INSTITUTO MONTE CORONA
BACHILLERATO
CICLO ESCOLAR 2024-2025
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
TURNO VESPERTINO
PROFESOR: Verónica González Anguiano ASIGNATURA: Historia
BLOQUE: I GRADO Y GRUPO: 2° SEMANA: Del 9 al 17 de enero de 2025
OBJETIVO DE LA UNIDAD: Entender la Historia como un proceso que influye en tu identidad y que,
mediante su carácter científico, te permite reflexionar sobre la diversidad de posturas en la
interpretación y el estudio de los fenómenos históricos, de acuerdo con las características y el impacto
que genera en su entorno, y favorece tu pensamiento crítico.
OBJETIVO DE LA CLASE: Reconocer que es un sujeto histórico como producto de un proceso social..
COMPETENCIAS POR DESARROLLAR
GENÉRICAS: DISCIPLINARES:
6.4. Estructura ideas y argumentos de manera 1. Identifica el conocimiento social como una
clara, coherente y sintética. construcción en constante transformación.
10.2. Dialoga y aprende de personas con 2. sitúa hechos históricos fundamentales que han
distintos puntos de vista y tradiciones culturales tenido lugar en distintas épocas en México y en el
mediante la ubicación de sus propias mundo con relación al presente.
circunstancias en un contexto más amplio. 3. interpreta su realidad social a partir de procesos
10.3. Asume que el respeto de las diferencias es históricos locales, nacionales e internacionales que la
el principio de integración y convivencia en los han configurado.
contextos local, nacional e internacional. 10. valora distintas prácticas sociales mediante el
reconocimiento de sus significados, dentro de un
sistema cultural, con una actitud de respeto.
PRODUCTOS A ENTREGAR: RESULTADOS DE APRENDIZAJES ESPERADOS:
Tabla en la que identificará aspectos del Asociará la importancia de la Historia
presente que tienen raíces en el pasado. como un medio para concebirte como sujeto
Mapa conceptual en el que plasmarán una histórico, contribuyendo a la generación de tu
expresión del pasado prehispánico que identidad propia y nacional, así como tu
siga vigente. participación en la construcción de la
Mapa de la República mexicana que interpretación de tu contexto, mostrándote
identifique las regiones con afinidad tolerante ante la diversidad.
cultural.
Infografía en la que plasmarán los
diversos elementos que conforman la
identidad nacional y local.
INICIO DESARROLLO CIERRE
Solicitar a los alumnos Sugerir a los alumnos que realicen Lectura
que, para retomar la lectura del contenido específico: del texto
conocimientos previos, El pasado prehispánico, ¿realmente de las
respondan de manera es pasado? Dado que aborda la páginas
individual la Evaluación presencia de la historia en 20 y 21.
diagnóstica de la página diferentes aspectos cotidianos. Terminar
11. Guiarlos para que relacionen este el
Procurar que el tiempo proceso con las reflexiones sobre la producto
destinado no exceda los importancia de conocer la historia final.
treinta minutos. en su vida y perciban el alcance que Realizar
En los veinte minutos dicho conocimiento tiene. enlace
siguientes, revisar las Pedir que lean el texto de las de
respuestas de la páginas 13 y 15. evaluaci
evaluación diagnóstica. Con estos elementos, los alumnos ón 1.4.
Hacer hincapié en las deben resolver de manera individual Realizar
preguntas 5 y 6. Escuchar el Aprendizaje evidente de la página la
sus opiniones y guiarlos 14. Promover la participación de los evaluaci
para que dialoguen estudiantes para que lo apoyen con ón 1.4 y
abiertamente sobre si es las respuestas de la actividad 3 de la
útil o no la historia; luego forma colectiva. evaluaci
pedirles que fundamenten Solicitar que realicen la lectura y las ón
cada respuesta. actividades del enlace de formativ
Leer con los alumnos la evaluación Eva 1.1. a. Págs.
sección Verdad y reto de Invitarlos a escribir los siguientes 20 a 23
la página 12 y reflexionar conceptos sobre la Historia. ANEXO
con ellos acerca de la 1. Págs. 13, 14, 15, 16
diversidad y cómo esta no Lectura y análisis de los textos El
solo depende de pasado prehispánico ¿realmente es
regionalismos. pasado? y El sujeto en la Historia.
Para ejemplificar, pedir Realizar la actividad Aprendizaje
que comparen la forma en evidente.
que su familia celebra las Realizar la evaluación 1.2. págs. 16
fiestas decembrinas y qué y 17
diferencias observan en Lectura y análisis de los textos El
dichas fechas entre los sentido de la Historia y su utilidad y
familiares paternos y los Historia e identidad personal y
maternos. nacional.
Solicitar a los alumnos Realizar la actividad Aprendizaje
que reflexionen y evidente.
respondan las preguntas. Realizar la evaluación 1.3. págs. 18
P. 11 y 19
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Coordinadora
Erica Llaned López Palomares
INSTITUTO MONTE CORONA
BACHILLERATO
CICLO ESCOLAR 2024-2025
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
TURNO VESPERTINO
PROFESOR: Verónica González Anguiano ASIGNATURA: Historia
BLOQUE: I GRADO Y GRUPO: 2° SEMANA: Del 20 al 24 de enero de 2025
OBJETIVO DE LA UNIDAD: Entender la Historia como un proceso que influye en tu identidad y que,
mediante su carácter científico, te permite reflexionar sobre la diversidad de posturas en la
interpretación y el estudio de los fenómenos históricos, de acuerdo con las características y el impacto
que genera en su entorno, y favorece tu pensamiento crítico.
OBJETIVO DE LA CLASE: Identifica a la polisemia de la historia, así como sus conceptos y categorías.
COMPETENCIAS POR DESARROLLAR
GENÉRICAS: DISCIPLINARES:
6.4. Estructura ideas y argumentos de manera 1. Identifica el conocimiento social como una
clara, coherente y sintética. construcción en constante transformación.
10.2. Dialoga y aprende de personas con 2. sitúa hechos históricos fundamentales que han
distintos puntos de vista y tradiciones culturalestenido lugar en distintas épocas en México y en el
mediante la ubicación de sus propias mundo con relación al presente.
circunstancias en un contexto más amplio. 3. interpreta su realidad social a partir de procesos
10.3. Asume que el respeto de las diferencias es históricos locales, nacionales e internacionales que la
el principio de integración y convivencia en los han configurado.
contextos local, nacional e internacional. 10. valora distintas prácticas sociales mediante el
reconocimiento de sus significados, dentro de un
sistema cultural, con una actitud de respeto.
PRODUCTOS A ENTREGAR: RESULTADOS DE APRENDIZAJES ESPERADOS:
Lista de características que confieren Establecer la importancia del carácter científico
carácter científico a la Historia. de la Historia para la interpretación, explicación
Cuadro analítico que permite distinguir lo y análisis de los hechos del pasado y los
histórico, la historiografía y la Historia de vincularás con el presente a fin de reconocer la
la historiografía. diversidad de su contexto.
Mapa conceptual sobre el proceso o hecho
histórico elegido para el ensayo.
Ensayo sobre el carácter científico de la
Historia estructurando en función de un
hecho o proceso histórico determinado.
INICIO DESARROLLO CIERRE
Solicitar que Lectura de los textos La Lectura y análisis del
respondan las polisemia de la Historia, La texto Octavio paz:
preguntas de la conquista a discusión y La historia e identidad
sección Verdad y Historia y su estudio. mexicana, págs. 34 y 35.
reto. Realizar la actividad de Realizar las actividades
Organizar un Aprendizaje evidente de la de la página 35:
debate sobre la página 29, en donde Responder con base en
segunda investigarán qué tipo de la lectura anterior, las
pregunta. obras de Historia se han preguntas planteadas.
Previamente escrito sobre la Conquista. Argumentar sus
solicitar que Clasificarán sus hallazgos en respuestas. Imaginar
exploren el una tabla como la del que forman parte de un
enlace Pro 1.2. ejemplo. blog artístico-filosófico y
Leer el texto La Responderán en la libreta: quieren compartir datos
Historia como ¿Qué relación existe entre las interesantes sobre la
ciencia. tres conceptualizaciones de vida y obra de algún
Realizar la la historia? artista o filósofo
actividad del Solicitar que realicen el mexicano
Aprendizaje enlace de evaluación Eva posrevolucionario. Para
evidente de la p. 1.6. págs. ello, seguirán las
24, en donde Lectura y análisis de los instrucciones dadas en
leerán dos textos textos Las categorías de la el libro.
y responderán Historia y Hechos y procesos Con la información
las preguntas históricos. obtenida, escribirán un
relacionadas con Realizar la actividad ensayo de una cuartilla
los mismos. Aprendizaje evidente de la en el que describan los
A partir de sus página 31, donde completen elementos más
respuestas, el esquema del ejemplo con importantes y brinden su
escriban una la información que han opinión sobre cómo se
lista de las recopilado en la secuencia relaciona la identidad del
características didáctica. artista o el filósofo con la
que presenta Comenten sus conclusiones historia del país.
una explicación sobre el carácter científico Reúnan los ensayos y
histórica de del estudio de la Historia. organícense para
carácter Realizar la evaluación 1.7. publicarlos en el blog.
científico. Terminar el producto final: Leerán uno de los
Solicitar que Ensayo sobre el carácter poemas más famosos de
presenten las científico de la Historia Octavio Paz, titulado
características estructurando en función de “Piedra de sol”, que
que identificaron un hecho o proceso histórico escribió en 1960, y que
y anotarlas en el determinad. está organizado a
pizarrón. Realizar enlace de semejanza del
Realizar la evaluación 1.8. calendario mexica.
evaluación 1.5. Realizar la evaluación Realizar la actividad de
formativa, p. 33. Metacognición.
Resolver la Evaluación
sumativa p. 37.
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Coordinadora
Erica Llaned López Palomares
INSTITUTO MONTE CORONA
BACHILLERATO
CICLO ESCOLAR 2024-2025
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
TURNO VESPERTINO
PROFESOR: Verónica González Anguiano ASIGNATURA: Historia
BLOQUE: II GRADO Y GRUPO: 2° SEMANA: Del 20 al 30 de enero de 2025
OBJETIVO DE LA UNIDAD: Entender la Historia como un proceso que influye en tu identidad y que,
mediante su carácter científico, te permite reflexionar sobre la diversidad de posturas en la
interpretación y el estudio de los fenómenos históricos, de acuerdo con las características y el impacto
que genera en su entorno, y favorece tu pensamiento crítico.
OBJETIVO DE LA CLASE: Distinguir las diferentes propuestas sobre el origen de los primeros seres
humanos en América..
COMPETENCIAS POR DESARROLLAR
GENÉRICAS: DISCIPLINARES:
2.2 experimenta el arte como un hecho histórico 1. Identifica el conocimiento social como una
compartido que permite la comunicación entre construcción en constante transformación.
individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a 2. sitúa hechos históricos fundamentales que han
la vez que desarrolla un sentimiento de tenido lugar en distintas épocas en México y en el
identidad. mundo con relación al presente.
6.4. Estructura ideas y argumentos de manera 4. valora las diferencias sociales, políticas,
clara, coherente y sintética. económicas, étnicas, culturales y de género y las
10.1 reconoce que la diversidad tiene lugar en un desigualdades que inducen.
espacio de igualdad de dignidad y derechos de 10. valora distintas prácticas sociales mediante el
todas las personas, y rechaza toda forma de reconocimiento de sus significados, dentro de un
discriminación. sistema cultural, con una actitud de respeto.
PRODUCTOS A ENTREGAR: RESULTADOS DE APRENDIZAJES ESPERADOS:
Mapa de las posibles rutas de población del Explicará cómo el proceso de población de
continente americano. América propició tanto la modificación del
Planisferio que identifique y resuma las entorno como las diferencias culturales
hipótesis del poblamiento de América y los prevalecientes en su contexto para reconocer el
cambios en el entorno que los humanos origen de la diversidad y favorecerás un
debieron enfrentar. ambiente de respeto y apertura a los diferentes
Mapa conceptual que resuma las puntos de vista.
propuestas científicas y no científicas del
poblamiento de América.
Maqueta sobre los factores que influyeron
en el poblamiento de América.
INICIO DESARROLLO CIERRE
Pedir que lean el texto Aridoamérica, Acceder y
Solicitar que, de Mesoamérica y Oasisamérica, en la página 44. analizar la nota
manera individual, Solicite a los alumnos que respondan en su del enlace 2.1.
respondan la cuaderno las preguntas de la sección Verdad y Realizar la
evaluación reto. evaluación 2.3.
diagnóstica de la Motive un debate que incentive la 45
página 39. El tiempo participación de los alumnos para crear una Terminar las
destinado para ello teoría sobre los retos que enfrentaron los actividades del
no debe exceder los primeros pobladores de América en su nuevo producto final:
treinta minutos. entorno. Maqueta sobre
Orientar la revisión Pida al grupo que aborde el impacto que los factores
de respuestas y sufrieron los humanos que poblaron el que influyeron
propiciar que los continente americano al desplazarse de zonas
en el
alumnos realicen que ya conocían y consideraban seguras.
poblamiento
comentarios sobre Asegúrese de que los alumnos retomen estas
los temas que reflexiones en la actividad 4 del producto final. de América.
consideran 40 y 44 Resolver la
importantes y aclare Lectura y análisis del texto La llegada del ser Evaluación
las dudas que humano a América por el estrecho de Bering. formativa
tengan. Realizar la actividad Aprendizaje evidente, en página 47.
Invitar al grupo a la que deberán explicar en su cuaderno la Realizar enlace
presentar sus diferencia entre una aldea, una villa y una de evaluación
argumentos sobre el ciudad. 2.4.
origen de los Luego, comentarán qué asentamientos son
primeros pobladores representativos del horizonte clásico.
del continente. Enseguida, realizarán lo que se indica en el
Antes de iniciar la mapa de la página 42.
participación, indicar Harán una investigación sobre la flora y la
a los alumnos que fauna que prevalecían en América del Norte
deben precisar su durante el Pleistoceno y su relación con los
fuente de primeros asentamientos humanos en la región.
información. Contrastarán su información y comenten sus
Detectar si dicha conclusiones.
información se debe Realizarán la evaluación 2.1.
ampliar o modificar, Lectura y análisis del texto La hipótesis del
y reforzar el poblamiento desde Oceanía.
contenido. Pág. 39 Realizar la actividad Aprendizaje evidente
página 43, en la que señalarán en el mapa, la
posible ruta que siguieron los primeros
pobladores desde Oceanía.
Compararán su información con la actividad
anterior y comentarán sus conclusiones.
Realizar la evaluación 2.2.
Lectura y análisis del texto Otras hipótesis
sobre el poblamiento de América, en la página
45.
Realizar la actividad Aprendizaje evidente, en
la que harán un resumen gráfico de la
secuencia didáctica: a) En un planisferio sin
división política y sin nombres, coloreen de
azul las masas acuáticas y de verde las
terrestres. b) Señalen con círculos los lugares
desde los que pudo partir el poblamiento de
América según las propuestas no científicas.
Tracen las posibles rutas que plantean estas
explicaciones.
Resuman la información de esta secuencia
didáctica en un mapa conceptual en su
cuaderno, sigan el ejemplo y consérvenlo para
continuar su trabajo.
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Coordinadora
Erica Llaned López Palomares
ANEXO 1
ANEXO 2
Resumen de Video
La sala muestra la riqueza cultural de la costa del Golfo de México, destacando a los
olmecas en el preclásico, las esculturas funerarias del clásico y la influencia huasteca en el
posclásico.
La sala Costa del Golfo del Museo Nacional de Antropología exhibe obras que reflejan el
esfuerzo humano a lo largo de miles de años, destacando la rica diversidad de recursos y el
desarrollo de civilizaciones en la región.
- Exhibición de obras que representan el esfuerzo humano a lo largo de la historia.}
- Descripción de la región de la costa del Golfo de México y su diversidad de recursos
naturales.}
- Enfoque en la cultura olmeca y sus logros en urbanismo, economía, y arte durante el
periodo preclásico.}
La región del Golfo es rica en culturas, destacándose por su escultura en barro y su
desarrollo urbano, así como la influencia de la cultura huasteca durante el periodo
posclásico.
- Se menciona la importancia de las culturas del centro de la región.}
- Se destaca la escultura en barro como un elemento cultural significativo.}
- Se menciona la cultura huasteca y sus aportes escultóricos en piedra.}
- Se resalta la relevancia de la escultura huasteca durante el periodo posclásico.}
