PLAN DE ESTUDIOS ÉTICA Y VALORES

GRADOS
PREESCOLAR A ONE

ELABORADO POR
GUSTAVO SALAS VARGAS
SOFÍA MOSQUERA MOSQUERA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ANTONIO BARAYA

2019
 INTRODUCCIÓN

El área de Ética y valores humanos de la Institución Antonio Baraya del municipio

de Baraya, forma integralmente a sus estudiantes brindándoles una educación
humanística, para que actúen responsablemente y fortalezcan sus criterios,
convicciones y valores en la construcción de una mejor sociedad; caracterizada
por el reconocimiento de la dignidad humana y orientada desde la justicia, la
solidaridad y el respeto. Atiende la niñez y la juventud sin distingos raciales,
religiosos, políticos o económicos en los niveles de preescolar, básica primaria en
jornada diurna procurando su formación integral a través de la articulación de los
aspectos: físico, intelectual, afectivo, emocional, moral, ético, religioso, social,
cultural, político y económico. Reconoce en los integrantes de la Comunidad
Educativa sus fortalezas, intereses, necesidades y expectativas como base
fundamental para el fortalecimiento de la dignidad humana en un ambiente de
sana convivencia, en armonía consigo mismo, con los demás y con su entorno”.
 IDENTIFICACIÓN DEL ÁREA

ÁREA: Ética y Valores Humanos

ASIGNATURA Ética y Valores Humanos
INTENSIDAD HORARIA: Una (1) Hora Semanal de Preescolar Noveno
Dos (2) Horas Semanales 10º y 11º.
PERÍODOS ACADÉMICOS Cuatro (4)

ENFOQUE PEDAGÓGICO

 Aprendizaje Significativo (David Ausubel)

Se parte del supuesto de que todos los contenidos que selecciona el currículo son
necesarios para la formación de los alumnos, en la medida que se aprendan
significativamente. El aprendizaje es significativo porque el contenido es de
interés para el alumno, lo motiva y pone en marcha su actividad intelectual. El
término “significativo” se refiere tanto a un contenido con estructuración lógica
propia como aquel material que potencialmente puede ser aprendido de modo
significativo.

Para procurar el aprendizaje significativo es conveniente tener una perspectiva

globalizada, como actitud frente al proceso de enseñanza. El enfoque globalizado
supone presentar los contenidos de la enseñanza resaltando sus relaciones y
vinculándolos al contexto habitual del alumno o a otro contexto significativo.

El proceso de aprendizaje ocurre cuando quien aprende es capaz de construir

significados de la nueva información y además es capaz de relacionarlos con el
conocimiento elaborado con antelación; como consecuencia su estructura
cognitiva se reorganiza generando una acomodación conceptual duradera y difícil
de modificar, con ella actúa, empleando los conocimientos en diferentes
situaciones de su cotidianidad.
 Pedagogía Humanística

Se busca el desarrollo equilibrado del adolescente en todas sus facultades, la

razón, el sentimiento, el instinto; tomando la naturaleza como modelo de la
actividad humana.

 Aprendizaje basado en problemas

 Constructivismo (Piaget)
 JUSTIFICACIÓN

El área de Ética y valores humanos del Centro Educativo Las Perlas del municipio
de Baraya se fundamentan en los principios religiosos, morales y éticos del
humanismo cristiano proyectando su educación en el respeto por los derechos y
valores humanos, formando estudiantes autónomos, con capacidad de interactuar
en el mundo y con un pensamiento crítico-reflexivo frente a las situaciones de la
vida, desarrollando su proyecto con docentes conocedores de los planteamientos
del área, sensibles a la realidad y a abiertos a construir nuevas alternativas de
vida.
 DIAGNOSTICO DEL ÁREA

Es necesario tener en cuenta que en este nuevo milenio, se están produciendo

cambios en el conocimiento, en la cultura, en las artes, en las ciencias, en la
tecnología, en la comunicación, en lo político, en la economía, en las relaciones
sociales y en las maneras de concebir el mundo. La nueva época está signada
por una revolución científica-tecnológica que trae consigo “profundas
transformaciones en las maneras de concebir, organizar y pensar la sociedad y
el mundo”, y coloca a la humanidad en la esfera de la llamada globalización, en
la cual el conocimiento juega un papel determinante no sólo en el campo de los
procesos productivos, sino en el de la política, la educación y en la cultura que
conduce a un proceso de reestructuración cultural de la sociedad expresada en
la crisis de sus instituciones de socialización y en el mundo de los valores que
lo sustentan, lo cual ha generado en la humanidad, especialmente en los países
pobres, una actitud de perplejidad y desconcierto. En el campo personal hay
temor, se siente vulnerable ante fenómenos como el desempleo, la violencia
intrafamiliar, las separaciones de pareja, el maltrato, se siente impotente ante
los privilegiados que son una minoría.

En Colombia vivimos una situación de crisis que incide de manera directa en los
procesos de educación y en la formación de los valores ciudadanos, que
sustenten una cultura democrática. Se trata de una crisis de cultura política de
la sociedad colombiana, en un contexto de múltiples formas de violencia que
han estado presentes a lo largo de nuestra historia social y política que han
fragmentado el tejido social y propiciado la violación de los Derechos humanos,
el abuso sexual, registrando cifras escalofriantes de atentados contra el
derecho a la vida que generalmente se queda en la impunidad. Como
consecuencia de dichas violencias se ha producido el fenómeno de los
desplazados.
Nuestros niños, niñas y adolescentes se mueven en un ambiente de
inseguridad y confrontación permanente, que ha generado una concepción y
administración de justicia privada, estructurada en códigos y valores que
condujeron a la creación de verdaderos para Estados y a la solución violenta de
los conflictos. Esta situación trae severas repercusiones en la formación de las
dimensiones sociales y morales de la niñez y la juventud que viven en un
ambiente desfavorable para la formación de valores como el respeto a la vida,
la solidaridad, la convivencia democrática, la justicia y la igualdad.

El lema de la Institución: "Orientamos para la Vida y la Convivencia Social", nos

identifica dentro de la comunidad educativa como grupo que siempre trabaja
para el bienestar de los estudiantes, encaminándolos en su vida diaria, a la
práctica de los valores para mantener una sana convivencia.

Por todo lo anterior el trabajo en el área de Ética y Valores en la institución

corresponde con sus contenidos y sus competencias a la formación intelectual,
afectiva y física de cada uno de los estudiantes y la construcción de ambientes
ciudadanos y de convivencia. Desde allí se forma el(la) barayuno(a) gestor de
condiciones humanas que responda a mejorar indicadores de estándares de
calidad educativa, también se orienta a la formación del sujeto moral con
capacidades y actitudes que lo comprometan con la construcción de un
proyecto de vida propio y un proyecto ético que sustente el fortalecimiento
personal, familiar y comunitario.
 REFERENTES CONCEPTUALES

1. Marco Legal del Área:

 Constitución del 91, artículos 41 y 67

 Ley 115 del 94 en sus artículos 5, 16, 21, 22, 23, 29, 30, 76 y 78; el decreto
1860 de 1994 y la resolución 2343 de 1995.

2. Marco Teórico. Lineamientos Curriculares de Educación Ética y

Valores Humanos de julio de 1998 del MEN con los siguientes temas:

 Raíces y Ramas de la Discusión Ética.

 Nuestro contexto socio – cultural nacional.
 La formación de la Persona Moral.
 Educación Ética y Moral.
- Objetivos de la Educación Ética y Moral.
- Ética y Educación.
- Ética y contexto escolar.
- Currículo y Educación Ética y Moral.
 Ámbitos y componentes de Formación en Educación ética.

3. Competencias y estándares de Calidad Educativa, según los documentos del

ICFES y los establecidos por el MEN para otras áreas.

4. Pruebas Saber y pruebas ICFES en los resultados de los últimos tres años en el
Departamento del Huila.

5. Propuesta de Estructura del Área de educación Ética y Valores Humanos,

presentada y sustentada en el Encuentro Departamental Maestros de
Maestros de Diciembre de 2004.
6. Requerimientos de la Huilensidad. Documento “VIAJE A NOSOTROS
MISMOS”. Editado por la Gobernación del Huila, febrero de 2005.

ESTRUCTURA DEL ÁREA

Es la formación y preparación de la persona como sujeto moral para ejercer

la condición humana

DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO

AFECTIVO COGNITIVO PROCEDIMENTAL

INTRAPERSONAL AUTOCONCEPTO AUTORREGULACIÓN

Autovaloración y El ser humano Vocabulario moral
autoestima
Valores Conductas morales
Proyecto de vida
Y normas Autodeterminación

ETICA INTERACTUAR
INTERPERSONAL DE ALTERIDAD Miembros de la
familia
Valorar al otro Identificación del
otro Compañeros de
Amar al otro
colegio
Otros talentos
Proyecto de
Amigos de barrio
amistad Comunicación

TRANSPERSONAL LA REPÚBLICA CIUDADANÍA

Conciencia social Los derechos Acciones por los
humanos D.H.
Amor a lo público
La constitución Participación
Proyecto social
política política
 OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA

 Fortalecer la vivencia de los valores fundamentales para la convivencia

dentro de un grupo.
 Tomar conciencia de la pertenencia a un grupo social y de los deberes y
derechos que ello implica.
 Reconocer las funciones que desempeñan algunas instituciones en la
sociedad (hogar, colegio, familia)
 Comprender la importancia de la libertad y la responsabilidad en la práctica
de la norma en la vida personal y comunitaria.
 Asumir los principios y valores éticos, en la vida cotidiana.

OBJETIVOS POR GRADO

GRADO PRIMERO

 Fundamentar, legitimar y promover los valores humanos

GRADO SEGUNDO

 Fomentar actitudes y comportamientos éticos hacia el otro y hacia su

entorno que contribuyan a la formación personal y al mejoramiento de
su entorno.

GRADO TERCERO

 Brindar herramientas para la construcción de su propia imagen y disfrute

de su aceptación en el grupo.

GRADO CUARTO
  Fundamentar en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos,
en la paz, en los principios democráticos de convivencia, pluralismo,
justicia, solidaridad, equidad, responsabilidad, tolerancia y libertad.

GRADO QUINTO

 Formar en los valores fundamentales para la convivencia en una

sociedad democrática, participativa y pluralista.

GRADO SEXTO

 Capacitar y posibilitar al alumno(a) la construcción de un proyecto sencillo

de realización personal, escolar.
 Trabajar permanentemente alrededor de un proyecto ético, que haga
conscientes a todos los alumnos(as) de la necesidad de unos criterios, unas
normas, unas actitudes que favorezcan la convivencia y permitan el
desarrollo de unos propósitos individuales y otros comunes.
 Construir valores como el respeto mutuo, la cooperación, la reciprocidad, la
democracia, el sentido de la responsabilidad y autocuidado, cuidado de los
otros y de la naturaleza, la equidad, la libertad, la honestidad y la justicia.

GRADO SÉPTIMO

 Demostrar acciones de superación personal conforme a sus intereses

motivacionales.
 Asumir responsabilidades tanto en su trabajo personal como ante la
comunidad educativa.

GRADO OCTAVO
 Capacitar y posibilitar al alumno(a) la construcción de su proyecto de
realización personal, escolar.
 Permitir al joven el desarrollo, la diversificación, la coordinación, la
jerarquización, la toma de conciencia de sus motivaciones en relación con
su actividad escolar, su vida social, su forma de trabajo y la conciencia de
gozar de una calidad de vida.

GRADO NOVENO

 Desarrollar la autonomía en los alumnos(as), formar seres humanos

capaces de pensar por sí mismos, de actuar por convivencia personal,
de tener un sentido crítico y de asumir responsabilidades.
 Generar en el(la) adolescente estilos de vida saludables con el fin de
hacerlo(a) participe de su propio proyecto de vida.

GRADO DECIMO Y ONCE

 Integrar en el alumno(a) los saberes relacionados con la ética de

mínimos universales, las relaciones interpersonales efectivas, eficaces y
asertivas y el respeto por el entorno natural y social.
 Contribuir en la formación sólida del Trabajador(a)-alumno(a). tanto en lo
intelectual como en lo actitudinal y en crecimiento como ser humano,
como ciudadano responsable y útil para la sociedad, es decir, que sea
capaz de ayudar en la construcción de un mejor país, de aportar en la
edificación de una nación más amable para todos.
 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Ejercicios de clarificación de valores y normas sociales, comunitarias e

institucionales, diligenciamiento de talleres, utilización de relatos, narraciones,
cuentos, novelas, obras literarias, competencias verbales: claridad, precisión,
fluidez, observación de vídeos para mostrar diferentes sentidos, ideales de vida
y formas diferentes de realización, trabajos en grupo e individuales, elaboración
de ensayos, ejercicios para desarrollar habilidades mentales, dinámicas,
ejercicios de análisis de relatos, cuentos, historias de vida, películas que
permiten cuestionar los prejuicios de tipo racial, religioso, sexual, político, de
clase, etc., autobiografías, juegos de analogías, torbellino de ideas, distorsión
de ideas, juegos de ciencia-ficción. Juegos de conjeturas, juegos de roles y
aprovechamiento de situaciones que permitan a los jóvenes no solamente
colocarse racionalmente en el lugar del otro, sino sentir lo que el otro siente,
prever las consecuencias que sus palabras y acciones puedan tener en los
sentimientos del otro, y ponerse en sintonía con los estados de ánimo, con los
sufrimientos, las alegrías y pasiones de sus compañeros(as) y ejercicios de
justicia y equidad.
 RECURSOS Y MEDIOS DIDÁCTICOS

HUMANOS:

 Profesores del Área de Ética y Valores.

 Secretaria de Educación y Salud Municipal
 Psicóloga del municipio
 Profesores de las demás áreas curriculares
 Orientador escolar
 Otros profesionales
 Profamilia
 Casa de la Cultura

FÍSICOS:

 Aula múltiple, biblioteca, patio, pasillos

 Materiales: fotocopias, obras literarias, vídeos, VD, televisor, BH,
casetes, grabadora, CD, cuentos, disketes, carteleras, marcadores,
cartulinas, títeres, papelógrafo, papel bond, papel carta y oficio, cinta
de enmascarar, cinta pegante, juegos, retroproyector, acetatos,
cuestionarios, talleres, test, guías de trabajo.
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

La evaluación en el ámbito de la educación ética y moral requiere de una mirada y

un tratamiento especial, pues los contenidos y las dimensiones que abarca hace
de ella un campo su géneris. En él se pone de presente el ser humano como
totalidad en sus aspectos cognitivos, emotivos, afectivos, sociales, etc., y es el
lugar en donde, por tanto, se interrelacionan todas las prácticas y dimensiones de
la vida escolar. Siendo imposible la objetivación y por tanto la cuantificación en
este campo, la evaluación se orienta hacia la comprensión, interpretación y
análisis evaluativo de los distintos aspectos y contenidos que se presentan en la
vida cotidiana del colegio.

 ES UN PROCESO CONTEXTUALIZADO INTEGRAL:

Se analizarán con los(as) adolescentes los problemas y conflictos

que se presentan, precisando con ello las razones, las
responsabilidades propias y la de los otros, las alternativas de
solución, etc., propiciando así la construcción de criterios morales
autónomos. De esta manera la evaluación estará presente en todos
los ámbitos y espacios de la vida escolar, constituyéndose en un
proceso integral.

 ES UN PROCESO PERMANENTE:

Las manifestaciones diarias de los alumnos serán objeto de análisis

para ir comprendiendo las formas como se van construyendo en
sujetos morales; actuaciones contradictorias, expresiones
inesperadas, posiciones autónomas o heterómanas,
comportamientos, conflictos, problemas, etc. No hay ni momentos ni
espacios específicos, es parte constitutiva del proceso enseñanza
aprendizaje. Es un proceso reflexivo y autoreflexivo que en sí mismo
 educa y proporciona criterios para continuar evaluando las acciones,
los contenidos, los juicios.

 ES UN PROCESO PARTICIPATIVO:

Participación individual y colectiva. El diálogo se convierte en una

herramienta fundamental donde los profesores y los alumnos
amplían su comprensión sobre los problemas de la convivencia, la
manera como sus comportamientos individuales afectan la vida
escolar, el sentido de sus prácticas, acciones, comportamientos, etc.
En este proceso de análisis colectivo esencialmente formativo, se
irán construyendo nuevos criterios, sentidos y miradas sobre el
mismo proceso evaluativo y educativo.

 SUPONE UN PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN:

La autoevaluación en el campo de la moral reviste una importancia

particular, la reflexión individual frente a los propios
comportamientos, valoraciones o acciones, es lo que va a permitir
que el alumno(a), mirándose al espejo, confronte la coherencia
entre la teoría y la práctica, entre sus juicios morales y sus acciones
morales. Este ejercicio es fundamental en el proceso de formación,
ya que en él, el(la) joven, se hacen conscientes de la
responsabilidad que tienen en el proceso de construcción de su
propia personalidad, haciéndose dueños de sí mismos,
autoconstituyéndose en sujetos morales y permitiendo que
identifiquen sus avances, sus logros, dificultades o limitaciones.
 SUPONE EL USO DE DIFERENTES INSTRUMENTOS:

El trabajo consiste en un esfuerzo por recoger, integrar y cruzar

información, de tal manera que se posibilite una comprensión más
rica de las diferentes situaciones de la vida escolar. Entran toda la
gama de posibilidades: entrevistas, cuestionarios, charlas
informales, debates colectivos, relatos, narraciones, juegos, análisis
de cuadernos, confrontaciones en grupo, observaciones reflexivas
de videos y películas e inclusive instrumentos de tipo cuantitativo
como los test, que de alguna manera podrían dar cuenta del avance
de los procesos.

 TIENE UN CARÁCTER PROSPECTIVO:

La información obtenida y el análisis que de ello hagan el docente y

los alumnos(as) en su práctica evaluativo, no sólo serán un valioso
diagnóstico de la situación, sino que se constituirán en referentes
insustituibles para la toma de decisiones, la búsqueda de nuevos
caminos y la reformulación de planteamientos curriculares y de las
prácticas escolares. La evaluación como mirada de futuro, permitirá
al adolescente y al adulto encontrarle alternativas y soluciones a sus
dificultades, vislumbrar nuevos rumbos y planear acciones
individuales y de grupo.
 CORRELACIÓN CON OTRAS ÁREAS

Todo proyecto educativo en sí mismo es un proyecto ético, debido a que se

preocupa por la integralidad del ser humano; por tal motivo, las diferentes áreas, y
de acuerdo con su especificidad, pueden contribuir a fortalecer una educación
ética. Dentro de sus temas se debe permitir la discusión y la reflexión de las
dimensiones del sujeto moral. Las Ciencias Naturales de manera especial, podrán
trabajar la idea de que la convivencia entre los seres humanos implica la
convivencia con la naturaleza, harán conciencia de los efectos que ha causado la
acción del hombre sobre la tierra, El área de Ciencias Sociales, permitirá el
conocimiento de la diversidad cultural de nuestro país, fomentando una actitud
positiva hacia el enriquecimiento que dicha diversidad supone; presentará sus
reflexiones sobre los cuadros de injusticias y desequilibrios sociales.. Las Ciencias
Físicas y Matemáticas, enfatizando sobre las repercusiones éticas y morales que
han tenido algunos de los grandes avances científicos en la humanidad, etc.

La otra vía es la que se ha denominado desde distintas corrientes pedagógicas

como la transversalidad. Una educación ética atraviesa toda la vida escolar, todos
los campos disciplinares, permea los distintos ámbitos escolares. De esta manera,
se debe aprovechar e involucrar las vivencias de la escuela que develen y
evidencien el “Currículo Oculto”.

La educación ética puede trabajarse también desde los diferentes proyectos;

educación ambiental, educación sexual, educación en ciencia y tecnología,
educación en arte y estética, democracia, etc.
 LINEAMIENTOS CURRICULARES, ENFOQUE DEL ÁREA Y MARCO
CONCEPTUAL

La Ley 115 introduce la ética y los valores humanos como área obligatoria
diferenciándola del área de religión. La constitución política de Colombia, art 2
“son fines esenciales del estado…asegurar la convivencia pacífica y en orden
justo”. Art 5 “El estado…los derechos inalienables de la persona y ampara a la
familia como institución básica de la sociedad”. Art 27 “El estado garantiza las
libertades de enseñanza, aprendizaje, investigación y cátedra”. Art 41 “En todas
las instituciones de educación oficiales y no oficiales serán obligados el estudio de
la constitución cívica así mismo se fundamentaran prácticas democráticas para el
aprendizaje de los principios y valores de la participación ciudadanía “. Art 44 “son
derechos fundamentales de los niños la vida…el amor, la educación y la cultura “.
Art 67 “la educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene
una formación social… La educación forma colombianos en el respeto a los
derechos humanos, a la paz y a la democracia”.
 MALLA CURRICULAR
PRIMER PERIODO
Grado Preescolar

ESTAND NUCLEO PREGUNTA LOGROS CONTENID INDICADORES DE

AR TEMATI ¿PROBLEMATIZAD OS COMPETENCIAS
CO ORA SER SABER HACER
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. niñas cuales se capacidad entorno.
(nombre, desenvuel es y
nacionalida ve. aprendizaj
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 cuidado…) transforma
r su
entorno,
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SEGUNDO PERIODO

ESTANDA NUCLEO PREGUNTA LOGRO CONTENID INDICADORES DE

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con los respeto personal. para individual y aplicar de
sufrimiento y cariño Identidad y relacionar social, que una
s, las que los sentido de se de respeta las manera
alegrías y demás pertenencia. manera diferencias, creativa
emociones le adecuada contribuyen los
de sus ofrecen con los do a una diferentes
Compañer y las demás a sana conceptos,
os. agradec través de convivencia capacidad
e. las . es y
relaciones aprendizaj
que es para
establece transforma
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llevan a entorno,
ser un de manera
buen ser responsabl
social. e.

TERCER PERIODO

ESTAND NUCLE PREGUNTA LOGROS CONTENID INDICADORES DE COMPETENCIAS

AR O ¿PROBLEMATIZA OS SER SABER HACER
TEMATI DORA
CO
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sentimien sentimie expreso deberes la e la su vida el interés por
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solidarida solidarid sociales y a. cia de la Analiza los relaciones
dy ad. escolares Concepto y sana buenos y con los que
aprecio, comprometie Práctica de conviven malos le rodean.
que ndo sus los valores cia en la procederes Demuestra
posibilitan acciones. fundamenta sociedad en el actuar disposición
el les . humano. para la
compartir Respeto, Interpret Crea Vivencia en
de Obediencia a el buenos las
interese, , Tolerancia mundo hábitos y diferentes
gustos y en que lo formas de actividades
aficiones diferentes rodea vida. escolares,
con otras contextos. para su Concluye situaciones
personas. Amor bienestar que el buen programada
propio. y el de comportami sy
Amor al los ento trae situaciones
prójimo. demás. más Circunstanci
Inventa satisfaccion ales
historias es. Valora los
donde diferentes
recrea aportes de
prácticas las culturas
de vida. Consolida
 los valores
propios.
Jerarquiza
los valores.
Aprecia y
respeta los
diferentes
puntos de
vista de los
demás

CUARTO PERIODO
ESTÁND NUCLE PREGUNTA LOGROS CONTENI INDICADORES DE COMPETENCIAS
AR O ¿PROBLEMATIZA DOS SER SABER HACER
TEMATI DORA
CO
Identifica La ¿Cómo me Identificar Formación Identifico Desarrolla Valoro la
La práctica reconozco? deberes y ciudadana. deberes y capacidade práctica
importan del derechos de Sentimient derechos de s que de valores
cia del respeto. los niños, os de los niños, fomenten y para el
respeto a con respecto vínculo y con respecto eleven su buen
las al Manual de empatía. al Manual de autoestima. desarrollo
personas convivencia Reconozco convivencia Desarrollo personal.
con el valor de actividades Valoro las
quien Identificar la las normas Identifico la como cosas que
comparte importancia y los importancia biografías, Dios me
. de la acuerdos de la historias de ha dado, y
participación para la participación vida y trato de
en la convivenci en la barrios que hacer de
elaboración a en la elaboración le permiten ellas un
de normas familia, en de normas reafirmar buen uso
de el medio de su sentido con amor
convivencia escolar y convivencia de y respeto.
escolar. en otras escolar. pertenencia Valoro las
situaciones a su implicacio
Identificar la Identifico la comunidad. nes que
importancia importancia Desarrollo trae ser
del respeto a del respeto a las responsa
las personas las personas habilidades ble y
con quien con quien propias aceptar y
comparte. comparte. para respetar
convivir la norma.
Identificar la Identifico la con los Valoro la
diferencia de diferencia de justicia, la
sentimientos sentimientos otros igualdad y
propios y propios y Desarrollo la
ajenos para ajenos para el respeto y colectivida
la la valoración d como
complementa complementa del otro derechos
ción como ción como y en su humanos.
seres que seres que reconocimi
conviven. conviven. ento Valoro las
como personas
interlocutor que lo
Válido. rodean y
Desarrollo sus
la intereses.
consciencia
de su
propia
dignidad y
la de los
otros.
GRADO PRIMERO
ESTÁNDARES EJES TEMÁTICOS OBJETIVOS COMPETENCIAS ACTIVIDADES
PRIMER PERIODO
Necesitamos vivir en *Explicaciones
Reconoce la comunidad. *Dibujos
necesidad de Me relaciono con Reconocer las Valora las diferencias *Investigación
convivir en otras personas necesidades de en relación con los *Exposiciones
comunidad importantes en mi convivir con otras demás * Videos
vida. personas. *Charlas
Se puede dañar las *Películas
relaciones.
SEGUNDO PERIODO
*Explicaciones
Reconoce la El respeto *Dibujos
importancia de la Los conflictos Reconocer que por Demuestra respeto y *Investigación
ternura, el Somos diferentes falta de respeto surgen consideración hacia *Exposiciones
respeto y la Cooperar para los conflictos sus padres y familiares *Videos
gratitud con la sobrevivir *Charlas
familia *Películas
TERCER PERIODO

Reconoce la Quiero a mi Reconocer la Explicaciones

importancia de la institución importancia de la *Dibujos
práctica de la Aprendamos juntos práctica de la ternura, Trata con respeto a *Investigación
ternura, respeto, Las funciones en la respeto, gratitud al sus profesores y *Exposiciones
gratitud al interior comunidad educativa. interior de la institución compañeros *Videos
de la institución El manual de educativa *Charlas
educativa convivencia *Películas
Reconoce la
constitución
CUARTO PERIODO
*Explicaciones
Determina Relaciones Determinar elementos Demuestra sentido de *Dibujos
elementos de interpersonales en el de identidad en una pertenencia hacia la *Investigación
identidad en una afecto. comunidad cultura y costumbres *Exposiciones
comunidad La dignidad humana de su pueblo *Videos
El desarrollo a vivir *Charlas
en las diferencias * Películas
GRADO SEGUNDO
ESTÁNDARES EJES TEMÁTICOS OBJETIVOS COMPETENCIAS ACTIVIDADES
PRIMER PERIODO
* Trabajos en grupo,
La grandeza del Reconocer la Individuales.
Valora las semejanzas amor importancia del Valora las diferencias * Dramatizaciones
y diferencias de la Si doy amor recibo amor tanto en la y semejanzas de la * Juegos
gente amor vida personal como gente * Elaboración creativa y
social presentación de carteleras.

SEGUNDO PERIODO

Reconoce que las * Charlas

Expresamos la Reconocer la acciones se * Observación y reflexión de
Valora las semejanzas ternura en familia importancia de la relacionan con las vídeos, películas,
y diferencias de la Actitudes que ternura, el respeto y emociones y puede diapositivas.
gente niegan la ternura en la gratitud en la aprender a manejar * Recopilación, análisis de
familia familia las emociones para fotografías familiares.
no hacer daño al otro * Elaboración de dibujos
creativos.
TERCER PERIODO
 El otro es mi Reconocer la * Representaciones utilizando
hermano importancia de la Practica acciones de títeres.
Actitudes contrarias práctica de la ternura con sus * Creación de cuentos y
Valora las semejanzas a la ternura en mi ternura, el respeto semejantes relatos.
y diferencias de la institución y la gratitud al * Solución de crucigramas,
gente interior de la sopas de letras, acertijos,
institución educativa adivinanzas.
CUARTO PERIODO

Valora las semejanzas Soy feliz en mi Reconocer la Rechaza actitudes * Realización de dinámicas
y diferencias de la comunidad importancia de la que atentan contra la * Interpretación de historias de
gente práctica y la ternura vida.
Actitudes contrarias vivencia de la * Elaboración de historietas.
a la ternura en la ternura, el respeto y * Creación de rompecabezas
comunidad la gratitud a nivel de y la paz en la * Elaboración de talleres.
vecindad y comunidad
comunidad

GRADO TERCERO
 ESTÁNDARES EJES TEMÁTICOS OBJETIVOS COMPETENCIAS ACTIVIDADES
PRIMER PERIODO
 Observar su cuerpo en un
La persona. Interpretativa espejo.
Me valoro y valoro a Argumentativa  Realizar dinámica del
los demás. Identificar con Propositiva conocimiento.
Reconoce que todas ¿Cómo me ven los claridad los  Leer poesías.
las personas tenemos demás y que valores que lo  Organizar textos donde se
el mismo valor y los imagen proyecto? hacen crecer como destaquen valores.
mismos derechos. El domino personal persona.  Comentarios sobre los
textos.
 Elaborar afiches y sopas de
letras
SEGUNDO PERIODO

La familia.  Charlas sobre la familia.

Misión de los Examinar sus Interpretativa  Pegar fotos de la familia.
Define y valora la miembros de la actitudes y Argumentativa  Formar el árbol
familia como el núcleo familia. comportamientos Propositiva genealógico.
social más importante Actitudes que en término de las  Leer las siete reglas para
donde se forma como favorecen la implicaciones que dialogar.
persona. responsabilidad puedan traer para  Interpretar y analizar textos
 familiar. su familia y para si sobre problemática familiar.
Evolución de la mismo  Realizar socio dramas.
conformación
familiar
TERCER PERÍODO
 Leer el manual de
Identifica normas y El arte de convivir. Reconocer y Interpretativa convivencia.
acuerdos que Las normas me asumir una actitud Argumentativa  Elaborar frisos, carteleras.
contribuyen a una orientan a ser de respeto y Propositiva  Establecer reglas del salón
convivencia armónica responsable. valoración de las de clases.
y las aplica en las Relaciones personas,  Demostrar acciones
relaciones interpersonales en independientement vivenciales como el respeto
interpersonales el afecto. e de sus por el otro.
La dignidad humana convicciones,  Hacer descripciones orales
El desarrollo a vivir diferencias de cultura diferentes.
en las diferencias. socioeconómicas,  Practicar las competencias
culturales, de ciudadanas
género religioso,
étnica,
procedencia,
capacidades y
limitaciones.
CUARTO PERIODO
  Apreciar con videos formas
Interpretativa de vida.
Propósitos de vida. Argumentativa  Buscar conceptos.
Demuestra interés por Diferentes estilos de Identificar sus Propositiva  Resaltar personajes
proyectar vida. errores y fracasos importantes.
positivamente sus Errores profesiones. los acepta y  Organizar la información
propósitos de vida a Proyecto mi futuro. construye de ellos recolectada utilizando
corto y mediano plazo. nuevas procedimientos definidos.
oportunidades en  Escribir su proyecto de
su vida. vida.
 Elaborar carteleras.
 Desarrollar test de
competencia ciudadana

GRADO CUARTO
 ESTÁNDAR EJES TEMÁTICOS OBJETIVOS COMPETENCIAS ACTIVIDADES
PRIMER PERIODO
 Identificar sus cualidades
y los de aquellos que lo
La persona. rodean.
ACTITUDINAL  Aplicar técnicas grupales
Reconoce que  Me valoro y (filip6,6).
todas las valoro a los  Relacionar y comparar el
personas tenemos demás. Identificar con claridad concepto de sI mismo y el
el mismo valor y  ¿Cómo me ven los valores que lo que proyecta ante los
los mismos los demás y que hacen crecer como demás.
derechos. imagen persona. COGNITIVA  Seleccionar textos sobre
proyecto? valores, aplicar encuestas
 El domino sobre competencias
personal. afectivas e identificar los
puntos de vista de la
gente con quien tienen
SOCIO-AFECTIVA conflictos poniéndose en
su lugar.
 Observar su cuerpo en un
espejo.
 Realizar dinámica del
 conocimiento.
 Leer poesías.
 Organizar textos donde se
destaquen valores.
 Comentarios sobre los
textos.
 Elaborar afiches y sopas
de letras.

ESTÁNDARES EJES TEMÁTICOS OBJETIVOS COMPETENCIAS ACTIVIDADES

SEGUNDO PERIODO

La familia.  Interpretar e identificar textos

que le permitan valorar la
familia, especificar los tipos
Define y valora la  Misión de los ACTITUDINAL de familia existentes y
familia como el miembros de la Examinar sus clasificar los valores que
núcleo social más familia. actitudes y caracterizan la familia.
importante donde  Actitudes que comportamientos en  Analizar las siete reglas para
se forma como favorecen la término de las dialogar y comparar y
persona. responsabilidad implicaciones que COGNITIVA socializar las familias.
familiar. puedan traer para su  Charlas sobre la familia.
  Evolución de la familia y para si  Pegar fotos de la familia.
conformación mismo.  Formar el árbol genealógico.
familiar SOCIO-AFECTIVA.  Leer las siete reglas para
dialogar.
 Interpretar y analizar textos
sobre problemática familiar.
 Realizar socio dramas.

TERCER PERÍODO
 Reconocer las normas
establecidas en el manual de
Identifica normas El arte de convivir. Reconocer y asumir una ACTITUDINAL convivencia.
y acuerdos que Las normas me actitud de respeto y  Identificar diferentes estilos de
contribuyen a una orientan a ser valoración de las vida de las personas, asumir
convivencia responsable. personas, posiciones respetuosas y
armónica y las Relaciones independientemente de pedir disculpas a quienes
aplica en las interpersonales en sus convicciones, COGNITIVA hace daño y perdonar cuando
relaciones el afecto. diferencias lo ofende.
interpersonales. La dignidad humana socioeconómicas,  Leer el manual de
El desarrollo a vivir culturales, de género convivencia.
 en las diferencias. religioso, étnica,  Elaborar frisos, carteleras.
. procedencia, SOCIO-AFECTIVA.  Establecer reglas del salón de
capacidades y clases.
limitaciones.  Demostrar acciones
vivenciales como el respeto
por el otro.
 Hacer descripciones orales de
cultura diferentes.
 Practicar las competencias
ciudadanas.

CUARTO PERIODO

 Realizar observaciones,
Propósitos de vida. identificar metas a largo
Demuestra interés y mediano plazo.
por proyectar  Diferentes estilos Identificar sus errores y ACTITUDINAL  Ubicar propósitos de
positivamente sus de vida. fracasos los acepta y vida frente a modelos
propósitos de vida  Errores construye de ellos nuevas exitosos, proponerse
a corto y mediano profesiones. oportunidades en su vida. planes y trazar y
plazo.  Proyecto mi formular propósitos de
futuro. vida.
COGNITIVA  Identificar las diferencias
 que hay entre las
personas
 Apreciar con videos
SOCIO-AFECTIVA formas de vida.
 Buscar conceptos.
 Resaltar personajes
importantes.
 Organizar la información
recolectada utilizando
procedimientos
definidos.
 Escribir su proyecto de
vida.
 Elaborar carteleras.
 Desarrollar test de
competencia ciudadana.

GRADO QUINTO
 ESTÁNDARES EJES TEMÁTICOS OBJETIVOS COMPETENCIAS ACTIVIDADES
PRIMER PERIODO
 Identificar sus
cualidades y los de
Identifica con ¿Que es la aquellos que lo
claridad los valores solidaridad? Analizar qué es la solidaridad y Cognitiva rodean.
que enriquecen su Porque tengo algunos valores inherentes a  Aplicar técnicas
personalidad cualidades puedo ella. grupales (filip6,6).
ayudar a otros.  Relacionar y
Hay otros que sufren comparar el
más que yo. Socio-afectiva concepto de si
mismo y el que
proyecta ante los
demás.
 Seleccionar textos
sobre valores,
aplicar encuestas
sobre competencias
afectivas e identificar
los puntos de vista
de la gente con
quien tienen
 conflictos
poniéndose en su
lugar
SEGUNDO PERIODO
 Interpretar e
Valorar el esfuerzo que hacen los Cognitiva identificar textos que
Aprendo a ser Valoramos el esfuerzo padres de familia en su formación le permitan valorar
solidarlo desde mi de nuestros padres. integral. la familia, especificar
familia Mí aporte solidario en Acata con prontitud y respeto !as los tipos de familia
familia. ordenes que recibe de sus Socio-afectiva existentes y
El aporte de mi familia superiores. clasificar los valores
a otras familias. Comprender e! valor que encierra la que caracterizan la
ayuda de las familias entre sí como familia.
de vivir la solidaridad  Analizar las siete
reglas para dialogar
y comparar y
socializar las familias
TERCER PERIODO
 Reconocer las
Reconoce que lA Valoramos lo que nos Identificar los diferentes aspectos Cognitiva normas establecidas
sinceridad es uno de ofrece la institución. que le ofrece la institución para su en el manual de
los fundamentos de la La solidaridad con mis formación integral. convivencia.
solidaridad
 compañeros.  Identificar diferentes
Cuando encubro lo Identificar el significado del valor de la estilos de vida de las
negativo, no soy amistad Socio-afectiva personas, asumir
solidario. posiciones
respetuosas y pedir
disculpas a quienes
hace daño y
perdonar cuando lo
ofenden
CUARTO PERIODO
 Realizar
Analiza e investiga Solidaridad, observaciones
sobre !a realidad compromiso mutuo Cognitiva  Identificar metas a
social de la localidad y para crecer. largo y mediano
las consecuencias que El mundo espera Reconocer acciones de solidaridad plazo.
conlleva la falta de mucho de ti. en el entorno social y conoce las  Ubicar propósitos de
solidaridad Medios que me ayudan cualidades que posea un Socio-afectiva vida frente a
a ser solidario, verdadero modelos exitosos,
Efectos negativos de la proponerse planes y
falta de solidaridad trazar y formular
propósitos de vida.
 Identificar las
diferencias que hay
entre las personas
GRADO SEXTO
ESTÁNDARES EJES TEMÁTICOS OBJETIVOS COMPETENCIAS ACTIVIDADES
1. Se conoce *Mi identificación  Sentirse bien consigo Reflexiva  Mediante el
a sí mismo. personal. mismo y con lo que hace. o ética desarrollo de lecturas
Quién Soy Yo  Hacer crecer el concepto de Axiológica presentadas, con los
*Buscando sentido sí mismo. Comunicativa. alumnos realizará
a la vida  Estar en capacidad de listado de las
Anhelos resolver sus propios profesiones, trabajos
*Soy problemas sin acudir a la Reflexiva que piensan desarrollar
multidimensional. violencia. o ética cuando sean mayores,
2. Interioridad y *Me identifico  Sentir respeto y cariño por Axiológica identificando por qué la
exterioridad sexualmente. la vida. Comunicativa. escogieron, si fueron
humana.  Ganar conciencia sobre lo influenciados por los
*Mi yo interior. que realmente queremos y padres como ejemplos o
*¿Cómo soy y cómo donde queremos llegar. Reflexiva por la televisión.
son los demás?  Llegar al compromiso de o ética
*Pubertad y realizar pequeñas acciones Axiológica  Elaboraran en
3. Reconoce y Adolescencia integradoras en tu Comunicativa. clase carteleras,
practica los * Yo tengo mis comunidad familiar. afiches, tarjetas donde
valores. principios y mis expresen el valor de la
valores. Reflexiva amistad, El Respeto, la
*¿Qué son los o ética Responsabilidad y otros
valores.
 valores? Axiológica  Realizaran
*Educación en Comunicativa escritos donde expresan
4. Maneja su valores. sus opiniones de los
orientación *Amistad y valores. mensajes vistos en
vocacional. *Proyecto de Vida Diapositivas y videos.
*Mis metas dicen lo Argumentando su
que pienso de mí. posición frente a los
*Se lo que quiero temas tratados.
hacer en el futuro.
*¿Sabemos lo que Mediante escritos y
queremos? taller describe su
* Abuso Sexual desarrollo vocacional.

GRADO SÉPTIMO
ESTÁNDARES EJES TEMÁTICOS OBJETIVOS COMPETENCIAS ACTIVIDADES
 Soy un ser  Demostrar acciones Talleres Y Elaboración
1. Reconoce los productivo. de superación de dibujos
elementos de la  Soy un Ser social. personal conforme a Cognitiva,
personalidad.  Soy Único e sus intereses Reflexiva o ética
irrepetible. motivacionales. Axiológica Talleres y elaboración de
 ¡Quién soy yo?  Asumir Comunicativa. cuentos.
2. Diferencia  Construirme como responsabilidades
aspectos positivos ser. tanto en su trabajo
y las debilidades  Normas básicas de personal como ante Realización de talleres,
en su seguridad y la comunidad Cognitiva, Exposiciones en donde
personalidad. prevención. educativa. Reflexiva, se da Concepto,
 Sexualidad y  Sentir respeto y Argumentativa. explicación y aplicación
3. Conoce y Privilegio de dar cariño por la vida. de los valores a su vida.
separa los vida.  Ganar conciencia
conceptos de  La Sexualidad y el sobre lo que
sexualidad. amor. realmente queremos.
 Somos Novios ¿esto  Desarrollar normas Cognitiva,
es amor? de convivencia para Reflexiva, Mediante el análisis de
4. Adquiere rasgos  Puedo Amar y ser mejorar la Argumentativa, videos y diapositivas,
esenciales en la amado. comunicación. Propositiva. establecen en grupos las
formación de su  Pubertad y  Hacer crecer el ideas principales de los
personalidad.
 Adolescencia. concepto de sí temas de interés social.
 La Familia, Los mismo.
amigos.  Sentirse bien Cognitiva,
 Medios de consigo mismo y Reflexiva,
Comunicación. con lo que hace. Argumentativa,
 Normas de educación  Sentir respeto por la Propositiva.
 Autoestima sexualidad y Mediante escritos y taller
 Actitud Positiva fomenta la practica describe su desarrollo
 Crecimiento en sana. vocacional.
valores.  Estar en capacidad
 Poder de Decisión de resolver sus
propios problemas
sin acudir la
violencia.
 Defender nuestra
cultura para
construir un futuro
mejor.

GRADO OCTAVO
 ESTÁNDARES EJES TEMÁTICOS OBJETIVOS COMPETENCIAS ACTIVIDADES
 Valora su  Cuido, valoro y  Capacitar y posibilitar Cognitiva, Realizar dramatizados
cuerpo, lo respeto mi cuerpo. al alumno(a) la Reflexiva, donde representen el valor
reconoce, lo construcción de su Argumentativa y del respeto por si mismos y
respeta y lo  La sexualidad proyecto de Propositiva. por los demás.
cuida.  Los Derechos realización personal
Sexuales y escolar. Cognitiva,
 Afianza el Reproductivos  Identificar los Reflexiva,
concepto de  Los Noviazgos derechos sexuales y Argumentativa y Realización de carteleras
sexualidad y sus  Relaciones Sexuales reproductivos y exigir Propositiva. en donde se da concepto,
relaciones.  Construirme como su cumplimiento y explicación y aplicación de
Ser Humano respeto. los valores a su vida.
 Reconoce los  La Persona, ser en el  Permitir al alumno el
valores en las mundo, en la desarrollo, la Cognitiva,
relaciones naturaleza. diversificación, la Reflexiva,
interpersonales  Afectividad, coordinación, la Argumentativa y Elaborar escritos donde
de diferente tipo. asertividad jerarquización, la Propositiva. expresen su opinión de los
 Actitud Positiva toma de conciencia temas tratados y vistos en
 Diferencia y se  Autoestima de sus motivaciones videos y Diapositivas,
previene de  Crecer en valores en relación con su realizando un análisis
utilizar elementos  Personalidad actividad escolar, su constructivo sobre los temas
perjudiciales a la  Construyendo mi vida social, su forma Cognitiva, expuestos en clase.
de trabajo y la Reflexiva,
 salud. proyecto de vida conciencia de gozar Argumentativa y
 Prevención del de una calidad de Propositiva.
 Practica los consumo de vida mejor.
diferentes sustancias  Concienciar al
valores psicoactivas alumno en los
 Desarrollo de problemas sociales,
habilidades mentales familiares y
 Embarazo en personales que se
adolescentes enfrentan las
 Métodos personas que están
Anticonceptivos sometidos por las
Aborto y sus drogas.
consecuencias

GRADO NOVENO
ESTÁNDARES EJES TEMÁTICOS OBJETIVOS COMPETENCIAS ACTIVIDADES
 Reconoce los  La Ética Cognitiva, Desarrollar Talleres
factores de la  Construyendo mi  Desarrollar la Reflexiva, partiendo de la temática
personalidad. proyecto de vida autonomía en los Argumentativa y presentada en clase
 Construyendo mis alumnos. Propositiva. mediante videos y
valores  Formar seres diapositivas
 Se encamina  Mi cuerpo y yo humanos, capaces de Cognitiva,
 hacia una vida  El amor pensar por sí mismos, Reflexiva, Talleres y elaboración de
triunfadora.  Singularidad de actuar por Argumentativa y historietas donde dan a
 ETS, VIH-SIDA convivencia personal, Propositiva. conocer las diversas
 Derechos humanos, de tener un sentido etapas de la vida y los
 Diferencia las sexuales y crítico y de asumir peligros a los que están
dimensiones del reproductivos responsabilidades. expuestos.
ser.  Homosexualismo  Generar en los (las) Cognitiva,
 Respeto por la adolescentes estilos Reflexiva, Realización de carteleras
diferencia de vida saludables con Argumentativa y en donde se da Concepto,
 Realiza  Prostitución el fin de hacerlo(a) Propositiva. explicación y aplicación de
paralelos entre  Pornografía y participe de su propio los valores a su vida.
derechos y Erotismo proyecto de vida. Mediante escritos y taller
deberes.  Actitud Positiva Cognitiva, describe su desarrollo
 Crecer en Valores  Crear conciencia en Reflexiva, vocacional.
 Equidad de Género los alumnos que el Argumentativa y
 Busca su  Violencia y Sociedad cuerpo es su mayor Propositiva.
realización tesoro y por lo tanto
personal. tiene que protegerlo.

 Fomentar la
importancia del
respeto y la
 responsabilidad.

GRADO DÉCIMO

ESTÁNDARES EJES TEMÁTICOS OBJETIVOS COMPETENCIAS ACTIVIDADES

 Maneja las  Mi proyecto de vida,  Integrar en el Cognitiva,
relaciones mi pasado, Presente alumno(a) los saberes Reflexiva, Talleres Y Elaboración de
consigo mismo. y Futuro. relacionados con la Argumentativa y dibujos, carteleras,
 Habilidades de ética de mínimos Propositiva. Tarjetas y afiches donde
 Practica en Pensamiento y universales, las expresa sus pensamientos
forma Comunicativas. relaciones Cognitiva, y el valor de la amistad.
adecuada las  Métodos de estudio interpersonales Reflexiva,
relaciones con  Motivación efectivas, eficaces y Argumentativa y Los alumnos elaborarán
los demás. autoaprendizaje asertivas y el respeto Propositiva. escritos expresando sus
 Autoestima-criticidad por el entorno natural y sentimientos y
 Entiende que la  ¿Cómo te social. expectativas hacia el
naturaleza está relacionas? futuro.
al servicio del  ¿Con quién andas y Cognitiva,
hombre, por lo te diré hacia dónde  Contribuir en la Reflexiva,
tanto la cuida y vas? formación sólida del Argumentativa y Los alumnos expresarán
la transforma.  Conceptos básicos Trabajador(a)- Propositiva. su opinión sobre el tema
de sociedad y cultura alumno(a). tanto en lo tratado de acuerdo a los
 Fomenta y  El ser humano y su intelectual como en lo videos vistos.
practica los relación con la actitudinal y en
valores en las naturaleza. crecimiento como ser Los alumnos realizaran
relaciones a  Principios y Valores humano, como Cognitiva, investigación y en mesa
partir del éticos universales, ciudadano responsable Reflexiva, redonda se obtendrán
respeto por la Derechos Humanos y útil para la sociedad, Argumentativa y conclusiones de los temas
dignidad Fundamentales. es decir, que sea capaz Propositiva tratados.
humana Derechos y deberes de ayudar en la
del mundo del construcción de un
trabajo mejor país, de aportar
 Dignidad Humana, en la edificación de una
Derechos Humanos nación más amable
relacionados con la para todos.
Dignidad.
Conceptos de  Promover la
autonomía, libertad y interacción idónea
responsabilidad. consigo mismo, con los
demás y con la
naturaleza en los
contextos laboral y
social.

GRADO ONCE
ESTÁNDARES EJES TEMÁTICOS OBJETIVOS COMPETENCIAS ACTIVIDADES
 Reconoce y  Conoce las normas  Integrar en el Cognitiva, Talleres Y Elaboración de
practica las de convivencia y las alumno(a) los saberes Reflexiva, dibujos
normas de practica. relacionados con la ética Argumentativa
convivencia.  Normas de de mínimos universales, Propositiva.
convivencia de la las relaciones Talleres y elaboración de
 Diferencia los Institución, del interpersonales efectivas, Cognitiva, cuentos.
componentes Municipio y de los eficaces y asertivas y el Reflexiva,
del medio Colombianos. respeto por el entorno Argumentativa
ambiente.  Resolución de natural y social. Propositiva. Realización de carteleras
conflictos  Contribuir en la en donde se da Concepto,
 Ejerce su  Toma de Decisiones formación sólida del Cognitiva, explicación y aplicación de
autonomía en la  ¿Ir a la universidad? Trabajador(a)-alumno(a). Reflexiva, los valores a su vida.
toma de  El Sentido del estudio tanto en lo intelectual Argumentativa
decisiones. Universitario. como en lo actitudinal y Propositiva.
 Planes y Carreras en crecimiento como ser
 Reconoce la Universitarias. humano, como Cognitiva, Mediante escritos y taller
naturaleza  La Naturaleza como ciudadano responsable y Reflexiva, describe su desarrollo
como un medio único medio de vida. útil para la sociedad, es Argumentativa vocacional.
de vida, la cual  Preservación del decir, que sea capaz de Propositiva
debe cuidar y medio ambiente. ayudar en la Axiológica
transformar.  Transformación delos construcción de un mejor Comunicativa
país, de aportar en la
 recursos naturales edificación de una nación
para el beneficio del más amable para todos.
hombre.  Promover la
 Mi Proyecto interacción idónea
Vocacional consigo mismo, con los
 demás y con la
naturaleza en los
contextos laboral y
social