GRUPO DE ESTUDIOS ARQUIMEDES
ACTIVIDAD 01: Analizamos los gastos de una familia empleando
operaciones con números naturales y decimales
DATOS GENERALES
Institución Educativa xxxxxx
Docente
Grado SEGUNDO Secciones AyB
Director
Fecha de aplicación Del 13 de mayo al 17 de mayo
PROPOSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCI CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
A
Resuelve Traduce cantidades Traduce relaciones entre datos y acciones; a
a expresiones expresiones numéricas que incluyen operaciones con Establecemos relaciones entre
problemas numéricas números enteros, expresiones fraccionarias, datos y las transformamos en
decimales al hacer un presupuesto o al verificar si
de Comunica su
una cuenta esta bien hecha. Expresa el significado
expresiones numéricas que
comprensión sobre incluyen operaciones con
Cantidad los números y las
de la relación de equivalencia entre números
expresiones enteras y decimales;
racionales y opera con números racionales al sacar
operaciones presupuestos y verificar cuentas mediante una representamos con lenguaje
Usa estrategias y imagen. Selecciona, emplea y combina estrategias y numérico nuestra comprensión
procedimientos de procedimientos matemáticos y propiedades de las sobre el significado de las
estimación y operaciones para operar y simplificar expresiones operaciones con enteros y
cálculo. numéricas con números enteros y racionales. decimales para sacar presupuestos
Plantea afirmaciones sobre relaciones entre las
Argumenta propiedades de números racionales, equivalencias
familiares, y empleamos
afirmaciones sobre entre descuentos porcentuales sucesivos. Justifica estrategias y procedimientos
las relaciones dichas afirmaciones con base a ejemplos, diversos plantear problemas con
numéricas y las propiedades de las operaciones. Reconoce errores o expresiones decimales. Asimismo,
operaciones vacíos en sus argumentaciones y las de otros, y las justificamos con ejemplos las
corrige. propiedades de las operaciones con
expresiones enteras y decimales y
corregimos errores si los hubiera.
CAMPOS Desarrollo decimal de una fracción.
TEMATICOS Lectura y escritura de decimales
operaciones con fracciones; operaciones con decimales.
CRITERIOS A EVALUAR CATEGORIAS DE LOS INDICADORES
INICIO PROCESO LOGRADO
Establece relaciones entre los datos del problema y las
transforma a expresiones numéricas que incluyen
operaciones con expresiones con números enteros;
fraccionarios y decimales.
Expresa con diversas representaciones y lenguaje
numérico su comprensión sobre operaciones con con
expresiones con números fraccionarios y decimales. Usa
este entendimiento para interpretar un problema según su
contexto.
Selecciona y emplea estrategias y procedimientos diversos
para realizar operaciones con expresiones con números
enteros; fraccionarios y decimales mediante una situación
numérica.
Plantea afirmaciones sobre operaciones con expresiones
con números fraccionarios y decimales y justifica o
sustenta sus afirmaciones con ejemplos.
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SITUACIÓN:
El origen de la cantidad en matemática se da desde las primeras civilizaciones del
hombre, donde hubo la necesidad de utilizarla, por ejemplo, en el conteo de los
animales, cuantificar las cosechas en el campo, determinar las medidas de los
terrenos, etc. Es interesante ver, cómo las diferentes culturas del mundo han
llegado, en diferentes tiempos y por diferentes caminos, a una misma conclusión
sobre la idea de cantidad y lo que es un número. En la vida cotidiana podemos
utilizar diversas representaciones numéricas, ¿se te vienen a la mente algunas?
Leemos el siguiente caso: Milagros es una adolescente de 12 años. Su mamá necesita realizar compras para su casa,
pues lo que había comprado hace quince días se le está agotando. Entre las cosas que ella necesita está comprar: plátanos,
manzanas, papel higiénico, choros, pescado, hojas bond, gaseosa, aceite, alcohol, arroz, hojas cuadriculadas, servilletas y
golosinas. Según lo leído:
1. Elaboremos una propuesta de las cantidades que puede comprar la mamá de Milagros, incluyendo los precios de los
productos y calculemos el total de gastos.
2. El dueño de la tienda le da la siguiente cuenta a una de sus clientas, la señora Julia (lo que se muestra en la figura).
La señora aprovecha que está la niña Milagros en la tienda y le pide que la revise si está bien. ¿Qué le debe contestar
a la señora la niña milagros?
Leemos los textos “Número”; “Numeral”, Ahora, con los recursos revisados, empecemos la resolución
Dígito o cifra”, “Operaciones con números del caso, ¡vamos nosotros podemos!
decimales” los cuales encontrarás en la
sección “Recursos para mi aprendizaje”. a) ¿Cuál es la diferencia entre un numeral y cifra?
En ellos se presenta información sobre los Proponemos un ejemplo para caso.
conocimientos básicos de los sistemas de
numeración, las operaciones básicas y
algunas propiedades.
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Para ello antes conteste:
¿Cuánto fue el gasto total que le dio el dueño de la
tienda?
b) Según el caso leído, ¿qué productos necesita comprar la
mamá de Milagros? ¿Con cuanto pagó la señora Julia?
¿Cuánto recibió de vuelto?
c) Proponemos la cantidad, el costo unitario y el costo total
de los productos comprados por la mamá de Milagros.
Luego de ello, respondemos a la pregunta 1 del caso
leído.
AHORA SÍ. ¡VERIFICA LA CUENTA!!
PRODUCTO CANTIDAD COSTO COSTO
UNITARIO TOTAL(S/.) PRODUCTO PRECIO
(S/.)
Plátano 10 unidades 0,20 2,00 Carne
Manzana 1 kg 2,50 2,50 Arroz
Papel
Aceite
higiénico
Choros
Pescado Azúcar
Hojas bond Tarro de leche
Gaseosa
Condimentos
Aceite
Alcohol Papa
Hojas Naranjas
cuadriculada
Servilleta
TOTAL Gasto
Golosinas
TOTAL Gasto Contesta:
Los costos de los productos los puedes colocar de acuerdo a
tu contexto. El el cuadrilátero amarillo debes colocar el gasto ¿Se equivocó en la cuenta el tendedero? Justifica
total.
Para el ítem 2 de la situación,
debes comprobar la suma de la
¿Cuánto debió recibir de vuelto la señora Julia?
cuenta si está bien o no lo está.
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2) ¿Cómo se obtiene el costo total de los productos?
¿Qué debe contestarle la niña Milagros a la señora
Julia después de verificar la cuenta?
3) ¿Cómo se obtiene el gasto total?
Reflexionamos:
1) ¿En qué se diferencia el costo unitario y el costo
total de cada producto?
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SITUACIONES PROBLEMATICAS COMPLEMENTARIAS
PROBLEMA 01: Completa los valores que faltan en PROBLEMA 3: Un retazo de madera tiene forma
la siguiente tabla rectangular cuyas medidas son 2,52 cm y 1,85 cm.
Determine el perímetro de dicha madera.
a) 8,74 cm b) 8,94 cm c) 8,54 cm
d) 9,24 cm e) 9,14 cm
PROBLEMA 4: Halle la mínima expresión de:
U =0 ,5 ÷ 0,001−0 , 86 ÷0,0043
a) 150 b) 300 c) 155 d) 600 e) 250
PROBLEMA 5: El docente de matemática plantea el
¿Cuál debe ser el gasto total en soles? siguiente ejercicio de operaciones combinadas de
números decimales para que lo resuelvan los alumnos:
a) 67,30 b) 68,30 c) 71,50 d) 70,50
F=( 4 ÷ 0 ,25 )+ ( 25: 0 , 4 ) −5 (16 ,3 )
PROBLEMA 2: ¿Cuál de las siguientes expresiones da
Jesús respondió: Salió cero profesor.
como resultado 2?
Jorge responde: Salió un número positivo
I. 44 ÷ 44+ 33÷ 11−2 César responde: Me salió un número negativo
II. 32 x 32−1000−22 María responde: Salió un número mayor a 2
5 pero menor a 5.
III. 3 −80 x 3−3
Quién tuvo razón?
a) I y II b) solamente I c) solamente III
a) Jesús b) Jorge c) César
d) II y III e) I; II y III
d) María e) Ninguno
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PARA LA RETROALIMENTACIÓN
DESARROLLAMOS SITUACIONES DEL CUADERNO DE
TRABAJO
PROBLEMA 1: Si a diez enteros se le resta noventa y seis milésimas, para luego al resultado restarle noventa
Página 49:
y seis centésimas, resulta.
a) 8,854 b) 8,744 c) 8,934 d) 8,944 e) 8,844
PROBLEMA 2: Se tiene que:
A=0 , 3+0 , 5−0 , 17 ; B=3 , 18+14−15,723−1,057
Halle A + B
a) 1,95 b) 1,85 c) 1,75 d) 1,03 e) 1,05
PROBLEMA 3: Tenemos que:
M =50−( 6 , 31+14 ) ; N=18−3 , 2−14 ,06
Determine el valor de M + N – 0,43
a) 15 b) 20 c) 30 d) 40 e) 25
PROBLEMA 4: Reducir la expresión: M =( 0 , 5+0 , 76 ) .5−6 , 25
a) 0,4 b) 0,05 c) 0,3 d) 0,5 e) 5
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TUS RECURSOS
NUMERO: Es una idea matemática carente de definición
que permite cuantificar los elementos que observamos. Nos En la sustracción se recomienda homogenizar los
da la idea de cantidad. decimales. Es decir, si los decimales no tienen la
NUMERAL: Es la representación simbólica de un número. misma cantidad de cifras en su parte decimal, hacer
Vamos a suponer que tengo el conjunto: que tengan la misma cantidad, completando con
ceros a la derecha; luego se colocan en columna
como en la adición.
La cantidad de elementos del conjunto A los puedo
representar así:
Para la multiplicación se procede como si éstos
5; V; IIII ; CINCO; PICHKA; etc. fueran enteros, y en el producto se separan con una
coma las cifras decimales que tienen en total todos
DIGITO: O también cifra. Son aquellos símbolos que se
los factores.
utilizan convencionalmente para la formación de los
numerales. El sistema de numeración decimal utiliza 10
dígitos: 0; 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8 y 9 . El sistema binario utiliza 2
dígitos: 0 y 1.
OPERACIONES CON NÚMEROS DECIMALES:
Para sumar dos o más decimales se recomienda
escribirlos en columna, haciendo coincidir sus
ordenes.
Para dividir dos decimales se homogenizan los
números decimales, luego se suprimen las comas y
se dividen como si fueran enteros.
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Otros ejemplos:
1) Efectuar: 15,6 – 3,68
Hemos
15,60 homogenizado
- 3,68
11,92
2) Determine: (7,5).(2,25).(0,44)
Multiplicamos como si fueran números enteros :
75.225.44 = 742500
Ahora separamos 5 decimales en total (pues
entre los tres factores hay 5 decimales).
(7,5).(2,25).(0,44) = 7,42500 = 7,425
3) Efectuar: 15,125 ÷ 2 ,5
Homogenizando: 15,125 ÷ 2,500
Suprimiendo las comas: 15125 ÷ 2500
Dividiendo como si fueran enteros:
15125 ÷ 2500=6 ,05 Rpta.
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