+CENTRO DE ACTUALIZACIÓN DEL MAGISTERIO
FORMATO DE PLANEACIÓN DE LEAH
QUINTO SEMESTRE
Datos de la Institución de Práctica
Nombre de la Institución Educativa Escuela Secundaria Federal N.7 David Alfaro Siqueiros
Clave 23DES0011G
Nivel Educativo Secundaria
Grado 2
Grupo E, D
Nombre del docente titular Maestra Patricia Alcocer
Campo formativo: Ética, Naturaleza y Sociedad
PROBLEMÁTICA Los alumnos no saben contextualizar las 4 etapas de la
independencia de la nueva España.
CONTENIDO Las gestas de resistencia y los movimientos independentista.
RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO (8) Interactuan: procesos de diálogo con respeto y aprecio a la
diversidad de capacidades, características, condiciones,
necesidades, intereses y visiones al trabajar de manera
cooperativa. Son capaces de aprender a su ritmo y respetar el de
las demás personas, adquieren nuevas capacidades, construyen
nuevas relaciones y asumen roles distintos en un proceso de
constante cambio.
(10) DESARROLLA: pensamiento crítico que les permita valorar los
conocimientos y saberes de las ciencias y humanidades,
reconociendo la importancia que tienen la historia y la cultura para
examinar críticamente sus propias ideas y el valor de los puntos de
vista de las y los demás como elementos centrales para proponer
transformaciones en su comunidad desde una perspectiva
solidaria.
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE Aprendizaje basado en proyectos.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Lista de cotejo
TEMPORALIDAD 8 sesiones
EJES ARTICULADORES Pensamiento crítico, artes y experiencias estéticas, apropiación de
las culturas a través de la lectura y la escritura.
ESTRATEGIA NACIONAL Estrategia nacional de lectura.
PROYECTO PARCIAL DE AULA Mural netflix de las 4 etapas de la independencia de la nueva
España.
TÍTULO: Las gestas de resistencia y los movimientos independentista.
Fase: 6 Fecha de inicio: 25 de noviembre de 2024
Grado:2E y 2D Fecha de cierre: 6 de diciembre de 2024
Disciplina:Historia
Propósito:
Identificar lo que paso en las 4 etapas de la independencia de la nueva España.
Problema del contexto:
Los alumnos no sabe lo que paso con las 4 etapas de la independencia de la nueva España.
Disciplina de base Articulación con otras disciplinas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje
Disciplina 1:
-En tender los acontecimientos que ocurrieron en las 4 etapas de la
independencia de la nueva España.
Disciplina 2:
Disciplina 3:
Producto central por lograr: Un mural netflix
Ejes articuladores: Pensamiento crítico, artes y experiencias estéticas, apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
Inclusión Pensamiento crítico Interculturalidad crítica Igualdad Vida saludable Apropiación de las Artes y experiencias
de género culturas a través de la estéticas
lectura y la escritura
X X X
Momento Tiempo Actividades Evaluación
[Link] Sesión 1 -Presentación con los alumnos.
Plantear la -Pase de lista.
reflexión inicial 15minutos - presentación del juego es una ruleta de colores.
- presentación del tema y objetivo de la clase.
2. Recolectemos Sesión 1 -El docente les explicara el suceso del tema que se va ver antes de realizar la siguiente
actividad.
Exploran y
recuperan de
25minutos -Explicarles a los alumnos las siguientes instrucciones de la actividad que se va realizar
manera general los en el salón que va ser su proyecto final.
saberes sociales y 10 minutos
escolares previos -El docente pondrá 4 imágenes en la pizarra donde ellos observaron unos minutos para
respecto a la ver a detalle lo que presenta la imagen sobre las 4 etapas de la lucha por
temática detectada la independencia de nueva España que son (Iniciación, Organización, Resistencia,
en el momento consumación,1810- 1821).
-Después de analizar las imágenes anteriores el docente les dictara a alumnos 7
preguntas sobre las 4 etapas de la lucha por la independencia de nueva España.
1. ¿Qué observas en las 4 imagen?
2. ¿Qué personajes son y que objetos se muestra en la imagen?
3. ¿En qué fecha inicio la independencia de México?
4. ¿Qué hizo Miguel Hidalgo para llamar a la gente del pueblo?
5. ¿Qué hizo Vicente Guerrero durante la independencia?
6. ¿Quién fue el verdadero héroe de la independencia de México?
7. ¿Quién fue el consumador de la independencia?
-El docente realizara una actividad donde le entregara a los alumnos una hoja donde
ellos tienen que completar un texto sobre las 4 etapas de la independencia de la nueva
España, y los alumnos pasarían a explicar si entendieron lo que hicieron.
3. Formulemos el Sesión 2 Los alumnos no saben cuáles fueron las 4 etapas de la independencia de la
problema 10 minutos nueva España.
[Link] la Sesión 3 -Se realizará pase de lista
experiencia 50 minutos -Se retomará lo que se vio en la clase anterior
Plantea una ruta de
trabajo para el -Como segunda actividad a los alumnos se les dará una hoja para que contesten la
proceso de Sesión 4 siguiente sopa de letras de las 4 etapas de la independencia de la nueva España,
indagación para 50 minutos Verificar la actividad en la clase y se calificara como vayan terminando.
argumentar una
posible solución al
- Al terminar la actividad se les dará indicaciones para que traigan más información
problema
planteado Sesión 5 detallada de las 4 etapas de la independencia de la nueva España.
50 minutos
-Los estudiantes deberán realizar un mural netflix donde tenga las 4 etapas de la
independencia de la nueva España, Iniciación, Organización, Resistencia, consumación.
-El docente los formara en equipos de 8 alumnos para que realicen el mural netflix.
Los pasos para elaborar el murar netflix
1 Tema
2 Información de las 4 etapas
3 Fechas y suceso
4 Materiales
5 Diseño como está el mural
6 Presentación en el aula y en la escuela
-Al terminar, se les indicara a los alumnos que traigan los materiales necesarios para
realizar su mural netflix en la próxima semana.
5. Vivamos la Sesión 6 -Pase de lista
experiencia 50 minutos
Se dará indicaciones:
Guiar a los alumnos
-Los alumnos trabajan con la información recabada y empezarán a trabajar con su mural
a una indagación de
Sesión 7 netflix.
corte documental
50 minutos
y/o vivencial con la
- Analizar la información e imágenes para redactar su trabajo.
intención de
aportar elementos
-Elaborar en una hoja de libreta su creatividad de cómo piensan que va quedar su mural
que lo lleven a netflix.
comprender el
problema y, en su
caso, intervenir
para transformarlo
6. Resultados y Sesión 8 -Pase de lista
análisis 50 minutos Al iniciar la clase los alumnos deberán:
Se retoman el
-Presentar su mural al grupo y explicar las 4 etapas principales.
problema inicial, los
hallazgos, el -Los alumnos presentaran su mural frente al grupo.
proceso de -Se realizará una retroalimentación al terminar de cada exposición por equipo para
construcción de explicar el desempeño a lo largo de su presentación.
acuerdos, los
aprendizajes Al terminar de las presentaciones cada alumnos nos dará su experiencia del mural
obtenidos, se netflix.
plantean los medios
para divulgar los
resultados
obtenidos y, en
caso de ser
necesario, se
identifican
problemas
Recursos -Materiales (cartón, pinturas, pinceles, pegamento, tijeras, información, recortes, etc.)
Producto (s) o evidencia (s) de la secuencia MURAL NETFLIX
Estrategia innovadora APTRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
Observaciones:
Elaboró Autorizó Vo. Bo.
ALEJANDRA HOIL BAUTISTA SARA DEL CARMEN CARDONA GUTIERREZ MAESTRA PATRICIA ALCOCER
Nombre y firma del alumno Nombre y firma del titular de Práctica Nombre y firma del docente titular de
practicante Profesional grupo
ANEXO 1
ESCALA PARA VALORAR LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR PROYECTOS
Pregunta de reflexión Nivel bajo Nivel Nivel Aspectos que debo mejorar
medio alto
1. ¿El título del proyecto es pertinente, significativo y motivante para los
estudiantes?
2. ¿El propósito del proyecto está relacionado con resolver un problema en el
contexto?
3. ¿El proyecto aborda un producto central pertinente para los estudiantes?
4. ¿En el proyecto se articula la disciplina base con otra u otras disciplinas del mismo
campo formativo o de otros campos?
5. ¿Los PDA propuestos se logran en las actividades?
6. ¿Los ejes articuladores propuestos se abordan en las actividades?
7. ¿El número de sesiones o duración del proyecto es el adecuado para lograr los
PDA, realizar las actividades y alcanzar el producto central?
8. ¿Los momentos del proyecto son los pertinentes para lograr el propósito, abordar
el problema, lograr el producto central y alcanzar los PDA?
9. ¿La duración de cada momento o fase del proyecto es pertinente para realizar las
actividades propuestas y alcanzar los PDA?
10. ¿Las actividades son coherentes con cada momento o fase del proyecto, y
contribuyen a lograr el propósito central y resolver el problema establecido?
11. ¿Se tienen actividades participativas, motivantes y variadas en el proyecto?
12. ¿En el proyecto se busca que los estudiantes indaguen información, la organicen,
la analicen, la comprendan, la cuestionen y la apliquen en un problema?
13. ¿En una o varias actividades se consideran los intereses o necesidades de los
alumnos?
14. ¿En el proyecto se contribuye a fortalecer alguna habilidad esencial para la vida,
como la colaboración, la comprensión de lectura, la redacción, el cálculo, la
resolución de conflictos, el manejo de la tecnología, etc.?
15. ¿En el proyecto se evalúa el logro de los PDA a través de los diferentes momentos
con énfasis en la evaluación formativa y el empleo de algún instrumento?
16. ¿Los recursos propuestos en el proyecto son pertinentes para realizar las
actividades propuestas y son accesibles por los estudiantes?
Autor: Sergio Tobón
