Eses
Arkiculodores ^8'e^e
relaCiones
desarrollar procesos
ped•8Ó8'C•S que
formativos
comprender, durante la educación preescolar,
permitan
y
primaria y secundorio, la lógico colonial que
opera en nuestro experiencio humana
cotidiana. Esta lógica funciona en cuatro
dominios:
de
pGen¡e•i estOdO
o
desigUOÁd•d. l cuO
uede onfenderse COrD
O Es de la idea de que se
lo
gj-\q ç¡oloción a reduce o incorporar o
dignidod haran
as " los grupos de la
posibilidod sociedad a lo escuela,
Los ejes on iculodores conectan los conferidos de lo
diferentes disciplinas denfro de un campo de ‘ cual es muy importante,
formación y, al mismo tiempo, conect on los acciones pero no es suficiente.
de enseñanza y aprendizaje con lo realidad de los y
los estudiantes en su vida cotidiano. Esto doble
Ó ue Ios n iiros, ni fia s q od olerce n les .
conexión favorece la integración del proceso de * Sean conscientes de que si falto uno o uno por
aprendizaje de los estudiantes, propiciando un motivos de clase, sexo, género, etnia, lengua,
conjunto de saberes que le dan significado o los cultura, capacidad, condición migratoria o religión,
cóntenidos aprendidos. entonces no estón incluidos todos ni todas.
Permite pensar el trabajo docente y el trabajo de Aprendan a cuestionar los visiones particulares y su
aprendizaje como un diólogo permanente con lo relativismo sobre el mundo.
realidad mós olló del aula, en los espacios escolares y
” Se cuestionen críticamente los jerarquías sociales
en los lugares de la comunidad.
NEhl
que existen en lo escuela, la comunidad y el mundo
en general.
Los campos formativo s de la incorporarán en sus enfoques Aprendan o reconocer el valor de lo cultura
y contenidos uno o mós de estos ejes, de acuerdo con lo universal junto con el conocimiento y saberes
Rose que cursen los niños, niños y odolescenles, ancestrales como parte de un mismo patrimonio
con opego a lo realidad que viven. intangible de lo humanidad.
pertinencia de trabaja r uno u otro eje articulados en
conjunción con contenidos lo deciden las maestras y los Se generen relaciones pedagógicos que vinculen lo
maestros de acuerdo con sus saberes y ex periencias realidad de los y los estudiantes que tienen alguno
pedag ógicas, sociales, culturales y comunitarias.
discapacidad o aptitudes sobresalientes, con el
Existe una cor respondencia entre el proceso conjunto de la comunidad escolar y local para
” de enseñanza y aprendizaje y libros de texto, que se reconozcan en un marco amplio de
de modo que reflejan la incor poroción de los
diversidad, que fortalezca su dignidad
siete ejes orticuladores en lo formación de los
niñas, niños y adolescentes.
humana.
Pensamiento
Crítico Crítico
Lo crítico se entiende como la recuperación del Pa ne de que las culturas son matrices dinó micas y
o\ro desde la diversidad, es funda menta I para lo complejos de producción de imoginoción,
formación de una ciudadanio con valores creencia, comprensión, interpretoción y occión que
democróticos y justicia socio I. las personas y los gru pos construyen e
Propiciar en las y los
To reo estudiantes un desarrollo interiorizan pa ra da r semido y razón a su vida, a su
gradual de capacidades que comunidad y a los contextos geográficos y
implica un proceso a parfir del sociales en que habitan.
cual establecen relaciones entre
conceptos, ideas, sabere y Del va lor y
conocimientos
dig nidad de lodo s
Que los relaciones de género, las formas de vida en
etnia, clase, sexo, territorio, su diversidod, cuya
cultura, lengua y capacidad que se expresión escola r
presentan en los espacios encuentra unos
escolares, se expresan en principios éticos
relaciones de poder que se comunes
entrelazan y determinan de po ra el dió logo y la
ue desarrollan manera desigual y osimé trica a conv ivencio entre
ninos ninos y favor de unos niños, niños, NNA y adultos y de
adolescentes po ro adolescentes, maestras y relación con
para pensar nterrog or o maestros, pero en detrimen lo de múItiples so beres y
de mane razonada y m undo y oponerse otros y otros. conocimientos
argumentada ust expresados en los
acerquen realidad desigua Idad, el compos
desde diferentes perspectivas, formofivos.
machismo, lo
la interroguen y, en su caso,
homofobio y todos Que lo formación de NNA, en todos los grados y modalidades
puedan contribuir
aquellas formas de la educación permita la construcción de uno idea del ser
que exclu yen e humo no enco moda en el sujeto colectivo aue formo un todo
con I natur ezo.
personas y que
pasan inadvertidas Se manifiesto por medio de un diÓlogo de
saberes poro "escu cha r" las ciencio s, las
por considerarse
artes, la literatura, la historia, la filosofía, la vida
norma es
cotidiano de otros cultu ros y pueblos ho sto a
horo invisibili za dos o decidida mente
discriminados de) curricu)o oficial. Esto
supone lo construcción de didócticos que
visibilicen las contribuciones, las historias y las
representaciones simbólicas y materiales de
los pueblos y grupos excuidos de
lo educación impartida por el Estado.
Vide Seludeble Apropioción demos
culturas o troves de lo
Artes y
Supone una formación progresiva, que permita a lecturo y lo escritura experlenclos estáticos
las y los estudiantes comprender el entramado de Busca valorar la exploración sensible del mundo al
El acercamienfo a las culturas a través de la lengua
relaciones entre el medio ambiente y la dinómica reconocer y recuperar el valor formativo de las
escriba perm te a las y los esfudianfes desar ar
social, económica y cultural de las comunidades, experiencias artisticas y estéticas que se producen en
urbanas y rurales, el impacto de las acciones que se ha dades como expresión escr
las y los estudiantes en su relación con las
desprenden de dichas relaciones y las comprensión lecfora, y que puedan dese
manifestaciones culturales, las producciones del arte y
experiencia dentro del m qu
consecuencias en su salud como en la de las y los la naturaleza, así como en el reconocimiento de las
lo intimo y compartid ad
demós. artes como expresión, cultura, comunicación y
invariable
cognición, abriendo puentes con otras formas de
La 'u'iÚ a ra IuÚ able... conocimiento inalienables de la experiencia humana.
que se a las clz
o
’ ete o La creaciõn de un ambiente
en: P ' estudiantes estético en los escuelos a partir
e da ido ’ de ' sobre s de los manifesfociones culturoles
si sobre las cw propias de los comunidades, en
d ós personas, ractuar coli tura cuyo producciõn todos y todas Ir mós alló de su
e les y pueblos de México y el mundo. puedan participar. Permite función expresiva.
permita aprovechar los ortefoctos,
Introducir en la vida escolar lo oyectar en el moterioles y recursos de las artes Encontrar su
comprensión de que salud humano presente y en el para promover experiencias “ ctdod de sen
y medio ambiente son organismos futuro un sentido estéticos en los momentos de %.p, e
vivos interdependientes; el cuidado de certeza de que exploración, experimentación y
de uno tiene efectos positivos en las acciones que apreciaciõn. Ro
realicen tienen un
otras personas y viceversa. Existe impacto real en alis e z
un circulo vital entre las actividades los distintos
humanas: producción energética. momentos de su La propuer(o n imi la
extracción de minerales, actividad ciclo de vida. ocion.
es ue
industrial y agropecuaria; el medio p ¡ lior su
ambiente: suelo, aire, clima, agua, ni as, ni - ir esp reflexivo y
flora. fauna, etcétera. y la salud e de las efectivo.
los ersonos. ma ales y
su entorno
c od ros I s y épocas.
Par Ilo es de vito importancia
De lo proximidad de diferentes sectores de lo La ectura y tura son próct cas que el vinculo de lo escuela con la Uno formoción
contribuyen o hacer de lo escuelo una propia comunidad y sus
comunidad en la escuela que contrarresten ãtica al contribuir
comunidad de lectoras y lectores que se agentes, y con las
los condicionantes sociales de lo salud en lo acercan a los textos para comprender algo
a crear
comunidad escolar, pero también para que manifestaciones culturales ciudodanas y
de su mundo cotidiano, paro conocer ofros propias. Asimismo, pueden
apoyen a las maestras y los maestros con ciudadanos libres,
modos de vida, para descubrir otras usarse las herramientas y
programas de promoción de lo salud toleronles y
formas de utilizar el lenguaje y dorles artefactos de la cultura digitol
alimentaria, sa|ud bucodental, sa|ud mental, sensibles ante las
nuevos sentidos o defender su propio para traer diversas diversas
higiene personal, uso del tiempo libre, pensamiento a través de lo producción de manifestaciones a manifeslociones
prevención de enfermedades transmisibles e textos la experiencia de
intransmisibles, prevención del embarazo no las y los estudiantes.
deseado, consumo de drogas y tabaquismo.
