ESMERALDA TE ENSEÑA (Materiales gratis semanales)

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ESMERALDA TE ENSEÑA
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ESMERALDA TE ENSEÑA HISTORIA

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ESMERALDA TE CUENTA UN CUENTO

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ESMERALDA TE ENSEÑA CANTANDO

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 PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Temporalidad: Semanas 06 y 07
Ciclo escolar _________________________

Cuarto Grado
Escuela: ___________________________________________
Zona escolar: _______________________________
Grupo: _____________________________________________

Nombre del docente:

______________________________________________________

______________________ ______________________

Firma del docente Firma del director (a)

 Planeación Didáctica Semana 06 y 07

Fase: 4 Grado: 4º Campo: Lenguajes Temporalidad: Semanas 06 y 07

Proyecto: Aprendo a escuchar para poder dialogar.

Finalidad: Promover el desarrollo de habilidades de escucha activa, comunicación efectiva

y diálogo respetuoso entre los estudiantes.
Adquierir las capacidades necesarias para comprender y valorar diferentes perspectivas,
opiniones y puntos de vista, y que puedan utilizar estas habilidades en su vida cotidiana y en
situaciones de interacción con sus compañeros y la comunidad escolar.

Ejes articuladores: Apropiación de las

culturas a través de la lectura y la
escritura, pensamiento crítico, artes y
experiencias estéticas, inclusión.

Contenido: Proceso de Desarrollo de Aprendizajes (PDA):

Indica de manera respetuosa cuando no ha

comprendido los puntos de vista o ideas de otros.
Utiliza información de varias fuentes orales y
escritas, para explicar y argumentar sus propias
Diálogo para la toma de acuerdos y el ideas y puntos de vista.
intercambio de puntos de vista

Recupera de forma explícita experiencias y

conocimientos, para tomar decisiones o asumir
una postura.

Metodología Proyecto de Aula

Escenario Aula
 Planeación Didáctica Semana 06 y 07

Desarrollo de actividades
Lunes - Sesión 1: Identificación Recursos:

Inicio:
 Pedir a los alumnos que lean el texto de la página
10 del libro Proyectos de Aula.  Libro Proyectos de Aula
Desarrollo:  Cuaderno de clases
 Pedir a los alumnos que respondan en su libro
Proyectos de Aula páginas 10-11 las siguientes
preguntas.
 ¿Con quién has discutido por algo? Evaluación:
 ¿Qué fue lo que pasó?
 ¿Cuál fue el problema que se presentó?
 ¿Por qué discutieron?
 ¿Cómo lo resolvieron?  Comprensión lectora.
 ¿cuáles fueron los acuerdos a los que llegaron?  Resuelve las actividades de su libro
¿Cómo hicieron para ponerse de acuerdo? de texto.
Cierre:
 Motivar a los alumnos a compartir sus respuestas.

Martes - Sesión 2: Recuperación Recursos:

Inicio:
 Preguntar a los alumnos: ¿Conocen el cómic o la
historieta?, ¿han leído alguno?, ¿han realizado uno?  Cuaderno de clases
Desarrollo:
 Explicar que en este proyecto elaborarán un cómic
o historieta, en el cual plasmarán la importancia del
diálogo en el intercambio de ideas y los acuerdos Evaluación:
que se establecen para el bien común.
 Pedir a los alumnos que se agrupen en equipos de
seis integrantes.
Cierre:  Participación en clase.
 Motivar a los alumnos a platicar entre ustedes sobre  Trabajo en equipo.
situaciones conflictivas que hayan podido
solucionar mediante el diálogo
 Planeación Didáctica Semana 06 y 07

Miércoles - Sesión 3: Planificación Recursos:

Inicio:
 Pedir a los alumnos que se reúnan con su equipo de
trabajo.  Libro Proyectos de Aula
 Cuaderno de clases
Desarrollo:
 Pedir a los equipos que se pongan de acuerdo en
cómo realizarán su cómic o historieta.
 Para ello completarán el planificador de la página
Evaluación:
13 del libro Proyectos de Aula.

Cierre:
 Los equipos revisarán qué materiales necesitarán  Trabajo en equipo.
para realizar el borrador y el cómic final.  Resuelve las actividades de su libro
 Explicar a los equipos que se pueden guiar con la de texto.
lista de la página 14 del libro Proyectos de Aula.

Jueves - Sesión 4: Acercamiento Recursos:

 Libro Proyectos
Inicio: de Aula
 Pedir a los alumnos que se reúnan con su equipo de  Cuaderno de
trabajo. clases
Desarrollo:  Cuadernillo de
 De manera colectiva, observarán el cómic de la actividades
página 15 del libro Proyectos de Aula y analicen anexo 1
cómo obtener información que los ayude para la
realización de la historieta. Evaluación:
 Pedir a los alumnos que lean el texto de la página
16 del libro Proyectos de Aula.  Trabajo en equipo.
 Resuelve las actividades de su libro
Cierre: de texto.
 Asignar como tarea para la casa el anexo 1 del  Resuelve el anexo 1 del cuadernillo
cuadernillo de actividades. de actividades.
 Contenido: Aprendo a
escuchar para poder dialogar
ANEXO #1

Recurso a utilizar para resolver

la presente guía:
[Link]

Completa los espacios en blanco con las

palabras escuchadas en el vídeo:
Un texto argumentativo es un tipo de
______________ en el cual una persona presenta
y _________________ su punto de _______________
sobre un tema específico y trata de persuadir o
___________________ a los lectores o
________________ de que una opinión o idea es correcta o
válida.
Responde las siguientes preguntas en base a lo aprendido en el
vídeo:
¿Cuál es el propósito principal de un texto argumentativo?

_______________________
¿En qué se puede utilizar los textos argumentativos?

_______________________
¿Cuáles son las seis partes de un texto argumentativo?
Según lo aprendido en el vídeo, escribe cuales son las
características de los textos argumentativos y escribe
brevemente en qué consisten:
Característica #1: Característica #2:

Característica #3: Característica #4:

Característica #5: Característica #6:

Característica #7: Característica #8:

Característica #9: Característica #10:

Escribe la conclusión del ejemplo de texto argumentativo

mencionado en el vídeo:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
 Planeación Didáctica Semana 06 y 07

Viernes - Sesión 5: Comprensión y producción Recursos:

 Cuaderno de
Inicio: clases
 Pedir a los alumnos que se reúnan con su equipo  Cuadernillo de
de trabajo. actividades
anexo 2
Desarrollo:
 Pedir a los equipos que revisen de nuevo su
planificación y, de acuerdo con las siguientes
preguntas, verifiquen el estado de su proyecto:
 ¿Qué necesitan ahora?
Evaluación:
 ¿Qué agregarían?
 ¿Qué cambiarían?
 ¿Van con buen tiempo o existe algún retraso?
 En caso de existir algún contratiempo, piensen  Trabajo en equipo.
alguna estrategia para contrarrestarlo y poder  Resuelve las preguntas planteadas
cumplir, en tiempo, con la presentación final de su por su docente.
cómic.  Resuelve el anexo 2 del cuadernillo
Cierre: de actividades.
 Asignar como tarea para la casa el anexo 2 del
cuadernillo de actividades.

Lunes - Sesión 6: Reconocimiento Recursos:

Inicio:  Libro Proyectos de Aula

 Pedir a los alumnos que se reúnan con su equipo  Cuaderno de clases
de trabajo.  Páginas de papel bond
Desarrollo:
 Explicar a los equipos que elaborarán el borrador
Evaluación:
de los diálogos y de las imágenes que los
acompañarán.
 Pueden hacer el borrador en su libreta o en hojas
blancas.  Trabajo en equipo.
Cierre:  Participa en la elaboración del
 Pedir que observen el ejemplo de la página 17 del borrador de la historieta.
libro Proyectos de Aula.
 Contenido: Aprendo a
escuchar para poder dialogar
ANEXO #2

Recurso a utilizar para resolver

la presente guía:
[Link]

Completa los espacios en blanco con las palabras

escuchadas en el vídeo:
Un texto expositivo es aquel que expresa una ___________, un
_______________, un hecho de forma objetiva con la intención
de ______________. Esto significa que el _____________ de un texto
expositivo no refleja sus sentimientos ni da su ___________, sino
que aporta ___________ e información veraz que se puede
comprobar.
Pon a prueba tus conocimientos adquiridos en el vídeo
respondiendo las siguientes preguntas:
¿En qué situaciones se usan los textos
expositivos? _____________________________
_________________________________________
¿Puedes mencionar los dos tipos de textos
expositivos? _____________________________
_________________________________________
¿Cuáles son las características de los textos
expositivos? (Escribe tres)
1._______________________________________
2._______________________________________
3._______________________________________
 Planeación Didáctica Semana 06 y 07

Martes - Sesión 7: Concreción Recursos:

 Borrador de
Inicio: historieta
 Pedir a los alumnos que se reúnan con su equipo creado por los
de trabajo. alumnos
 Cuadernillo de
Desarrollo: actividades
 Los equipos mostrarán su borrador a otros equipos, anexo 3
con el fin de recibir retroalimentación sobre el
contenido y mejorar su trabajo.
 Pedir que hagan las correcciones necesarias.
 Los equipos revisarán que su borrador esté listo con Evaluación:
las correcciones, tanto de ortografía, como de
 Trabajo en equipo.
elementos gráficos para su proyecto.
 Hace las correcciones necesarias a
Cierre: su historieta.
 Asignar como tarea para la casa el anexo 3 del  Resuelve el anexo 3 del cuadernillo
cuadernillo de actividades. de actividades.

Miércoles - Sesión 8: Integración Recursos:

Inicio:
 Borrador de historieta creado por
 Pedir a los alumnos que se reúnan con su equipo
los alumnos
de trabajo.

Desarrollo: Evaluación:
 Los equipos verificarán que el trazo de los
personajes sea el adecuado, o bien, si se usaron
fotos o recortes de revista (fotocómic o collage),
que sean del tamaño apropiado.  Trabajo en equipo.
 Hace las correcciones necesarias a
Cierre:
su historieta.
 Al finalizar sus revisiones, los equipos pasarán en
limpio su proyecto en hojas blancas.
 Contenido: Aprendo a
escuchar para poder dialogar
ANEXO #3

Recurso a utilizar para resolver

la presente guía:
[Link]

Ponte a prueba completando los espacios con las palabras del

vídeo:
Las fuentes bibliográficas, también conocidas como
___________________________________ o simplemente referencias
son los lugares donde las personas obtienen __________________
para escribir o ________________ sobre un _____________.
Utiliza lo aprendido en el vídeo para responder adecuadamente
las siguientes preguntas:
¿Cuáles son los siete elementos comunes que se incluyen en
una bibliografía?

¿Cuáles son los tres tipos de fuentes bibliográficas?

 Planeación Didáctica Semana 06 y 07

Jueves - Sesión 9: Difusión Recursos:

Inicio:
 Cartón
 Pedir a los alumnos que se reúnan con su equipo
 Plástico para forrar
de trabajo.
Desarrollo:
 Explicar a los equipos que realizarán la portada y Evaluación:
contraportada de su cómic con algún material
resistente y reciclado como:
 Cartón (puede ser de alguna caja vacía)  Trabajo en equipo.
 Empaques de cereal
 Participa en la creación de la
 Algún plástico para que puedan forrar y, así,
aumentar su durabilidad. portada y contraportada de su
Cierre: cómic.
 Observar los avances de los equipos.

Viernes - Sesión 10: Consideraciones y avances Recursos:

Inicio:
 Pedir a los alumnos que se reúnan con su equipo
 Comic creado por los alumnos.
de trabajo.
 Libro Proyectos de Aula
Desarrollo:
 Cuaderno de clases
 Pedir a los alumnos que respondan en su cuaderno
las preguntas de la página 19 del libro Proyectos
de Aula.
 Los equipos intercambiarán los cómics que han
Evaluación:
elaborado y responderán en su cuaderno las
siguientes preguntas:
 ¿Los cómics hablaban sobre la importancia del
diálogo?
 Trabajo en equipos.
 ¿Cuál les gustó más y por qué?
 ¿Qué recomendarían los demás para mejorar su  Resuelve las actividades de su
trabajo? libro de texto.
 ¿Dónde creen que puedan aplicar lo aprendido?  Resuelve las preguntas planteadas
¿en la escuela o en su vida diaria? por su docente.
Cierre:
 Motivar a los alumnos a compartir sus respuestas.

Productos Comics.
 Planeación Didáctica Semana 06 y 07

Campo: Pensamiento
Fase: 4 Grado: 4º Temporalidad: Semanas 06 y 07
científico

Proyecto: Rompecabezas: fraccionando el Plato del Bien Comer

Finalidad: Sensibilizar a los estudiantes sobre la importancia de tomar decisiones alimenticias

saludables y fomentar la comprensión de los hábitos alimenticios. A través de la
investigación, experimentación y análisis de datos, los estudiantes adquieren conocimientos
sobre la composición de los alimentos, los beneficios de una alimentación equilibrada y los
riesgos asociados con una dieta poco saludable.

Ejes articuladores: Pensamiento crítico, artes y

experiencias estéticas, vida saludable,
interculturalidad crítica.

Contenido: Proceso de Desarrollo de Aprendizajes (PDA):

Indaga y describe los nutrimentos que

proporcionan los alimentos que consume e
identifica los que necesita incluir en su
alimentación, así como los beneficios para su
Alimentación saludable, con base en el salud y para realizar sus actividades diarias.
Plato del Bien Comer, así como
prácticas culturales y la toma de
decisiones encaminadas a favorecer la Identifica y analiza la influencia de diversos
salud y el medio ambiente y la medios de comunicación o redes sociales en el
economía familiar. consumo de alimentos con alto contenido de
grasa, azúcares y sal, así como su impacto en la
salud, y toma decisiones que mejoren tanto su
alimentación como la economía personal y
familiar

Metodología Proyectos Basado en STEAM

Escenario Aula
 Planeación Didáctica Semana 06 y 07

Desarrollo de actividades
Lunes - Sesión 1: Identificación Recursos:
 Libro Proyectos
Inicio: de Aula
 Leer el texto en las páginas 154-155 del libro  Cuaderno de
Proyectos de Aula para comprender la relevancia clases
de los hábitos alimenticios en la salud.  Cuadernillo de
Desarrollo: actividades
 Los alumnos con ayuda del docente realizarán una anexo 4
lluvia de ideas sobre la relación entre la
alimentación y la salud.
 Animar a los estudiantes a compartir experiencias
Evaluación:
personales sobre alimentos que consideran
saludables o no saludables.
 Enfatizar la importancia de tomar decisiones  Comprensión lectora.
alimenticias informadas y responsables.  Participación en clase.
Cierre:  Resuelve el anexo 4 del cuadernillo
 Asignar como tarea para la casa el anexo 4 del de actividades.
cuadernillo de actividades.

Martes - Sesión 2: Recuperación Recursos:

 Libro Proyectos
Inicio: de Aula
 Reflexionar sobre cómo los hábitos alimenticios  Cuaderno de
pueden afectar la salud. clases
Desarrollo:  Cuadernillo de
 Pedir a los alumnos que formen equipos de seis actividades
integrantes. anexo 5
 En grupos, elaborarán listas de alimentos que
consideran saludables y no saludables.
 Motivar a los alumnos a compartir las listas en una Evaluación:
asamblea y discutir las razones detrás de las
elecciones de alimentos.
 Trabajo en equipo.
 Pedir a los equipos que completen el diagrama de
 Resuelve las actividades de su libro
la página 155 del libro Proyectos de Aula.
de texto.
Cierre:
 Resuelve el anexo 5 del cuadernillo
 Asignar como tarea para la casa el anexo 5 del
de actividades.
cuadernillo de actividades.
 Contenido: Rompecabezas:
fraccionando el Plato del Bien
ANEXO #4

Comer

Recurso a utilizar para resolver

la presente guía:
[Link]

Observa el vídeo y utiliza lo aprendido en el vídeo para dar

respuesta a las siguientes preguntas:
¿Cuál es la clave de una ¿Por qué se recomienda
alimentación sana según el combinar la zona roja del
texto? "plato del buen comer" con
leguminosas?

¿Qué grupos de alimentos se

incluyen en el "plato del bien
comer" y qué representan los
colores? ¿Qué significa tener un
balance hídrico y por qué es
importante?
Según lo aprendido, haz una lista de tus alimentos favoritos de
cada grupo (verde, amarillo y rojo) y luego dibújalos donde
correspondan en el plato del buen comer:

Mis alimentos favoritos del:

Grupo color verde Grupo color amarillo Grupo color rojo
 Contenido: Rompecabezas:
fraccionando el Plato del Bien
ANEXO #5

Comer

Recurso a utilizar para resolver

la presente guía:
[Link]

Completa los espacios con las palabras escuchadas en el

vídeo:
La pirámide alimenticia o pirámide ________________, o también
llamada _______________ nutricional es una referencia gráfica
de la ________________ de los diferentes grupos de alimentos
que debemos ______________ ________________ para
mantenernos _________________.
Según lo aprendido en el vídeo, dibuja dos ejemplos de
alimentos en los siguientes niveles de la pirámide:

Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Nivel 5

 Planeación Didáctica Semana 06 y 07

Miércoles - Sesión 3: Planificación Recursos:

Inicio:
 Pedir a los alumnos que reunidos con su equipo de
trabajo respondan las preguntas de la página 156
 Libro Proyectos de Aula
del libro Proyectos de Aula.
 Cuaderno de clases
Desarrollo:
 Los equipos realizarán investigaciones usando
recursos en la biblioteca o en línea para identificar
alimentos que contengan almidón, grasas y
proteínas y los enlistaran en su cuaderno. Evaluación:
 Pedir que respondan en su cuaderno las siguientes
preguntas:
 Trabajo en equipo.
 ¿Qué contienen los alimentos?
 Identifica alimentos que
 ¿Qué alimentos consumen más?
contengan almidón, grasas y
 ¿Cómo son los hábitos alimentarios de sus familias?
proteínas.
Cierre:
 Resuelve las preguntas planteadas
 Explicar la relevancia de comprender qué contiene
por su docente.
lo que comemos.

Jueves - Sesión 4: Acercamiento Recursos:

 Libro Proyectos
Inicio: de Aula
 Pedir con anticipación los materiales de la página  Cuaderno de
157 del libro Proyectos de Aula. clases
 Cuadernillo de
Desarrollo:
actividades
 Los equipos realizarán un experimento para
anexo 6
identificar proteínas.
 Pedir que sigan las indicaciones de las páginas 158-
160 del libro Proyectos de Aula para llevar a cabo el Evaluación:
experimento.
 Analizar los resultados.  Trabajo en equipo.
 Participa en la elaboración del
Cierre:
experimento.
 Asignar como tarea para la casa el anexo 6 del  Resuelve el anexo 6 del cuadernillo
cuadernillo de actividades. de actividades.
 Contenido: Rompecabezas:
fraccionando el Plato del Bien
ANEXO #6

Comer

Recurso a utilizar para resolver

la presente guía:
[Link]

Observa el vídeo y según lo escuchado en el cuento colorea

de color verde el recuadro si la afirmación es verdadera o
colorea de color rojo si es falsa:

Las proteínas son nutrientes que solo se

encuentran en alimentos de origen
animal.
Las proteínas son esenciales para el
crecimiento, desarrollo y mantenimiento
del cuerpo.
Los músculos y los órganos están
formados principalmente por proteínas.

Las personas mayores necesitan menos

proteínas que las personas jóvenes.
El exceso de proteínas puede causar
obesidad.
Las proteínas son beneficiosas para
personas que padecen anemia.

Las proteínas pueden ayudar a reducir

el apetito.
 Planeación Didáctica Semana 06 y 07

Viernes - Sesión 5: Comprensión y producción Recursos:

Inicio:
 Pedir con anticipación los materiales de la página
160 del libro Proyectos de Aula.  Libro Proyectos de Aula
Desarrollo:  Cuaderno de clases
 Los alumnos se reunirán con su equipo de trabajo
para llevar a cabo el experimento de la página
161 del libro Proyectos de Aula.
Evaluación:
 Explicar a los alumnos que: En ambos vasos se
acumularon las proteínas que contienen los
alimentos que utilizaron, caseína en la leche y
albúmina en el huevo. El ácido del vinagre y del
limón modificaron la mezcla de leche y huevo, por  Trabajo en equipo.
ello, estas sustancias sirven para identificar  Participa en la elaboración del
proteínas en otros alimentos. experimento.
 Escribe una reflexión de lo
Cierre:
observado durante el experimento.
 Pedir a los alumnos que escriban una reflexión de
lo observado en el experimento.

Lunes - Sesión 6: Reconocimiento Recursos:

 Libros
Inicio:  Internet
 Pedir a los alumnos que se reúnan con su equipo  Cuaderno de
de trabajo. clases
Desarrollo:  Cuadernillo de
actividades
 Llevar a los alumnos a la biblioteca escolar o al
anexo 7
centro de cómputo para investigar cuáles son los
grupos de alimentos y bebidas que integran el
Plato del Bien Comer y la Jarra del Buen Beber. Evaluación:
 Motivar a los alumnos a compartir sus respuestas.  Trabajo en equipo.
Cierre:  Participa en la investigación sobre
 Asignar como tarea para la casa el anexo 7 del los grupos de alimentos.
cuadernillo de actividades.  Resuelve el anexo 7 del cuadernillo
de actividades.
 Contenido: Rompecabezas:
fraccionando el Plato del Bien
ANEXO #7

Comer

Recurso a utilizar para resolver

la presente guía:
[Link]

Usa lo aprendido en el vídeo para responder adecuadamente

las siguientes preguntas:
¿Qué son las vitaminas? _________________
________________________________________
________________________________________
¿Por qué son importantes las vitaminas?
________________________________________
________________________________________
________________________________________
¿Cuál es la diferencia entre vitaminas liposolubles e
hidrosolubles?

¿Cuándo se recomienda tomar suplementos vitamínicos?

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
 Planeación Didáctica Semana 06 y 07

Martes - Sesión 7: Concreción Recursos:

 Libro Proyectos
Inicio: de Aula
 Pedir con anticipación los materiales de la página  Cuaderno de
162 del libro Proyectos de Aula. clases
Desarrollo:  Cuadernillo de
actividades
 Los alumnos de forma individual crearán su diario de
anexo 8
alimentación basándose en las indicaciones de la
página 163 del libro Proyectos de Aula.
 Motivar a los alumnos a compartir sus productos. Evaluación:
 Pedir que registren los alimentos que consumen día a
día en su diario de alimentación.
Cierre:  Crea su diario de alimentación.
 Asignar como tarea para la casa el anexo 8 del  Resuelve el anexo 8 del
cuadernillo de actividades.
cuadernillo de actividades.

Miércoles - Sesión 8: Integración Recursos:

Inicio:
 Explicar a los alumnos qué son los hábitos
alimentarios.  Cuaderno de clases
Desarrollo:
 Páginas de papel bond
 Los equipos crearán una encuesta basándose en las
siguientes preguntas:
 ¿Cuántas veces consumiste alimentos de origen
animal como carnes, huevos o quesos?
 ¿Cuántas veces consumiste verduras? Evaluación:
 ¿Cuántas veces consumiste frutas?
 ¿Cuántas veces integraste leguminosas como frijoles,
garbanzos, habas o chícharos, entre otras?
 ¿Cuántas veces consumiste cereales como arroz,
avena, maíz o trigo, entre otros?  Trabajo en equipo.
 ¿Cuántas veces comiste comida chatarra?  Diseña su encuesta.
 ¿Cuántas veces tomaste bebidas endulzadas o  Encuesta a sus compañeros de
refrescos? clase.
Cierre:
 Los integrantes de los equipos se dividirán en parejas
para responder la encuesta.
 Contenido: Rompecabezas:
fraccionando el Plato del Bien
ANEXO #8

Comer

Recurso a utilizar para resolver

la presente guía:
[Link]

Observa el vídeo y según lo escuchado en el cuento colorea de

color verde el recuadro si la afirmación es verdadera o colorea
de color rojo si es falsa:

Las grasas son nutrientes que el cuerpo

utiliza para producir tejido nervioso y
hormonas.

El cuerpo no utiliza la grasa como fuente

de energía.

Las grasas ayudan al cuerpo a absorber

las vitaminas A, D, E y K.

Las grasas trans se encuentran en

alimentos fritos, rápidos, empacados o
procesados.

Las grasas buenas no tienen riesgo de

enfermedad cardíaca.

Los ácidos grasos Omega-3 se

encuentran en alimentos como el
salmón y las nueces.
 Planeación Didáctica Semana 06 y 07

Jueves - Sesión 9: Difusión Recursos:

 Libro Proyectos
Inicio: de Aula
 Pedir a los alumnos que habiendo uso de su diario de  Cuaderno de
alimentación completen la tabla de la página 167. clases
Desarrollo:  Cuadernillo de
 Los alumnos se reunirán con su equipo de trabajo y actividades
haciendo uso de las encuestas responderán la anexo 9
actividad de la página 168 del libro Proyectos de
Aula.
 Explicar a los alumnos que de acuerdo con los datos
que anotaron, representen las cantidades en Evaluación:
fracciones en su cuaderno basándose en la
 Trabajo en equipo.
información del libro en las páginas 168-169.
 Resuelve las actividades de su
Cierre:
libro de texto.
 Asignar como tarea para la casa el anexo 9 del
 Resuelve el anexo 9 del
cuadernillo de actividades.
cuadernillo de actividades.

Viernes - Sesión 10: Consideraciones y avances Recursos:

Inicio:
 Pedir con anticipación los materiales de la página  Libro Proyectos de Aula
170 del libro Proyectos de Aula.  Cuaderno de clases
Desarrollo:
 Los equipos crearán su plato del bien comer
basándose en las indicaciones de las páginas 171- Evaluación:
172 del libro Proyectos de Aula.
 Apoyar a los alumnos para llevar a cabo la
actividad.  Trabajo en equipos.
Cierre:  Participa en la elaboración del
 Los alumnos expondrán a sus compañeros de clase plato del buen comer.
sus resultados.

Diario de alimentación.
Productos Encuestas.
Plato del buen comer.
 Contenido: Rompecabezas:
fraccionando el Plato del Bien
ANEXO #9

Comer

Recurso a utilizar para resolver

la presente guía:
[Link]

Observa el vídeo y según lo escuchado en el cuento colorea de

color verde el recuadro si la afirmación es verdadera o colorea
de color rojo si es falsa:

Los minerales son sustancias que el

cuerpo humano puede producir por sí
mismo.

Los minerales se encuentran en los

alimentos y en la naturaleza.

Los macrominerales son aquellos que

el organismo necesita en cantidades
muy pequeñas.
El potasio ayuda en la comunicación
entre los nervios y los músculos.
El hierro es un oligoelemento que se
encuentra en la carne roja y las
legumbres.
El flúor es un oligoelemento
importante para la formación de
huesos y dientes.
 Planeación Didáctica Semana 06 y 07

Campo: Ética, naturaleza

Fase: 4 Grado: 4º Temporalidad: Semanas 06 y 07
y sociedades

Proyecto: ¡Celebremos la diversidad cultural de México!

Finalidad: promover la comprensión y apreciación de las relaciones entre las culturas

indígenas y otras culturas del país con la naturaleza.
Enseñar a los estudiantes cómo estas culturas han desarrollado prácticas y conocimientos
tradicionales que contribuyen a reducir el impacto negativo de la humanidad en el medio
ambiente y en la sociedad.

Ejes articuladores: Apropiación de las

culturas a través de la lectura y la
escritura, interculturalidad crítica, inclusión,
pensamiento crítico.

Contenido: Proceso de Desarrollo de Aprendizajes (PDA):

Indaga y analiza formas diversas en que las

mujeres contribuyen en el cuidado y la
Interculturalidad y sustentabilidad: preservación del ambiente y la salud, así como
Formas en las que los pueblos acciones sociales y políticas que se orientan a
originarios y otras culturas del país se recuperar prácticas tradicionales que ayuden a
relacionan con la naturaleza para reducir y a transformar el deterioro que ocasiona
contribuir a reducir el impacto negativo la cultura capitalista dominante en la naturaleza y
de la humanidad en el medio natural y la sociedad.
social, así como acciones colectivas
para promover el bienestar con respeto Comprende la importancia de una alimentación
y protección, a fin de preservar la saludable y revalora la cultura de la Milpa y el
naturaleza y fortalecer la conciencia Maíz en México, desarrollando acciones
geográfica. colectivas colaborativas en su escuela,
involucrando a la comunidad, para socializar sus
beneficios en la alimentación nacional.

Metodología Aprendizaje basado en Problemas (ABP)

Escenario Comunitario
 Planeación Didáctica Semana 06 y 07

Desarrollo de actividades
Lunes - Sesión 1: Identificación Recursos:

Inicio:
 El docente en compañía de los alumnos la historia de
Nicté y su familia de la página 202 del libro Proyectos  Libro Proyectos Comunitarios.
Comunitarios.  Cuaderno de clases
Desarrollo:
 Preguntar a los alumnos:
 ¿Por qué creen que las personas de la plaza actuaron
de ese modo con la familia de Nicté? Evaluación:
 ¿Qué opinan de la forma como actuaron las
personas?
 Comprensión lectora.
 Pedir que respondan las preguntas en su libro
 Observación de la participación
Proyectos Comunitarios página 203.
en la discusión y la comprensión
Cierre:
de las preguntas.
 Motivar a los alumnos a compartir sus respuestas.

Martes - Sesión 2: Recuperación Recursos:

Inicio:
 El docente mostrará imágenes de diferentes formas  Imágenes de la vestimenta
de vestir en México. mexicana
Desarrollo:  Cuaderno de clases
 Pedir a los alumnos que respondan en su cuaderno las
siguientes preguntas:
 ¿Qué similitudes y diferencias observan en la forma de Evaluación:
vestir de las personas que aparecen en las imágenes?
 ¿En su comunidad las personas usan trajes típicos?,
¿conocen el significado de portarlos?  Participación en clase.
 ¿Qué otras prácticas se conservan en su comunidad?  Calidad de las observaciones
Cierre: sobre las similitudes y diferencias
 Reflexión sobre cómo las tradiciones y prácticas en la vestimenta mexicana.
culturales enriquecen la identidad de una
comunidad.
 Planeación Didáctica Semana 06 y 07

Miércoles - Sesión 3: Planificación Recursos:

 Libros
Inicio:  Internet
 Explicar a los alumnos la importancia de investigar y  Cuaderno
aprender sobre diferentes culturas. de clases
 Cuadernillo
Desarrollo:
de
 Pedir a los alumnos que formen equipos de seis
actividades
integrantes. anexo 10
 Cada equipo elegirá un grupo cultural a investigar
(nahuas, tarahumaras, tsotsiles, chontales,
afromexicanos o migrantes).
Evaluación:
 Explicar que pueden hacer uso de recursos como
libros, internet y biblioteca para investigar sobre el
grupo seleccionado.  Trabajo en equipos.
 Motivarlos a compartir los hallazgos iniciales de la  Calidad de la investigación y las
investigación. fuentes utilizadas en las fichas
Cierre: informativas.
 Resuelve el anexo 10 del
 Asignar como tarea para la casa el anexo 10 del
cuadernillo de actividades.
cuadernillo de actividades.

Jueves - Sesión 4: Acercamiento Recursos:

Inicio:
 Pedir a los alumnos que se reúnan con su equipo de  Libros
trabajo.  Internet
Desarrollo:  Páginas de papel bond
 Explicar a los equipos que crearán fichas informativas  Cuaderno de clases
en grupos.
 Cada ficha debe contener información sobre
ubicación geográfica, principales prácticas Evaluación:
lingüísticas, principales prácticas culturales y
aportaciones a la diversidad cultural del grupo cultural
seleccionado.  Trabajo en equipos.
Cierre:  Participa en la creación de las
 Presentación de las fichas informativas en grupos ante fichas informativas.
la clase.
 Contenido: ¡Celebremos la
ANEXO #10
diversidad cultural de México!

Recurso a utilizar para resolver

la presente guía:
[Link]

Responde las siguientes preguntas en base a lo aprendido en

el vídeo:
¿Dónde se ubicaba la antigua
civilización zapoteca? _________________
_______________________________________
¿En qué período de la historia
mesoamericana floreció la cultura
zapoteca? __________________________________________________
¿Qué significa "binni záa", el nombre con el que se
llamaban a sí mismos los zapotecas?
____________________________
¿Dónde se ubicaba el centro ceremonial religioso
de los zapotecas? ______________________________
¿Qué sistema de escritura utilizaron los zapotecas?
________________________________________________
¿Cómo se organizaba el tiempo en la cultura
zapoteca? _____________________________________
_____________________________________________________________
¿Quiénes conformaban la nobleza en la sociedad zapoteca?
_____________________________________________________________
 Planeación Didáctica Semana 06 y 07

Viernes - Sesión 5: Comprensión y producción Recursos:

 Fichas informativas
Inicio: Creadas por
 Pedir a los alumnos que se reúnan con su equipo de los alumnos
trabajo.  Cuaderno de
Desarrollo: clases
 Los equipos presentarán su la información recabada  Cuadernillo de
en las fichas informativas. actividades
 Pedir a los equipos que respondan en su cuaderno las anexo 11
siguientes preguntas:
 ¿Qué características ya conocían de los grupos
presentados?
Evaluación:
 ¿Cuáles desconocían?
 ¿Qué significa la frase “La Nación Mexicana es única
 Trabajo en equipo.
e indivisible”?
 Presenta sus fichas informativas
 Motivar a los alumnos a compartir sus respuestas.
 Responde las preguntas
Cierre:
planteadas por su docente.
 Asignar como tarea para la casa el anexo 11 del
 Resuelve el anexo 11 del
cuadernillo de actividades. cuadernillo de actividades.

Lunes - Sesión 6: Reconocimiento Recursos:

 Libro Proyectos
Inicio: Comunitarios
 Explicar a los alumnos la importancia de la poesía  Cuaderno de
como expresión cultural. clases
Desarrollo:  Cuadernillo de
 Los alumnos leerán el poema mazateco de la página actividades
207 del libro Proyectos Comunitarios. anexo 12
 Promover el análisis y discusión del poema.
 Pedir a los alumnos que se agrupen con su equipo de
trabajo y explicar que crearán un poema corto Evaluación:
inspirados en la diversidad cultural de México.
 Motivar a los equipos a compartir sus poemas.  Comprensión lectora.
Cierre:  Trabajo en equipo.
 Asignar como tarea para la casa el anexo 12 del  Resuelve el anexo 12 del
cuadernillo de actividades. cuadernillo de actividades.
 Contenido: ¡Celebremos la
ANEXO #11
diversidad cultural de México!

Recurso a utilizar para resolver

la presente guía:
[Link]

Observa el vídeo y responde según lo aprendido

¿Dónde vivían los Mayas?
______________________________________
______________________________________
¿Qué ciudad antigua de Yucatán dio
origen al nombre "Maya"?
______________________________________
¿Qué periodo se conoce como el
"Periodo Arcaico" en la historia de los
Mayas? _____________________________________________________
¿Dónde se encuentra el gran
complejo de la ciudad de "El Tajín"?

__________________________________

¿Qué libro religioso maya cuenta la

historia de los héroes gemelos
Hunahpú y Xbalanqué?

__________________________________
 Contenido: ¡Celebremos la
ANEXO #12
diversidad cultural de México!

Recurso a utilizar para resolver

la presente guía:
[Link]

Observa el vídeo y según lo aprendido responde:

¿Dónde se ubicaron los Olmecas?

¿En qué periodo de tiempo existieron los

Olmecas?

¿Cuáles fueron los tres principales asentamientos de los

Olmecas?

¿Qué contribución importante hicieron los Olmecas a la cultura

mesoamericana? (Escribe dos)

¿Qué deidades adoraban los Olmecas? (Dibuja tres)

 Planeación Didáctica Semana 06 y 07

Martes - Sesión 7: Concreción Recursos:

 Libro Proyectos
Inicio: Comunitarios
 Pedir con anticipación los materiales de la página 208  Cuaderno de
del libro Proyectos de Aula. clases
Desarrollo:  Cuadernillo de
 Explicar que planificarán la Fiesta de la Cultura en actividades
anexo 13
grupos.
 Para ello los equipos deberán:
 Preparar los materiales y la logística.
 Invitar a estudiantes de otros salones o familiares. Evaluación:
 Pedir que asignen una fecha, lugar y horario de la  Trabajo en equipos.
Fiesta de la Cultura.  Participa en la planificación de
Cierre: la fiesta cultural.
 Asignar como tarea para la casa el anexo 13 del  Resuelve el anexo 13 del
cuadernillo de actividades. cuadernillo de actividades.

Miércoles - Sesión 8: Integración Recursos:

 Bocina
Inicio:  Trajes típicos
 Dar la bienvenida a los invitados.  Cuadernillo de
Desarrollo: actividades
anexo 14
 Los equipos harán sus presentaciones y realizarán
actividades relacionadas con la cultura elegida,
como cuentos, artesanías, música, juegos populares,
etc.
 Los equipos dialogarán con los invitados sobre el valor Evaluación:
de las prácticas culturales y lingüísticas presentadas.  Trabajo en equipos.
Cierre:  Participa en las presentaciones
 Asignar como tarea para la casa el anexo 14 del culturales.
cuadernillo de actividades.  Resuelve el anexo 14 del
cuadernillo de actividades.
 Contenido: ¡Celebremos la
ANEXO #13
diversidad cultural de México!

Recurso a utilizar para resolver

la presente guía:
[Link]

Responde según lo aprendido en el vídeo:

¿Cuáles fueron las regiones que formaron la región de la
cultura mixteca?

¿Cómo era la organización política Mixteca?

El rey principal Mixteca es:

 Contenido: ¡Celebremos la
ANEXO #14
diversidad cultural de México!

Recurso a utilizar para resolver

la presente guía:
[Link]

Según lo aprendido en el vídeo, une con una línea de izquierda

a derecha los siguientes fragmentos:

Cultura Azteca, Maya

teotihuacana Toltecas,
llamada también mexicas, etc.

Año en que fue

fundada la ciudad “Ciudad del sol”
de Teotihuacán

Culturas
Cultura de
influenciadas por la
Teotihuacán
Teotihuacana

En náhuatl
Teotihuacán Año 1000 a. C
significa
 Planeación Didáctica Semana 06 y 07

Jueves - Sesión 9: Difusión Recursos:

Inicio:
 Promover la reflexión sobre la experiencia de la
 Libro Proyectos Comunitarios
Fiesta de la Cultura.
Desarrollo:  Cuaderno de clases
 Pedir a los alumnos que respondan en su libro
Proyectos Comunitarios página 213 las siguientes
preguntas:
Evaluación:
 ¿Qué aprendieron durante la preparación y el
desarrollo de la Fiesta de la Cultura?
 ¿Cambió alguna idea que tenían ustedes o sus
familias después de vivir esta experiencia de  Resuelve las preguntas planteadas
aprendizaje? por su docente.
Cierre:
 Motivar a los alumnos a compartir sus respuestas.

Viernes - Sesión 10: Consideraciones y avances Recursos:

Inicio:
 Felicitar a los alumnos por su trabajo y desempeño
 Cuaderno de clases
durante el proyecto.
Desarrollo:
 Los equipos colocarán sus trabajos realizados en
un lugar visible de la comunidad para que más Evaluación:
personas puedan aprender sobre la diversidad
cultural de México.
Cierre:  Trabajo en equipos.
 Pedir a los alumnos que en su cuaderno escriban  Escribe una reflexión final de lo
una reflexión final sobre la importancia de valorar aprendido en el proyecto.
la diversidad de grupos culturales del país.

Fichas informativas.
Productos Poemas sobre la diversidad cultural en México.
Fiesta cultural.
 Planeación Didáctica Semana 06 y 07

Campo: De lo humano y
Fase: 4 Grado: 4º Temporalidad: Semanas 06 y 07
comunitario

Proyecto: Saber escuchar para tomar acuerdos.

Finalidad: Promover el aprendizaje y servicio entre los estudiantes para abordar conflictos y
necesidades en su comunidad escolar.
Se pretende que los estudiantes asuman compromisos concretos para mejorar los espacios
comunes de la escuela y que aprendan la importancia de escuchar y respetar diferentes
puntos de vista en la toma de decisiones colectivas.

Ejes articuladores: Apropiación de las

culturas a través de la lectura y la
escritura, inclusión, pensamiento crítico,
Igualdad de género.

Contenido: Proceso de Desarrollo de Aprendizajes (PDA):

Comparte ideas y experiencias sobre diferentes

temas, para aprender la importancia de escuchar.
Entendimiento mutuo en la escuela. Conoce distintos puntos de vista, para favorecer el
entendimiento y la negociación con las demás
personas.

Metodología Aprendizaje basado en Servicio

Escenario Escolares
 Planeación Didáctica Semana 06 y 07

Desarrollo de actividades
Lunes - Sesión 1: Identificación Recursos:
 Libro Proyectos
Inicio: Escolares
 Mostrar la imagen de la página 264 del libro Proyectos  Cuaderno de
Escolares. clases
Desarrollo:  Cuadernillo de
 Pedir a los alumnos que respondan en su cuaderno las actividades
siguientes preguntas: anexo 15
 ¿Qué observan?
 ¿Cómo enfrentas situaciones que te molestan?"
 Motivar a los alumnos a compartir sus respuestas.
 Pedir a los alumnos que dibujen situaciones similares Evaluación:
experimentadas en la página 265 del libro Proyectos
Escolares.  Participación en clase
Cierre:  Calidad de las respuestas en los
 Asignar como tarea para la casa el anexo 15 del cuadernos.
 Resolución del anexo 15 del
cuadernillo de actividades.
cuadernillo de actividades.

Martes - Sesión 2: Recuperación Recursos:

Inicio:
 Pedir a los alumnos que formen equipos de seis  Libro Proyectos Escolares
integrantes.  Cuaderno de clases
Desarrollo:
 Pedir a los alumnos que en su cuaderno resuelvan las
siguientes preguntas:
Evaluación:
 ¿Cómo acostumbran expresar lo que quieren o
necesitan?
 ¿Qué hacen para defender su postura en una
discusión con sus amigos?
 ¿Cómo comunican lo que piensan, quieren y sienten?
 ¿Cómo expresan su desagrado ante una situación?  Comprensión lectora.
 Compartir respuestas en grupos pequeños.  Trabajo en equipos.
 Los alumnos leerán el texto sobre el problema de  Resuelve las preguntas
estacionamiento en la Escuela Jaime Torres Bodet.
planteadas por su docente
Páginas 266-267 del libro Proyectos Escolares.
Cierre:
 Proponer soluciones al conflicto y debatir si su
implementación es responsabilidad de todos.
 Contenido: Saber escuchar
ANEXO #15
para tomar acuerdos

Recurso a utilizar para resolver

la presente guía:
[Link]

Según lo aprendido en el vídeo, responde de

manera corta las siguientes preguntas:
¿Qué es el enojo? ___________________________
___________________________________________
¿Cuál es la diferencia entre enojo e ira?
_____________________________________________
_____________________________________________________________
Completa la tabla escribiendo las reacciones al sentir enojo en
las siguientes etapas:

Etapa Preescolar Etapa Primaria

Responde:
¿Qué efectos puede tener el enojo en la salud?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
 Planeación Didáctica Semana 06 y 07

Miércoles - Sesión 3: Planificación Recursos:

Inicio:
 Los alumnos con el acompañamiento del docente
 Cartulinas
realizarán un recorrido por la escuela.
 Cuaderno de clases
Desarrollo:
 La finalidad del recorrido será para identificar los
conflictos que suceden en la escuela.
 Al llegar al salón los alumnos registrarán los conflictos Evaluación:
observados en cartulinas con causas y
consecuencias.
 Cada equipo elegirá un conflicto para abordar en el  Identifica los conflictos de su
escuela.
proyecto y justificará su elección.
 Trabajo en equipos.
Cierre:  Participa en la elaboración de
 Motivar a los alumnos a reflexionar sobre cómo afecta cartulinas.
el conflicto a la comunidad escolar.

Jueves - Sesión 4: Acercamiento Recursos:

Inicio:
 Organizar una asamblea para elegir un conflicto a
debatir y presentar el proyecto.  Cuaderno de clases
Desarrollo:
 Introducir el concepto de debate y sus características.
 Planificar una mesa de debate para abordar el
conflicto. Evaluación:
 Completar una tabla de organización del debate con
roles y responsabilidades.
Cierre:  Comprende lo que es un
 Reflexionar sobre la importancia de la escucha activa debate y como se lleva a cabo.
y el respeto en un debate.
 Planeación Didáctica Semana 06 y 07

Viernes - Sesión 5: Comprensión y producción Recursos:

 Libro Proyectos
Inicio:
Escolares
 Pedir a los alumnos que revisen las recomendaciones  Cuaderno de
para un debate efectivo. Página 270 del libro clases
Proyectos Escolares.  Cuadernillo de
Desarrollo: actividades
 Los alumnos con apoyo del docente: anexo 16
 Acordarán el orden de participación de los ponentes
y el tiempo para cada uno.
 Gestionarán el espacio con las autoridades escolares. Evaluación:
 Los alumnos reunidos con su equipo:
 Prepararán material creativo para invitar a la
comunidad al debate.
 Trabajo en equipos.
 Presentarán propuestas creativas para invitar a la  Prepara las invitaciones para el
comunidad al debate y discutirán su efectividad. debate.
Cierre:  Resuelve el anexo 16 cuadernillo
 Asignar como tarea para la casa el anexo 16 del de actividades.
cuadernillo de actividades.

Lunes - Sesión 6: Reconocimiento Recursos:

Inicio:
 Los alumnos plantearán dudas e intercambiar puntos  Carteles.
de vista sobre el conflicto.  Cuaderno de clases
Desarrollo:
 Los alumnos se reunirán con su equipo de trabajo y
Evaluación:
tomarán de acuerdos en relación al conflicto
identificado y harán carteles al respecto.
 Prepararán argumentos sólidos para el debate.
 Trabajo en equipo.
Cierre:
 Prepara sus argumentos para el
 Pedir a los alumnos que en su cuaderno escriban una
reflexión sobre la importancia de la negociación y la debate.
resolución pacífica de conflictos.
 Contenido: Saber escuchar
ANEXO #16
para tomar acuerdos

Recurso a utilizar para resolver

la presente guía:
[Link]

Escribe “V” si la afirmación es verdadera o “F” si la afirmación

es falsa:

Los conflictos son aquellas

situaciones o circunstancias que
implican un problema o dificultad.
Los conflictos dan lugar a
emociones positivas.

Los conflictos a veces son

producidos por malentendidos por
suposiciones.
Solucionar conflictos es algo muy
difícil.
El paso 1 para resolver un conflicto
es tener claro quién es el malo.
El paso 3 para resolver un conflicto
es evaluar las soluciones.

Podemos pensar en más de una

solución ante los problemas de la
vida cotidiana.
 Planeación Didáctica Semana 06 y 07

Martes - Sesión 7: Concreción Recursos:

Inicio:
 Los alumnos les darán la bienvenida a los invitados.  Carteles elaborados por los
alumnos.
Desarrollo:
 Los equipos realizarán un debate formal, respetando
las reglas y recomendaciones del moderador. Evaluación:
 Los demás alumnos escucharán con atención y
respeto a los compañeros.
 Trabajo en equipo.
Cierre:
 Participa en el debate.
 Los alumnos les darán las gracias a los invitados por su
asistencia.

Miércoles - Sesión 8: Integración Recursos:

Inicio:
 Compartir las conclusiones del debate con la  Carteles
comunidad escolar en una asamblea.  Periódico mural

Desarrollo:
 Reflexionar sobre cómo un debate puede contribuir a Evaluación:
solucionar conflictos y la importancia de escuchar
diversos puntos de vista.
 Difundir los resultados en el periódico mural de la
escuela.  Comprende la importancia del
debate.
Cierre:
 Evaluar la experiencia del proyecto hasta el momento
y las reacciones de la comunidad.
 Planeación Didáctica Semana 06 y 07

Jueves - Sesión 9: Difusión Recursos:

Inicio:
 Junto con la comunidad escolar y las autoridades,
 Cuaderno de clases
llevar a cabo los acuerdos del debate.
Desarrollo:
 Asignar responsabilidades y tareas para implementar
los acuerdos. Evaluación:
 Compartir los avances y resultados con la comunidad
escolar.
 Pedir a los alumnos que respondan en su cuaderno las
siguientes preguntas:
 ¿Qué propuestas se hicieron para solucionar el
conflicto?
 Resuelve las preguntas
 ¿Las personas de la comunidad llegaron a algún
acuerdo?, ¿cuál? planteadas por el docente.
 ¿De qué manera se beneficiará la comunidad con los
acuerdos tomados?
Cierre:
 Motivar a los alumnos a compartir sus respuestas.

Viernes - Sesión 10: Consideraciones y avances Recursos:

Inicio:
 Reflexionar en comunidad sobre el proceso y los
 Cuaderno de clases
cambios realizados en la escuela.
Desarrollo:
 Pedir a los alumnos que respondan en su cuaderno las
siguientes preguntas: Evaluación:
 ¿De qué forma un debate puede contribuir a
solucionar un conflicto en una comunidad?
 ¿Por qué es importante escuchar los diversos puntos
de vista?
 ¿Por qué creen que la negociación ayuda a la  Resuelve las preguntas
solución de conflictos? planteadas por el docente.
Cierre:
 Reflexionar sobre el impacto del proyecto en la
comunidad escolar.

Debates.
Productos
Carteles.
 Contenido: Conmemoración:
ANEXO #17
Día de la raza.

Recurso a utilizar para resolver

la presente guía:
[Link]

Responde brevemente las siguientes preguntas basándote en

lo aprendido en el vídeo:
¿Qué se celebra el 12 de octubre? ____________________________
¿Quién descubrió América el 12 de octubre de 1492?
_____________________________________________________________
¿Qué tres embarcaciones acompañaron a Cristóbal Colón en
su viaje a América?
_____________________________________________________________
¿Cómo se llama el encuentro entre Europa y América que
comenzó el 12 de octubre de 1492?
_____________________________________________________________
¿Cómo se denomina esta celebración
en México desde 2019?
______________________________________
______________________________________
¿En qué país se celebra el "Día de la
Resistencia Indígena, Negra y Popular"?
______________________________________
Dibuja una representación de Cristóbal Colón y una de las tres
embarcaciones que utilizó en su viaje a América.

Reflexiona y escribe en tu cuaderno lo que significa para ti el

Día del Respeto a la Diversidad Cultural. ¿Por qué crees que es
importante?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
 Contenido: El descubrimiento
ANEXO #18
de América.

Recurso a utilizar para resolver

la presente guía:
[Link]

Según la información mencionada en el vídeo, colorea el

recuadro con la respuesta correcta:
Colón comenzó a navegar como marinero a la edad de:

5 años 15 años 20 años

Cristóbal Colón hace muchos recorridos por mar uno de los más
importantes fue el del:

Mar Rojo Mar Negro Mar mediterráneo

Cristóbal Colón deja Portugal y llega a España el año:

1485 1561 1873

Una idea insólita de viaje que Colón quería realizar era:

Viajar a las
Viajar a la India Viajar a Perú
Bahamas
En qué fecha Colón firma un contrato en el que todas las tierras
descubiertas formarían parte de la corona de Castilla y Aragón:

21 de marzo de
17 de abril de 1492 30 de julio de 1755
1677