UNIDAD EDUCATIVA “JUAN PÍO MONTÚFAR”
Av. Napo S6-381 y Cárdenas
AMIE: 17H01225 – Correo:
[email protected] – Telf. 3130303
VICERRECTORADO
AÑO LECTIVO 2024-2025
PLAN CURRICULAR ANUAL
DATOS INFORMATIVOS
CURSO: 3eros BGU HORAS: 4 HORAS DOCENTES:
PERIODOS ANUALES:144 Msc. Luis Juma
Msc. Narciza Vargas
Lic. Luis Puruncajas
AREA: MATEMÁTICA/MATEMÁTICA GENERAL SUBNIVEL: BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO (BGU)
PLANIFICACIÓN
PRIMER TRIMESTRE
BLOQUE CRITERI DESTREZA INDICADOR METODOLOGÍA TIEMP
O O
ALGEBRA CE.M.5.1. M.5.1.1. Aplicar I.M.5.1.1. Aprendizaje socioemocional y comunicacional, lingüístico:
Emplea las propiedades
Y conceptos algebraicas de Aplica las Sensibilización para establecer acuerdos sobre el uso de cuidados físicos,
FUNCION básicos de los números propiedades así como la apropiación del aula a través de la lluvia de ideas.
las reales en la
ES propiedades resolución de algebraicas de Fomentar hábitos de estudios autorreflexión y aprendizaje.
algebraicas productos los números Aprendizaje:
de los notables de
números expresiones reales Razonamiento Lógico matemático, reflexivo y colaborativo.
reales para algebraicas.
optimizar M.5.1.2.
en productos Comprobación de habilidades de comprensión de conceptos:
procesos, Deducir notables, Propiedades de exponente y radicales. 6
realizar propiedades
simplificacion algebraicas de
potenciación y Ejercicios de aplicación. semanas.
es y resolver la potenciación radicación. Ecuación cuadrática.
ejercicios de y radicación de
ecuaciones e números reales (I.3.) Técnicas de factorización.
inecuaciones, en la Ejercicios de aplicación.
aplicados en simplificación
contextos de expresiones
reales e numéricas y
hipotéticos." algebraicas
CE.M.5.3. M.5.1.72. I. M.5.3.4. Aprendizaje reflexivo, colaborativo, cooperativo, basado en indagación, basado en la
Opera y Reconocer las
emplea funciones Halla gráfica y experiencia y razonamiento lógico – matemático.
funciones trigonométricas
reales, lineales, (seno, coseno, analíticamente
cuadráticas, tangente, el Definición de las funciones trigonométricas en el triángulo rectángulo.
polinomiales, secante,
dominio,
exponenciales, cosecante y Funciones trigonométricas de ángulos de 30°,45° y 60°
logarítmicas y cotangente), recorrido,
trigonométrica sus propiedades Resolución del triángulo rectángulo, ángulos de elevación y depresión.
monotonía,
s para plantear y las relaciones
situaciones existentes entre periodicidad,
hipotéticas y estas funciones y desplazamiento Definición de una identidad trigonométrica.
cotidianas que representarlas de Pasos para demostrar una identidad trigonométrica.
puedan manera gráfica s, máximos y
Las 8 identidades fundamentales. Reciprocas, de cociente y pitagóricas.
resolverse con apoyo de las mínimos
mediante TIC (calculadora Ejercicios aplicando identidades.
modelos gráfica, software, de funciones 6
matemáticos; applets). trigonométricas Ecuaciones trigonométricas. semanas
comenta la .
validez y
para
limitaciones de modelar
los movimientos
procedimiento
s empleados y circulares y
verifica sus comportamient
resultados
mediante el os de
uso de las TIC. fenómenos
naturales, y
discute su
pertinencia;
emplea la
tecnología para
corroborar sus
resultados.
SEGUNDO TRIMESTRE
BLOQUE CRITERI DESTREZA INDICADOR METODOLOGÍA TIEMP
O O
CE.M.5.3. M.5.1.75. Aprendizaje reflexivo, colaborativo, cooperativo, basado en indagación, basado en la
Opera y Reconocer a la
emplea función experiencia y razonamiento lógico – matemático.
I.M.5.3.5. Obtiene la gráfica de una función exponencial a partir de a^x; y se concibe la función logarítmica como inversa de la funci
funciones logarítmica como
reales, lineales, la función inversa
cuadráticas, de la función Experiencia
polinomiales, exponencial para
exponenciales, calcular el Utilizar problemas de la vida real que puedan ser modelados por funciones exponenciales.
logarítmicas y logaritmo de un
trigonométrica número
s para plantear y graficarla Reflexión
situaciones analizando
hipotéticas y esta relación Presentar ejemplos visuales y concretos que faciliten la comprensión inicial de los
cotidianas que para determinar conceptos y propiedades de la función exponencial.
puedan sus
resolverse características. Conceptualización
mediante
modelos 4
Introducir conceptos básicos de funciones exponenciales.
matemáticos; semanas
comenta la
validez y
limitaciones de
los Mostrar ejemplos de cómo identificar una función exponencial y aplicarlos para realizar su
procedimiento representación y análisis.
s empleados y
verifica sus
resultados Aplicación
mediante el
uso de las TIC. Facilitar ejercicios prácticos.
Proporcionar problemas que requieran el uso de funciones exponenciales para modelar
situaciones de la vida real y resolver problemas en grupos para promover la colaboración y
ALGEBRA el pensamiento crítico.
Y
Proporcionar retroalimentación constructiva y oportunidades para discutir y compartir
FUNCION
diferentes estrategias de análisis de funciones exponenciales.
ES
M.5.1.75. Aprendizaje reflexivo, colaborativo, cooperativo, basado en indagación, basado en la
Reconocer a experiencia y razonamiento lógico – matemático.
la función
logarítmica Experiencia
como la
Presentar
I.M.5.3.5. Obtiene la ejemplos
gráfica de de funciones
una función logarítmicas
exponencial a partir dey a^x;
proporcionar situaciones
y se concibe la funciónprácticas en las
logarítmica como inversa de la funci
función
que se necesite aplicar sus propiedades.
inversa de la
función Promover la participación activa de los estudiantes en ejercicios prácticos donde puedan
exponencial experimentar directamente con las propiedades de funciones logarítmicas. 4
para calcular semanas
el logaritmo
de un Reflexión:
número Estimular discusiones grupales sobre las propiedades durante la experiencia con la
y graficarla representación de una función logarítmica.
analizando
esta relación Plantear preguntas reflexivas que ayuden a los estudiantes a identificar pautas o claves
para relacionadas para graficar una función logarítmica.
determinar
Conceptualización:
sus
característica Explicar detalladamente cómo analizar una función logarítmica.
s.
Introducir recomendaciones efectivas para identificar y graficar una función logarítmica.
Destacar las reglas y propiedades fundamentales de una función logarítmica.
Aplicación:
Proporcionar problemas desafiantes que requieren la aplicación de las propiedades de una
función logarítmica.
Fomentar el trabajo en grupos para resolver problemas que requieran el análisis de
funciones logarítmicas.
Estimular la discusión sobre las diversas aplicaciones de las funciones logarítmicas en la
cotidianeidad.
M.5.1.77.
Aplicar las
propiedades Anticipación:
de los
exponentes y Comprender el concepto de ecuación exponencial y logarítmica respectivamente.
I.M.5.3.5. Obtiene la gráfica de una función exponencial a partir de a^x; y se concibe la función logarítmica como inversa de la funci
los
logaritmos Identificar las características y propiedades de las ecuaciones exponenciales y logarítmicas.
para resolver
Comprender las diferencias y semejanzas entre ecuaciones exponenciales y logarítmicas.
ecuaciones e
inecuaciones Presentar problemas de la vida real que pueden ser modelados mediante ecuaciones
con
funciones exponenciales y logarítmicas.
exponenciale Realizar ejercicios de calentamiento para repasar propiedades con exponentes y logaritmos.
sy
logarítmicas Construcción: 4
con ayuda de semanas
las TIC. Presentar problemas desafiantes que requieren la aplicación de las propiedades de los
exponentes y los logaritmos.
Fomentar la resolución de este tipo de ecuaciones de manera independiente, alentando a los
estudiantes a aplicar estrategias aprendidas en situaciones nuevas.
Proporcionar retroalimentación detallada sobre el proceso de resolución y destacar las
estrategias efectivas utilizadas por los estudiantes.
Resumir los conceptos clave y destacar la importancia de los exponentes y logaritmos en la
resolución de ecuaciones.
Plantear preguntas de reflexión que estimulen a los estudiantes a relacionar los conceptos
M.5.1.78. aprendidos con su entorno y su futuro académico o profesional
Reconocer y
resolver Consolidación:
aplicaciones
, problemas
o Explicar las reglas y propiedades de exponentes y logaritmos y cómo se aplican en las
situaciones ecuaciones.
reales o
hipotéticas Mostrar ejemplos de ecuaciones exponenciales y logarítmicas paso a paso, resaltando los
que pueden
pasos clave en el proceso.
ser
modelizados
con Resolver ejercicios prácticos en conjunto con los estudiantes para reforzar la comprensión.
funciones
exponencial Fomentar la participación activa de los estudiantes en la resolución de problemas en grupos
es o para promover el pensamiento crítico y la colaboración.
logarítmicas,
identificand Proporcionar retroalimentación constante y aclarar cualquier duda que surja durante la
o las
variables práctica.
significativa
s presentes
y
las
relaciones
entre ellas,
y juzgar la
validez y
pertinencia
de los
resultados
obtenidos.
TERCER TRIMESTRE
BLOQUE CRITERI DESTREZA INDICADOR METODOLOGÍA TIEMP
O O
M.5.2.12. I.M.5.6.3. Aprendizaje reflexivo, colaborativo, cooperativo, basado en indagación, basado en la
Calcular la Determina la
ecuación de la recta experiencia y razonamiento lógico – matemático.
distancia de
de la circunferencia,
un punto P a elipse, parabola e
una recta, en Determinar la distancia entre un punto y una recta, en el plano cartesiano
hiperbola, la
la resolución Establecer diferentes ejercicios para calcular la distancia entre dos puntos y de una
distancia entre dos
de ejercicios y puntos, sus
recta a un punto.
aplicaciones reales y Clase invertida,
problemas el aporte de las TIC. https://www.youtube.com/watch?v=zKqWkL5F5Go
(distancia (I.3.) Luego de observar el video, establecer las diferentes cónicas que se forman en un
entre dos cono en revolución.
3
rectas semanas
GEOMETRÍA paralelas).
Y MEDIDA
M.5.2.16. I.M.5.6.3. CLASE INVERTIDA.
Determina la
Describir la
ecuación de la recta En cada cónica ver la construcción y elementos de cada una de las cónicas:
circunferencia de la circunferencia,
, como el elipse, parabola e
hiperbola, la La circunferencia
lugar
distancia entre dos
geométrico en puntos, sus https://www.youtube.com/watch?
el plano. aplicaciones reales y v=vICf_JIwar4&list=PLeySRPnY35dEqa7TokZvU6AqPL0n246JA
el aporte de las TIC.
CE.M.5.6.
M.5.2.17. (I.3.) *Promover el razonamiento lógico en los estudiantes a partir de experiencias de
Emplea
vectores Escribir y aprendizaje dinámico y reflexivo que permita desarrollar habilidades esenciales para la
geométricos reconocer las vida, como es la utilización del Geogebra.
en el plano y ecuaciones
operaciones en canónicas y *Explicar el procedimiento para graficar la circunferencia, sus elementos y sus ecuaciones
R2, con general de la *Emplear la herramienta GeoGebra para graficar y determinar sus elementos
aplicaciones
circunferencia *Establecer y escribir las ecuaciones canónicas, y general con centro en el origen de la
en física y en la
ecuación de la
, con centro en circunferencia
recta; utiliza el origen y * Realizar diferentes ejercicios con la ecuación de la circunferencia y sus transformaciones
métodos con centro *Deducir las ecuaciones canónicas y general de la circunferencia con centro fuera del
gráficos, fuera del origen y sus transformaciones
analíticos origen Realizar diferentes ejercicios con las transformaciones de las ecuaciones canónicas a
y tecnológicos. general y viceversa de la circunferencia.
*Se desarrollará proceso de refuerzo y fortalecimiento de los aprendizajes en base a los
resultados obtenidos en el taller y lecciones.
*Se realizará un taller de refuerzo de
Ejercicios y retroalimentación en el aula.
M.5.2.16. I.M.5.6.3. CLASE INVERTIDA
Determina la
Describir la
ecuación de la recta
elipse como el https://www.youtube.com/watch?v=P-
de la circunferencia,
lugar elipse, parabola e PhOy9F7Sg&list=PLeySRPnY35dGeN2p7_sJ_v_mhoIZtO5kV
hiperbola, la
geométrico en
distancia entre dos *Originar el razonamiento lógico en los estudiantes a partir de experiencias de aprendizaje
el plano. puntos, sus dinámico y reflexivo que permita desarrollar habilidades esenciales para la vida, como es
aplicaciones reales y la utilización del internet y el GeoGebra.
M.5.2.17. el aporte de las TIC.
*Explicar el procedimiento para graficar la elipse, sus elementos y sus ecuaciones
Escribir y (I.3.)
*Emplear la herramienta GeoGebra para graficar y determinar sus elementos
reconocer las 3
*Establecer y escribir las ecuaciones canónicas, y general con centro en el origen de la
ecuaciones elipse semanas
canónicas y * Realizar diferentes ejercicios con la ecuación de la elipse y sus transformaciones
general de la *Deducir las ecuaciones canónicas y general de la elipse con centro fuera del origen y sus
elipse, con transformaciones
centro en el *Realizar diferentes ejercicios con las transformaciones de las ecuaciones canónicas a
origen y con general y viceversa de la elipse.
centro fuera *Se desarrollará proceso de refuerzo y fortalecimiento de los aprendizajes en base a los
del origen. resultados obtenidos en el diagnóstico.
*Se realizará un taller educativo
Ejercicios de refuerzo y retroalimentación en el aula.
M.5.2.16. I.M.5.6.3. CLASE INVERTIDA
Determina la
Describir la
ecuación de la recta
parábola https://www.youtube.com/watch?
de la circunferencia,
como el lugar elipse, parabola e v=FlsYCYbmJGU&list=PLeySRPnY35dFIGukPbbnYmSxQkFoHWXJN
hiperbola, la
geométrico en
el plano. distancia entre dos *Originar el razonamiento lógico en los estudiantes a partir de experiencias de aprendizaje
puntos, sus dinámico y reflexivo que permita desarrollar habilidades esenciales para la vida, como es
M.5.2.17. aplicaciones reales y
la utilización del internet y el GeoGebra.
el aporte de las TIC.
Escribir y (I.3.)
*Explicar el procedimiento para graficar la elipse, sus elementos y sus ecuaciones
reconocer las *Emplear la herramienta GeoGebra para graficar y determinar sus elementos
ecuaciones *Establecer y escribir las ecuaciones canónicas, y general con centro en el origen de la
canónicas y parábola. 3
general de la * Realizar diferentes ejercicios con la ecuación de la parábola y sus transformaciones
parábola, con *Deducir las ecuaciones canónicas y general de la parábola con centro fuera del origen y semanas
centro en el sus transformaciones
origen y con *Realizar diferentes ejercicios con las transformaciones de las ecuaciones canónicas a
centro fuera general y viceversa de la parábola.
del origen. *Se desarrollará proceso de refuerzo y fortalecimiento de los aprendizajes en base a los
resultados obtenidos en el diagnóstico.
*Se realizará un taller educativo
Ejercicios de refuerzo y retroalimentación en el aula.
M.5.2.16. I.M.5.6.3. CLASE INVERTIDA
Determina la
Describir la
ecuación de la recta
hipérbola https://www.youtube.com/watch?v=Se7nSqmYUJE&list=PLeySRPnY35dEt2hHiHaTWsNt-
de la circunferencia,
como el lugar elipse, parabola e qwY9YCAX
hiperbola, la
geométrico en
distancia entre dos *Originar el razonamiento lógico en los estudiantes a partir de experiencias de aprendizaje
el plano. puntos, sus dinámico y reflexivo que permita desarrollar habilidades esenciales para la vida, como es 3
aplicaciones reales y la utilización del internet y el GeoGebra.
M.5.2.17. el aporte de las TIC. semanas
(I.3.)
*Explicar el procedimiento para graficar la elipse, sus elementos y sus ecuaciones
Escribir y *Emplear la herramienta GeoGebra para graficar y determinar sus elementos
reconocer las *Establecer y escribir las ecuaciones canónicas, y general con centro en el origen de la
ecuaciones hipérbola.
canónicas y * Realizar diferentes ejercicios con la ecuación de la hipérbola y sus transformaciones
general de la *Deducir las ecuaciones canónicas y general de la hipérbola con centro fuera del origen y
hipérbola, con sus transformaciones
*Realizar diferentes ejercicios con las transformaciones de las ecuaciones canónicas a
centro en el
general y viceversa de la hipérbola.
origen y con *Se desarrollará proceso de refuerzo y fortalecimiento de los aprendizajes en base a los
centro fuera resultados obtenidos en el diagnóstico.
del origen. *Se realizará un taller educativo
Ejercicios de refuerzo y retroalimentación en el aula.
FIRMAS DE RESPONSABILIDAD
ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR:
Msc. Luis Juma
Msc. Narciza Vargas
Lic. Luis Puruncajas Msc. Luis Juma Msc. Patricio Neira
COORDINADOR DEL VICERRECTOR
DOCENTES
AREA
