito?
En grupo clase
 Los estudiantes vuelven a leer, varones, mujeres, equipos y lectura por párrafos.
 En grupo clase
 Después de la lectura Invita a los estudiantes a comentar libremente sobre el texto leído. Si ellos no lo
hicieran, inicia el docente. Con las siguiente preguntas:
¿Les gusto la lectura? ¿Lo han leído algo parecido antes?, ¿para qué se habrá elaborado esta línea de tiempo?
¿En qué ayuda ah lucia esta línea de tiempo? ¿Crees que Lucía olvido incluir algo importante? ¿Lucia coloco el
ingreso al primer grado de sus hermanos? ¿por qué? ¿la forma en que está escrita el texto es fácil de entender?
¿Sera divertido que tu elabores tu línea de tiempo? ¿Qué tipo de texto es?

- Acompáñalos a contrastar hipótesis en el texto leído.

Encuentran respuestas a partir de la lectura del texto.
Se entrega las fichas para que puedan realizar la comprensión de texto se monitorea como avanzan los
niños con las fichas

Se recuerda con los estudiantes que el texto leído es un texto descriptivo y que este tiene una estructura.
En tarjeta se pega los partes del texto leído.
- En grupos pequeños :
 Una vez terminada la actividad, reflexiona con ellos sobre lo aprendido en esta sesión. Con las siguientes
preguntas: ¿qué aprendimos en esta sesión?, ¿cómo nos ayudó el texto leído? ¿Por qué será importante describir
algo?, ¿Qué cosas más podemos describir?; ¿Cómo son las descripciones?¿puedes reconocer su estructura del
texto? ¿el tema trata de lo que pensaron antes de leerlo?
 Guía a los responsables de cada grupo para que brinden a todos la oportunidad de participar. Acompaña unos
instantes a cada equipo y sé parte de sus comentarios. Invítalos a presentar argumentos y explicar el porqué de
sus respuestas.

CIERRE
Anota en la pizarra las ideas y reflexiones de cada grupo sobre los siguientes aspectos: El tema central del texto.
El título del texto.
Como tarea de extensión, pide a los estudiantes que desarrollen la pág. 66.

1. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

DOCENTE DE AULA DIRECTOR/A

Anexo 1
LISTA DE COTEJO

APELLIDOS Y NOMBRES Criterios de evaluación

Localiza información Subraya las Reconoce las Identifica datos
en el texto. ideas principales características de explícitos en una, dos
personas. o mas proposiciones.
SI NO SI NO SI NO SI NO