PLAN DE TRANSICIÓN DE INFANTIL A PRIMARIA
1. JUSTIFICACIÓN
El PLAN DE TRANSICIÓN (de una etapa a otra) de Infantil a Primaria deberá
incluirse en el Proyecto Educativo, siendo un documento estrechamente vinculado al
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL (PAT)
El alumnado de 1º de Primaria mantiene todavía las características psicológicas
propias del alumnado de Infantil. Además supone un cambio bastante importante
porque cambia el profesorado (y se reduce el tiempo del tutor-a por la entrada de
especialistas), el espacio, la metodología, la distribución del tiempo, los materiales…
Por ello, desde la Educación Infantil se debe potenciar y desarrollar todas las
posibilidades del alumnado y dotarles de las competencias, destrezas, actitudes… que
faciliten la adaptación a Primaria porque se comprueba que es difícil y complicado el
cambio. Por tanto, es imprescindible la estrecha relación y coordinación entre el
profesorado que imparte Infantil 5 años y el profesorado que imparte 1º de Primaria
(tanto tutores-as como especialistas) para que el alumnado viva la transición de forma
ordenada, progresiva, secuenciada, coherente, evitando cambios bruscos. Y para
asegurarlo se deben establecer criterios de selección de objetivos y secuenciación de
los contenidos necesarios.
El profesorado responsable de implementar el Plan de Transición serán:
Los maestros-as de Infantil, tutores-as de 5 años.
Equipo docente de 1º de Primaria.
Profesorado especialista de P. T.
La Jefa-e de Estudios, que coordinará el Programa.
La orientadora (orientador) del EOEP, que asesorará en caso necesario.
El Plan es debatido por el Claustro, ya que todo el profesorado puede estar en estos
cursos y podrá ser revisado anualmente haciéndose las modificaciones que se
consideren oportunas pedagógicamente justificadas.
Es fundamental la orientación y colaboración de las familias cuyos hijos-as se
encuentran en esta etapa para obtener los mejores resultados.
2. FINALIDADES:
a. Facilitar la transición adecuada y la adaptación del alumnado a los cambios
producidos en el contexto escolar (Paso de Infantil a Primaria).
b. Orientar a las familias sobre los aspectos que permitan la adaptación de
sus hijos e hijas a la nueva etapa (Primaria)
c. Orientar al profesorado (intercambio de datos, documentación,
información…)
d. Promover la coordinación entre el profesorado de Infantil y Primer Ciclo
de Primaria intentando salvar las dificultades de coordinación que suelen
darse entre ambas etapas.
3. ACTUACIONES:
Las siguientes actuaciones se realizarán en el tercer trimestre de cada curso y el
primer trimestre del curso siguiente:
a. Con el alumnado:
INFANTIL 5 AÑOS:
ACTIVIDADES TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES
Retraso de la hora del Abril, a las 11:00 horas Tutores-as de Infantil 5 años.
desayuno. Mayo, a las 11:15
Junio, a las 11:30
Entrada del Una hora a la quincena con Tutores-as de 5 años,
profesorado cada curso de 5 años en mayo y especialistas de E. F. y Música
especialista de E .F. y junio. si están de acuerdo.
Música
1º de PRIMARIA:
ACTIVIDADES TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES
Desayuno a las 11,30 Primer mes Tutores-as y
especialistas de 1º de
Primaria
Establecer rincones (lectura, Primer trimestre Tutores-as y
ordenadores, colorear…). especialistas de 1º de
Asambleas al principio de la mañana. Primaria
Flexibilidad en la duración de las
actividades.
Dar más peso en la evaluación a la
observación directa, la asimilación de
hábitos, trabajo diario
INFANTIL 5 AÑOS Y 1º DE PRIMARIA:
ACTIVIDADES TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES
Compartir el recreo con el alumnado de Un día a la semana durante Tutores y
Primaria, acotando el espacio (con conos) mayo y junio tutoras
Actividades compartidas Dos horas en mayo y junio Tutores y
tutoras
Contar experiencias alumnos-as de 1º a Junio Tutores y
Infantil (qué han aprendido, a dónde han tutoras
ido…)
b. Con el profesorado:
ACTIVIDADES TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES
Reuniones internivel para intercambio Septiembre y Tutores-as y Jefa-e de
de información y conocer las formas octubre Estudios (que fijará las
de trabajar, metodología… reuniones).
Reunión para establecer pautas de Junio Tutoras-es, profesorado
actuación con el alumnado con de PT, AI y orientador-a
necesidades específicas de apoyo del EOE
educativo
Seguimiento del Plan (Valoración de Junio y diciembre Tutores-as, especialistas y
las actividades planteadas con el Jefe-a de Estudios
alumnado)
Evaluación del Programa Diciembre Tutores-as, especialistas y
Jefe-a de Estudios
c. Con las familias:
ACTIVIDADES TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES
Información sobre el contenido del Final del segundo Tutoras-es de 5 años,
Programa trimestre Jefe-a de Estudios
Reunión de coordinación para Tercer trimestre Tutores-as de Infantil y
establecer las pautas de actuación Primaria y Jefa-e de
Estudios.
Reunión informativa sobre las Junio Orientador-a del EOE
características psicoevolutivas de los
niños y las niñas de estas edades.
Visita a las aulas de 1º y otras Junio Tutoras-es de Infantil y
dependencias del Colegio (Biblioteca, Primaria y Jefa-e de
Gimnasio…) Estudios.
4. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN:
El seguimiento se realizará a lo largo del desarrollo del Plan, como aparece fijado
en las actuaciones con el profesorado, y que finaliza con la elaboración de una
Memoria en la que se tendrán en cuenta las dificultades encontradas y se establecerán
las propuestas de mejora.
