-

Planeaci
O
8

n Fase: 5 Grado: 5º
Escuela:
CCT: Zona Región
: :
Maestro(a)
:

Periodo: Del 9 al 17 de enero del 2025.

Resumen de lo que se trabajará en el periodo
Campo Contenidos Proyectos Problemáticas
de los LTG y/o temas de
interés
Comprensión y producción Aula -Dificultad para elaborar
de textos argumentativos. “¡Qué polémico!” argumentos sobre un tema
(pág. 34-49) determinado.

Lenguajes
Costos y beneficios del Comunitario -Algunos alumnos
consumo de agua, energía “¿Agua virtual? manifiestan poca
eléctrica y combustibles en ¡Aprendamos a conciencia en el uso
la satisfacción de consumirla!” responsable del agua.
necesidades personales. (pág. 156-171)
Saberes y P.
Científico
Formas de ser, pensar, Aula -Dificultad para
actuar y relacionarse. “Un tesoro en comprender lo relacionado
nuestro interior” con su identidad personal.
(pág. 296-311)
De lo H. y lo
C.

Planeación didáctica
Campo: Lenguajes
Trimestre: Mes: Periodo:
Noviembre-Marzo. Enero. Del 9 al 17 de enero del 2025.

Proyecto “¡Qué polémico!” del libro de texto Escenar Aula.

LTG: (pág. 34-49). io:
Propósito: Realizar un compendio de argumentos de manera Producto:
escrita llamado Expresando mis ideas, donde plasmen Compendio de
sus habilidades argumentativas en referencia al uso argumentos.
de dispositivos móviles por parte de niñas y niños.
Adaptar el tema a los intereses, necesidades o
problemas específicos de su comunidad.
Metodologí Aprendizaje basado en proyectos comunitarios.
a:

Contenidos/PDA asociados al Vinculación:

proyecto:
C1: Comprensión y producción de textos argumentativos.
P1: Lee textos sobre temas polémicos, y distingue las
opiniones de los datos y hechos concretos.
P2: Compara distintas formas de construir y expresar
argumentos, siempre en un marco de respeto.
P3: Expresa sus opiniones oralmente, basado en
argumentos, sobre textos que incluyen temas polémicos.
Incorporación de contenidos Instrumentos de
locales: evaluación:
-Rúbrica.

Ejes articuladores:
-Pensamiento crítico.
-Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.

Parte 1
Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 1 Jueves 9
Fase del
C1 (P1, P2, P3)
-Identificamos.
proyecto:
Páginas que se trabajan en esta sesión: 34-36.
Inicio:
-Presentar a los alumnos el proyecto del aula “¡Qué polémico!” de la página 34 del libro Proyectos del Aula.
-Comentar a los alumnos el propósito del proyecto.
-Indagar conocimientos previos de los alumnos sobre los temas a abordar en el proyecto.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Identificamos” de las páginas 34-36 del libro Proyectos del Aula.
-Comentar a los alumnos que, durante el proyecto conocerán más sobre los temas polémicos y la forma en
que podemos expresarnos de mejor manera.
-Explicar a los alumnos la definición de “compendio”.
-Trabajar el punto 1 de la página 34 del libro.
-Pedir a los alumnos que, de manera individual, lean el texto “¿Quién necesita salir y convivir con los
demás?”.
-Analizar y comentar el contenido del texto.
-Relacionar el tema con lo vivido durante la pandemia del Covid-19 y pedir a los alumnos que compartan
cómo se relacionaban ellos con su comunidad durante la pandemia.
-Trabajar el punto 2 de las páginas 35-36 del libro.
-Solicitar a los alumnos que contesten las preguntas relacionadas al texto leído que se plantean en el
punto.
-Trabajar el punto 3 de la página 36 del libro.
-Pedir a los alumnos que comenten sus respuestas.
-Registrar en el cuaderno el nombre y propósito del proyecto.
Cierre:
-Trabajar el Anexo 1 y compartir lo realizado.
Recursos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto. Libro: -Lee textos y formula opiniones
-Cuaderno. -Preguntas contestadas del sobre estos.
-Cuadernillo de trabajo. punto 2 (p.35-36).
Cuaderno:
-Nombre y propósito del
proyecto.
Cuadernillo
-Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:
Observaciones:
 Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 2 Viernes 10
Fase del
C1 (P1, P2, P3)
-Recuperamos.
-Planificamos.
proyecto:
Páginas que se trabajan en esta sesión: 36-38.
Inicio:
-Pedir a los alumnos que comenten qué actividades realizan durante un día normal.
-Solicitar a algunos alumnos que expresen su opinión sobre las actividades que mencionaron sus
compañeros, cuidando siempre que las opiniones sean basadas en el respeto.
-Comentar que en esta sesión expresaran opiniones sobre diversos temas.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Recuperamos” de las páginas 36-37 del libro Proyectos del Aula.
-Comentar a los alumnos que a diario expresamos opiniones sobre diferentes temas.
-Explicar que un tema polémico ocasiona controversia, es decir, provoca posturas tanto a favor como en
contra.
-Mencionar algunos ejemplos de temas polémicos recientes.
-Trabajar el punto 1 de las páginas 36-37 del libro.
-Pedir a los alumnos que expresen su opinión sobre la siguiente afirmación “El uso de la telefonía me
acerca más a mi familia”.
-Proporcionar a los alumnos fichas de trabajo y hojas de reciclaje.
-Pedir que escriban su opinión de la manera más clara posible sobre la afirmación anterior.
-Pegar las opiniones redactadas por los alumnos en el pizarrón.
-Indicar por turnos, a algunos alumnos que pasen al pizarrón y tomen una opinión para leerla en voz alta.
-Pedir a los demás alumnos que identifiquen las diferentes opiniones y las coincidencias de cada una.
-Solicitar que elaboren una tabla comparativa con algunas similitudes y diferencias como la que se
muestra en la página.
-Al terminar la tabla, pedir que compartan sus resultados.
-Abordar el apartado “Planificamos” de la página 38 del libro.
-Comentar a los alumnos que, para realizar el proyecto es necesario organizar las actividades a realizar.
-Guiar a los alumnos para completar el planificador que se muestra.
-Comentar los materiales que necesitarán a lo largo del proyecto.
Cierre:
-Trabajar el Anexo 4 y compartir lo realizado.
Recursos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto. Otro: -Expresa opiniones sobre
-Cuadernillo de trabajo. -Opiniones de los alumnos en diversos temas.
hojas.
Libro:
-Tabla de opiniones (p.37).
-Planificador de la página 38.
Cuadernillo
-Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Parte 2
 Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 3 Lunes 13
Fase del
C1 (P1, P2, P3)
-Vayamos y volvamos.
proyecto:
Páginas que se trabajan en esta sesión: 39-41.
Inicio:
-Pedir a los alumnos que comenten lo que recuerdan sobre lo trabajado la semana anterior.
-Comentar a los alumnos que en la sesión conocerán la forma en que se puede elaborar un argumento.
Desarrollo:
-Trabajar el apartado “Vayamos y volvamos” de las páginas 39-41 del libro Proyectos del Aula.
-Trabajar el punto 1 de las páginas 39-40 del libro.
-Pedir a los alumnos que lean el texto.
-Solicitar a los alumnos que externen su opinión sobre el uso de celulares por parte de niñas y niños.
-Guiarlos para que su opinión esté argumentada.
-Trabajar el punto 2 de la página 41 del libro.
-Pedir a los alumnos que analicen las dos opiniones que se muestran y elijan una de ella subrayarla o
encerrarla).
-Pedir a los alumnos que lean la definición de lo que es un argumento.
-Consultar la información del libro “Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia” sobre la
construcción de argumentos (p.22).
-Solicitar que, a partir de la lectura anterior y la información consultada, identifiquen algunos argumentos
que fundamenten la opinión que eligieron.
-Pedir que escriban en el espacio correspondiente los argumentos elaborados.
-Para finalizar, pedir que compartan sus argumentos.
Cierre:
-Trabajar el Anexo 7 y compartir lo realizado.
Tarea:
-Solicitar a los alumnos que investiguen información sobre el tema polémico elegido: el uso de dispositivos
móviles por parte de niñas y niños.
-Indicar que será necesario que investiguen información en distintas fuentes.
Recursos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto. Libro: -Identifica argumentos sobre un
-Libro Nuestros saberes -Selección de opinión (p.41). tema.
(p.22). -Argumentos elaborados (p.41).
-Cuadernillo de trabajo. Cuadernillo
-Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 4 Martes 14
Fase del
C1 (P1, P2, P3)
-Vayamos y volvamos.
proyecto:
Páginas que se trabajan en esta sesión: 42-44.
Inicio:
-Solicitar a los alumnos que comenten algunos datos de la información obtenida de tarea que más haya
llamado su atención sobre el tema.
-Comentar a los alumnos que en la sesión analizaran información para comenzar a organizarla y así
elaborar sus argumentos.
Desarrollo:
-Seguir trabajando el apartado “Vayamos y volvamos” de las páginas 42-44 del libro Proyectos del Aula.
-Trabajar el punto 3 de la página 42 del libro.
-Pedir a los alumnos que comenten en qué tipo de fuente investigaron la información encargada.
-Comentar a los alumnos que esta información les permitirá dar mayor fundamente a sus argumentos,
tanto de forma oral como escrita.
-Trabajar el punto 4 de las páginas 42-43 del libro.
-Ayudar a los alumnos para que formulen sus primeros argumentos de manera escrita sobre el tema,
utilizando los conocimientos y datos obtenidos.
-Pedir que, para apoyarse a exponer sus puntos de vista, lean la historieta acerca de cómo realizar la
actividad.
-Solicitar que escriban sus argumentos en el cuaderno.
-Trabajar el punto 5 de la página 44 del libro.
-Reunir a los alumnos en comunidades y pedir que compartan la información que investigaron y
consideraron más relevante para fundamentar cada uno de sus argumentos.
Cierre:
-Trabajar el Anexo 10 y compartir lo realizado.
Recursos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto. Cuaderno: -Escribe argumentos sobre un
-Cuaderno. -Tres argumentos sobre el tema.
-Cuadernillo de trabajo. tema.
Cuadernillo
-Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 5 Miércoles 15
Fase del
C1 (P1, P2, P3)
-Reorientamos y seguimos.
proyecto:
Páginas que se trabajan en esta sesión: 44-45.
Inicio:
-Pedir a los alumnos que recuperen los argumentos elaborados en la sesión pasada.
-Comentar a los alumnos que en la sesión comenzarán a elaborar el compendio de argumentos.
Desarrollo:
-Trabajar el apartado “Reorientamos y seguimos” de las páginas 44-45 del libro Proyectos del Aula.
-Trabajar el punto 1 de la página 44 del libro.
-Pedir a los alumnos que escriban en hojas de reúso los argumentos que integrarán a un compendio.
-Comentar a los alumnos que deberán considerar la información más relevante que identificaron.
-Pedir a los alumnos que, para desarrollar sus argumentos, pueden guiarse de los puntos que se enlistan
en el inciso c.
-Solicitar que escriban los argumentos en su cuaderno para la opinión que eligieron en “Vayamos y
volvamos” numeral 2.
-Pedir que, para tener una mejor organización de sus argumentos, deberán guiarse con la tabla que se
muestra en el libro.
-Trabajar el punto 2 de la página 45 del libro.
-Solicitar a los alumnos que, en comunidades intercambien los borradores de sus argumentos.
-Pedir a los alumnos que den sugerencias y comentarios para que sus compañeros mejoren su trabajo.
-Preguntar a los alumnos qué es lo que más se les ha dificultado para construir sus argumentos, por
ejemplo, identificar la información en el texto, escribir sus ideas o incluso, ordenarlas y tomar una postura.
-Pedir que consideren las sugerencias dadas por sus compañeros para realizar las mejoras.
-Indicar que deberán realizar los ajustes que crean necesarios.
Cierre:
-Trabajar el Anexo 13 y compartir lo realizado.
Recursos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto. Cuaderno: -Escribe argumentos sobre un
-Cuaderno. -Argumentos elaborados. tema.
-Cuadernillo de trabajo. Libro:
-Tabla de la página 45.
Cuadernillo
-Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 6 Jueves 16
Fase del
C1 (P1, P2, P3)
-Difundamos.
proyecto:
Páginas que se trabajan en esta sesión: 46-48.
Inicio:
-Pedir a los alumnos que tengan al alcance los argumentos elaborados en la sesión anterior.
-Comentar a los alumnos que en la sesión elaborarán el compendio argumentativo.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Difundamos” de las páginas 46-48 del libro Proyectos del Aula.
-Trabajar el punto 1 de la página 46 del libro.
-Indicar a los alumnos que en la sesión se elaborará el compendio argumentativo “Expresando mis ideas”.
-Trabajar el punto 2 de la página 46 del libro.
-Difundir entre los alumnos materiales y sugerencias para hacer el diseño del compendio, procurando que
todos los alumnos participen.
-Procurar que los materiales con los que se elaborará el compendio sean accesibles y estén al alcance.
-Trabajar el punto 3 de las páginas 46-47 del libro.
-Apoyar a los alumnos para que reúnan todos los argumentos que escribieron.
-Clasificar los argumentos por posturas: opiniones favorables y opiniones negativas.
-Pedir que, una vez clasificados, ilustren y decoren el compendio a su gusto.
-Diseñar una portada con los materiales al alcance: cartón, papel o láminas.
-Ayudar a los alumnos para que perforen las hojas para después unirlos con un hilo.
-Recordar que es un compendio colectivo, es decir, deberán participar de manera colaborativa para
entregar el producto.
-Trabajar el punto 4 de la página 48 del libro.
-Organizar a los alumnos en comunidades.
-Apoyar a los alumnos de cada comunidad en la elaboración de una pequeña introducción de cada
compendio.
-Trabajar el punto 5 de la página 48 del libro.
-Para finalizar el compendio, organizar a los alumnos para que realicen una presentación en donde
puedan leer los argumentos que están en su compendio y así contrastar sus opiniones.
Cierre:
-Trabajar el Anexo 16 y compartir lo realizado.
Recursos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto. Producto final: -Elabora un compendio de
-Materiales para la elaboración del -Compendio de argumentos. argumentos.
compendio. Cuadernillo -Rúbrica.
-Cuadernillo de trabajo. -Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 7 Viernes 17
Fase del
C1 (P1, P2, P3)
-Consideramos.
-Avanzamos.
proyecto:
Páginas que se trabajan en esta sesión: 48-49.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión reflexionarán sobre lo realizado en el proyecto.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Consideramos” de la página 48 del libro Proyectos del Aula.
-Comentar a los alumnos que es importante reflexionar sobre el trabajo realizado.
-En asamblea, pedir a los alumnos que den respuesta a las preguntas que se enlistan en el apartado
“Consideramos”.
-Solicitar que escriban sus respuestas en su cuaderno.
-Abordar el apartado “Avanzamos” de la página 49 del libro Proyectos del Aula.
-Comentar a los alumnos la información que se presenta sobre el compendio.
-Resaltar las ideas que se consideren importantes en la información.
-Trabajar el punto 1 de la página 49 del libro.
-Pedir a los alumnos que piensen qué otros temas polémicos se pueden tratar en futuros ejercicios, por
ejemplo, los alimentos transgénicos y su impacto en la nutrición, la clonación de animales, además de la
igualdad de género.
-Trabajar el punto 2 de la página 49 del libro.
-Solicitar a los alumnos que, para finalizar el proyecto, escriban en su cuaderno los acuerdos asamblearios
a los que llegaron en comunidad para elaborar su compendio de argumentos “Expresando mis ideas”.
Cierre:
-Trabajar el Anexo 19 y compartir lo realizado.
Recursos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto. Cuaderno: -Reflexiona sobre la elaboración
-Cuaderno. -Preguntas contestadas de la de argumentos.
-Cuadernillo de trabajo. página 48.
-Acuerdos asamblearios.
Cuadernillo
-Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Planeación didáctica
Campo: Saberes y Pensamiento Científico
Trimestre: Mes: Periodo:
Noviembre-Marzo. Enero. Del 9 al 17 de enero del 2025.

Proyecto “¿Agua virtual? ¡Aprendamos a Escenar Comunitario.

LTG: consumirla!” del libro de texto (pág. io:
156-171).
Propósito: Conocer una serie de elementos para reflexionar Producto:
sobre la cantidad de agua que utilizan para realizar *Prototipo de captación
sus actividades diarias.
de agua.
Comparar y analizar información relevante para
implementar un consumo responsable del agua.
Metodologí Aprendizaje basado en indagación (STEAM).
a:

Contenidos/PDA asociados al Vinculación:

proyecto:
C1: Costos y beneficios del consumo de agua, energía eléctrica
y combustibles en la satisfacción de necesidades personales.
P1: Indaga y analiza la cantidad de agua que se consume en
diversas actividades en la casa, compara su consumo diario e
identifica en qué actividades se utiliza una mayor o menor
cantidad de agua.
P2: Analiza problemas relacionados con el agua presentes en la
casa, escuela y comunidad; reconoce la importancia de su
consumo y practica acciones para aprovecharla de manera
responsable.
P3: Reconoce y calcula la cantidad de “agua vital” que se utiliza
en la producción de satisfactores (productos y servicios) y
reflexiona acerca del consumo de aquellos productos que son
necesarios y aquellos que no lo son, para tomar decisiones de
consumo responsable y favorecer el cuidado del medio
ambiente.
C2: Suma y resta, su relación como operaciones inversas.
P4: Propone y resuelve situaciones problemáticas que
implican sumas y restas con números decimales utilizando el
algoritmo convencional y fracciones con diferentes
denominadores.
P5: Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular
mentalmente sumas y restas de dos números múltiplos de
100 y dos fracciones cuyos denominadores son múltiplos.
C3: Organización e interpretación de datos.
P6: Construye tablas y gráficas de barras, e interpreta
información cuantitativa y cualitativa contenida en ellas;
interpreta la moda para responder preguntas vinculadas a
diferentes contextos.
C4: Relaciones de proporcionalidad.
P7: Resuelve situaciones problemáticas de proporcionalidad
en las que determina valores faltantes de números naturales,
a partir de diferentes estrategias (cálculo del valor unitario, de
dobles, triples o mitades).
P8: Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a
diferentes contextos que implican comparar razones
expresadas con dos números naturales.
P9: Identifica que los porcentajes de 50%, 25%, 20%, 10%
tienen relación con las fracciones 1/2, 1/4, 1/5, 1/10, a partir
de resolver situaciones problemáticas que implican el cálculo
de porcentajes.

Incorporación de contenidos Instrumentos de

locales: evaluación:
-Rúbrica.

Ejes articuladores:
-Pensamiento crítico.
-Interculturalidad crítica.
-Vida saludable.

Parte 1
Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 1 Jueves 9 C1 (P1, P2, P3), C2 (P4, P5), C3 (P6), C4 (P7, P8, P9)

Fase del -Saberes de nuestra comunidad.

proyecto:
Páginas que se trabajan en esta sesión: 156-158.
Inicio:
-Presentar a los alumnos el proyecto “¿Agua virtual? ¿Aprendamos a consumirla!” de la página 156 del
libro.
-Compartir con los alumnos el propósito del proyecto.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Saberes de nuestra comunidad” de las páginas 156-158 del libro Proyectos
Comunitarios.
-Trabajar el punto 1 de las páginas 156-157 del libro.
-Pedir a los alumnos que lean el texto que se muestra (sobre María).
-Comentar el contenido del texto.
-Trabajar el punto 2 de la página 157 del libro.
-Solicitar a los alumnos que, en plenaria, revisen las gráficas y dialoguen a partir de las preguntas que se
indican sobre el consumo de agua.
-Trabajar el punto 3 de la página 158 del libro.
-Reunir a los alumnos en comunidades.
-Pedir que observen las imágenes de la página.
-Pedir que encierren con color rojo el objeto que consideren requiere la mayor cantidad de agua para su
producción o elaboración.
-Solicitar que compartan su elección con el resto de sus compañeros y argumenten las razones que los
llevaron a elegirla.
-Trabajar el punto 4 de la página 158 del libro.
-Compartir con los alumnos las preguntas que se responderán con el desarrollo del proyecto.
-Registrar en el cuaderno el nombre y propósito del proyecto.
Cierre:
-Trabajar el Anexo 2 y compartir lo realizado.
-Tarea:
-Pedir a los alumnos que realicen una encuesta a 5 integrantes de su comunidad. Se sugieren las
siguientes preguntas: ¿Cuáles son las actividades en las que utilizas agua en un día? ¿cuántas veces al
día se realizan esas actividades? ¿Cuánta agua consume cada una de las actividades? ¿Cuál de esas
actividades considera que requiere mayor cantidad de agua?
Recursos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto. Cuaderno: -Identifica la cantidad de agua
-Cuaderno. -Registro de resultados de que se necesita para elaborar
-Cuadernillo de trabajo. encuesta. diversos productos.
Libro:
-Ejercicios resueltos (p.158).
Cuadernillo:
-Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 2 Viernes 10 C1 (P1, P2, P3), C2 (P4, P5), C3 (P6), C4 (P7, P8, P9)

Fase del -Indagamos.

proyecto:
Páginas que se trabajan en esta sesión: 159-162.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión identificarán cuánta agua consumen en diferentes actividades
diarias para reflexionar al respecto.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Indagamos” de las páginas 159-162 del libro Proyectos Comunitarios.
-Realizar la actividad “¿En qué actividades diarias realizan un consumo directo de agua?” de las páginas
159-162 del libro.
-Plantear a los alumnos la situación que se presenta.
-Trabajar el punto 1 de la página 159 del libro.
-Pedir a los alumnos que compartan los resultados obtenidos en las encuestas encargadas de tarea.
-Trabajar el punto 2 de las páginas 159-160 del libro.
-Apoyar a los alumnos para que organicen la información en una tabla de datos en su cuaderno.
-Apoyarse de la tabla que se muestra en la página 160.
-A partir del análisis de la información de la encuesta, pedir que contesten las preguntas que se muestran
en los incisos a y b.
-Comentar la información sobre los litros de agua que se consumen en diferentes actividades.
-Trabajar el punto 3 de la página 160 del libro.
-Pedir que, considerando las actividades de la tabla analizada, den respuesta a la pregunta indicada.
-Trabajar el punto 4 de la página 161 del libro.
-Pedir a los alumnos que enlisten las actividades de la tabla que realizan durante un día.
-Pedir que recuerden contar varias veces aquellas que sean repetitivas, como el lavado de manos.
-Trabajar el punto 5 de la página 161 del libro.
-Realizar el ejercicio que se plantea en el punto 5 sobre el consumo de agua.
-Trabajar el punto 6 de las páginas 161-162 del libro.
-Reunir a los alumnos en comunidades para que respondan las preguntas.
-Realizar el ejercicio sobre el consumo de agua y compartir los resultados.
Cierre:
-Trabajar el Anexo 5 y compartir lo realizado.
Tarea:
-Encargar a los alumnos el material indicado en la página 164 del libro.
Recursos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto. Cuaderno: -Identifica la cantidad de agua
-Cuaderno. -Registro de resultados de que se necesita para elaborar
-Cuadernillo de trabajo. encuesta. diversos productos.
Libro:
-Ejercicios resueltos (p.160-
162).
Cuadernillo:
-Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Parte 2
Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 3 Lunes 13 C1 (P1, P2, P3), C2 (P4, P5), C3 (P6), C4 (P7, P8, P9)

Fase del -Indagamos.

proyecto:
Páginas que se trabajan en esta sesión: 162-164.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión seguirán analizando el consumo de agua en diferentes
actividades diarias.
Desarrollo:
-Seguir abordando el apartado “Indagamos” de las páginas 162-164 del libro Proyectos Comunitarios.
-Realizar la actividad “¿Cuánta agua se consume en la fabricación de productos utilizados diariamente?”
del libro Proyectos Comunitarios.
-Leer y comentar la información de la página 162 sobre el consumo de agua, el agua virtual y la huella
hídrica.
-Trabajar el punto 1 de la página 163 del libro.
-Pedir a los alumnos que, de manera individual, observen las tablas sobre la cantidad de agua que se
emplea en la elaboración de diversos productos.
-Pedir que subrayen los que utilizan en un día.
-Pedir a los alumnos que escriban en su cuaderno los productos que subrayaron en la actividad anterior.
-Solicitar que anoten la cantidad de agua utilizada en la producción de cada uno.
-Pedir que, al finalizar, sumen todas las cantidades para obtener la huella hídrica total.
-Pedir que, de ser posible, visiten nuevamente a las personas que encuestaron para preguntarles qué
objetos de la tabla utilizan durante un día. Después sumar las cantidades y anotar en su cuaderno cuál es
la huella hídrica de cada persona.
-Trabajar el punto 2 de la página 164 del libro.
-Solicitar a los alumnos el material encargado de tarea.
-Apoyar a los alumnos para que lleven a cabo el procedimiento que se indica.
-Después de realizar el procedimiento, contestar las preguntas.
-Al terminar la actividad, recordar a los alumnos que es importante utilizar el agua de los recipientes en
alguna de sus actividades diarias para evitar que se desperdicie.
-Trabajar el punto 3 de la página 164 del libro.
-Contestar la pregunta que se indica después de hacer la actividad (¿sabes cuánta agua gastas en un
año?).
Cierre:
-Trabajar el Anexo 8 y compartir lo realizado.
Recursos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto. Libro: -Identifica acciones que puede
-Cuaderno. -Actividad de tabla (p.163). realizar para disminuir el
-Cuadernillo de trabajo. -Experimento realizado (p.164). consumo de agua.
Cuaderno:
-Lista de productos.
-Registro de acciones para el
cuidado del agua.
Cuadernillo:
-Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 4 Martes 14 C1 (P1, P2, P3), C2 (P4, P5), C3 (P6), C4 (P7, P8, P9)

Fase del -Indagamos.

proyecto:
Páginas que se trabajan en esta sesión: 165-168.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión llevarán a cabo un juego sobre acciones del cuidado del agua.
Desarrollo:
-Seguir abordando el apartado “Indagamos” de las páginas 165-168 del libro Proyectos Comunitarios.
-Realizar la actividad “¿Qué acciones les permiten transitar hacia un consumo responsable del agua?” de
las páginas 165-168 del libro.
-Leer la información de la página 165 del libro y comentarla.
-Comentar a los alumnos el juego a llevar a cabo.
-Trabajar el punto 1 de la página 165 del libro.
-Pedir a los alumnos que se reúnan en comunidades para investigar y escribir en una hoja dos acciones
útiles para disminuir el consumo de agua, así como dos acciones que propician un consumo irresponsable
del vital líquido.
-Trabajar el punto 2 de la página 166 del libro
-Solicitar que, en asamblea, compartan las acciones que escribieron.
-Pedir que definan 10 acciones (cinco responsables y cinco irresponsables) y anotarlas en un lugar visible.
-Trabajar el punto 3 de la página 166 del libro.
-Pedir a los alumnos que observen los números en el tablero y elijan qué valor corresponde a cada una de
las acciones que eligieron previamente y anotarlas junto a ellas.
-Guiar a los alumnos para seguir las reglas del juego que se presentan.
-Trabajar el punto 4 de la página 167 del libro.
-Reunidos en asamblea, dialogar a partir de las preguntas que se indican en el punto.
-Trabajar el punto 5 de la página 168 del libro.
-Pedir a los alumnos que investiguen qué actividades se hacen en la comunidad relacionadas a rituales o
ceremonias especiales antes de la temporada de lluvias.
-Trabajar el punto 6 de la página 168 del libro.
-Comentar a los alumnos que de ser necesario investiguen y registren en su libreta más información sobre
el tema.
Cierre:
-Trabajar el Anexo 11 y compartir lo realizado.
Recursos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto. Libro: -Identifica acciones que puede
-Cuaderno. -Actividad de tabla (p.167). realizar para disminuir el
-Cuadernillo de trabajo. -Juego realizado (p.166-167). consumo de agua.
Cuaderno:
-Registro de acciones para el
cuidado del agua.
Cuadernillo:
-Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 5 Miércoles 15 C1 (P1, P2, P3), C2 (P4, P5), C3 (P6), C4 (P7, P8, P9)

Fase del -Comprendemos.

proyecto:
Páginas que se trabajan en esta sesión: 168-169.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión organizarán la información que se ha recabado hasta el
momento.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Comprendemos” de las páginas 168-169 del libro Proyectos Comunitarios.
-Trabajar el punto 1 de las páginas 168-168 del libro.
-Reunir a los alumnos en comunidades.
-Solicitar que revisen la cantidad de litros de agua que consumen de forma directa las personas que
encuestaron.
-Apoyar a los alumnos para que realicen una gráfica de barras que muestre el consumo de las personas
encuestadas (con base en la encuesta que se encargó de tarea).
-Pedir que definan la escala que utilizarán en su gráfica para que todas las comunidades usen la misma.
-Registrar la gráfica en el cuaderno.
-Trabajar el punto 2 de la página 169 del libro.
-Pedir que, con la identificación de la cantidad de agua que consumen diariamente y de algunas acciones
para utilizarlas responsablemente, deberán definir en asamblea qué acciones pueden llevar a cabo
durante una semana para el consumo responsable de agua.
-Pedir que elijan tres y marquen en la tabla los días en que lograron cumplirlas.
-Trabajar el punto 3 de la página 169 del libro.
-Establecer acciones que se comprometan a realizar para reducir el consumo de agua virtual durante el
resto del ciclo escolar.
-Pedir que registren la información en la tabla indicada en el libro.
-Trabajar el punto 4 de la página 169 del libro.
-De manera comunitaria, dialogar a partir de las preguntas que se indican en el punto.
Cierre:
-Trabajar el Anexo 14 y compartir lo realizado.
Tarea:
-Encargar a los alumnos el material indicado en la página 170 del libro.
Recursos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto. Cuaderno: -Analiza el consumo de agua
-Cuaderno. -Gráfica. personal.
-Cuadernillo de trabajo. Libro:
-Registro de acciones (p.169).
Cuadernillo:
-Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 6 Jueves 16 C1 (P1, P2, P3), C2 (P4, P5), C3 (P6), C4 (P7, P8, P9)

Fase del -Socializamos y aplicamos.

proyecto:
Páginas que se trabajan en esta sesión: 170-171.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión elaborarán un prototipo de captación de agua y reflexionarán
sobre lo realizado en el proyecto.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Socializamos y aplicamos” de las páginas 170-171 del libro Proyectos Comunitarios.
-Comentar a los alumnos que ha llegado el momento de poner en práctica lo aprendido a lo largo del
proyecto.
-Trabajar el punto 1 de la página 170 del libro.
-Comentar sobre las opciones que podrían implementar de manera colectiva para disminuir el consumo de
agua potable.
-Pedir que anoten las ideas en uno o varios cartones de reúso, ilustrarlo y colocarlo en diversos espacios
públicos de la comunidad.
-Trabajar el punto 2 de la página 170 del libro.
-Reunir a los alumnos en comunidades para elaborar una infografía en donde presenten el consumo de
agua de uso directo y de forma virtual.
-Pedir que incluyan opciones de consumo responsable.
-Considerar los materiales a utilizar y el lugar de la comunidad donde la colocarán.
-Trabajar el punto 3 de las páginas 170-171 del libro.
-Decidir qué captador de agua casero se quiere construir.
-Guiar a los alumnos en la construcción del captador de agua.
-Pedir que elaboren uno o varios bocetos que les servirán de guía para la construcción del captador de
agua.
-Socializar los bocetos y hacer sugerencias para mejorar el diseño.
-Apoyar a los alumnos para que acuerden el día que construirán el captador de agua.
-Documentar la experiencia dibujando o fotografiando la construcción de los captadores de agua.
-De ser posible, montar una exposición de algún espacio público de la comunidad para dar a conocer los
resultados del proyecto.
Cierre:
-Trabajar el Anexo 17 y compartir lo realizado.
Recursos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto. Producto final: -Reflexiona sobre la importancia
-Cuadernillo de trabajo. -Prototipo de captación de de cuidar el consumo de agua.
agua. -Rúbrica.
Cuadernillo:
-Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 7 Viernes 17 C1 (P1, P2, P3), C2 (P4, P5), C3 (P6), C4 (P7, P8, P9)

Fase del -Reflexionamos el camino

proyecto: andado.
Páginas que se trabajan en esta sesión: 171.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión concluye la aventura de aprendizaje y que reflexionarán sobre
lo realizado en el proyecto.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Reflexionamos el camino andado” de la página 179 del libro Proyectos Comunitarios.
-Trabajar el punto 1 de la página 171 del libro.
-Pedir a los alumnos que tracen las líneas necesarias que les permitan dividir la hoja en seis espacios del
mismo tamaño.
-Pedir que los numeren del 1 al 6.
-Pedir que escriban en cada uno la respuesta a las preguntas que se indican en el punto: ¿Qué no sabía
sobre el consumo de agua? ¿Qué conceptos nuevos aprendí? ¿cómo puedo utilizar lo que aprendí? ¿Me
surgieron nuevas preguntas? ¿cuáles? ¿Qué fue lo que más me gustó de este proyecto por indagación?
¿Qué haría diferente?
-Trabajar el punto 2 de la página 171 del libro.
-Para finalizar el proyecto, pedir que escriban en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los que
llegaron en comunidad para cuidar el agua de la localidad.
Cierre:
-Trabajar el Anexo 20 y compartir lo realizado.
Recursos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto. Otro: -Reflexiona sobre la importancia
-Cuaderno. -Preguntas contestadas (punto de cuidar el consumo de agua.
-Cuadernillo de trabajo. 1).
Cuaderno:
-Acuerdos asamblearios.
 Cuadernillo:
-Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Planeación didáctica
Campo: De lo Humano y lo Comunitario
Trimestre: Mes: Periodo:
Noviembre-Marzo. Enero. Del 9 al 17 de enero del 2025.

Proyecto “Un tesoro en nuestro interior” del Escenar Aula.

LTG: libro de texto (pág. 296-311). io:
Propósito: Reconocer sus gustos y habilidades, así como Producto:
afinidades con sus compañeras y compañeros. *Crear un Costalito del
Crear un Costalito del tiempo para apreciar lo valiosa tiempo.
que es su identidad y la de los demás.
Metodologí Aprendizaje Servicio.
a:

Contenidos/PDA asociados al Vinculación:

proyecto:
C1: Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse.
P1: Reflexiona acerca de las formas de ser, pensar, actuar y
relacionarse que tienen las personas y los factores que las
originan para propiciar el entendimiento mutuo.
Incorporación de contenidos Instrumentos de
locales: evaluación:
*Rúbrica.

Ejes articuladores:
-Inclusión.
-Pensamiento crítico.
-Igualdad de género.
-Artes y experiencias estéticas.

Parte 1
Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 1 Jueves 9
Fase del
C1 (P1)
-Punto de partida.
proyecto:
Páginas que se trabajan en esta sesión: 296-298.
Inicio:
-Presentar a los alumnos el proyecto “Un tesoro en nuestro interior” de las páginas 296 del libro Proyectos
del Aula.
-Comentar que el proyecto tiene como propósito que reconozcan sus gustos y habilidades, así como sus
compañeras y compañeros, para así crear un Costalito del tiempo para apreciar lo valiosa que es su
identidad y la de los demás.
-Registrar en el cuaderno el nombre y propósito del proyecto.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Punto de partida” de las páginas 296-298 del libro Proyectos del Aula.
-Dar la introducción a los alumnos al proyecto a realizar.
-Trabajar el punto 1 de las páginas 296-297 del libro.
-Pedir a los alumnos que elijan un repertorio musical característico de su comunidad.
-Comentar que es importante tomar en cuenta los gustos de sus compañeras y compañeros.
-Hacer una votación para ser democráticos en la elección de las canciones.
-Pedir que decidan cómo reproducirán la música.
-Formar un círculo mientras comienza la música y la identifican.
-Indicar que deben caminar manteniendo la forma circular y en cuanto comience la melodía, deberán bailar
con libertad siguiendo el ritmo de las canciones.
-Comentar que, cuando la música pare, cada uno debe quedarse quieto, y quien se mueva tendrá que
responder dos de las preguntas que se muestran en el inciso “e”.
-Trabajar el punto 2 de la página 298 del libro.
-Pedir que, de manera individual, dibujen en el cuaderno su autorretrato, y alrededor de éste, las
características que les hacen únicos.
-Trabajar el punto 3 de la página 298 del libro.
-Pedir que, en asamblea, bailen nuevamente, pero ahora, cuando la música pare, deberán intercambiar
sus autorretratos con quien esté cerca de ellos para conocerse mejor.
-Trabajar el punto 4 de la página 298 del libro.
-Compartir lo que se obtuvo de la actividad.
Cierre:
-Trabajar el Anexo 3 y compartir lo realizado.
Recursos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto. Cuaderno: -Reconoce sus características
-Cuaderno. -Nombre y propósito del personales.
-Cuadernillo de trabajo. proyecto.
-Dibujo del autorretrato.
Cuadernillo:
-Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 2 Viernes 10
Fase del
C1 (P1)
-Identificamos necesidades para
definir el servicio.
proyecto:
Páginas que se trabajan en esta sesión: 299-300.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión indagarán más sobre las características que les hacen especial
y diferente a sus compañeras y compañeros.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Identificamos necesidades para definir el servicio” de las páginas 299-300 del libro
Proyectos del Aula.
-Trabajar el punto 1 de la página 299 del libro
-Pedir a los alumnos que, de manera individual, completen la tabla que se indica en la página del libro.
-Apoyar a los alumnos para que completen la tabla.
-Compartir lo realizado.
-Trabajar el punto 2 de la página 300 del libro.
-En comunidad, pedir a los alumnos que compartan sus respuestas y traten de identificar semejanzas y
diferencias entre ellos.
-Comentar que, a partir de las diferencias que identificaron, deberán escribir en su cuaderno un texto
donde expresen lo que más les gusta de sí mismos.
-Trabajar el punto 3 de la página 300 del libro.
-Pedir que, en asamblea, muestren sus trabajos y saquen sus conclusiones.
Cierre:
-Trabajar el Anexo 6 y compartir lo realizado.
Recursos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto. Libro: -Identifica características que lo
-Cuaderno. -Tabla completa (p.299). identifican.
-Cuadernillo de trabajo. Cuaderno:
-Texto sobre lo que les gusta
más de sí mismo.
Cuadernillo:
-Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Parte 2
Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 3 Lunes 13
Fase del
C1 (P1)
-Identificamos necesidades para
definir el servicio.
proyecto:
Páginas que se trabajan en esta sesión: 300-301.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión seguirán identificando características que los hacen únicos.
Desarrollo:
-Seguir abordando el apartado “Identificamos necesidades para definir el servicio” de las páginas 300-301
del libro Proyectos del Aula.
-Trabajar el punto 4 de la página 300 del libro.
-Pedir a los alumnos que, de manera individual, en una hoja de papel o cartón reciclado, dibujen la silueta
de una lupa y escriban sobre ésta cinco características que piensan que les identifica y les hace especial.
-Trabajar el punto 5 de la página 300 del libro.
-Ayudar a los alumnos para que, en colectivo, decidan qué parte del aula puede servir para que sea “El
pizarrón de las pistas”.
-Ayudar a los alumnos para que coloquen sus lupas y así cada uno pueda reconocerse.
-Trabajar el punto 6 de las páginas 300-301 del libro.
-Pedir a los alumnos que contesten las preguntas de los incisos a y b.
-Intercambiar los puntos de vista acerca de las preguntas que se indican en los incisos “a” y “b” del libro.
Cierre:
-Trabajar el Anexo 9 y compartir lo realizado.
Tarea:
-Trabajar el punto 7 de la página 301 del libro.
-Solicitar que, de manera individual, cuenten a un familiar lo que reconocieron acerca de ellos y de sus
compañeras y compañeros con la actividad de la lupa.
-Pedir a los alumnos que pregunten a sus familiares qué opinan de lo que les hace ser diferentes.
-Anotar las respuestas en su cuaderno.
Recursos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto. Otro: -Reconoce características
-Hojas blancas. -Dibujo de lupa con personales de sus compañeros y
-Cuadernillo de trabajo. características personales. las compara con sus
Libro: características personales.
-Preguntas contestadas (p.300-
301).
 Cuadernillo:
-Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 4 Martes 14
Fase del
C1 (P1)
-Identificamos necesidades para
definir el servicio.
proyecto:
Páginas que se trabajan en esta sesión: 301-305.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión seguirán abordando el tema sobre la identidad.
Desarrollo:
-Seguir abordando el apartado “Identificamos necesidades para definir el servicio” de las páginas 301-305
del libro Proyectos del Aula.
-Trabajar el punto 8 de la página 301 del libro.
-Pedir a los alumnos que, en asamblea hablen sobre la información que obtuvieron en las actividades
anteriores y cómo se relaciona ésta con la lista de características que cada uno escribió.
-Trabajar el punto 9 de la página 302 del libro.
-Solicitar que, de manera individual, pidan a alguien de su familia que revise su lista y agregue lo que crea
que lo hace diferente.
-Trabajar el punto 10 de la página 302 del libro.
-Solicitar que, en asamblea respondan en su cuaderno las preguntas que se enlistan en el punto 10.
-Analizar y comentar la información sobre el acta de nacimiento.
-Para saber más sobre la construcción de la identidad, consultar el libro “Nuestros saberes” (p.210-213).
-Registrar en el cuaderno conclusiones sobre lo analizado en el libro.
-Trabajar el punto 11 de las páginas 303-304 del libro.
-Solicitar a los alumnos que lean el cuento.
-Comentar el contenido del cuento leído.
-Trabajar el punto 12 de la página 305 del libro.
-Reflexionar sobre el contenido del cuento a partir de las preguntas que se indican en el punto.
-Comentar a los alumnos que a medida que conocen a sus compañeras, compañeros y a ellos mismos, se
dan cuenta de que es importante la convivencia con otras personas para que construyan su identidad.
-Comentar que, a lo largo de la vida, nuestros valores, gustos, intereses, debilidades y fortalezas no
siempre serán los mismos.
-Registrar en el cuaderno una conclusión sobre lo trabajado en la sesión.
Cierre:
-Trabajar el Anexo 12 y compartir lo realizado.
Recursos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto. Cuaderno: -Identifica documentos
-Cuaderno. -Preguntas del punto 10 personales que le dan identidad.
-Libro Nuestros Saberes (p.210- contestadas (p.302).
213). -Conclusiones sobre la sesión.
-Cuadernillo de trabajo. Cuadernillo:
-Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 5 Miércoles 15
Fase del
C1 (P1)
-Organicemos las actividades.
proyecto:
Páginas que se trabajan en esta sesión: 305-307.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión planificarán la elaboración del Costalito del tiempo.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Organicemos las actividades” de las páginas 305-307 del libro Proyectos del Aula.
-Explicar a los alumnos el propósito de elaborar el Costalito del tiempo.
-Trabajar el punto 1 de la página 306 del libro.
-Pedir a los alumnos que, en su cuaderno, elaboren una lista con 10 características personales.
-Comentar que esta lista la usarán para crear sus joyas, o sea, su tesoro.
-Trabajar el punto 2 de la página 306 del libro.
-De manera individual, solicitar que dibujen diez cuerpos geométricos estas representarán sus joyas.
-Comentar que usarán una para cada característica que hayan elegido.
-Dar una demostración a los alumnos sobre cómo elaborar los cuerpos geométricos.
-Comentar, que, de preferencia, utilicen materiales de reúso.
-Dar tiempo a los alumnos para que tracen sus cuerpos geométricos.
-Trabajar el punto 3 de la página 307 del libro.
-Antes de recortar y armar las figuras, comentar a los alumnos que, deberán escribir en cada cara lo que
se indica en los incisos a, b, c y d.
-Trabajar el punto 4 de la página 307 del libro.
-Ayudar a los alumnos para que terminen de trazar, recortar, armar y decorar sus cuerpos geométricos.
-Trabajar el punto 5 de la página 307 del libro.
-Pedir a los alumnos que expliquen cómo elaboraron sus joyas, pedir que las muestren y las comparen.
-Solicitar que encuentren las semejanzas y diferencias entre ellos.
-Registrar en el cuaderno una conclusión sobre lo realizado en la sesión.
Cierre:
-Trabajar el Anexo 15 y compartir lo realizado.
Recursos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto. Cuaderno: -Identifica características
-Cuaderno. -Lista de 10 características personales y elabora un Costalito
-Cuadernillo de trabajo. personales. del tiempo.
Otro:
-Trazo de 10 cuerpos
geométricos.
Cuadernillo:
-Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Fecha: Contenido: PDA:

 Jueves 16 C1 (P1)
Sesión 6 Fase del
proyecto:
-Creatividad en marcha.

Páginas que se trabajan en esta sesión: 308-309.

Inicio:
-Comentar a los alumnos que, en la sesión analizarán la forma de hacer una cápsula del tiempo en un
pequeño costal.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Creatividad en marcha” de las páginas 308-309 del libro Proyectos del Aula.
-Trabajar el punto 1 de la página 308 del libro.
-Pedir a los alumnos que piensen en un lugar para guardar sus joyas.
-Reflexionar sobre las siguientes preguntas: ¿han escuchado sobre las cápsulas del tiempo?, ¿cómo
son?, ¿para qué se utilizan?
-Trabajar el punto 2 de la página 308 del libro.
-Platicar sobre el punto anterior.
-Pedir que sugieran formas de hacer una cápsula del tiempo en un pequeño costal para que cada uno
guarde sus joyas en él.
-Comentar que, al término del ciclo escolar, leerán lo que escribieron sobre su identidad y hablarán sobre
los cambios que cada uno ha tenido respecto a su identidad.
-Trabajar el punto 3 de la página 308 del libro.
-Ayudar a los alumnos para que, busquen los materiales y el modelo del pequeño costal que cada uno
quiere hacer.
-Trabajar el punto 4 de la página 309 del libro.
-Organizar el mobiliario del aula para que toda la comunidad pueda trabajar.
-Buscar un espacio en el patio donde estén cómodos.
-Dar espacio a los alumnos para que elaboren su costalito de joyas.
-Trabajar el punto 5 de la página 309 del libro.
-Una vez que los alumnos terminen su trabajo, deberán guardar en el costalito sus joyas y la lupa que
colocaron en “el pizarrón de las pistas”.
-Acordar el lugar donde guardarán su trabajo.
-Trabajar el punto 6 de la página 309 del libro.
-Comentar a los alumnos que, un día antes de finalizar el ciclo escolar, abrirán su costalito para mostrar el
contenido y explicar el por qué esas características le hacen único, cuáles de sus cualidades les gustan y
cuáles no les gustan, en qué han cambiado.
Cierre:
-Trabajar el Anexo 18 y compartir lo realizado.
Recursos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto. Producto final: -Elabora una capsula del tiempo
-Cuaderno. -Cápsula del tiempo (costalito). en donde guarde sus
-Cuadernillo de trabajo. Cuadernillo: características personales.
-Anexo del cuadernillo. -Rúbrica.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Fecha: Contenido: PDA:

Viernes 17 C1 (P1)
Fase del -Valoramos y compartimos
 nuestros logros.
Sesión 7
proyecto:
Páginas que se trabajan en esta sesión: 310-311.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión reflexionarán sobre lo realizado en el proyecto.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Valoramos y compartimos nuestros logros” de las páginas 310-311 del libro
Proyectos del Aula.
-Trabajar el punto 1 de la página 310 del libro.
-Reflexionar sobre todo lo que experimentaron en el proyecto de aprendizaje servicio.
-Pedir a los alumnos que contesten en su libreta las preguntas que se indican en el punto.
-Trabajar el punto 2 de la página 311 del libro.
-Comentar las respuestas de las preguntas del punto anterior.
-Trabajar el punto 3 de la página 311 del libro.
-Solicitar a los alumnos que, en comunidades, escriban en un trozo de papel su nombre y la respuesta de
la última pregunta del punto anterior.
-Solicitar que coloquen el papel en un sobre junto con los de sus compañeras y compañeros.
-Indicar que deberán abrir el sobre el mismo día que saquen nuevamente sus costalitos del tiempo.
-Trabajar el punto 4 de la página 311 del libro.
-Para finalizar, pedir a los alumnos que escriban en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los que
llegaron en comunidad para reconocer gustos, habilidades y afinidades con sus compañeras y
compañeros, y apreciar lo valioso que es su identidad y la de los demás.
Cierre:
-Trabajar el Anexo 21 y compartir lo realizado.
Recursos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto. Cuaderno: -Reflexiona sobre lo realizado en
-Cuaderno. -Preguntas contestadas (p.310). el proyecto.
-Cuadernillo de trabajo. -Acuerdos asamblearios.
Cuadernillo:
-Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:
Observaciones: