Durante mi estadía en la escuela Esc. Prim.
“Luis Donaldo Colosio
Murrieta”, escuela multigrado, la cual está bajo la organización
tridocente, ubicada en la ciudad de Villahermosa, calle laguna del espejo
s/n, la manga III, centro, tabasco, en el turno vespertino; el grupo el cual
me fue asignado fue el de 5° y 6°, conformado por 33 alumnos, de los
cuales la media radica entre 22 por día.
Al llegar a la escuela el día 4 de octubre para dar las respectivas
observaciones al contexto escolar, social y económico dentro de la
colonia “La Manga III” en la cual durante 4 dias estuvimos tomando
anotaciones tanto de la escuela, como sus alrededores, en los cuales,
tuvimos la oportunidad de entrevistar a un comerciante que se dedica a
atender una tienda de abarrotes enfrente de la escuela, la cual lleva
operando mas de 15 años, brindando útiles escolares, abarrotes, dulces
y golosinas, a la par que un pequeño surtido de frutas y verduras.
Al dar inicio a la jornada de practicas de la semana del 15 de octubre al
3 de noviembre del año 2024, habiendo hecho las observaciones
pertinentes la semana pasada, para poder desarrollar una planeación
que se adecuara a las necesidades, cualidades, estilos de aprendizaje de
los alumnos, tuve que poner en práctica aquellos conocimientos que
había estado obteniendo a lo largo de los 5 semestres que llevo
estudiando, no obstante ante la preparación dicha, sentí que la
planeación que llevaba para comenzar mi jornada, quedaba algo corta y
no se acoplaba al estilo de enseñanza de la maestra, sin embargo eso no
fue impedimento para permitir desarrollarme en mi estadía.
El primer gran indicio que mi jornada de prácticas no sería del todo
favorable a mi formación académica fue llevarme la sorpresa de que mi
maestra titular no me daría la oportunidad de trabajar con el grupo
directamente, a lo cual en la primera semana me mantuve como auxiliar
y ayudante haciendo labores sencillas, como checar al grupo para que
no se desordenara, ayudar a calificar tareas, apoyar a la titular en el
pizarrón, hacer el conteo de los niños que asistieron en el día y dar
salida a los alumnos que los fueran a buscar en el cierre de clases, sin
embargo, al dialogar con la maestra me cedió la oportunidad de trabajar
y apoyar a los niños que contaran con problemas en la lecto-escritura,
dentro de su horario e incluso llego a hacerme la observación de que me
daría el salón de USAER para trabajar con los alumnos correspondientes,
a lo cual durante el resto de semanas en la escuela, nunca sucedería.
La segunda semana llego, el mismo pan de cada día se hizo presente,
durante el resto de la semana no se me cedió el grupo mas que en los
momentos en que la maestra salía por pequeños ratos, debido a que es
directora comisionada, tiene que estar en constante movimiento y
atendiendo urgencias, trabajos o reportes que le manden, por lo cual, al
salir era mi momento de dialogar con los alumnos, tanto en el ambiente
pedagógico y el social, tratando de explicar o dar detalle de aquellos
temas que les resultaran difíciles o tediosos, esto porque, en promedio,
para realizar una actividad los alumnos necesitaban de 30-45 minutos
por trabajo, por lo general la maestra formaba comunidades de
aprendizaje, parar que así les fuera más sencillo y dinámico el estar
realizando sus actividades, a lo cual, colocaba un alumnos mas
avanzado que el resto para poder avanzar de manera pareja en el grupo.
“Los conocimientos que transmite un alumno monitor son
obtenidos dentro de la misma clase impartida por el profesor
(Querrién, A. 1995) y tienen por destinatarios un alumnado
heterogéneo, que se dispone alrededor del monitor o bien en
hileras, creando una suerte de subgrupos, dentro del mismo
espacio físico del aula.”
Exactamente en ese momento note que los métodos o al menos la
organización que llevaba la maestra necesitaba de ciertos arreglos o
factores que tendieran a movilizar el grupo en una sola dirección
enfocándome en la lecto-escritura y la redacción de textos para el uso
escolar, fue inmediatamente que con la ayuda de una practicante del
IDIFTEC que se encontraba haciendo su servicio social hace 4 meses
atrás, me ayudo a investigar acerca de aquellos niños que tuvieran
problemas en dicho aspecto ya mencionado, por lo cual de los ya
observados 9 alumnos, con su ayuda, pude detectar a 11 en total, casi la
mitad de la clase, el grupo se encontraba conformado por un promedio
de 18-26 alumnos por clase.
Las inasistencias son algo regular en la institución, esto lo descubrí en
una entrevista que tuve con la directora la cual también fue mi maestra
titular, donde me comento que dentro de un par de años si la tasa de
inscripciones y asistencias no mejoran, el turno vespertino se encuentra
en riesgo de cerrar permanentemente, dejando así el turno matutino
como el único en la escuela, también me comento la directora que antes
de ser una escuela tridocente, en la escuela se encontraban 5 maestros,
siendo así pentadocente, sin embargo a la desfavorable tasa de
inscripciones, parte del personal tuvo que ser recortado porque el
promedio de alumnos por grupo no subía de 10, a lo cual, durante el
cambio de personal en la escuela, con la llegada de la directora actual,
los grupo en total fueron solo 3: 1° y 2°, 3° y 4°, 5° y 6°.
Al resaltar la poca cantidad de alumnos que se encuentran dentro mi
salón, siendo una máxima de 26 alumnos en contadas ocasiones, lo
normal o más obvio seria que el grupo al contar con menos integrantes
pueda ser beneficiado de atención mas directa, esto porque mi titular no
trabaja con actividades diferenciadas, utiliza un mismo tema para
regularizar conocimientos en ambos grados, porque el avance que llevan
es similar entre ellos, sin embargo debido a las diferentes actividades
que realiza como directora comisionada, le es difícil llevar de la mano a
su grupo con los temas que lleva en el momento, a lo cual para hacer
mas amena su tarea y de la misma forma, yo también favorecerme de la
situación, le di la idea de, que en los espacios que tuviera libre o al
menos cuando se cargara mucho de trabajos me dejara llevar al grupo
usando su planeación y actividades, por lo cual, dejaría un poco de lado
mis actividades previstas, al tratar de combinar mis temas con los
suyos, y así poder sobrellevar y apoyar a los alumnos.
A su vez estaba ideando alguna estrategia para la siguiente práctica, en
donde el punto de interés seria formar un plan innovador para solucionar
o dar avance con alguna problemática dentro del grupo, en lo cual
durante el resto de la semana, con ayuda de la practicante del IDIFTEC
que según indicaciones de la titular, de no poder completar el plan en el
tiempo que estuviera dando mis prácticas, ella seria quien tuviera que
culminar dicho plan, a la par, que su ayuda para reconocer que
actividades y que métodos me favorecerían de acuerdo a su experiencia
tratando con el grupo seria de un soporte vital para futuras semanas.
Dentro de los métodos que implementaría durante la siguiente jornada
seria utilizar las técnicas Freinet, de las cuales usaría el texto libre, el
consejo cooperativo y la impresión escolar, estrategias diseñadas para
involucrar a los estudiantes en su propio aprendizaje, permitiéndoles
descubrir y resolver problemas de manera autónoma, además, refuerzan
la idea de que el conocimiento tiene un propósito práctico y está
intrínsecamente vinculado a la vida comunitaria, por lo cual me pareció
la mejor opción para implementar en futuras semanas, con la fe puesta
en que los alumnos reaccionarían de la mejor manera a aquellas
estrategias a implementar.
“La escuela no debe desinteresarse de la formación moral y cívica de los
niños y niñas pues esta formación no es sólo necesaria, sino
imprescindible, ya que sin ella no puede haber una formación
auténticamente humana”.
-Freinet
Como mi proyecto final y la culminación de mi plan innovador, los
alumnos deberían elaborar un periódico escolar, usando los
conocimientos previamente enseñados en las sesiones pasadas, para
así, por medio de comunidades de trabajo, los alumnos deberían
cooperar para dar luz a aquellos momentos, fechas y actividades
importantes que se llevaron, llevarían y llevaran a cabo en la semana
correspondiente, escribiendo notas que incluyeran el uso y maneja de la
lecto-escritura acorde a un alumno de 5° o 6° grado de primaria, para
impulsar la realización de las actividades, evitar atrasos o momentos
que alteraran el proceso de los alumnos, decidí utilizar el conductismo
como mi corriente psicológica predilecta para lidiar con mis alumnos,
sobre todo con aquellos que en ciertos momentos no tuvieran
motivación para realizar las actividades
“El conductismo es una rama de la psicología que se enfoca en analizar
el comportamiento observable de seres humanos y animales mediante
métodos objetivos y experimentales.”
-Jhon B. Watson
Una vez ya declinado por cual seria mi plan innovador, continue mi
jornada de igual forma que la había llevado hasta el momento,
interviniendo en pequeñas ocasiones o solo cuando la docente no
estuviera dentro del aula, por lo cual, al menos mi primera intervención
no fue la mas satisfactoria y dentro de lo que haya aprendido, siento que
no fue más que una ayudantía lo que desarrolle, en lugar de la práctica
que se tenía planeada llevar, por ende los ánimos empezaban a dejar mi
cuerpo y la monotonía simplemente me inundaba conforme pasaban los
días.
Durante la segunda semana, apunto de terminar el día jueves xx, llego
la maestra Nancy a supervisar las practicas, a lo cual le comente a la
maestra que vendría a ver el avance que llevaba respecto a mi
planeación, sin embargo no la había estado usando, para no
perjudicarme respecto a la evaluación, la maestra me cedió el grupo
desde la llegada de la maestra, para mi suerte, la maestra Nancy no
llego a observar mi grupo y fue directamente con mi compañero de
prácticas; después de su observación, en el horario del receso nos llamo
a ambos para reunirnos con ella en un salón y platicar acerca de cómo
nos ha ido en nuestros respectivos grupos, a lo cual, ambos coincidimos
en que las actividades como practicantes que hemos realizado han sido
nulas, dando como resultado un par de semanas monótonas, sin
embargo la maestra se dio a la tarea de dialogar con nuestras docentes
titulares para que nos cedieran el grupo y así realizar la labor a la que se
supone que íbamos, no obstante tras la retirada de la maestra, esto no
supuso ningún cambio en la disposición de nuestras maestras ante la
petición de darnos el grupo aunque sea un día.
Al llegar la tercera semana y ultima de la jornada, reflexione que llevar a
cabo las actividades que tenia previsto me iba a ser muy difícil, mas que
nada por cuestión de tiempo y disposición de la maestra, por lo cual, en
lo que restaba de mi primera jornada me di a la tarea de idear alguna
forma de utilizar el poco tiempo que se me prestaba el grupo para poder
llevar a cabo lo que tenia planeado, por lo cual, hable con la maestra
para así poder tener al grupo por lo menos una hora al día y aplicar mis
estrategias y actividades, a lo que accedió sin peros, lo cual me
sorprendió bastante puesto que quizás al verme tan insistente decidió
por fin darme un espacio para realizar mis labores como practicante, lo
que se tenia planeado que hiciera desde el día 1 en la institución.
Durante la tercera semana, la maestra me cedió al grupo durante 3 días
en los cuales después de una larga travesía llena de labores que no eran
a lo que estaba dirigido a hacer, pude poner en práctica la planeación
que elabore para la primera semana, quedando así justa para tratar el
tema de las leyendas y los mitos, porque una semana antes había sido
el día de los muertos, por ende tenia material para trabajar con los
alumnos, la disposición de ellos al colaborar conmigo no fue la mejor, al
menos al principio, no me veían como forma de autoridad, los temas que
yo utilizaba no les parecían del todo atractivos, al menos era lo que
reflejaban en sus actitudes, sin embargo eso no fue motivo a bajarme los
ánimos, pues, después de mucho tiempo estaba ejerciendo la labor por
la cual me había preparado, con ayuda de la maestra titular, al imponer
que frente al grupo, yo también era reconocido como autoridad, y si les
decía algo, o les dejara alguna actividad, deberían de hacerla.
En los siguientes días, la cooperación de los alumnos fue mejor, dando
como resultado una practica satisfactoria, en la cual haberles prometido
a los niños que si se comportaban durante los días necesarios,
usaríamos el tiempo que restara después del receso para tener un
pequeño convivio en el viernes de esa semana, para así a la par dialogar
acerca de que les habían parecido las sesiones, la forma en que podrían
mejorar o alguna critica constructiva que fuera favorable para la
siguiente jornada que tendría dentro de 3 semanas en la misma
institución y con el mismo grupo.
Al regresar a la escuela el dialogar acerca de cómo fue la práctica de
cada uno de mis compañeros fue más apacible el saber que no fui el
único que llevo una experiencia poco motivadora para las siguientes
jornadas, la maestra Claudia, la encargada de llevar la clase de
“Investigación e innovación de la practica docente”, nos dio a entender
que a pesar de los múltiples obstáculos que se pongan en nuestro
camino como practicantes no debemos ceder ante la presión, emociones
y circunstancias del momento, porque al momento de ejercer como
profesionales, debemos tener muchas fortalezas que debemos formar
ahora que tenemos el tiempo y el espacio necesario para poder
prepararnos para luego, porque su nombre lo dice, son “practicas”.
“Las prácticas profesionales tienen la finalidad de contribuir en la
formación integral del alumno, las cuales le permiten ante realidades
concretas, consolidar las competencias profesionales, enfrentándolos a
situaciones reales de la práctica de su profesión; desarrollar habilidades
para la solución de problemas; y reafirmar su compromiso social y ético.
Así como, ser fuente de información pertinente para la adecuación y
actualización de los planes y programas de estudio, y fortalecer la
vinculación de la Facultad con el entorno social y productivo”
Pasaron las semanas y la siguiente jornada de prácticas dio comienzo de
manera regular, con la misma introducción, presentándome frente al
grupo, el tiempo que estaría con ellos y lo que tenia planeado realizar
durante las sesiones correspondientes, de acuerdo con lo que había
dialogado con la maestra titular, debido a que ella también se
encontraba atrasada con su planeación, solo podría darme una hora al
día, de las cuatro horas con las que contaba, por ende, el primer día de
la jornada pude intervenir hasta después del receso, siendo de las 4:30-
5:30, explicándole al grupo los acuerdos que tendría con ellos, si al
finalizar las dos semanas, yo veía que se comportaron de buena manera,
tanto conmigo como con mi docente, la última sesión no la tendríamos
para poder tener un convivio como la vez pasada, solo que esta vez
proyectaría una película con la ayuda de la maestra y así podrían
desestresarse un rato de las semanas de trabajo que tenia preparadas
mi docente titular y yo.
Posterior a los días siguientes, las sesiones de mi proyecto al cual apode:
“Pequeños periodistas comunitarios” tuvieron ciertos contratiempos,
debido a que por lo general al utilizar la hora después del receso los
alumnos se encontraban cansados y poco dispuestos ejercer las
actividades, a lo que para poder progresar de mejor manera, primero
hable con mi docente para usar la primera hora apenas entraran los
niños al salón, no obstante no tuve éxito la primera semana, así que
decidí por utilizar dos pausas activas para despertar a los niños, aunque
me restara tiempo, los alumnos estarían más atentos al tema y podrían
procesar mejor los temas.
Fuera de la indisposición de los alumnos en los primeros días, su
comportamiento fue tranquilo, a excepción de un niño que
constantemente intentaba llamar la atención gritando, parándose del
lugar o molestando a sus compañeros de al lado, a lo cual, en la mayoría
de las ocasiones yo eran quien lo tranquilizaba o lo volvía a sentar, sin
embargo, hubo ocasiones en donde tuve que requerir ayuda de la
docente titular, quien se quedaba en su escritorio observando y
mediando en caso de ser necesario.
La segunda semana y última fue mejor que la primera, al parecer los
niños ante la inminente oportunidad de ver una película en el aula de
clases, estuvieron atentos al punto que incluso aquel niño que buscaba
llamar la atención fue persuadido por sus compañeros de clase para que
cooperara con los demás y lograr el objetivo de la semana, el cual era
darle el visto bueno a su comportamiento, sin embargo también hubo
ciertos contratiempos, como que el miércoles de esa semana la docente
titular tuvo que pedir permiso económico por un contratiempo suyo y
por ende el grupo no asistió, esto retraso la planificación de mi plan
innovador, mas no fue un obstáculo, al siguiente día para tratar de
reponer ese contratiempo, le pedí las horas antes del receso, a lo cual
accedió como medio de compensación.
El día que mas estuve frente al grupo también fue el día que mas
avance con mi proyecto, dando como resultado casi terminar con el
objetivo, que al menos frente a los ojos de los niños era realizar un
periódico escolar, el motivo general era hacer que quienes tuvieran
problemas con la lecto-escritura mostraran un progreso significativo en
sus habilidades, por lo cual, quizás no pude terminar con lo que tenia
previsto como actividad final, pero pude lograr mi cometido que era
dejarles aunque sea una pequeña huella o enseñanza en su vida, que
tiempo después pueda servirles en su día a día.
“Los maestros efectivos pueden tener una influencia significativa en la
vida de sus estudiantes, pero sus esfuerzos generalmente se
subestiman”
-Rhonda mims, presidenta de la Fundación ING
Referencias bibliográficas
Las actitudes del alumno monitor ante su compañero con barreras para
el aprendizaje y la participación:
[Link]
df
La huella que dejan los maestros, un legado que impulsa el cambio:
[Link]
el-cambio/
Aprender a hacer: la importancia de las prácticas profesionales
docentes: [Link]
Técnicas de Freinet:
[Link]
Conductismo en psicología: teoría, práctica y autores más influyentes:
[Link]
