JARDIN DE NIÑOS “XÓCHITL” CLAVE: 24DJN0250W
CONSTITUCIÓN #505, COL. LA PIMIENTA, CD. VALLES, S.L.P.
ZONA ESC. 092 SECTOR 04 CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 EDUCACIÓN PREESCOLAR
NOMBRE DE LA EDUCADORA: ANA LAURA TREJO SÁNCHEZ GRADO Y GRUPO: 2º “B” NÚMERO DE ALUMNOS: 17
PLAN DEL 26 AL 30 DE AGOSTO DEL 2024
MODALIDAD APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS COMUNITARIOS (ABPC)
PROYECTO: “BIENVENIDOS AL JARDÍN DE NIÑOS”
PROPÓSITO: - Involucrar a toda lo comunidad educativa en este proyecto, logrando concientizar
sobre la importancia del preescolar lo que favorecerá el conocimiento e
identificación del nivel de dominio de los procesos de aprendizaje.
CAMPO FORMATIVO: Lenguajes.
Ética, naturaleza y sociedades.
Saberes y pensamiento científico.
De lo humano y lo comunitario.
PDA:
CONTENIDOS I II III
LENGUAJES.
- Comunicación oral de necesidades, - Manifiesta oralmente y de manera clara necesidades y
emociones, gustos, ideas y saberes, a emociones, gustos preferencias e ideas que construye en la
través de los diversos lenguajes, desde una convivencia diaria y se da a entender apoyándose de distintos
perspectiva comunitaria. lenguajes.
- Expresión emociones experiencias, en - Elige recursos como propias, dibujos otros algunos gráficos,
igualdad oportunidades, apoyándose de marcas símbolos, o algunos de los lenguajes artísticos, al
recursos gráficos personales y de los representar emociones y experiencias.
lenguajes artísticos. - Registra su nombre con recursos propios y para distintos
- Producciones graficas dirigidas a diversos propósitos, tales como marcar sus producciones o registrar su
destinatarios para establecer vínculos asistencia, entre otros.
sociales con personas en distintas culturas
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD.
- Los derechos de niñas y niños como base - Establece acuerdos con sus pares y otras personas para mejorar
para el bienestar integral y el la convivencia en beneficio común.
establecimiento de acuerdos que favorecen
la convivencia pacífica.
- La cultura de la paz como una forma de - Construye acuerdos para una convivencia pacífica en su hogar y
relacionarse con otras personas y promover escuela, al escuchar y expresar con respeto ideas y opiniones
la inclusión y el respeto a la diversidad propias y de las demás personas, sin importar sus condiciones
sociales y Culturales.
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NOMBRE DE LA EDUCADORA: ANA LAURA TREJO SÁNCHEZ GRADO Y GRUPO: 2º “B” NÚMERO DE ALUMNOS: 17
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFÍCO.
- Los saberes numéricos como herramienta - Cuenta objetos y elementos de su entorno en su lengua materna
para resolver situaciones del entorno, en y amplía gradualmente su rango de conteo.
diversos contextos. - Ubica personas, objetos y elementos de su comunidad al
- Desplazamientos y recorridos en diferentes interactuar y desplazarse en los espacios físicos y paisajes
lugares de su comunidad que implican el geográficos
reconocimiento de las formas y el dominio
del espacio, a partir de distintos puntos de
observación.
DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO.
- Posibilidades de movimiento en diferentes - Adapta sus movimientos y fortalece su lateralidad al desplazarse
espacios, para favorecer las habilidades en espacios de la escuela, casa y comunidad en distintas
motrices. direcciones y con velocidades variadas; descubre nuevas formas
de moverse.
- Los afectos en la interacción con diversas - Muestra respeto y empatía hacia la expresión de emociones de
personas y situaciones. las personas y comprende cuando alguien necesita ayuda y la
ofrece.
EJES ARTICULADORES - Pensamiento Crítico.
- Artes y experiencias estéticas.
- Fomento de la lectura y escritura.
- Diversidad.
- Inclusión.
- Igualdad de Género.
Lunes: Honores a la bandera 8:50
TIEMPO: 5 días HORARIO: Clase de educación física:
Lunes: 9:00 - 9:30
Jueves: 9:30 - 10:00
EVALUACIÓN: Observación directa, diario de trabajo, listas de cotejo, rubricas, registros, evidencias y
exposiciones.
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
Cantos de Cuestionamiento Cuestionarles Salir a conocer el Memorama de
saludo inicial, s a los alumnos sobre si jardín y las distintas las emociones.
para fortalecer sobre su saben qué áreas que son de
ACTIVIDADES PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA el lenguaje. persona, su son los riesgo y
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familia, sus acuerdos, si autocuidado.
gustos. cuentan con
acuerdos o
reglas en
casa.
ACTIVIDADES A REALIZAR DURANTE EL PERIODO DEL PROYECTO
FASE 1 PLANEACION
Momento 1 Identificación
Inicio: Recibir a los alumnos dándoles la Bienvenida al Jardín de Niños y entregándoles sus gafetes. Invitarlos a colocar sus pertenencias en el
espacio correspondiente. Presentar a la pelota feliz porque viene a la escuela, quiere conocer a todos y darles la bienvenida. Todos deberán
observar la pelota, ¿Por qué creen que se siente feliz la pelota de venir a la escuela? Después jugaremos a la papa caliente: Pasar la pelota a cada
alumno con música de fondo y al parar deberá completar la frase: Mi nombre es... y me siento... Platicar sobre lo que tuvimos que hacer para
conocer los nombres de todos, cuáles de nuestros nombres se parecen y en qué nos parecemos a nuestros compañeros.
Desarrollo: Observar al alrededor y buscar algunas caras que se parezcan a la de la cara de la pelota feliz. (Previamente pegar en diferentes
puntos del salón círculos de colores con caras que expresen las emociones: alegría, tristeza, enojo y miedo). Buscar las caras que no se parecen a
la pelota feliz, platiquemos lo que creemos que están sintiendo las caras de los demás colores y al escuchar la música, caminemos hacia la que
más se parece a cómo nos sentimos al iniciar la escuela.
Cierre: Por último, si es una niña ocupara la silueta de niña y si es un niño la silueta de niño. Dibujaran la emoción de cómo se sintieron al iniciar
la escuela. Pasar a explicar su emoción ante sus compañeros
Momento 2. Recuperación
Inicio: Empezar el día explorando cada emoción y las sensaciones que nos hacen sentir en el cuerpo, utilizar el dado de las emociones. Tirar el
dado y dependiendo de la emoción que salga cuestionar al grupo ¿Qué emoción es? ¿Cómo se siente en el cuerpo esa emoción? ¿La han sentido?
¿Cuándo se sienten así? Propiciar la participación de todos.
Desarrollo: Presentarles el emocionómetro, lo utilizaremos todos los días para saber cómo nos sentimos al llegar a la escuela. Los vamos a
colorear pegar en un lugar del salón y pasaran a colocar su nombre. Invitarlos a salir a jugar a la plaza cívica, indicarle a cada alumno su lugar
para sentarse. Jugaremos al cartero. Ejemplo: Llego el cartero y trajo carta para todos los alumnos que se sienten felices cuando los abraza mamá.
Cierre: Los niños que se sientan identificados realizarán la consigna que se les indique, por ejemplo, dar un salto con dos pies, dar una vuelta,
saltar con un pie, sentarse en el piso, mover las manos hacia arriba, etc.
Momento 3. Planificación
Inicio: Iniciar un diálogo con el grupo sobre sus nombres ¿Cómo se llaman? ¿Es importante tener un nombre? ¿Por qué? ¿Saben escribir su
nombre? Invitarlos a observar y escuchar el cuento “Y tú cómo te llamas? en el siguiente link https://youtu.be/0M-pKZ9fous Al finalizar socializar lo
entendido y lo que más llamó su atención.
Desarrollo: Invitarlos a salir a la plaza cívica y con un pedazo de gis pedirles que en la X donde están parados escriban su nombre. Después
pedirles que se paren en una línea y a la señal corran donde dice su nombre (para aumentar la dificultad se puede dar la consigna de buscar el
nombre de un compañero, de forma individual, pero previamente en el salón haber mostrado las tarjetas de los nombres de los alumnos que
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asistieron).
Cierre: Para finalizar solicitarles de tarea investigar el significado de su nombre y por qué les pusieron así, quién lo eligió, etc. y llevar una copia
de su acta de nacimiento.
FASE 2 ACCIÓN
Momento 4 Acercamiento
Inicio: Organizarlos en semicírculo y comenzar compartiendo la información que investigaron acerca del significado de su nombre. Realizar
cuestionamientos como: ¿Por qué mamá o papá eligieron tu nombre?, ¿Ya conocías el significado de tu nombre?, ¿Para qué podemos utilizar el
nombre?
Desarrollo: Presentarles a todos algunos documentos oficiales que contienen el nombre de las personas y cuestionar: ¿Conocen estos
documentos?, ¿Paraqué sirven?, ¿Por qué contienen el nombre?, ¿Qué otros documentos conocen que tengan el nombre?
Cierre: Pedirles que explore su acta de nacimiento e identifique su nombre (solicitarles previamente una copia). Comentar sobre que otros datos
personales vienen en dicho documento. Invitar al alumno a escribir su nombre por sí mismo o donde tengan que colorear documentos en los que
puedan encontrar su nombre.
Momento 5 Comprensión y producción
Inicio: Repasar la serie numérica del 1 al 20 o del 1 al 10 dependiendo del grado (pueden hacerlo con una canción). Comentarles que necesito su
ayuda para poder saber cuántas crayolas tengo (en el pizarrón pegar dos colecciones de imágenes de crayolas o dibujarlas) una colección de 5
crayolas y otra de 8 y cuestionar ¿En dónde hay más crayolas? ¿Cómo lo saben? Entre todos hacer el conteo para comprobar sus respuestas. Ir
cambiando la cantidad de crayolas en cada colección. Ahora en una colección poner 4 crayolas y en otra 2 y cuestionar ¿Dónde hay menos
crayolas? ¿Cómo le hacemos para que en las dos colecciones haya 4 crayolas? Ir cambiando las cantidades para que ellos puedan igualar.
Desarrollo: Salir a la plaza cívica y marcar con una X el espacio para que cada alumno y con un dado indicarles a los alumnos el número de
fichas que deben poner en cada colección, pedirles que las comparen y señalen cual tiene más, después darles la consigna ¿cuántas deben poner
para que tengan la misma cantidad?
Cierre: Regresar al aula y en una ficha de trabajo pedirles que coloreen las colecciones que tienen menos elementos y en otra que igualen las
colecciones para que ambas tengan la misma cantidad.
Momento 6 Reconocimiento
Inicio: Ver con atención el video introductorio y platiquemos sobre lo que nos invitan a hacer. https://www.youtube.com/watch?
v=dnbvIIX1FkY&feature=youtu.be Reflexionar sobre nuestras ideas para la construcción de nuestro “Álbum de Bienvenidos al Jardín de Niños”.
Platicar acerca de cómo nos sentimos ahora que comenzamos un nuevo proyecto, usemos el cubo de las emociones.
Desarrollo: Comentar lo que nos gustaría que tuviera nuestro Mural para descubrir todo lo que podemos hacer en la escuela. Hacer un Mural de
Proyecto de bienvenidos al Jardín de Niños Representar con letras, grafías o dibujos las actividades de cada una de las fases del proyecto en un
Mural con diferentes materiales de nuestra elección (Marcadores, crayolas, pintura) 1. EXPLORAR LA ESCUELA. 2.DESCUBRIR A QUÉ VENIMOS A LA
ESCUELA. PRESENTACIÓN DEL ÁLBUM DE BIENVENIDA A LA ESCUELA A NUESTRAS FAMILIAS.
Explorar los espacios del plantel y preguntar para qué se pueden utilizar Investigar los nombres de las personas que podemos ubicar en los
diferentes lugares de la escuela y lo que hacen en cada uno de los espacios Registrar en una hoja los hallazgos de la investigación con un dibujo
de los espacios que más nos gustaron y expliquemos el por qué nos gustaron. Observar la infografía que representa las diferentes señales o
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símbolos de zonas de riesgo o peligro. https://www.rinoestudio.mx/Recrea/Preescolar/Septiembre/Interactivo_Infograf%C3%ADase%C3%B1ales/
index.html sobre una hoja de trabajo marcar con una X que encontramos en la escuela.
Momento 7 Concreción
Inicio: Cuestionar a los niños ¿Te gustan los cuentos? ¿Cuál es tu cuento favorito? ¿Qué personajes son tus favoritos? Escuchar sus respuestas.
Escuchar el siguiente cuento, titulado “Había una vez una casa” disponible en https://youtu.be/4-cRhpNjsZM
Desarrollo: Al terminar les realizare unas preguntas a los alumnos, ¿Cómo era la casa? ¿Cómo era el gigante? ¿Dónde vivía el gigante? ¿Cómo
creen que era la casa? ¿De qué color se la imaginan? ¿Cuándo brillaba el sol cómo era el gigante? ¿Cómo era cuando llovía? Escuchar sus
respuestas, pedir que dibujen como ellos creen que era el o los personajes del cuento (pueden dibujar solo al gigante).
Cierre: Al terminarlo, compartirlo con el resto del grupo. Escuchar de nuevo el cuento comparen sus producciones con los personajes reales del
cuento ¿Se parecen? ¿Los imaginaban así? Como reforzamiento deberán dibujar o colorear a los personajes y describir por lo menos uno, cuando
la educadora lo indique.
Fase 3 INTERVENCIÓN
Momento 8 Integración
Inicio: A manera de plenaria realizar preguntas como ¿Dónde es arriba? ¿Dónde es abajo? ¿Cuál es su mano derecha? ¿Y la izquierda? ¿Dónde
está su cabeza, arriba o abajo? ¿Y sus pies?, etc. Después se realizarán preguntas similares refiriéndose a objetos del salón: ¿Dónde están los
libros? ¿Dónde están las brochas? ¿Qué hay debajo de la mesa? ¿Y encima?, etc. Proporcionar a cada alumno una pelota y la consigna será seguir
las indicaciones para saber dónde colocarla, por ejemplo: arriba de su cabeza/abajo/adelante/atrás/a su derecha y a su izquierda; arriba de un
compañero, abajo/adelante/atrás/a la izquierda/a la derecha.
Desarrollo: En orden el grupo saldrá al patio, la educadora repartirá un aro a cada niño, les pedirá que se coloquen en un espacio separados de
sus compañeros y les explicará las reglas del juego: seguir las indicaciones, permanecer únicamente en el patio, respetar el espacio de sus
compañeros, ayudar a guardar el material, etc. La consigna será ubicarse atendiendo a las indicaciones: dentro/fuera del aro, atrás/adelante, a la
derecha/izquierda, haciéndolo también con diversos movimientos: saltando, gateando, caminando, etc. Para reforzar los conceptos arriba y abajo
los niños bailarán y cantarán la canción “arriba y abajo” disponible en https://youtu.be/vCoqbqz8s9E
Cierre: Finalizaríamos con una hoja, en la cual los alumnos tendrán que colorear del color que indique la educadora de acuerdo a la ubicación del
objeto.
Momento 9 Difusión
Inicio: Reproducir la canción “Cucú cantaba la rana”- https://youtu.be/56C3xVLMXxk y pedirles que juguemos a seguir el ritmo de la canción,
primero lo haremos con aplausos, luego con los pies, después podemos usar instrumentos como panderos o maracas (con lo que contemos en el
aula
Desarrollo: Al último cuestionamos ¿con qué otra parte del cuerpo u objeto podemos seguir el ritmo? Invitarlos a realizarlo Invitarlos a salir a la
plaza cívica a dar un recorrido siguiendo el ritmo de diferentes canciones con los pies y con las manos.
Cierre: Para finalizar entregarles una hoja, en la cual deberán marcar en la silueta las partes de su cuerpo con las que pueden hacer sonidos y
hacer el sonido, por ejemplo, colorean las manos y aplauden, colorea los pies y zapatean, etc.
Momento 10 y 11 Consideraciones y avances
JARDIN DE NIÑOS “XÓCHITL” CLAVE: 24DJN0250W
CONSTITUCIÓN #505, COL. LA PIMIENTA, CD. VALLES, S.L.P.
ZONA ESC. 092 SECTOR 04 CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 EDUCACIÓN PREESCOLAR
NOMBRE DE LA EDUCADORA: ANA LAURA TREJO SÁNCHEZ GRADO Y GRUPO: 2º “B” NÚMERO DE ALUMNOS: 17
Inicio: Mostrarles a los alumnos diferentes objetos que tengan forma de figuras geométricas. Ej. una Tablet, el pizarrón, la puerta, el celular, etc.,
con las formas de círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo y rombo también. Cuestionar ¿Tiene alguna forma? ¿Cuáles son sus formas? ¿Qué forma
tiene la puerta? ¿La Tablet? Escribir sus ideas. Observar un video para recordar las figuras geométricas titulado “figuras geométricas para niños-
formas y figuras geométrica para niños” https://youtu.be/8EooNSe0oA4
Desarrollo: Darles una fotocopia y pedirles que coloreen las figuras del color que se les indique. Ej. Color amarillo para los círculos, y dar tiempo
para que identifiquen las figuras y las coloree. Solicitarles que traigan de casa su tangram recortado o si en el salón se cuentan con tangram
suficientes omitirlo. Cuando cada alumno tenga su tangram ir cuestionando sobre las formas que observan, qué figuras son, cuántas hay de cada
forma, etc.
Cierre: Platiquemos a nuestra familia sobre el orden de las acciones para la presentación del “Álbum de Bienvenidos al Jardín de Niños”. Entregar
a algún integrante de la familia la Hoja de registro para las familias. Explicar a las familias lo que descubrimos en cada uno de los espacios de la
escuela y lo que aprendimos en ellos con cada una de las hojas de nuestro álbum. Revisar las actividades que planeamos en nuestro mural, y
dibujemos por turnos una cara feliz en todas las que logramos realizar. Platicar sobre las actividades que más nos gustaron y expliquemos por qué
nos gustaron.
ATENTAMENTE Vo. Bo.
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L.E.P. ANA LAURA TREJO SÁNCHEZ M.E.B. ANAHÍ MELGAREJO MARTÍNEZ
