INSTITUTO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA DEL ESTADO DE MORELOS

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA

ESCUELA PRIMARIA URBANA FEDERAL
CUAUHTÉMOC
CLAVE: 17DPR0489M SECTOR: 12 Z.E. 66
CICLO ESCOLAR: 2024 – 2025

PLANO DIDÁCTICO

PROYECTO: Construyamos ideas para la paz Temporalidad 15 días

Grado y fase: QUINTO GRADO – FASE 5 Metodología: Aprendizaje Servicio (AS)

Proyectos Escolares • Igualdad de género

DEL 23 DE SEPTIEMBRE AL 04 DE

Libro de texto Ejes articuladores: • Pensamiento critico

• Vida saludable

Alternativas ante conflictos y Identificar los conflictos más comunes en su escuela o su

problemas de la vida en la casa. Con sus compañeras y compañeros, elaborar una
comunidad. exposición artística o un tendedero para valorar la
OCTURBE

Contenidos: Propósito:
importancia del diálogo en la búsqueda de soluciones.
Los afectos y su influencia en el
bienestar.

• Reflexiona sobre los conflictos que tiene en la

escuela y la familia, para valorar las posibles
alternativas de solución.
PDA:
• Valora la pertinencia del diálogo, para solucionar
Campo formativo:
DE LO HUMANO Y
los conflictos interpersonales. LO COMUNITARIO
• Explora las reacciones emocionales ante
diversas situaciones y contextos para mejorar la
convivencia.

SECUENCIA DIDÁCTICA

Momento 1: punto de partida

• Explicar que con el trabajo de este proyecto van a identificar conflictos comunes que sucedan en su escuela o casa, MATERIALES
para después elaborar una exposición artística o un tendedero que permita valorar la importancia del diálogo para
buscar soluciones. -Ejercicio “¿Cómo lo
resuelvo?”.
• Contestar el ejercicio “¿Cómo lo resuelvo?” en donde van a definir con sus propias palabras qué es un conflicto y la
-Libro Proyectos Escolares.
forma en que resolverían unas situaciones de forma pacífica. (Anexo al final del documento)
-Colores.
• Compartir las soluciones que dieron en el ejercicio anterior. -Cuaderno.
• En equipos, leer las historias de la página 248 a la 251 del libro Proyectos Escolares, pedir completen los títulos e -Internet o libros.
inventen el final para cada una, dibujando en cada recuadro lo acordado y los diálogos o pensamientos necesarios.
• Individualmente completar la tabla de la página 252 del libro Proyectos Escolares, en donde deben indicar cómo se
resolvieron las situaciones de las historias anteriores.
• En asamblea, compartir los finales que inventaron, dialogar sobre las causas y consecuencias de manifestarse ante
un desacuerdo de manera violenta.
 • Escribir en el cuaderno los acuerdos que llegaron sobre el tema.
TAREA:
Momento 2: Lo que sé y lo que quiero saber

• Ver el siguiente video en donde explica qué es un conflicto y algunas formas de solucionarlo. MATERIALES
• https://youtu.be/8iTHWYwluSw (1:00)
• Comentar algunas situaciones de su vida cotidiana en las que tuvieron algún conflicto y las formas en cómo lo -Internet y dispositivos
multimedia para observar
solucionaron, analizar si fueron pacíficas o no.
el video.
• Compartir los conceptos que investigaron de tarea, definir las diferencias y la importancia de dialogar.
-Libro Proyectos Escolares.
• Después escribir en el cuaderno un reporte de investigación con la información que trajeron, como el ejemplo de la -Cuaderno.
página 253 del libro Proyectos Escolares. -Regla.
• En equipos, compartir los reportes de investigación y llenar la siguiente tabla en su cuaderno: -Libro Proyectos Escolares.
Alternativas de solución -Cuaderno.
Pregunta Conflicto
-Libro Nuestros saberes:
Libro para alumnos,
¿Cuándo se presenta? maestros y familia.
¿Cómo se manifiesta? -Ejercicio “Los conflictos”.
¿Cómo se resuelve?

• Retomar las historias que se vieron en el libro de texto en la etapa 1, e identificar:

o ¿Qué situaciones reflejan un conflicto?
o ¿Cuáles pueden generar violencia?
o ¿En cuáles se promueve el diálogo?
• Pueden apoyarse en la tabla de la página 254 del libro Proyectos Escolares para organizar sus respuestas.
• En asamblea compartir sus respuestas y elaborar en el cuaderno una conclusión en donde incluya las palabras:
conflicto, violencia, reacción, diálogo, agresión verbal y acuerdo.
• Tomar nota en el cuaderno.
• Para leer más sobre los conflictos en la escuela y casa, consultar la página 195 del libro Nuestros saberes: Libro para
alumnos, maestros y familia.
• Contestar el ejercicio “Los conflictos” en donde completarán un texto con unas palaras, leerán algunas afirmaciones
y pintarán de verde las correctas y de rojo las incorrectas. (Anexo al final del documento)
PAUTA DE EVALUACIÓN:
• Organiza información en textos discontinuos.

Momento 3: Organicemos las actividades

• Indicar que es momento de organizar las actividades que llevarán a cabo en el proyecto. MATERIALES
• Identificar las tareas y acciones que se realizarán, para esto, responder las preguntas de la tabla de la página 256 del
libro Proyectos Escolares. -Libro Proyectos Escolares.
TAREA:
• Pedir a dos alumnos o alumnas que consigan una caja de cartón.

Momento 4: Creatividad en marcha

MATERIALES
• Contestar la actividad “Formas pacíficas de solucionar conflictos” en donde debe unir el diálogo, la negociación y -Ejercicio “Formas
mediación con su ejemplo. (Anexo al final del documento) pacíficas de solucionar
• Compartir las respuestas del ejercicio anterior. conflictos”.
• Pedir que expresen con sus propias palabras, en qué consiste el diálogo, la negociación y mediación, después -Cuaderno.
definirlas en el cuaderno. -Dos cajas de cartón.
• Comentar cómo nos pueden ayudar estas estrategias al momento de resolver conflictos. -Material para decorar.
-Hojas blancas o de reúso.
• En asamblea, con ayuda de las cajas de cartón, hacer dos urnas, decorarlas con material reciclado.
• Escribir en una urna la leyenda “Situaciones que me hacen sentir cómodo y parte de la comunidad”, y en la otra
“Situaciones que me hacen sentir temor o incomodidad dentro de mi escuela”.
• Elegir un lugar donde colocar las urnas en donde toda la comunidad pueda participar.
• Pasar a cada grupo de la escuela, explicar que pueden participar escribiendo en un papel la situación indicada en
cada urna, de manera anónima. Así mismo, las urnas deberán estar durante dos días.
• Una vez pasados los dos días, clasificar las opiniones obtenidas de cada urna por su similitud, tanto de las situaciones
cómodas como las incómodas.
• Determinar las posibles causas de las situaciones incómodas y completar la siguiente tabla en el cuaderno:
Causa Situación incómoda Solución

• Hacer lo mismo con las situaciones cómodas, llenar la siguiente tabla:

Causa Situación cómoda Reconocimiento

• PAUTA DE EVALUACIÓN:
• Indaga sobre conflictos entre personas o grupos de su escuela.
• Explora reacciones emocionales en diversas situaciones.
• En asamblea, decidir cómo van a mostrar las situaciones analizadas anteriormente: con una exposición artística o
tendedero.
• Elegir las situaciones conflictivas que más les hayan interesado y proponer maneras de resolverlas.
• Seleccionar acciones que promuevan la convivencia y hacerles un diploma en hojas blancas.
• Ejemplificar las situaciones conflictivas con carteles, dibujos o fotos. Todas deben de estar acompañadas de una
propuesta de solución.
• PAUTA DE EVALUACIÓN:
• Reflexiona sobre los conflictos en su escuela y valora su posible solución.
• Valora la pertinencia del diálogo pata solucionar conflictos.
• Representa por medio de carteles, dibujos o fotos el proceso de un conflicto.
• Definir el día y la hora para llevar a cabo la presentación de la exposición artística o tendedero.
• Distribuir los siguientes roles:
1. Montar y desmontar la muestra.
2. Diseñar y elaborar volantes o trípticos con la información del evento.
3. Diseñar y distribuir las invitaciones a la comunidad.
4. Guiar recorridos por la muestra y promover que los asistentes expresen sus impresiones.
5. Hacer y distribuir encuestas para conocer la opinión de los participantes.
• TAREA:
• Traer el material que van a necesitar para su exposición artística o tendedero (cordones, lazos, pinzas, etc.)

• Montar la exposición o el tendedero.

• Hacer los recorridos con los asistentes y después recabar su opinión con ayuda de la encuesta que diseñaron.
• Sistematizar en el cuaderno las respuestas de la encuesta y hacer gráficas de barras que representen los resultados.
• Analizar las gráficas de barras, e identificar el impacto que tuvo la actividad.
• Organizar la información que aprendieron a lo largo del proyecto y en hojas blancas hacer un tríptico en donde
expliquen qué
• son los conflictos y las formas de resolverlos de una forma pacífica y así, evitar la violencia.
Momento 5: Compartimos y evaluamos lo aprendido

• Individualmente completar las siguientes frases en el cuaderno: MATERIALES

o Mi participación durante el proyecto fue:
-Cuaderno.
o Durante la realización del proyecto me sentí:
-Libro Nuestros saberes:
o Las actividades colectivas que se pueden mejorar son: Libro para alumnos,
o Considero que la comunidad en donde participé fue: maestros
o Las ideas que reformulé sobre el tema son: y familia.
• Compartir sus respuestas y llegar a acuerdos sobre lo reflexionado.
• Observar después de una semana, si hubo cambios en su escuela.
• Escribir en el cuaderno, los acuerdos asamblearios a los que llegaron para identificar los conflictos que se presentar
en su escuela o casa y las alternativas de solución.
• Para saber más sobre alternativas de solución, pueden consultar la página 196 del libro Nuestros saberes: Libro para
alumnos, maestros y familia.
Productos y evidencias de aprendizaje
 Análisis de las situaciones de las urnas.
 Análisis de los resultados de la encuesta para saber la opinión de los asistentes.
 Tríptico con la información que aprendieron.
 Producto final: exposición artística o tendedero.
Aspectos a evaluar
 Organiza información en textos discontinuos.
 Indaga sobre conflictos entre personas o grupos de su escuela.
 Explora reacciones emocionales en diversas situaciones.
 Reflexiona sobre los conflictos en su escuela y valora su posible solución.
 Valora la pertinencia del diálogo pata solucionar conflictos.
 Representa por medio de carteles, dibujos o fotos el proceso de un conflicto.
 Por medio de un tríptico, determina con ayuda del diálogo, las formas en las que puede prevenirse la violencia.
 Construye gráficas de barras e interpreta información cuantitativa.
Ajustes razonables

PROYECTO: Me reconozco a través de mi familia Temporalidad Una semana

Grado y fase: QUINTO GRADO – FASE 5 Metodología: Aprendizaje Servicio (AS)

D
E
L
 Proyectos de aula • Inclusión
• Interculturalidad crítica
Libro de texto Ejes articuladores: • Igualdad de género
• Apropiación de las culturas a través de la lectura y
la escritura

• Las familias como Reconocer que la convivencia en familia es diversa, crear

espacio para el una historieta con sus compañeros y compañeras. Estas
desarrollo del sentido actividades les permitirán desarrollar su sentido de
de pertenencia y pertenencia y afecto para una sana convivencia.
23 DE SEPTIEMBRE AL 04 DE OCTURBE

autonomía, para una

sana convivencia.
• Alternativas ante
Contenidos: conflictos y problemas Propósito:
de la vida en la
comunidad.
• Formas de ser, pensar,
actuar y relacionarse.
• Toma de decisiones y
creatividad, ante
problemas de la vida.

• Participa en distintas formas de convivencia en

la familia, para fortalecer su sentido de
pertenencia y afecto.
• Reflexiona acerca de los valores heredados de la
familia, para el desarrollo de una sana
convivencia en la escuela y la comunidad.
• Reflexiona sobre los conflictos que tiene en la
PDA:
escuela y la familia, para valorar las posibles
Campo formativo:
DE LO HUMANO Y
alternativas de solución. LO COMUNITARIO
• Reflexiona acerca de las formas de ser, pensar,
actuar y relacionarse que tienen las personas y
los factores que las originan para propiciar el
• entendimiento mutuo.
• Reflexiona sobre las posibles alternativas de
solución ante problemas para analizar la toma
de decisiones.

SECUENCIA DIDÁCTICA

Momento 1: punto de partida

• Comentar que en este proyecto van a reconocer que la convivencia en familia es diversa y van a crear una historieta MATERIALES
que les permita desarrollar su sentido de pertenencia y afecto.
• Platicar sobre las formas en las que enfrentan alguna situación poco sana en la familia. -Cuaderno.
-Ejercicio “Formas de
• Compartir con ellos la técnica del globo que pueden usar en alguna de las situaciones mencionadas: inhalar por la
convivencia en la familia”.
nariz lentamente hasta que su abdomen se infle al máximo, después soltar el aire poco a poco.
-Ejercicio “Analizo una
• Individualmente pensar en una situación en la cual la técnica que se les enseñó hubiera sido útil para tranquilizarse. situación de convivencia”.
• Escribir en el cuaderno un texto en donde expliquen cómo conviven con su familia en donde incluyan: por quiénes -Ejercicios “Distintas
 formas de convivencia en
familia” y “Sentido de
pertenencia”.
-Cartulina.
-Cinta.

está integrada, las actividades que realizan juntos, las actividades que disfrutan todos y un ejemplo
de
• cómo y cuándo conviven.
• Compartir el escrito con el grupo, después contestar el ejercicio “Formas de convivencia en la familia” en donde deben
completar un esquema de acuerdo con lo que escucharon de sus compañeros e identificar los factores que favorecen
• la sana convivencia.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Reflexiona sobre las formas de ser, pensar, actuar y relacionarse que tienen las personas.
o Contestar el ejercicio “Analizo una situación de convivencia” en donde deben observan una situación de
conflicto en una imagen y contestar unas preguntas sobre la convivencia y sentido de pertenencia y afecto en la
familia. (Anexo al final del documento)
o En comunidades, compartir las respuestas del ejercicio y comparar en qué
coincidieron y en qué no.Momento 2: Lo que sé y lo que quiero saber

• Individualmente en hojas de reúso realizar un collage con el material que trajeron en donde representen los valores MATERIALES
de su familia.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Reflexiona acerca de los valores heredados de la familia. -Hojas de reúso.
-Collage.
• Intercambiar el collage con un compañero o compañera y comentar de manera grupal los valores que identificaron.
-Ejercicio “Valores en la
• Comentar si los valores que identificaron sus compañeros coinciden con los que quisieron representar.
familia”.
• Para reforzar el tema, contestar el ejercicio “Valores en la familia” en donde deben identificar si unas afirmaciones -Materiales de reúso para
respecto al tema son verdaderas o falsas. (Anexo al final del documento) elaborar un buzón: caja de
• Con material de reúso elaborar un buzón colectivo anónimo con la finalidad de que los niños y niñas escriban en un cartón, hojas de colores y
pedazo de hoja de reúso, situaciones que no contribuyen a la sana convivencia en la familia y las depositen. de reúso, pegamento, etc.
• Leer las situaciones compartidas y de manera grupal, sugerir ideas para mejorar la convivencia. Cada niño y niña -Regla.
registrará las ideas surgidas en un cuadro como el siguiente en su cuaderno: -Cuaderno.
-Situaciones del buzón.
Situación Alternativa de Conclusión
-Cuaderno.
anónima solución

• Analizar al menos siete situaciones.

PAUTA DE EVALUACIÓN: Reflexiona sobre los conflictos que tiene en la familia, para valorar las posibles alternativas de
solución.
• En el cuaderno, hacer una lista de acciones que les permitan regular sus emociones y les permitan generar
 situaciones asertivas que favorezcan la sana convivencia en su familia
• y comunidad.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Reflexiona sobre las posibles
Momento alternativas de
3: Organicemos solución
las ante problemas para analizar la toma de
actividades

• Recordar que en este proyecto realizarán una historieta, establecer acuerdos para su creación, considerando los MATERIALES
recursos con los que disponen y lo que quieren lograr con ella. Para esto contestar el ejercicio “Planificación de la
historieta”, en el que deben de responder unas preguntas que guiarán su elaboración. -Ejercicio “Planificación de
la historieta”.
• En asamblea, comentar las respuestas del ejercicio y hacer en el cuaderno un organigrama con las etapas y
-Cuaderno.
actividades que se llevarán a cabo en el proyecto.

Momento 4: Creatividad en marcha

• Por medio de una lluvia de idea, recuperar las reflexiones que se han hecho en las actividades anteriores. MATERIALES
• Individualmente, redactar en el cuaderno una carta a su familia tomando como guía las siguientes preguntas:
• ¿Qué me gusta de mi familia? -Carta a su familia.
• ¿Cómo me siento cuando estoy con ella?
• ¿Qué me gustaría mejorar en mi familia? -Cuaderno
PAUTA DE EVALUACIÓN: Expresa sentimientos, ideas y experiencias por medio de cartas, pensando en destinatarios
específicos. -Bola de estambre, pabilo
• Pedir que esa carta la lean en casa con su familia, procurando hacerlo cuando estén presentes la mayoría. Después o mecate.
• anotar en el cuaderno tres acuerdos y compromisos para resolver los conflictos. -Considerar un espacio
• Hacer con el grupo la actividad de la “Telaraña”: en un espacio amplio, formar un círculo con las niñas y niños; por amplio para llevar a cabo
turnos y sin soltar el estambre, lanzar una bola o madeja a un compañero o compañera; quien la reciba, debe la actividad.
compartir los acuerdos y compromisos que establecieron con su familia para resolver conflictos; repetir la dinámica -Cuaderno.
hasta formar la telaraña. -Ejercicio “Cultura de
• Al concluir la actividad, escribir en el cuaderno los acuerdos que se mencionaron y elaborar una conclusión. paz”.
• Contestar el ejercicio “Cultura de paz” en donde deben relacionar formas pacíficas de resolver conflictos con su -Organigrama.
definición. -Hojas blancas y de
• Individualmente y con ayuda de un familiar, investigar los pasos para resolver un conflicto de forma pacífica, y colores
elaborar -Plumones.
• una ficha. -Colores.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Identifica la negociación, la mediación, el diálogo y la empatía, como formas pacíficas para -Tijeras.
resolver conflictos, -Pegamento.
• Leerles la siguiente situación y después contestar en el cuaderno las siguientes preguntas: -Historietas.
• Luis vive con sus abuelos debido a que sus padres trabajan fuera de su comunidad; sin embargo, cada fin de semana
la familia se reúne para almorzar y platicar sobre sus actividades semanales. Últimamente, Luis se siente muy triste y
extraña a sus padres, ya que en la escuela sus compañeros suelen burlarse de que sus padres lo abandonan porque
no lo quieren. Ante dicha situación, Luis no quiere darles preocupaciones a sus abuelos, pero tiene problemas para
sentirse bien y demuestra una actitud grosera hacia ellos cuando lo cuestionan sobre lo que le sucede.
• Se comunica mediante gritos y suele cerrar la puerta de su cuarto para que nadie lo moleste.
o ¿Qué harías si estuvieras en la situación de Luis?
o ¿De qué forma podría actuar para lograr una sana convivencia con sus compañeras y compañeros?
o ¿Cómo podría modificar su actitud con sus abuelos?
o ¿Cómo debe comunicar su estado de ánimo a su familia?
• En equipos o comunidades, crear la historieta tomando en cuenta los acuerdos y tareas que se asignaron en el
organigrama. Recordar que dentro de los equipos deben de considerar las siguientes acciones al momento de
trabajar:
 o Intercambiar ideas.
o Acordar los personajes, diálogos, situaciones de convivencia, alternativas de solución y valores que
representarán en su historieta.
o Hacer un primer boceto.
o Verificar que la historia y los diálogos aborden el sentido de pertenencia y afecto para una sana
o convivencia.
o Hacer la versión final.
Momento 5: Compartimos y evaluamos lo aprendido

• Opinar sobre la actividad con ayuda de las siguientes preguntas: MATERIALES

o ¿Qué les pareció la actividad?
-Cuaderno.
o ¿Qué podría mejorarse?
o ¿Cómo podrían hacerlo?
o ¿De qué forma se favoreció la inclusión durante el proyecto?
• Individualmente contestar las siguientes preguntas en el cuaderno:
o ¿Cuáles fueron las principales aportaciones del proyecto para el desarrollo del sentido de pertenencia?
o ¿Cómo ha cambiado la convivencia entre tu comunidad y tu familia?
• En asamblea, comentar sus respuestas y escribir en el cuaderno los acuerdos a los que llegaron.
Productos y evidencias de aprendizaje
 Ejercicios complementarios
 Texto sobre cómo conviven en familia.
 Cartulina con conclusiones sobre la convivencia.
 Collage de los valores familiares.
 Cuadro de soluciones a situaciones que no contribuyen a la sana convivencia en familia.
 Lista de acciones para regular sus emociones.
 Carta a sus familiares.
 Acuerdos y compromisos en familia pata resolver conflictos.
 Ficha con los pasos para resolver un conflicto de forma pacífica.
 Exposición de historietas.
 Acuerdos asamblearios.
 Producto final: historieta.
Aspectos a evaluar
 Participa en distintas formas de convivencia en la familia, para fortalecer su sentido de pertenencia y afecto.
 Reflexiona sobre los valores heredados de la familia.
 Identifica conflictos surgidos en la familia y sus posibles soluciones.
 Reflexiona sobre la forma de ser, pensar, actuar y relacionarse con los miembros de su familia.
 Reflexiona sobre las formas de solución de algunos problemas.
 Expresa sentimientos y/o ideas por medio de cartas.
 Identifica la negociación, mediación, dialogo y empatía como formas para resolver conflictos de manera pacífica.
Ajustes razonables
 Vo. Bo.
MAESTRO DE GRUPO DIRECTORA DE LA ESCUELA

PROFRA. RICARDO HERNÁNDEZ CONTRERAS PROFRA. MIRIAM LUZ GOROSTIETA RODRÍGUEZ