Escuela Primaria de Jornada Ampliada
“Machtiteopan”
Planeación
5°C
Fecha de inicio: Se sugiere dos semanas (indicar inicio) Fecha de cierre: Se sugiere dos semanas (indicar fecha de termino)
Campo Formativo Ética, naturaleza y sociedades
Ejes articuladores
Pensamiento crítico.
Vida saludable.
Proyecto Yo me cuido, cuidando a mi comunidad Escenario Comunitario.
Páginas 198 a la 215
Propósito Conocer los eventos que pueden afectar o modificar su comunidad. Además, participar en un plan de protección civil.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Campos Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Ética, naturaleza y sociedades. Comprende que los desastres no son naturales, sino eventos repentinos que
ocasionan daños materiales, humanos y sociales, y que sus efectos pueden
ser prevenidos o mitigados.
Identifica algunos componentes de un desastre, tales como los agentes
perturbadores, que pueden ser de origen natural o humano; los agentes
afectables, representados por la infraestructura y la comunidad; y los
agentes reguladores, que son las instituciones encargadas de dar protección
y ayuda a las personas afectadas.
Riesgos de desastre y crisis humanitarias,
Identifica en mapas de la localidad y la entidad, zonas de seguridad, y
asociados a fenómenos naturales y
describe las rutas para llegar a ellas.
generados por acciones humanas: sus
Comprende que los efectos de los desastres dependen de las decisiones que
causas y consecuencias, para contribuir, e
las personas tomen, tanto en sus vidas como para su entorno; por ejemplo,
manera solidaria, a minimizar sus efectos.
cómo y dónde se producen los alimentos y se construyen las viviendas, lo
que puede constituir un riesgo, así como cuáles son los programas de
gobierno destinados a la prevención, atención y reconstrucción en caso de
desastre.
Reflexiona y dialoga acerca de responsabilidades compartidas, para la
reducción del riesgo de desastres, con relación a qué le corresponde a la
ciudadanía, a las autoridades, al gobierno, a empresarias y empresarios, a las
organizaciones de la sociedad civil, así como, la importancia de participar en
acciones individuales y colectivas encaminadas a la prevención en su
comunidad.
Promueve la empatía con personas que han vivido una situación de desastre,
y organizar acciones de ayuda.
Lenguajes. Organiza la información textual y gráfica en el que se defina el problema que
Elaboración de un tríptico informativo sobre quieren prevenir y las razones para hacerlo, así como las medidas de
la prevención de algún problema colectivo. prevención y las personas, fuentes o instituciones a las cuales es posible
recurrir para profundizar en el asunto o buscar ayuda.
Estudio de los números.
Expresa oralmente la sucesión numérica hasta de seis cifras, en español y
hasta donde sea posible, en su lengua materna, de manera ascendente y
descendente a partir de un número dado.
Lee, escribe y ordena números decimales hasta diezmilésimos en notación
Saberes y pensamiento
decimal y letra, y los interpreta en diferentes contextos.
científico.
Elabora e interpreta croquis para comunicar la ubicación de seres vivos,
Ubicación espacial.
objetos, trayectos o lugares.
DESARROLLO DEL PROYECTO
Secuencia de Actividades
Recursos didácticos
Presentamos
Conversar acerca de un sismo que hayan experimentado ellos o algún familiar, permitir que compartan sus
Inicio
vivencias. Interrogar: ¿Cuál es su opinión sobre la causa de los sismos o el motivo de los temblores?
Para ampliar el conocimiento sobre el tema, consultar las páginas 16 a 19 del libro "Múltiples Lenguajes", Libro Múltiples Lenguajes.
donde se detallan las razones detrás de la frecuente actividad sísmica en nuestro país.
Desarrollo
SESIÓN 1
Realizar la actividad sugerida. (Anexo 01) Anexo 01
Visualizar el video adjunto que exhibe los sismos más intensos ocurridos en México.
Cierre
[Link] (2:12)
Internet y dispositivos multimedia
Analizar y comentar las magnitudes de los sismos presentados en el video.
para reproducir el video.
Realizar la actividad sugerida. (Anexo 02) Anexo 02
Inicio
Compartir lo registrado en la tabla del ejercicio e identificar el sismo más potente ocurrido en México.
Desarro
Basándose en las actividades previas, guiar a los niños y niñas hacia una reflexión sobre este tipo de eventos,
llo
los cuales no pueden preverse, pero sí pueden mitigarse. Por ende, en este proyecto, participarán en un plan
SESIÓN 2
de protección civil para familiarizarse con los eventos que podrían impactar o transformar su comunidad.
Leer individualmente el fragmento de texto y examinar las imágenes de las páginas 199 a la 200 del libro
"Proyectos Comunitarios", luego responder las siguientes preguntas en el cuaderno:
Observar los aspectos en la imagen izquierda que podrían haberse considerado para prevenir daños y
pérdidas de vidas.
Cierre
Evaluar si las personas que residían en las casas dañadas estaban al tanto del riesgo que enfrentaban al vivir
ahí, y proporcionar razones.
Reflexionar sobre si las autoridades conocían el riesgo que enfrentaban los habitantes de esas casas, y
Libro Proyectos Comunitarios.
justificar la respuesta.
Cuaderno.
Definir las características necesarias del lugar donde se reubicarán las 400 viviendas.
Divulgar las respuestas a las preguntas y elaborar de manera colectiva la definición de la palabra "riesgo", Cuaderno.
Inicio
registrándola en el cuaderno. Intercambiar opiniones sobre otras situaciones análogas a la descrita en el libro
que tengan conocimiento.
Divulgar las respuestas del ejercicio y ponderar la cantidad de individuos impactados por este tipo de
SESIÓN 3
Desarro
desastres, así como analizar la relevancia de implementar medidas preventivas para disminuir los daños o
llo
afectaciones.
Realizar la tarea de investigar en libros o internet acerca de qué constituyen los fenómenos perturbadores y
Cierre
cuáles riesgos, daños o desastres pueden generar.
Recolectamos
En la asamblea, discutir los siguientes puntos: Libro Nuestros saberes: Libro para
Identificar lugares que puedan suponer un riesgo en la comunidad. alumnos, maestros y familia.
SESIÓN 4
Analizar qué fenómenos naturales podrían acarrear riesgos en la comunidad y explicar por qué.
Inicio
Evaluar si las autoridades abordan estos riesgos y, en caso afirmativo, describir cómo lo hacen.
Explorar las acciones que las personas pueden emprender para prevenir daños causados por fenómenos
naturales.
Anexo 03
Consultar la información acerca de fenómenos perturbadores en las páginas 154 a 155 del libro "Nuestros
Desarro
saberes: Libro para alumnos, maestros y familia".
llo
Realizar la actividad sugerida. (Anexo 03)
Utilizar la información investigada para llenar en el cuaderno el esquema correspondiente a la página 201 del
libro "Proyectos Comunitarios".
Realizar la actividad sugerida. (Anexo 04)
Divulgar los fenómenos antrópicos o aquellos generados por la actividad humana que hayan identificado en Anexo 04
la tarea previa, solicitando que los describan en sus cuadernos.
Cierre
Libro Proyectos Comunitarios.
Cuaderno.
Examinar el mapa de la página 202 del libro "Proyectos Comunitarios" que muestra la población afectada por Libro Proyectos Comunitarios.
Inicio
inundaciones en localidades rurales en los últimos 5 años. Solicitar ubicar la entidad de residencia y señalarla
con una flecha en el mapa. Posteriormente, pedir que identifiquen el grado de afectación por inundaciones
ocurrido en su entidad.
Consultar el texto "Las lluvias de octubre de 1999 en la Sierra Norte de Puebla: ¿20 años no es nada?" en la
Desarrollo
página 203 del libro "Proyectos Comunitarios", luego discutir las siguientes preguntas: Libro Proyectos Comunitarios.
¿Un fenómeno natural se considera un fenómeno perturbador?
SESIÓN 5
¿Es posible prevenir la ocurrencia de un fenómeno perturbador?
¿Opinan que el ser humano es responsable de los fenómenos que afectan al entorno?
De manera individual, solicitar que observen las infografías sobre sismos, inundaciones y ciclones de las
páginas 204 a 205 del libro "Proyectos Comunitarios", luego responder las siguientes preguntas en el Libro Proyectos Comunitarios.
cuaderno: Cuaderno.
Cierre
¿Son las mismas las medidas de prevención para los diversos fenómenos perturbadores que mencionan las
infografías?, ¿por qué crees que es así?
¿Existen medidas que se repitan en las tres infografías?, ¿cuáles?
Posteriormente, compartir las respuestas y explicar que las medidas de prevención ante cada fenómeno son
distintas, y que su correcta implementación contribuye a evitar catástrofes.
Formulemos el problema
En la asamblea, examinar la forma en que pueden involucrarse en la comunidad para emprender acciones
Inicio
que promuevan la cultura de prevención frente a riesgos por fenómenos naturales. Evaluar las acciones de
prevención que pueden implementarse junto con la comunidad y determinar quiénes pueden actuar como
figuras de apoyo para fomentar que la prevención sea una práctica generalizada.
Registrar en el cuaderno las siguientes preguntas:
Desarrollo
¿Cuáles acciones podrían llevar a cabo en su comunidad para participar cuando una emergencia surge y se Cuaderno.
convierte en un desastre?
¿Qué medidas piensan que podrían adoptarse frente a una emergencia para incluir a las personas con
SESIÓN 6
discapacidad?
Posteriormente, compartir las respuestas a ambas preguntas.
Conversar acerca de algún fenómeno perturbador que pueda ocurrir en su comunidad y explorar las medidas
Cierre
que se pueden llevar a cabo para las personas con discapacidad.
De manera individual, llenar la ficha de la página 207 del libro "Proyectos Comunitarios" respecto a las Libro Proyectos Comunitarios.
Inicio
acciones que se tomarían para atender a personas con discapacidad auditiva, visual, física o intelectual
durante un fenómeno perturbador. Compartir posteriormente las fichas elaboradas.
En la asamblea, discutir la forma de llevar a cabo un plan de protección con la comunidad, como la
SESIÓN 7
Desarro
realización de un simulacro.
llo
De manera individual, solicitar reflexionar sobre lo siguiente: ¿Cuál es la importancia de la compañía y el
apoyo comunitario al enfrentar cualquier fenómeno perturbador?
Leer y discutir el texto "Un huracán", fragmento de Roberto Delgado Mejias, presente en la página 208 del
Cierre
libro "Proyectos Comunitarios", destacando la relevancia del respaldo mutuo entre los miembros de una
Libro Proyectos Comunitarios.
comunidad en situaciones de riesgo.
Organizamos la experiencia
Libro Proyectos Comunitarios.
Inicio
Cuaderno.
En la asamblea, discutir y establecer las actividades que llevarán a cabo para realizar un simulacro.
Regla.
SESIÓN 8
Desarro
Disponer las actividades en un formato de tabla similar al de la página 210 del libro "Proyectos Comunitarios"
y luego transcribir la tabla al cuaderno.
llo
Cierre
Realizar la tarea de consultar a sus familiares sobre los lugares públicos y áreas que consideran seguras en
caso de una emergencia, así como identificar los lugares designados como albergues.
Vivamos la experiencia
Cuaderno.
Inicio
De manera individual, con la información recopilada, crear una lista de lugares públicos y áreas de seguridad
a los cuales se pueda acudir en caso de una emergencia.
SESIÓN 9
Desarro
Dividir al grupo en equipos o comunidades para que compartan sus listas y, en el cuaderno, crear un croquis
llo
general de la comunidad marcando los lugares que han identificado.
Instruir para que marquen también los accesos particulares destinados a personas con discapacidad,
Cierre
coloquen el ícono correspondiente en el croquis que están elaborando, y añadan los lugares designados
como albergues. Asimismo, discutir algunas rutas seguras que puedan seguir para llegar a estos lugares en
caso de una emergencia.
Valoramos la experiencia
De forma individual, registrar en el cuaderno las sensaciones experimentadas durante la actividad y sus Cuaderno.
Inicio
impresiones al respecto. Compartir los escritos y analizar lo aprendido con el simulacro. En el pizarrón,
enumerar cinco puntos que consideran cruciales para llevar a cabo un simulacro. Organizar una asamblea
con la colaboración del personal de protección civil para aclarar las dudas que hayan surgido.
SESIÓN 10
Explicar que existen lugares donde la información sobre cómo actuar durante un fenómeno perturbador no
está disponible, por lo que su identificación es crucial para organizar un plan comunitario que garantice la
Desarrollo
seguridad, como el recientemente llevado a cabo. Añadir que la preparación de una mochila de emergencia Invitar a un responsable de
en el hogar constituye una medida preventiva, permitiendo tener a mano los elementos esenciales en caso protección civil de la escuela o
de una situación de emergencia. También, subrayar que existe la posibilidad de enfrentar emociones como comunidad.
angustia, desesperación y miedo, por lo que preparar una mochila emocional facilitará dirigir su
comportamiento y, en consecuencia, prevenir una crisis colectiva.
De manera individual, realizar un dibujo en el cuaderno de una mochila similar a la de la página 214 del libro
"Proyectos Comunitarios", coloreándola de azul. Posteriormente, escribir alrededor de la mochila
pensamientos y comportamientos que puedan favorecer el mantenimiento de una conducta resiliente, es
decir, la capacidad de adaptación ante un agente perturbador o una situación de riesgo.
En una asamblea, compartir los pensamientos y comportamientos plasmados en el cuaderno, y en caso
necesario, complementar el trabajo con lo que se haya escuchado de los compañeros y compañeras. Libro Proyectos Comunitarios.
Reflexionar y dialogar sobre la importancia de la participación de todas las personas para reducir los riesgos Cuaderno.
causados por los fenómenos. Colores
Cierre
Registrar en el cuaderno los acuerdos alcanzados en la asamblea respecto a la participación comunitaria en
acciones que fomenten una cultura de prevención.
Cuaderno.
Producto del proyecto
Ejercicios impresos:
¿Cómo se producen los sismos?
¿Cómo se miden los sismos?
Un dato más sobre desastres naturales.
Fenómenos perturbadores.
¿Humano o natural?
Evidencias de aprendizaje Aspectos a evaluar
Preguntas y notas del cuaderno. Lee y escribe cantidades de hasta siete cifras.
Investigaciones. Lee, escribe y ordena cantidades decimales.
Tabla de organización del proyecto. Reflexiona sobre la importancia de las medidas de prevención para reducir los
Croquis de lugares seguros de su comunidad. riesgos durante un desastre natural.
Tríptico. Comprender que algunos desastres son provocados por la acción del hombre.
Acuerdos asamblearios. Identifica algunos componentes de un desastre como agentes perturbadores,
Producto final: Simulacro. origen, agentes afectables, etc.
Reflexiona que los efectos de los desastres dependen de las decisiones que
tomen las personas.
Ubica e identifica en un croquis de su localidad, zonas seguras y describe
algunas rutas para llegar a ellas.
Elabora croquis para comunicar ubicación de lugares.
Reflexiona y dialoga sobre las responsabilidades compartidas para la
reducción del riesgo en un desastre.
Organiza información textual y gráfica en un tríptico en donde define acciones
que permitan prevenir o disminuir las afectaciones de algún fenómeno de
origen natural o antrópico.
Promueve la empatía con las personas sobre situaciones de desastre y sugiere
acciones de ayuda.
Adecuaciones curriculares y observaciones
Vo. Bo.
Nombre del profesor(a) Director(a) de la escuela
____________________________ ________________________________
Prof. JME Prof. JME
Material Didáctico De Apoyo / Quinto Grado / Anexo 01
Material Didáctico De Apoyo / Quinto Grado / Anexo 02
Material Didáctico De Apoyo / Quinto Grado / Anexo 03
Material Didáctico De Apoyo / Quinto Grado / Anexo 04
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Segundo Grado 2023 – 2024
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Cuarto Grado 2023 – 2024 [Link]
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Sexto Grado 2023 – 2024
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Quinto Grado De Primaria
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