Tabla 1

Estadísticas de fiabilidad de Hábitos de Lectura

Alfa de Cronbach basada en

Alfa de Cronbach elementos estandarizados N de elementos
0.943 0,954 27
Fuente: SPSS 27.

Tabla
Estadísticas de fiabilidad Comprensión Lectora

Alfa de Cronbach basada en

Alfa de Cronbach elementos estandarizados N de elementos
0.862 0,871 18
Fuente: SPSS 27.
Tabla
Dimensión: Deseo
Nunca A veces Siempre
% del N de fila % del N de fila % del N de fila
¿Lees por voluntad propia? 57,9% 42,1% 0,0%
¿Lees solo cuando alguien te 80,0% 20,0% 0,0%
acompaña?
¿Participas voluntariamente en 93,1% 6,9% 0,0%
la hora de lectura?
¿Le pones atención a las 82,1% 17,9% 0,0%
lecturas hechas en clases?
¿Te gusta leer? 91,0% 9,0% 0,0%
¿Te interesa leer cuentos? 92,4% 7,6% 0,0%
¿Te agrada leer en tus horas de 69,7% 29,7% 0,7%
descanso?
¿Te gustaría leer más de lo que 65,5% 34,5% 0,0%
lees?
¿Te entretienen las lecturas que 91,0% 9,0% 0,0%
escoges?
Fuente: Cuestionarios de Hábitos de Lectura y Comprensión Lectora de los Estudiantes de 3° de Secundaria del
Distrito Educativo 10-02, Santo Domingo Norte, R.D.; noviembre 2023; Base 145.
Dimensión: Deseo Clasificada
Porcentaje
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido acumulado
Válido Bajo 133 91,7 91,7 91,7
Regular 12 8,3 8,3 100,0
Total 145 100,0 100,0
Fuente: Cuestionarios de Hábitos de Lectura y Comprensión Lectora de los Estudiantes de 3° de Secundaria del
Distrito Educativo 10-02, Santo Domingo Norte, R.D.; noviembre 2023; Base 145.

Gráfica
Tabla
Tabla cruzada Dimensión: Deseo*Sector educativo
Sector educativo
Público Privado Total
Dimensión: Deseo (Agrupada) Bajo Recuento 59 74 133
% dentro de Sector educativo 92,2% 91,4% 91,7%
Regular Recuento 5 7 12
% dentro de Sector educativo 7,8% 8,6% 8,3%
Total Recuento 64 81 145
% dentro de Sector educativo 100,0% 100,0% 100,0%
Fuente: Cuestionarios de Hábitos de Lectura y Comprensión Lectora de los Estudiantes de 3° de Secundaria del
Distrito Educativo 10-02, Santo Domingo Norte, R.D.; noviembre 2023; Base 145.
Tablas
Pruebas de chi-cuadrado
Significación Significación exacta Significación exacta
Valor gl asintótica (bilateral) (bilateral) (unilateral)
Chi-cuadrado de Pearson ,032a 1 ,857
Corrección de continuidad ,000 1 1,000
Razón de verosimilitud ,033 1 ,857
Prueba exacta de Fisher 1,000 ,553
Asociación lineal por lineal ,032 1 ,858
N de casos válidos 145
a. 0 casillas (0,0%) han esperado un recuento menor que 5. El recuento mínimo esperado es 5,30.
b. Sólo se ha calculado para una tabla 2x2
Fuente: SPSS 27.
Tabla
Medidas simétricas
Error estándar Significación
Valor asintótico T aproximada aproximada
Intervalo por intervalo R de Pearson ,015 ,083 ,179 ,858c
Ordinal por ordinal Correlación de Spearman ,015 ,083 ,179 ,858c
N de casos válidos 145
a. No se presupone la hipótesis nula.
b. Utilización del error estándar asintótico que presupone la hipótesis nula.
c. Se basa en aproximación normal.
Fuente: SPSS 27.
Tabla
Dimensión Conocimiento
Nunca A veces Siempre
% del N de fila % del N de fila % del N de fila
¿Entiendes lo que lees cuándo 57,2% 42,1% 0,7%
lees en el colegio?
¿Logras una buena comprensión 78,6% 20,7% 0,7%
de textos con la lectura en
grupo?
¿Interpretas el mensaje del texto 92,4% 7,6% 0,0%
que lees?
¿Crees que mientras más lees, 80,0% 20,0% 0,0%
comprendes mejor el texto?
¿Crees que mientras más lees, 91,0% 8,3% 0,7%
mejoras tu redacción?
¿Te gusta leer cuentos? 91,7% 8,3% 0,0%
¿Elaboras resúmenes de un 70,3% 28,3% 1,4%
texto después de leerlo?
¡Compartes con otras personas 66,9% 32,4% 0,7%
los textos que lees?
¿Te gusta leer en grupo? 90,3% 9,7% 0,0%
Fuente: Cuestionarios de Hábitos de Lectura y Comprensión Lectora de los Estudiantes de 3° de
Secundaria del Distrito Educativo 10-02, Santo Domingo Norte, R.D.; noviembre 2023; Base 145.
Tabla
Dimensión: Conocimiento
Porcentaje
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido acumulado
Válido Bajo 134 92,4 92,4 92,4
Regular 11 7,6 7,6 100,0
Total 145 100,0 100,0
Fuente: Cuestionarios de Hábitos de Lectura y Comprensión Lectora de los Estudiantes de 3° de Secundaria del
Distrito Educativo 10-02, Santo Domingo Norte, R.D.; noviembre 2023; Base 145.

Gráfica
Tabla
Tabla cruzada Dimensión: Conocimiento (Agrupada)*Sector educativo
Sector educativo
Público Privado Total
Dimensión: Conocimiento Bajo Recuento 59 75 134
(Agrupada) % dentro de Sector educativo 92,2% 92,6% 92,4%
Regular Recuento 5 6 11
% dentro de Sector educativo 7,8% 7,4% 7,6%
Total Recuento 64 81 145
% dentro de Sector educativo 100,0% 100,0% 100,0%
Fuente: Cuestionarios de Hábitos de Lectura y Comprensión Lectora de los Estudiantes de 3° de Secundaria del
Distrito Educativo 10-02, Santo Domingo Norte, R.D.; noviembre 2023; Base 145.

Tabla
Pruebas de chi-cuadrado
Significación Significación exacta Significación exacta
Valor gl asintótica (bilateral) (bilateral) (unilateral)
Chi-cuadrado de Pearson ,008a 1 ,927
Corrección de continuidad ,000 1 1,000
Razón de verosimilitud ,008 1 ,927
Prueba exacta de Fisher 1,000 ,584
Asociación lineal por lineal ,008 1 ,927
N de casos válidos 145
a. 1 casillas (25,0%) han esperado un recuento menor que 5. El recuento mínimo esperado es 4,86.
b. Sólo se ha calculado para una tabla 2x2

Tabla
Medidas simétricas
Error estándar Significación
Valor asintótico T aproximada aproximada
Intervalo por intervalo R de Pearson -,008 ,083 -,091 ,928c
Ordinal por ordinal Correlación de Spearman -,008 ,083 -,091 ,928c
N de casos válidos 145
a. No se presupone la hipótesis nula.
b. Utilización del error estándar asintótico que presupone la hipótesis nula.
c. Se basa en aproximación normal.
Fuente: SPSS 27.
Tabla
Dimensión Capacidad
Nunca A veces Siempre
% del N de fila % del N de fila % del N de fila
¿Tienes un horario para leer en 57,2% 42,1% 0,7%
casa?
¿Seleccionas las lecturas de 78,6% 20,7% 0,7%
acuerdo a tus intereses?
¿Te organizas con tus 92,4% 7,6% 0,0%
compañeros en la hora de la
lectura?
¿Identificas con facilidad la idea 81,4% 18,6% 0,0%
principal del texto?
¿Reconoces fácilmente el 90,3% 8,3% 1,4%
argumento del texto que lees?
¿Relacionas algunas 92,4% 7,6% 0,0%
experiencias con las lecturas
que lees?
¿Crees que la lectura influye en 70,3% 27,6% 2,1%
la práctica de valores?
¿Crees que, mediante la lectura, 67,6% 31,0% 1,4%
mejora tu expresión oral?
¿Comentas con tus compañeros 89,7% 9,7% 0,7%
los mensajes que aprendiste de
la lectura?
Fuente: Cuestionarios de Hábitos de Lectura y Comprensión Lectora de los Estudiantes de 3° de Secundaria del
Distrito Educativo 10-02, Santo Domingo Norte, R.D.; noviembre 2023; Base 145.
Tabla
Dimensión: Capacidad
Porcentaje
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido acumulado
Válido Bajo 138 95,2 95,2 95,2
Regular 7 4,8 4,8 100,0
Total 145 100,0 100,0
Fuente: Cuestionarios de Hábitos de Lectura y Comprensión Lectora de los Estudiantes de 3° de Secundaria del
Distrito Educativo 10-02, Santo Domingo Norte, R.D., noviembre 2023, Base 145

Gráfica
Tabla
Tabla cruzada Dimensión: Capacidad*Sector educativo
Sector educativo
Público Privado Total
Dimensión: Capacidad (Agrupada) Bajo Recuento 60 78 138
% dentro de Sector educativo 93,8% 96,3% 95,2%
Regular Recuento 4 3 7
% dentro de Sector educativo 6,3% 3,7% 4,8%
Total Recuento 64 81 145
% dentro de Sector educativo 100,0% 100,0% 100,0%
Fuente: Cuestionarios de Hábitos de Lectura y Comprensión Lectora de los Estudiantes de 3° de Secundaria del
Distrito Educativo 10-02, Santo Domingo Norte, R.D., noviembre 2023, Base 145

Tabla
Pruebas de chi-cuadrado
Significación Significación exacta Significación exacta
Valor gl asintótica (bilateral) (bilateral) (unilateral)
Chi-cuadrado de Pearson ,505a 1 ,478
Corrección de continuidad ,103 1 ,749
Razón de verosimilitud ,500 1 ,479
Prueba exacta de Fisher ,700 ,371
Asociación lineal por lineal ,501 1 ,479
N de casos válidos 145
a. 2 casillas (50,0%) han esperado un recuento menor que 5. El recuento mínimo esperado es 3,09.
b. Sólo se ha calculado para una tabla 2x2
Fuente: SPSS 27.

Tabla
Medidas simétricas
Error estándar Significación
Valor asintótico T aproximada aproximada
Intervalo por intervalo R de Pearson -,059 ,083 -,707 ,481c
Ordinal por ordinal Correlación de Spearman -,059 ,083 -,707 ,481c
N de casos válidos 145
a. No se presupone la hipótesis nula.
b. Utilización del error estándar asintótico que presupone la hipótesis nula.
c. Se basa en aproximación normal.
Fuente: SPSS 27.

Tabla
Nivel Hábitos de Lectura
 Porcentaje
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido acumulado
Válido Bajo 134 92,4 92,4 92,4
Regular 11 7,6 7,6 100,0
Total 145 100,0 100,0
Fuente: Cuestionarios de Hábitos de Lectura y Comprensión Lectora de los Estudiantes de 3° de Secundaria del
Distrito Educativo 10-02, Santo Domingo Norte, R.D., noviembre 2023, Base 145

Gráfica
Tabla
Tabla cruzada Nivel Hábitos de Lectura*Sector educativo
Sector educativo
Público Privado Total
Nivel Hábitos de Lectura Bajo Recuento 59 75 134
(Agrupada) % dentro de Sector educativo 92,2% 92,6% 92,4%
Regular Recuento 5 6 11
% dentro de Sector educativo 7,8% 7,4% 7,6%
Total Recuento 64 81 145
% dentro de Sector educativo 100,0% 100,0% 100,0%
Fuente: Cuestionarios de Hábitos de Lectura y Comprensión Lectora de los Estudiantes de 3° de Secundaria del
Distrito Educativo 10-02, Santo Domingo Norte, R.D., noviembre 2023, Base 145

Gráfica
Tabla
Comprensión Lectora (Nivel Literal)
Nunca A veces Siempre
% del N de fila % del N de fila % del N de fila
Cuando lees, ¿se te dificulta 62,8% 25,5% 11,7%
distinguir entre la información
relevante y la información
secundaria?
Cuando lees, ¿te resulta sencillo 62,8% 25,5% 11,7%
encontrar las ideas principales?
En una lectura, ¿Se te dificulta 62,8% 25,5% 11,7%
encontrar los personajes
principales?
¿Te es fácil identificar las 62,8% 25,5% 11,7%
relaciones de causa-efecto en una
lectura?
¿Puedes distinguir entre las buenas 62,8% 25,5% 11,7%
y malas acciones de un personaje?
¿Puedes ordenar de manera 62,8% 25,5% 11,7%
secuencial las acciones de un
personaje?
¿Puedes identificar la secuencia 62,8% 25,5% 11,7%
narrativa en una lectura?
Si en una lectura, el pasado se 62,8% 25,5% 11,7%
mezcla con el presente, ¿se te
dificulta leer la lectura y llegar a
una comprensión?
¿Puedes identificar los hechos más 62,8% 25,5% 11,7%
resaltantes en cada parte de una
secuencia narrativa?
Fuente: Cuestionarios de Hábitos de Lectura y Comprensión Lectora de los Estudiantes de 3° de
Secundaria del Distrito Educativo 10-02, Santo Domingo Norte, R.D., noviembre 2023, Base 145.
Tabla
Comprensión Lectora: Nivel Literal
Porcentaje
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido acumulado
Válido Bajo 91 62,8 62,8 62,8
Regular 37 25,5 25,5 88,3
Alto 17 11,7 11,7 100,0
Total 145 100,0 100,0
Fuente: Cuestionarios de Hábitos de Lectura y Comprensión Lectora de los Estudiantes de 3° de Secundaria del
Distrito Educativo 10-02, Santo Domingo Norte, R.D., noviembre 2023, Base 145

Gráfica
Tabla
Tabla cruzada Nivel Hábitos de Lectura*Sector educativo
Sector educativo
Público Privado Total
Nivel Hábitos de Lectura Bajo Recuento 59 75 134
(Agrupada) % dentro de Sector educativo 92,2% 92,6% 92,4%
Regular Recuento 5 6 11
% dentro de Sector educativo 7,8% 7,4% 7,6%
Total Recuento 64 81 145
% dentro de Sector educativo 100,0% 100,0% 100,0%
Fuente: Cuestionarios de Hábitos de Lectura y Comprensión Lectora de los Estudiantes de 3° de Secundaria del
Distrito Educativo 10-02, Santo Domingo Norte, R.D., noviembre 2023, Base 145

Tabla
Pruebas de chi-cuadrado
Significación Significación exacta Significación exacta
Valor gl asintótica (bilateral) (bilateral) (unilateral)
Chi-cuadrado de Pearson ,008a 1 ,927
Corrección de continuidad ,000 1 1,000
Razón de verosimilitud ,008 1 ,927
Prueba exacta de Fisher 1,000 ,584
Asociación lineal por lineal ,008 1 ,927
N de casos válidos 145
a. 1 casillas (25,0%) han esperado un recuento menor que 5. El recuento mínimo esperado es 4,86.
b. Sólo se ha calculado para una tabla 2x2
Tabla
Medidas simétricas
Error estándar Significación
Valor asintótico T aproximada aproximada
Intervalo por intervalo R de Pearson -,008 ,083 -,091 ,928c
Ordinal por ordinal Correlación de Spearman -,008 ,083 -,091 ,928c
N de casos válidos 145
a. No se presupone la hipótesis nula.
b. Utilización del error estándar asintótico que presupone la hipótesis nula.
c. Se basa en aproximación normal.
Tabla
Comprensión Lectora (Nivel Inferencial)
Nunca A veces Siempre
% del N de fila % del N de fila % del N de fila
Cuando lees el título de un texto 55,9% 42,8% 1,4%
o ves la portada, ¿puedes inferir
de qué trata?
Cuando lees, ¿puedes inferir las 81,4% 18,6% 0,0%
consecuencias de un
determinado hecho?
¿Te es fácil predecir qué 91,0% 7,6% 1,4%
sucederá con determinado
personaje?
¿Te es fácil interpretar frases 82,8% 16,6% 0,7%
hechas con lenguaje metafórico?
¿Puedes interpretar 91,0% 6,9% 2,1%
correctamente el lenguaje
figurado?
Si el texto que lees contiene 90,3% 9,7% 0,0%
palabras sencillas, ¿puedes
comprenderlo?
Al leer, ¿tienes un diccionario a 69,0% 30,3% 0,7%
la mano?
Sin necesidad de utilizar un 67,6% 29,7% 2,8%
diccionario, ¿puedes inferir el
significado de palabras
desconocidas?
¿Puedes deducir el significado 86,9% 13,1% 0,0%
de una palabra de acuerdo al
contexto en el que se encuentra?
Fuente: Cuestionarios de Hábitos de Lectura y Comprensión Lectora de los Estudiantes de 3° de
Secundaria del Distrito Educativo 10-02, Santo Domingo Norte, R.D., noviembre 2023; Base 145.
Tabla
Comprensión Lectora: Nivel Inferencial (Agrupada)
Porcentaje
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido acumulado
Válido Bajo 136 93,8 93,8 93,8
Regular 9 6,2 6,2 100,0
Total 145 100,0 100,0
Fuente: Cuestionarios de Hábitos de Lectura y Comprensión Lectora de los Estudiantes de 3° de Secundaria del
Distrito Educativo 10-02, Santo Domingo Norte, R.D., noviembre 2023, Base 145

Gráfica
Tabla
Tabla cruzada Comprensión Lectora: Nivel Inferencial (Agrupada)*Sector educativo
Sector educativo
Público Privado Total
Comprensión Lectora: Nivel Bajo Recuento 60 76 136
Inferencial (Agrupada) % dentro de Sector educativo 93,8% 93,8% 93,8%
Regular Recuento 4 5 9
% dentro de Sector educativo 6,3% 6,2% 6,2%
Total Recuento 64 81 145
% dentro de Sector educativo 100,0% 100,0% 100,0%
Fuente: Cuestionarios de Hábitos de Lectura y Comprensión Lectora de los Estudiantes de 3° de
Secundaria del Distrito Educativo 10-02, Santo Domingo Norte, R.D., noviembre 2023; Base 145.

Tabla
Pruebas de chi-cuadrado
Significación Significación exacta Significación exacta
Valor gl asintótica (bilateral) (bilateral) (unilateral)
a
Chi-cuadrado de Pearson ,000 1 ,985
Corrección de continuidad ,000 1 1,000
Razón de verosimilitud ,000 1 ,985
Prueba exacta de Fisher 1,000 ,623
Asociación lineal por lineal ,000 1 ,985
N de casos válidos 145
a. 1 casillas (25,0%) han esperado un recuento menor que 5. El recuento mínimo esperado es 3,97.
b. Sólo se ha calculado para una tabla 2x2
Fuente: SPSS27
Tabla
Medidas simétricas
Error estándar Significación
Valor asintótico T aproximada aproximada
Intervalo por intervalo R de Pearson -,002 ,083 -,019 ,985c
Ordinal por ordinal Correlación de Spearman -,002 ,083 -,019 ,985c
N de casos válidos 145
a. No se presupone la hipótesis nula.
b. Utilización del error estándar asintótico que presupone la hipótesis nula.
c. Se basa en aproximación normal.
Fuente: SPSS 27
Tabla
Comprensión Lectora (Nivel Crítico)
Nunca A veces Siempre
% del N de fila % del N de fila % del N de fila
Cuando lees un texto, ¿se te 53,8% 44,8% 1,4%
facilita emitir una opinión
personal relacionado al texto?
Cuando lees, ¿te gusta hacer 84,8% 15,2% 0,0%
críticas acerca de lo leído?
¿Disfrutas de compartir tus 88,3% 10,3% 1,4%
opiniones con los demás?
¿Puedes emitir una opinión 77,2% 22,1% 0,7%
acerca del comportamiento de
un determinado personaje?
¿Puedes construir una opinión 76,6% 21,4% 2,1%
personal a partir de los hechos?
¿Cuestionas los hechos y la 74,5% 24,1% 1,4%
validez de lo leído?
Al leer, ¿se te facilita identificar 57,2% 41,4% 1,4%
la intención que tiene el autor?
El texto leído, ¿crees que aporta 64,1% 32,4% 3,4%
algo en tu vida?
Al concluir una lectura, ¿sientes 86,9% 13,1% 0,0%
que ha producido algún cambio
en tu actitud?
Fuente: Cuestionarios de Hábitos de Lectura y Comprensión Lectora de los Estudiantes de 3° de
Secundaria del Distrito Educativo 10-02, Santo Domingo Norte, R.D., noviembre 2023; Base 145.
Tabla
Comprensión Lectora: Nivel Crítico (Agrupada)
Porcentaje
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido acumulado
Válido Bajo 135 93,1 93,1 93,1
Regular 10 6,9 6,9 100,0
Total 145 100,0 100,0
Fuente: Cuestionarios de Hábitos de Lectura y Comprensión Lectora de los Estudiantes de 3° de Secundaria del
Distrito Educativo 10-02, Santo Domingo Norte, R.D., noviembre 2023, Base 145

Gráfica
Tabla
Tabla cruzada Comprensión Lectora: Nivel Crítico (Agrupada)*Sector educativo
Sector educativo
Público Privado Total
Comprensión Lectora: Nivel Bajo Recuento 60 75 135
Crítico (Agrupada) % dentro de Sector educativo 93,8% 92,6% 93,1%
Regular Recuento 4 6 10
% dentro de Sector educativo 6,3% 7,4% 6,9%
Total Recuento 64 81 145
% dentro de Sector educativo 100,0% 100,0% 100,0%
Fuente: Cuestionarios de Hábitos de Lectura y Comprensión Lectora de los Estudiantes de 3° de Secundaria del
Distrito Educativo 10-02, Santo Domingo Norte, R.D., noviembre 2023, Base 145

Pruebas de chi-cuadrado
Significación Significación exacta Significación exacta
Valor gl asintótica (bilateral) (bilateral) (unilateral)
Chi-cuadrado de Pearson ,075a 1 ,785
b
Corrección de continuidad ,000 1 1,000
Razón de verosimilitud ,075 1 ,784
Prueba exacta de Fisher 1,000 ,527
Asociación lineal por lineal ,074 1 ,785
N de casos válidos 145
a. 1 casillas (25,0%) han esperado un recuento menor que 5. El recuento mínimo esperado es 4,41.
b. Sólo se ha calculado para una tabla 2x2
Fuente: SPSS 27

Medidas simétricas
Error estándar Significación
a b
Valor asintótico T aproximada aproximada
Intervalo por intervalo R de Pearson ,023 ,082 ,271 ,787c
Ordinal por ordinal Correlación de Spearman ,023 ,082 ,271 ,787c
N de casos válidos 145
a. No se presupone la hipótesis nula.
b. Utilización del error estándar asintótico que presupone la hipótesis nula.
c. Se basa en aproximación normal.
Tabla
Nivel Comprensión Lectora (Agrupada)
Porcentaje
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido acumulado
Válido Bajo 123 84,8 84,8 84,8
Regular 22 15,2 15,2 100,0
Total 145 100,0 100,0
Fuente: Cuestionarios de Hábitos de Lectura y Comprensión Lectora de los Estudiantes de 3° de Secundaria del
Distrito Educativo 10-02, Santo Domingo Norte, R.D., noviembre 2023, Base 145

Gráfica
Tabla
Tabla cruzada Nivel Comprensión Lectora (Agrupada)*Sector educativo
Sector educativo
Público Privado Total
Nivel Comprensión Lectora Bajo Recuento 56 67 123
(Agrupada) % dentro de Sector educativo 87,5% 82,7% 84,8%
Regular Recuento 8 14 22
% dentro de Sector educativo 12,5% 17,3% 15,2%
Total Recuento 64 81 145
% dentro de Sector educativo 100,0% 100,0% 100,0%
Fuente: Cuestionarios de Hábitos de Lectura y Comprensión Lectora de los Estudiantes de 3° de Secundaria del
Distrito Educativo 10-02, Santo Domingo Norte, R.D., noviembre 2023, Base 145

Pruebas de chi-cuadrado
Significación Significación exacta Significación exacta
Valor gl asintótica (bilateral) (bilateral) (unilateral)
Chi-cuadrado de Pearson ,636a 1 ,425
Corrección de continuidad ,318 1 ,573
Razón de verosimilitud ,645 1 ,422
Prueba exacta de Fisher ,490 ,288
Asociación lineal por lineal ,631 1 ,427
N de casos válidos 145
a. 0 casillas (0,0%) han esperado un recuento menor que 5. El recuento mínimo esperado es 9,71.
b. Sólo se ha calculado para una tabla 2x2
Tabla
Medidas simétricas
Error estándar Significación
Valor asintótico T aproximada aproximada
Intervalo por intervalo R de Pearson ,066 ,081 ,794 ,429c
Ordinal por ordinal Correlación de Spearman ,066 ,081 ,794 ,429c
N de casos válidos 145
a. No se presupone la hipótesis nula.
b. Utilización del error estándar asintótico que presupone la hipótesis nula.
c. Se basa en aproximación normal.

Tabla
Pruebas de chi-cuadrado
Significación Significación exacta Significación exacta
Valor gl asintótica (bilateral) (bilateral) (unilateral)
a
Chi-cuadrado de Pearson ,008 1 ,927
Corrección de continuidad ,000 1 1,000
Razón de verosimilitud ,008 1 ,927
Prueba exacta de Fisher 1,000 ,584
Asociación lineal por lineal ,008 1 ,927
N de casos válidos 145
a. 1 casillas (25,0%) han esperado un recuento menor que 5. El recuento mínimo esperado es 4,86.
b. Sólo se ha calculado para una tabla 2x2
Tabla
Medidas simétricas
Error estándar Significación
Valor asintótico T aproximada aproximada
Intervalo por intervalo R de Pearson -,008 ,083 -,091 ,928c
Ordinal por ordinal Correlación de Spearman -,008 ,083 -,091 ,928c
N de casos válidos 145
a. No se presupone la hipótesis nula.
b. Utilización del error estándar asintótico que presupone la hipótesis nula.
c. Se basa en aproximación normal.
Tabla
Tabla cruzada Nivel Comprensión Lectora *Sector educativo
Sector educativo
Público Privado Total
Nivel Comprensión Lectora Bajo Recuento 56 67 123
(Agrupada) % dentro de Sector educativo 87,5% 82,7% 84,8%
Regular Recuento 8 14 22
% dentro de Sector educativo 12,5% 17,3% 15,2%
Total Recuento 64 81 145
% dentro de Sector educativo 100,0% 100,0% 100,0%
Fuente: Cuestionarios de Hábitos de Lectura y Comprensión Lectora de los Estudiantes de 3° de Secundaria del
Distrito Educativo 10-02, Santo Domingo Norte, R.D., noviembre 2023, Base 145
Tabla
Pruebas de chi-cuadrado
Significación Significación exacta Significación exacta
Valor gl asintótica (bilateral) (bilateral) (unilateral)
Chi-cuadrado de Pearson ,636a 1 ,425
Corrección de continuidad ,318 1 ,573
Razón de verosimilitud ,645 1 ,422
Prueba exacta de Fisher ,490 ,288
Asociación lineal por lineal ,631 1 ,427
N de casos válidos 145
a. 0 casillas (0,0%) han esperado un recuento menor que 5. El recuento mínimo esperado es 9,71.
b. Sólo se ha calculado para una tabla 2x2

Tabla
Medidas simétricas
Error estándar Significación
Valor asintótico T aproximada aproximada
Intervalo por intervalo R de Pearson ,066 ,081 ,794 ,429c
Ordinal por ordinal Correlación de Spearman ,066 ,081 ,794 ,429c
N de casos válidos 145
a. No se presupone la hipótesis nula.
b. Utilización del error estándar asintótico que presupone la hipótesis nula.
c. Se basa en aproximación normal.
Tabla cruzada Nivel Comprensión Lectora *Nivel Hábitos de Lectura (Agrupada)
Nivel Hábitos de Lectura (Agrupada)
Bajo Regular Total
Nivel Comprensión Lectora Bajo Recuento 117 6 123
(Agrupada) % del total 80,7% 4,1% 84,8%
Regular Recuento 17 5 22
% del total 11,7% 3,4% 15,2%
Total Recuento 134 11 145
% del total 92,4% 7,6% 100,0%
Fuente: Cuestionarios de Hábitos de Lectura y Comprensión Lectora de los Estudiantes de 3° de Secundaria del
Distrito Educativo 10-02, Santo Domingo Norte, R.D., noviembre 2023, Base 145
Tabla
Pruebas de chi-cuadrado
Significación Significación exacta Significación exacta
Valor gl asintótica (bilateral) (bilateral) (unilateral)
Chi-cuadrado de Pearson 8,481a 1 ,004
Corrección de continuidad 6,126 1 ,013
Razón de verosimilitud 6,348 1 ,012
Prueba exacta de Fisher ,013 ,013
Asociación lineal por lineal 8,422 1 ,004
N de casos válidos 145
a. 1 casillas (25,0%) han esperado un recuento menor que 5. El recuento mínimo esperado es 1,67.
b. Sólo se ha calculado para una tabla 2x2

Tabla
Medidas simétricas
Error estándar Significación
Valor asintótico T aproximada aproximada
Ordinal por ordinal Gamma ,703 ,167 1,862 ,063
Correlación de Spearman ,242 ,114 2,981 ,003c
Intervalo por intervalo R de Pearson ,242 ,114 2,981 ,003c
N de casos válidos 145
a. No se presupone la hipótesis nula.
b. Utilización del error estándar asintótico que presupone la hipótesis nula.
c. Se basa en aproximación normal.
Tabla
Estadísticos descriptivos

Media Desviación estándar N

Nivel Comprensión Lectora 1,15 ,360 145
(Agrupada)
Nivel Hábitos de Lectura (Agrupada) 1,08 ,266 145

Fuente: Cuestionarios de Hábitos de Lectura y Comprensión Lectora de los Estudiantes de 3° de Secundaria del
Distrito Educativo 10-02, Santo Domingo Norte, R.D., noviembre 2023, Base 145
Tabla
Correlaciones
Nivel Comprension Nivel Habitos de
Lectora (Agrupada) Lectura (Agrupada)
Tau_b de Kendall Nivel Comprension Lectora Coeficiente de correlación 1,000 ,242**
(Agrupada) Sig. (bilateral) . ,004
N 145 145
**
Nivel Habitos de Lectura Coeficiente de correlación ,242 1,000
(Agrupada) Sig. (bilateral) ,004 .
N 145 145
Rho de Spearman Nivel Comprension Lectora Coeficiente de correlación 1,000 ,242**
(Agrupada) Sig. (bilateral) . ,003
N 145 145
Nivel Habitos de Lectura Coeficiente de correlación ,242** 1,000
(Agrupada) Sig. (bilateral) ,003 .
N 145 145
**. La correlación es significativa en el nivel 0,01 (bilateral).