EJERCICIO DE GESTIÓN EDUCATIVA
AUTOEVALUACIÓN
Conceptualmente, se trata del primer paso para actualizar la autoevaluación de los
documentos de planeación y representa una oportunidad de iden6ficar, reflexionar,
relacionar y analizar el cumplimiento de los obje6vos y metas, así como la congruencia que
guardan con la visión, las fortalezas y las áreas de oportunidad detectadas.
La intención de esta fase es responder a una interrogante central: ¿en qué medida se está
cumpliendo con los propósitos educa6vos planteados en la Ins6tución, en los ámbitos de
compe66vidad, capacidad y ges6ón?
Las respuestas se traducen en los avances alcanzados en la mejora con6nua de la excelencia
educa6va y de la ges6ón detectados en la planeación anterior, y por otra parte, en la
definición de los factores internos o externos que intervinieron para que se presentaran
rezagos educa6vos, administra6vos o financieros acorde con las metas académicas
planteadas.
En la construcción de este apartado, se realiza un ejercicio par6cipa6vo, crí6co y
reflexivo de la situación que guarda la escuela, organizando el autodiagnós6co a par6r de
las siguientes dimensiones:
• Avances y cambios significa6vos alcanzados.
• Factores internos y externos que impactaron de manera directa o indirecta en la
ins6tución
• Formas y funcionamiento de la organización.
• Problemá6cas (académicas y de ges6ón) enfrentadas.
CATEGORIAS DE ANÁLISIS
Atención a estudiantes: Programas de tutoría, asesoría y apoyo a estudiantes de nuevo
ingreso y regulares
Evidenciar el avance en el fortalecimiento, y en su caso, la implementación de los diferentes
programas de tutoría, asesoría y apoyo a estudiantes (de nuevo ingreso y regulares) con
ac6vidades complementarias a su trayecto forma6vo como la comprensión de textos, la
lectura y la escritura y la literacidad, los talleres de desarrollo socio-emocional, fomento a
la cultura Osica y el deporte.
Además de desarrollar ac6vidades de apoyo a estudiantes que presenten carencias
académicas detectadas en los exámenes de ingreso al servicio.
Para este rubro se proponen los siguientes ejes de análisis:
• Acciones emprendidas para desarrollar el programa Ins6tucional de Tutoría
(estudiantes de 1° a 6° semestre).
• Tutoría para la prác6ca docente dentro de las Ins6tuciones en Educación Básica
(estudiantes de 3° a 8° semestre)
• Asesoría entendida como el acompañamiento a estudiantes de 7° y 8° durante la
elaboración del desarrollo del documento de 6tulación (informe de prác6cas, tesis
o portafolio de evidencias).
• Programas o ac6vidades que propongan o contribuyan a formar hábitos de lectura,
u6lizar las ventajas del mundo escrito tanto para el buen desarrollo individual como
para el conjunto social, la literacidad, la producción de textos escritos, narra6vos y
académicos, así como la habilidad para descifrarlos.
• Acciones para contribuir al fomento y desarrollo de la cultura Osica a través de la
prác6ca regular de ac6vidades Osicas, recrea6vas y depor6vas.
• Programas y ac6vidades de apoyo para estudiantes de 1° al 6° semestre: tutoría y
ac6vidades complementarias
• Apoyo para estudiantes de nuevo ingreso.
• Tutoría para la prác6ca docente dentro de las Ins6tuciones en Educación Básica.
• Impulsar, proponer o contribuir a formar hábitos de lectura, la literacidad en el
Normalismo, (producción de textos escritos, narra6vos y académicos, así como la
habilidad para descifrarlos), todas estas ac6vidades deberán estar vinculadas a la
Estrategia Nacional de Lectura. Se incluye la publicación de los libros ins6tucionales
en sus dos modalidades: textos académicos y literarios.
• Fomento y desarrollo de ac6vidades Osicas, recrea6vas y depor6vas, con el objeto
de generar hábitos saludables y disminuir los factores que favorecen el desarrollo de
enfermedades.
Movilidad Académica: Intercambios entre in6tuciones del nivel
La movilidad académica nacional e internacional: se refiere a la incorporación de los
estudiantes de una ins6tución en los planes y programas de otra ins6tución, nacional o
extranjera, con el obje6vo de fortalecer la formación profesional de estos y enriquecer sus
perspec6vas sociales y culturales, para un mejor desempeño en el campo laboral, entre las
que se encuentran estudios de posgrado, prác6cas de laboratorio e inves6gaciones
conjuntas.
Intercambio académico: una Ins6tución propone que un número determinado de docentes
o estudiantes asistan a otra Ins6tución por un determinado 6empo, aquí ambas
ins6tuciones comparten los mismos fines educa6vos. Conjunto de acciones tendientes a
incrementar los vínculos de cooperación académica, cien]fica, tecnológica y cultural de una
Ins6tución con otras Ins6tuciones de Educación Superior, nacionales y extranjeras.
Las ins6tuciones par6cipantes establecen un acuerdo en el que se determina la duración de
la estadía en la Ins6tución receptora puede ser de un mes a un año académico y las
obligaciones de las partes involucradas.
Vinculación: Ac6vidad sustan6va por medio de la cual se relacionan dos ins6tuciones de
educación superior con el fin de extender y difundir el conocimiento y los servicios que
presta. La vinculación académica favorece el establecimiento de redes de colaboración y/o
comunidades de prác6ca y aprendizaje para atender necesidades, conocer propuestas, la
transmisión de conocimientos, conocer la per6nencia de la aplicación de los programas
educa6vos y retroalimentar las ac6vidades sustan6vas, par6cipación o elaboración de
proyectos, asesorías o visitas técnicas.
Formación docente: Capacitación y formación complementaria
Esta categoría establece estructurar programas de formación profesional, con el fin de dar
respuesta a las necesidades de formación de los docentes y estudiantes de las Ins6tuciones,
a fin de favorecer la adscripción de las personas docentes en las localidades y regiones
lingüís6cas a las que pertenecen.
• Diseño curricular y formación docente: Par6cipación en cursos, talleres, seminarios o
diplomados relacionados con el diseño curricular o de programas de formación basado en
competencias (plan 2018) o desempeños (plan 2022).
Revisar la per6nencia de la par6cipación de figuras direc6vas y docentes en cursos, talleres,
seminarios o diplomados sobre diseño de programas de formación o metodología para el
diseño curricular, y la relación que guarda con la mejora en la aplicación de los planes y
programas de estudio de la malla curricular 2022
Capacitación. Cursos, talleres, diplomados o programas de formación y actualización para
direc6vos, docentes y/o personal de apoyo a la docencia relacionados con las licenciaturas
que se imparten en las Escuelas Normales, ya sea en modalidad presencial, virtual, híbrida
o a distancia.
Infraestructura
El Gobierno Federal a través de la Secretaría de Educación Pública 6ene la tarea de dignificar
los Centros Escolares al mejorar las condiciones materiales de las escuelas, dar respuesta a
las necesidades de construcción, mantenimiento, remozamientos de las instalaciones
educa6vas y depor6vas orientadas a la Cultura Física y el Deporte, con referencia al contexto
geográfico, proyecciones demográficas y requerimientos educa6vos en cada plantel,
estableciendo como prioridad laboratorios (idiomas, matemá6cas, ciencias), impulso y
creación de bibliotecas y aulas mul6media con disponibilidad de materiales de lectura
atrac6vos que estén orientadas a un proyecto académico.
Mejorar el mobiliario y el equipamiento con tecnologías actualizadas para contribuir a la
innovación y compe66vidad a través del uso de nuevas tecnologías.
