SEM 3.

DEL 11 AL 15 DE SEPTIEMBRE DE 2023

Día Dictado Cálculo mental Problema matemático

1. característica a) 5x5x3=
2. psicológica b) 4x3x3= Un camión va cargado con 3796 kg de manzanas. En
Lunes 11 3. anticipar c) 3x5x3= una frutería descarga 6 sacos de 50 kg cada uno.
4. descriptiva d) 3 x 10 x 3 = ¿Cuánto pesa ahora la carga del camión?
5. jerarquía e) 8x5x3=

1. parentesco a) 45 – 15 =
2. calzaba b) 63 - 9 = Una lavadora pesa 75 kg y un refrigerador 46 kg.
Martes 12 3. valiente c) 54 - 8 = ¿Cuánto peso transporta una camioneta que lleva 3
4. hojalata d) 76 - 9 = refrigeradores y dos lavadoras?
5. oxidado e) 31 - 5 =

1. hambriento a) 58 + 24 =
2. caperuza b) 23 + 17 = Un paquete de hojas tiene 500 hojas, ¿Cuántas hojas
Miércoles
3. alianza c) 86 + 12 = habrá en dos cajas si en cada caja hay 6 paquetes
13
4. vínculo d) 95 + 9 = de hojas?
5. sumisión e) 48 + 12 =

1. capacidades a) 9x3x2 =
2. físicas b) 8x6+9= Un vestido cuesta 256 pesos más que un pantalón. Si
Jueves 14 3. intelectuales c) 12 x 2 + 20 = el pantalón cuesta 378 pesos. ¿Cuánto cuestan las
4. convivencia d) 9 x 4 + 40 = dos prendas?
5. equidad e) 8x8-6=
 1. órgano a) 8x4-9=
2. sustancia b) 7x8- 6= Jorge empieza la semana con 2500 pesos y gasta 75
Viernes 15 3. lesiones c) 6x9 -5= por cada día de trabajo. ¿Con cuánto dinero termina
4. expulsar d) 7x3-4= la semana si sólo trabaja de lunes a viernes?
5. lácteo e) 9x9-6=
Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 4°

Nombre del Proyecto: Nuestra Revista Escolar Libro de texto P. Escolares Pág. 10-25

Proyectos Periodo del Plan:

Metodología:
Escolares Sem3: Del 11 al 15 de Septiembre de 2023.

Escenario: Escolar Temporalidad total: 2 semanas

Problemática del Plan

Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
Analítico que se atiende:

Apropiación de
Pensamient Interculturalida Igualdad la cultura a Artes y
Ejes Vida
Inclusión o d de través de la expriencia
Articuladores: Saludable
Crítico Crítica Género lectura y la s estéticas
escritura

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Comprensión y • Identifica los efectos de una situación o fenómeno planteados en la información que presenta un
producción de textos texto expositivo.
expositivos en los que • Planea, escribe, revisa y corrige sus propios textos expositivos del tipo: problema-solución,
se planteen: comparación contraste, causa-consecuencia y enumeración.
problema- solución, • Es capaz de seleccionar fuentes y obtener información para proponer soluciones a problemas de su
comparación- entorno.
contraste, causa- • Utiliza nexos, adverbios y frases adverbiales de secuencia como luego, más adelante, después,
consecuencia y antes, más temprano, así como nexos para establecer comparaciones: en cambio, por un lado, por
enumeración. otro lado, a diferencia de, al igual que.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

Realizar un proyecto grupal que consistirá en la elaboración de En esta aventura de aprendizaje, elaborarás una revista
una revista escolar con diferentes textos expositivos que escolar con textos expositivos que sean de interés para tus
contenga temas de interés para todos los miembros de la compañeros y compañeras de escuela y que tengan temas
comunidad escolar. de utilidad para usar en sus clases.
 Intención didáctica
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
de la sesión

Inicio: Recursos didácticos

• Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se enmarca
en los párrafos introductorios de la página 10 del libro de texto Proyectos Ecolares. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Continuar la clase dando lectura al apartado “Lo que sabemos” localizado en las páginas 10 y 11 • Anexos
del libro de texto”. Analizar de manera grupal el contenido del texto “Marcas del pasado” • Listas de cotejo
• Seguir la clase proporcionando el material del anexo 1 donde los alumnos tendrán que buscar en el
SESIÓN 1 Recuperar saberes Evaluación
diccionario el significado de dichas palabras. Leer nuevamente el texto ahora que se conocen
“Lo que sobre los textos
mejor el significado de las palabras. *Listas de cotejo
sabemos” expositivos.
• Seguir la clase dando solución a la actividad localizada en la página 12 del libro de P. Escolares, *Trabajos diarios
donde los alumnos tendrán que conversar sobre temas que les parezcan interesantes y los escribirán *Participaciones
en cada una de las categorías que corresponda. *Observación directa.
Cierre:
• Finalizar la sesión trabajando con el material del anexo 2 donde los alumnos tendrán que analizar los
dibujos de las portadas de los libros, los pegarán y a un costado escribirán un título relacionado con
el dibujo y también la categoría a la que pertenecen.

Inicio: Recursos didácticos

• Comenzar la clase proporcioando el material del anexo 3 para que los alumnos comiencen a
reforzar sus saberes respecto a los textos expositivos. (Información obtenida del libro Nuestros • Cuaderno del
Saberes Pág. 29) alumno.
• Comentar a los alumnos que durante el desarrollo de nuestro proyecto nosotros nos enfocaremos • Anexos
en los textos expositivos de cáracter específicos y científicos. • Listas de cotejo
Ampliar el
SESIÓN 2 • Desarrollo:
conocimiento sobre Evaluación
“Lo que • Contextualizar a los alumnos sobre el tema de los textos expositivos dando lectura al texto “Las
los diferentes textos
sabemos” arañas” localizado en las páginas 10-13 del libro Múltiples Lenguajes. Utilizar el material del anexo 4 *Listas de cotejo
expositivos.
para responder preguntas de análisis sobre el texto leído. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Terminar la clase comentando con los alumnos que un pilar importante para poder realizar un texto *Observación directa.
expositivo es recurrir a las fuentes de consulta. Trabajar en el cuaderno un sol sinóptico para que de
manera general se construya la definición de fuentes de consulta en el centro y se acompañe de
algunos ejemplos comúnes a su alrededor.

Inicio: Recursos didácticos

• Dar inicio a la clase recuperando saberes previos para valorar que tanto conocen los alumnos sobre
los textos expositivos, su definición, intención, las categorías y los diferentes temas que se pueden • Cuaderno del
abordar en ellos. alumno.
Reconocer la • Escuchar abiertamente los comentarios y retroalimentar. • Anexos
importancia de Desarrollo: • Listas de cotejo
SESIÓN 3 contar con • Continuar la clase trabajando con el momento “lo que haremos” de la página 13 del libro de P.
Evaluación
“Lo que textos que nos Esolares en donde los estudiantes reunidos en pequeños equipos tendrán que comentar sobre las
haremos” ayuden a preguntas de análisis que se marcan en el punto 1, al finalizar concentrar las respuestas en el *Listas de cotejo
buscar apartado que corresponde del anexo 5. *Trabajos diarios
información. • Seguir la clase indicando a los alumnos que para poder completar las respuestas será necesario que *Participaciones
acudan a entrevistar a compañeros de otros grupos para conocer sus opiniones sobre el tema. *Observación directa.
• Elaborar un escrito donde integren una reflexión final sobre las preguntas de la entrevista y se
construya un texto tipo prosa que englobe las respuestas registradas.
• Cierre:
 • Estabecer acuerdos donde propondrán alternartivas para tener textos en la escuela que se marcan
en el punto 3 de la página 13 del libro de P. Escolares y al llegar a un acuerdo, se escribirá en el
apartado correspondiente.
• Cerrar la clase comentando que una propuesta para difundir textos escritos es una revista.

Intención didáctica
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
de la sesión

Inicio: Recursos didácticos

• Iniciar la clase retomando el tema de la revista escolar y como nos ayudará. en la difusión de los
diferentes textos escritos. • Cuaderno del
• Cuestionar a los alumnos para que con base en sus saberes previos comenten qué es y si alguna alumno.
vez han leído una revista de cualquier índole. Retroalimentar comentarios. • Anexos
Desarrollo: • Listas de cotejo
• Recordar a los alumnos que durante el desarrollo de este proyecto vamos a elaborar una revista
escolar. Evaluación
• Seguir la clase dando lectura a la información que se presenta en las páginas 18 y 19 del libro de
texto Nuestros Saberes, donde conoceremos un poco más sobre el tema de la Revista Escolar y con *Listas de cotejo
la información más relevante se elaborá un mapa conceptual. *Trabajos diarios
SESIÓN 4 Conocer la definición
• Proporcionar el material del anexo 6 para que los alumnos analicen la portada y con base en lo *Participaciones
“¿Cómo lo y características de
revisado anteriormente, señalen cada una de las partes de la revista. *Observación directa.
haremos?” la revista escolar.
• Continuar la sesión trabajando con el momento ¿Cómo lo haremos? Localizado en la página 15 del
libro de texto P. Escolares donde los alumnos empezarán a realizar la planificación de los pasos para
elaborar la revista escolar. Incentivar la participación de todos los estudiantes para que todos
estamos comprometidos en la construcción del producto final.
• Cierre:
• Terminar la clase trabajando con el anexo 7 en donde los alumnos recortarán cada uno de los
pasos para armar una revista científica y la pegarán en el orden tal como se muestra en la página
15 del libro de P. Escolares.
• Tarea para el docente: Elaborar en una cartulina la tabla de responsabilidades organizadas con el
grupo en el libro de texto y pegarlo a la vista de todos.
• Tarea para el alumno: Solicitar a los alumnos que lleven a clase revistas con textos expositivos.

Inicio: Recursos didácticos

• Recuperar saberes previos dando lectura a la información que se presenta en la sección
“Profundicemos” de libro “Nuestros Saberes” en la página 19 y posteriormente, responder las • Cuaderno del
preguntas de análisis del anexo 8. alumno.
• Socializar las respuestas de manera grupal • Anexos
SESIÓN 5 Reflexionar sobre los Desarrollo: • Listas de cotejo
“Lo que diferentes textos que • Continuar la clase trabajando con el apartado “Lo que necesitamos saber” ubicado en las páginas
Evaluación
necesitamos se incluyen en la 16 y 17 del libro de texto P. Escolares donde se analizarán las diferentes revistas que se llevaron a
saber" revista escolar. clases y después, se responderán las preguntas que ahí se establecen. *Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Finalizar la sesión dialogando con los estudiantes al respecto de los diferentes tipos de texto que se *Participaciones
pueden incluir en su revista escolar , para ampliar la información, trabajar con el anexo 9 donde *Observación directa.
escribirán en que consiste cada uno de los tipos de texto que se plantean. (Consultar el libro
Nuestros Saberes Pág. 29 y 30)
Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 4°

Nombre del Rompecabezas: fraccionando el Plato del

Libro de texto: P. de Aula Pág. 154-173
Proyecto: Bien Comer

Periodo del Plan:

Metodología: STEAM Sem3: Del 11 al 15 de Septiembre de 2023.

Escenario: Aula Temporalidad Total del Proyecto: 3 semanas

Problemática del
Plan Analítico que se Problemática libre a necesidades del docente titular.
atiende:

Apropiación de la
Ejes Pensamiento Interculturalidad Igualdad de Vida cultura a través de Artes y expriencias
Inclusión
Articuladores: Crítico Crítica Género Saludable la lectura y la estéticas
escritura

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

 • Alimentación saludable, • Indaga y describe los nutrimentos que proporcionan los alimentos que consume e identifica los que necesita incluir
con base en el Plato del en su alimentación, así como los beneficios para su salud y para realizar sus actividades diarias.
Bien Comer, así como • Identifica y analiza la influencia de diversos medios de comunicación o redes sociales en el consumo de alimentos
prácticas culturales y la con alto contenido de grasa, azúcares y sal, así como su impacto en la salud, y toma decisiones que mejoren tanto
toma de decisiones su alimentación como la economía personal y familiar.
encaminadas a • Reconoce y valora las prácticas culturales, relacionadas con la alimentación saludable presentes en su comunidad,
favorecer la salud y el como la milpa, y la rotación de cultivos, que favorecen la producción y consumo responsable, la obtención de una
medio ambiente y la variedad de alimentos y el cuidado del medio ambiente.
economía familiar. • Indaga y explica qué productos y alimentos son convenientes adquirir o consumir en su familia, por su costo
económico y el impacto medio ambiental que provocan.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

Realizar un proyecto que nos permita reconocer la importancia Tu proyecto por indagación, con integrantes de tu comunidad de aula,
de una buena alimentación, el reconocimiento del plato del identificarás y compararás tus hábitos alimenticios. Además, realizarás un
bien comer y cómo las matemáticas se presentan hasta en la rompecabezas con el Plato del Bien comer para tomar mejores decisiones y
alimentación para mejorar nuestros saberes. lograr una alimentación saludable.

Intención didáctica
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
de la sesión

Inicio: Recursos didácticos

• Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se
enmarca en los párrafos introductorios de la página 154 del libro de texto Proyectos de Aula. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Seguir la clase dando lectura a la información que se presenta en el apartado “Saberes de nuestra • Anexos
Reconocer los comunidad” localizado en las páginas 154 y 155 del libro de texto y posteriormente registrar lo que • Listas de cotejo
SESIÓN 1
alimentos saludables se solicita en el diagrama del punto 2.
Saberes de Evaluación
y no saludables que • Proporcionar el material del anexo 10 donde los alumnos observarán las calorías que aportan
nuestra
consumen los algunos alimentos considerados “comida rápida” y posteriormente inventarán 3 problemas que se *Listas de cotejo
comunidad
estudiantes. puedan resolver con los datos proporcionados. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Terminar la clase proporcionando el material del anexo 11 en donde los alumnos observarán que *Observación directa.
hay alimentos representando números el reto consistirá en que ellos tendrán que escribir 10
cantidades (hasta decenas de millar) que se puedan formar utlizando dichos dígitos y escribirán a
un costado la forma de leer cada número.

Inicio: Recursos didácticos

Identificar saberes
• Dar inicio a la clase mencionando a los alumnos que el día de ayer en la actividad de cierre se
sobre la • Cuaderno del
SESIÓN 2 formaron algunas cantidades hasta decenas de millar, así que el día de hoy reforzaremos dicha
alimentación alumno.
Saberes de actividad trabajando con el anexo 12 donde tendrán que pegar las cantidades en orden
saludable. • Anexos
nuestra ascendente y escribir a un costado la forma de leer dicha cantidad.
Establecer las • Listas de cotejo
comunidad. • Desarrollo:
preguntas para la
• Retomar el trabajo con nuestro proyecto respondiendo las preguntas que se enlistan en la página
indagación Evaluación
156 del libro de texto P. de Aula.
 • Entregar el material del anexo 13 para que los alumnos analicen la venta de ciertos alimentos y *Listas de cotejo
responder lo que se solicita. *Trabajos diarios
• Cierre: *Participaciones
• Finalizar la clase dando una lectura a las preguntas que se responderán durante el desarrollo de *Observación directa.
nuestro proyecto por indigación localizado en el punto 4 de la página 156 del libro P. de Aula y
que nos servirán para ir construyendo saberes matemáticos y saberes de ciencias naturales.
• Escribir las preguntas en el cuaderno y responderlas con base en sus conocimientos actuales.
• Organizar al grupo para repartir los materiales de la práctica que se solicita en la página 157 y 160
del libro de P. de Aula.

Inicio: Recursos didácticos

• Mecionar a los alumnos que algo indispensable para tener una buena alimentación, es conocer
los costos de los productos de la canasta básica, para ello, trabajaremos de manera grupal con el • Cuaderno del
anexo 14 en donde los alumnos con lápiz tendrán que registrar un estimado de cuánto creen que alumno.
cuesta cada producto que se enlista. • Anexos
Desarrollo: • Listas de cotejo
Dar solución a la • Comentar a los alumnos que el día de hoy comenzaremos a responder las preguntas que guiarán
SESIÓN 3 Evaluación
primera pregunta de nuestro proyecto de indagación en especial la pregunta: ¿Qué contienen los alimentos?
Indagamos
nuestra indagación. • Organizar al grupo para realizar las actividades que se indican en las páginas 157-161 del libro de *Listas de cotejo
texto P. de Aula, donde realizaremos los ejercicios prácticos recurriendo al uso de los materiales *Trabajos diarios
que se solicitaron la clase anterior. *Participaciones
Cierre: *Observación directa.
• Valorar los aprendiajes construidos trabajando con el material del anexo 15 donde con base a la
práctica experimental escribirán sus observaciones y registrarán los resultados que observaron.
• Tarea: Investigar el costo real de los productos de la canasta básica, trabajados al iniciar la clase.

Intención didáctica
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
de la sesión

Inicio: Recursos didácticos

• Recuperar saberes previos trabajando nuevamente con el esquema de precios de la canasta
básica donde después de haber realizado la investigación se escribirán los costos reales de cada • Cuaderno del
producto haciendo una reflexión entre lo que se registró en un principio y los costos reales. alumno.
• Resolver los problemas matemáticos del anexo 16 relacionados con los costos reales de los • Anexos
productos de la canasta básica que se investigaron, no sin antes unificar los precios de manera • Listas de cotejo
Dar solución a la grupal.
SESIÓN 4 segunda pregunta Desarrollo: Evaluación
Indagamos de nuestra • Seguir la clase trabajando con la resolución de la siguiente pregunta de indagación ¿Qué
indagación. alimentos se consumen más? localizada en la página 162 del libro de texto P. de Aula *Listas de cotejo
• Proporcionar el material del anexo 17 para que los alumnos coloreen el Plato del Bien Comer y la *Trabajos diarios
Jarra del Buen Beber, los peguen en su cuaderno y escriban en la parte inferior la función que *Participaciones
cumple caa uno de ellos. *Observación directa.
Cierre:
• Terminar la clase solicitando que empiecen a realizar el registro de su Diario de Alimentación
localizado en la página 163 del libro de P. de Aula.
 • Socializar sus primeros registros identificando que tantos alimentos saludables y no saludables han
consumido según sus registros.

Inicio: Recursos didácticos

• Dar inicio a las actividades recordando con los alumnos cuáles son los grupos alimenticios en los
que se divide el plato del bien comer. • Cuaderno del
• ¿Cuál de los grupos alimenticos que se muestran se debe consumir más alimentos? ¿En cuántas alumno.
partes y qué forma posee el plato del Bien comer? • Anexos
• Escuchar comentarios y retoalimentar. • Listas de cotejo
Desarrollo:
Evaluación
Reconocer la • Comentar con los alumnos que el plato del bien comer si bien tiene formar circular, al dividirlo se
noción de saberes forman pequeñas aberturas llamadas ángulos. Interrogar a los alumnos sobre que saben al *Listas de cotejo
SESIÓN 5
matemáticos respecto de dicho concepto. *Trabajos diarios
Indagamos
presentes en nuestra • Dar lectura a la información contenida en la página 102 del libro Nuestros Saberes y con apoyo *Participaciones
indagación. del anexo 18 redactar la definición del concepto ángulo, así como realizar su representación *Observación directa.
gráfica.
• Indicar a los alumnos que existen cuatro tipos de ángulos básicos que se nombran de acuerdo el
valor de su abertura. Trabajar el anexo 19 donde recortarán cada ángulo y con ayuda de un
servidor se escribirá a un costado las características y la forma de nombrar dicho ángulo.
Cierre:
• Valorar los aprendiajes construidos observando las aberturas que tiene el plato del bien comer del
anexo 20 y escribir el tipo de ángulo que representan.

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 4°

Nombre del ¡Celebremos la Diversidad Cultural de
Libro de texto P. Comunitarios Pág. 202-213
Proyecto: México!

Periodo del Plan:

Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Sem3: Del 11 al 15 de Septiembre de 2023.

Escenario: Comunitario Temporalidad Total: 2 semanas

Problemática del Plan

Problemática libre a necesidades del docente titular.
Analítico que se atiende:

Apropiación de la
Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad cultura a través de
Inclusión expriencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica la lectura y la
estéticas
escritura

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Interculturalidad y sustentabilidad: Formas

• Indaga y analiza formas diversas en que las mujeres contribuyen en el cuidado y la preservación del ambiente y la
en las que los pueblos originarios y otras
salud, así como acciones sociales y políticas que se orientan a recuperar prácticas tradicionales que ayuden a reducir y
culturas del país se relacionan con la
a transformar el deterioro que ocasiona la cultura capitalista dominante en la naturaleza y la sociedad.
naturaleza para contribuir a reducir el
• Comprende la importancia de una alimentación saludable y revalora la cultura de la Milpa y el Maíz en México,
impacto negativo de la humanidad en el
desarrollando acciones colectivas colaborativas en su escuela, involucrando a la comunidad, para socializar sus
medio natural y social, así como acciones
beneficios en la alimentación nacional.
colectivas para promover el bienestar con
• Identifica cómo se ejerce el derecho humano a un ambiente sano y adecuado, para el desarrollo y bienestar
respeto y protección, a fin de preservar la
planetario, y se compromete a respetar los ecosistemas, actuar con reciprocidad, cuidándolos y contribuyendo en su
naturaleza y fortalecer la conciencia
preservación, mediante acciones personales, colectivas y comunitarias críticas, para contribuir al consumo sustentable.
geográfica

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

Realizar un proyecto que nos permita reconocer la forma en la que los En esta experiencia de aprendizaje, organizarás una fiesta de la cultura con tu
alumnos valoran la diversidad cultural de México como parte de su comunidad para valorar la diversidad de prácticas culturales y lingüísticas de los
identidad teniendo como prioridad Procesos de Aprendizaje Relevantes grupos que conforman el país.
para organizar una fiesta de la cultura de nuestra comunidad.

Intención
Fases didáctica de la Secuencia de actividades Evaluación
sesión

Reconocer la Inicio: Recursos didácticos

diversidad • Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se
SESIÓN 1
cultural de su enmarca en los párrafos introductorios de la página 202 del libro de texto Proyectos
“Presentamos”
familia, amigos y Comunitarios.
comunidad.
 • Reflexionar con los alumnos ¿dónde provienen ellos y sus familias?, ¿Qué es lo que más les • Cuaderno del
agrada de ser mexicano o mexicana?, ¿cuáles son los elementos que consideran más alumno.
representativos de México? • Anexos
Desarrollo: • Listas de cotejo
• Seguir la clase dando lectura a la información que se presenta en las páginas 202-203 del libro P.
Comunitarios y posteriormente, responder y socializar las preguntas que ahí se establecen.
Evaluación
• Compartir las respuestas en asamblea, intercambiar opiniones y generar reflexiones sobre el
tema. *Listas de cotejo
• Trabajar con el material del anexo 21 para definir de manera grupal los conceptos de *Trabajos diarios
discriminación, inclusión y la diversidad cultural. *Participaciones
Cierre: *Observación directa.
• Compartir en asamblea las respuestas registradas.
• Terminar la clase dejando de tarea que los alumnos indaguen si su familia (padres, abuelos, tíos)
pertenecen a alguna comunidad indígena y solicitar que les cuenten como es esa comunidad.

Inicio: Recursos didácticos

• Iniciar las actividades reflexionando ¿por qué se dice que México es un país con gran diversidad
cultural?, ¿Cuáles son las tradiciones de México más representativas?, ¿Por qué se dice que • Cuaderno del
México es un país con mucha riqueza? alumno.
Desarrollo: • Anexos
• Continuar el trabajo en la sesión dando lectura a la información que se nos presenta en la • Listas de cotejo
Reconocer la página 204 del libro de texto P. Comunitarios donde se tendrá que analizar el mapa del libro y
SESIÓN 2 Evaluación
diversidad responder las preguntas planteadas en el cuaderno de trabajo.
“Recolectamos
cultural de • Seguir la clase investigando el significado de los conceptos que se presentan en el material del *Listas de cotejo
”
México. anexo 22. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Finalizar la clase realizando lo que se indica en el punto 3 de la página 205 del libro de texto P. *Observación directa.
Comunitarios donde cada alumno seleccionará un pueblo e investigará de tarea los elementos
enlistados.
• Registrar los datos en en una ficha similar a la que se muestra en el libro en su cauderno de
trabajo.

Inicio: Recursos didácticos

• Iniciar las actividades solicitando a los alumnos que presenten la información recabada en su
ficha informativa que se dejó de tarea. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Responder de forma individual los cuestionamientos enlistados en la actividad 2 de la página 206 • Anexos
Identificar del libro de P. Comunitarios: ¿Qué características ya conocían de los estados seleccionados?, • Listas de cotejo
elementos ¿Cuáles desconocían?, ¿Qué significa la frase “La Nación Mexicana es única e indivisible
SESIÓN 3 Evaluación
relevantes de • Trabajar con el material del anexo 23 donde en un primer lugar escribirán la capital de cada uno
“Definamos el
cada uno de los de los estados de la república y posteriormente colorearán el mapa de acuerdo al código que *Listas de cotejo
problema”
estados de la representa cada pueblo originario y el estado de la república donde habitan. *Trabajos diarios
Republica. Cierre: *Participaciones
• Terminar la clase cometnando que en México las leyes garantizan el derecho a vivir con *Observación directa.
igualdad y dignidad, pero que a veces ciertas personas actúan desde la ignorancia y la
intolerancia hacia la diversidad cultural del país.
• Reflexionar sobre: ¿Cómo pueden compartir con la comunidad el valor de la diversidad cultural
del país?
 Intención
Momento
didáctica de la Secuencia de actividades
s
sesión

Inicio: Recursos didácticos

• Iniciar las actividades respondiendo: ¿En México todos los individuos son tratados con
• Cuaderno del
dignidad e igualdad?
alumno.
• Reflexionar: ¿Por qué los grupos indígenas son más vulnerables a ser víctimas de
• Anexos
discriminación o segregación?
• Listas de
Desarrollo:
cotejo
Reconocer la • Reflexionar ¿cuáles son las leyes que tienen México para garantizar el trato digno entre
SESIÓN 4 importancia de todos? Evaluación
Definamo tener iniciativas de • Investigar y dar lectura a cada uno de los artículos relacionados con la igualdad y el
s el ley que protejan la trato digno. Registrar las ideas principales en el anexo 24 *Listas de cotejo
Problema dignidad de todos • Concluir realizando una reflexión en el cuaderno del porqué el cumplimiento de estos *Trabajos diarios
los individuos. artículos constitucionales es indispensable para lograr un trato digno y si existe algún *Participaciones
otro artículo que englobe este tema. *Observación directa.
Cierre:
• Leer el poema que se encuentra en la página 207 del libro de P. Comunitarios. Es
importante tratar de leer primero el poema en la lengua que se encuentra y
posteriormente su traducción en español.
• Realizar un dibujo que muestre de qué trata el poema.

Inicio: Recursos didácticos

• Comenzar la clase valorando nuestros saberes trabajando con el material del anexo 25
• Cuaderno del
en donde se presentará un texto y los alumnos responderán los cuestionamientos con
alumno.
base en los conocimientos que se ha ido construyendo en la definición de nuestro
• Anexos
problema.
• Listas de
• Socializar las respuestas.
cotejo
Desarrollo:
SESIÓN 5 Reconocer los • Mencionar a los alumnos que para poder realizar la fiesta de la cultura es importante Evaluación
Definamo diferentes tipos de que se reconozcan aspectos fundamentales que puedan ayudarnos a ilustrar como se
s el manifestaciones encuentran conformadas la variedad de prácticas culturales. *Listas de cotejo
problema culturales. • Proporcionar el material del anexo 26 para que los alumnos enlisten algunos ejemplos *Trabajos diarios
de las diferentes temáticas culturales que se solicitan. *Participaciones
• Compartir sus registros ante sus compañeros y complementar en caso de ser necesario. *Observación directa.
Cierre:
• Terminar la clase concluyendo de manera grupal que el desconocimiento de nuestra
diversidad cultural es muy grande y que acciones como una fiesta de la cultura nos
permitirán dar a conocer ante los demás la importancia de valorar y sobre todo
respetar a todos los integrantes de nuestro país.

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 4°

Nombre del
Saber Escuchar para tomar Acuerdos Libro de texto P. Escolares Pág: 264-271
Proyecto:

Periodo del Plan:

Metodología: Aprendizaje Servicio
Sem3: Del 11 al 15 de septiembre de 2023.

Escenario: Escolar Temporalidad total: 2 semanas

Problemática del Plan

Problemática libre a necesidades del docente titular.
Analítico que se atiende:

Apropiación de la
Pensamient Interculturalida Artes y
Ejes Igualdad Vida cultura a través de
Inclusión o d expriencias
Articuladores: de Género Saludable la lectura y la
Crítico crítica estéticas
escritura

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

• Comparte ideas y experiencias sobre diferentes temas, para aprender la importancia de

escuchar.
Entendimiento mutuo en la escuela.
• Conoce distintos puntos de vista, para favorecer el entendimiento y la negociación con las
demás personas.

Intención didáctica Propósito

 Realizar un proyecto que nos permita emplear el diálogo y llevar En este proyecto de aprendizaje de servicio, organizarás un debate con
a cabo la toma de acuerdos con la intención de reconocer al tus compañeros y tu comunidad, donde el diálogo, la escucha y la
diálogo, la escucha y la negociación para construir acuerdos y negociación permitan llegar a acuerdos y asumir compromisos que
asumir responsabilidades para mejorar nuestro entorno escolar. mejoren los espacios comunes en tu escuela.

Intención
Etapas didáctica de la Secuencia de actividades Evaluación
sesión

Inicio: Recursos didácticos

• Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se
• Cuaderno del
enmarca en los párrafos introductorios de la página 264 del libro de texto Proyectos
alumno.
Escolares.
• Anexos
• Solicitar a los alumnos que definan de forma breve qué entienden o qué viene a su mente
• Listas de
al escuchar la palabra dialogo, negociación, escucha, debate.
cotejo
Desarrollo:
SESIÓN 1 Analizar • Continuar la clase realizando las actividades que se muestran en el apartado “Punto de Evaluación
Punto de situaciones de partida” ubicado en la página 264 y 265 del libro de P. Escolares, utilizar el material del
Partida conflicto. anexo 27 para responder las preguntas que se solicitan. *Listas de cotejo
• Dibujar la situación que te ha tocado vivir en el apartado del libro que corresponda y *Trabajos diarios
posteriormente compartir los dibujos creados. *Participaciones
• Escribir de manera breve las situaciones que han experimentado los alumnos en el pizarrón. *Observación directa.
Cierre:
• Terminar la clase, analizando el listado creado en el pizarrón para que de manera grupal se
identifique si más alumnos han estado en una situación similar y valorar la regularidad de
estas situaciones negativas.

Inicio: Recursos didácticos

• Dar inicio a la clase trabajando con el apartado “Identificamos necesidades para definir el
• Cuaderno del
servicio” localizado en la página 266 de libro de P. Escolares y socializar de manera grupal
Reflexionar en alumno.
las preguntas que se establecen.
SESIÓN 2 torno a la • Anexos
Desarrollo:
Identificamo forma en la • Listas de
• Seguir la clase trabajando con la misma página del libro donde ahora se dará lectura al
s las que han cotejo
texto que se presenta y posteriormente, responderán las preguntas establecidas en el
necesidades resuelto anexo 28. Evaluación
del servicio conflictos en su Cierre:
vida cotidiana. • Terminar la clase pensanso en las posibles soluciones que se le darían al problema *Listas de cotejo
detectado, escribirlas en el pizarrón y en el cuaderno de trabajo. *Trabajos diarios
• Dialogar sobre las propuestas de solución y comentar sobre cómo pueden llevarse a cabo. *Participaciones
*Observación directa.
 Inicio: Recursos didácticos
• Dar inicio a la clase realizando un recorrido por la escuela preferentemente a la hora del
• Cuaderno del
Proponer recreo con la intención de detectar algún conflicto.
alumno.
posibles Desarrollo:
• Anexos
soluciones • Seguir la clase trabajando con el material del anexo 29 donde se irán registrando en la
• Listas de
SESIÓN 3 antes un tabla los conflictos identificados y se escribirán a un costado sus posibles causas y
cotejo
Identificamo conflicto que consecuencias.
s las afecta a una • Guardar su material creado ya que se utilizará más adelante. Evaluación
necesidades comunidad, • Continuar la sesión trabajando con el libro Nuestros Saberes en las páginas 194 y 195 del
del servicio identifiando libro de texto donde conoceremos un poco más sobre la importancia de la escucha y *Listas de cotejo
causas y posteriormente, elaboremos un resumen o mapa conceptual en nuestro cuaderno de *Trabajos diarios
consecuencias trabajo. *Participaciones
. Cierre: *Observación directa.
• Cerrar la sesión comentando con los alumnos sobre los principales tipos de escucha y
como éstas nos ayudan a mejorar la convivencia.

Intención
Etapas didáctica de la Secuencia de actividades Evaluación
sesión

Inicio: Recursos didácticos

• Dar inicio a la clase realizando la recuperación de saberes previos en donde se
• Cuaderno del
interrogará a los estudiantes para que mencionen las principales características de los
alumno.
diferentes tipos de escucha, retroalimentar sus comentarios.
• Anexos
*Reconocer el Desarrollo:
SESIÓN 4 • Listas de cotejo
significado de los • Seguir la clase comentando a los estudiantes que ahora conoceremos un poco más
*Identificamo
conceptos de sobre los conceptos de entendimiento y negociación mutua, para ello consultaremos Evaluación
s las
entendimiento y el libro “Nuestros saberes” en las páginas 196 y 197. Concentrar la información más
necesidades
negociación relevante en los esquemas del anexo 30. *Listas de cotejo
del servicio
mutua. Cierre: *Trabajos diarios
• Terminar la clase organizándonos de manera grupal para que entre todos se elija un *Participaciones
conflicto, se lleguen a acuerdos y se asuman compromisos que mejoren los espacios *Observación directa.
comunen de la escuela mismo que será organizado en un debate que se trabajará
en los próximos días.

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar: