PLAN DE CLASE PREESCOLAR

Jardín: CCT: Grupo:

Educadora: Turno:
Proyecto
El cuidado del agua Ciclo escolar 2024 - 2025
STEAM:

Saberes y
Campo Pensamien Saberes familiares y comunitarios que resuelven
Contenido
formativo: to situaciones y necesidades en el hogar y la comunidad.
Científico
• Identifica saberes familiares que son útiles para la vida,
sin poner en riesgo su integridad física y la de las otras
personas.
Procesos de
• Comparte algunos saberes familiares con sus pares y Tiempo de
Desarrollo de 4 semanas
descubre similitudes con los de otras familias. realización:
Aprendizaje
• Se familiariza con historias, mitos y leyendas de la
tradición oral de la comunidad que explican fenómenos
de la naturaleza.
La familia constituye el primer entorno afectivo de los
niños, es allí donde aprenden los valores y se inician en
las pautas de convivencia para luego trasladarlas a todos
los entornos que frecuente a futuro.
Cada familia está representada por diferentes miembros
Elaboraci
y no todas son iguales; en este proyecto nos
Fundamentaci ón de un
proponemos conocer a cada miembro que la compone, Producto
ón: huerto
cuál es su rol y qué actividades comparten. También final:
(Problemática) escolar
creemos importante que los niños conozcan las
sencillo.
diferentes familias que pueden existir y puedan
compararla de manera constructiva con la propia.
Además, proponemos a los pequeños reconocer saberes
familiares que se aprenden desde casa y que se
fomentan hacia la comunidad en general.
• Diseñar situaciones de enseñanza que posibiliten que los alumnos organicen,
amplíen y enriquezcan sus conocimientos acerca del ambiente social y natural.
• Habilitar la palabra para que todos los alumnos puedan exponer sus ideas y
Propósitos: opiniones, comprender el punto de vista de los otros y profundizar el propio.
• Promover espacios y tiempos de juego dentro y fuera de la sala a partir de
múltiples propuestas que permitan a los niños desplegar sus posibilidades lúdicas
y dando lugar a su libre expresión.
Ejes que se Pensamiento Crítico, Vida Saludable y Apropiación de las culturas a través de la
favorecen: lectura y la escritura.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA PUESTA EN MARCHA

Sesiones Actividades
Sesión 1 Fase 1. Introducción al tema. Experiencia inicial. Reflexionemos
Objetivo: Reconozcan saberes familiares sobre el ciclo del agua mediante
investigaciones, entrevistas o videos.
Implementación:
INICIO
• Organizados en pequeños equipos realizaremos un diálogo grupal sobre la lluvia,
con base en preguntas cómo: ¿Por qué creen que llueve?, ¿por qué cae agua?, ¿de
dónde viene esa agua?, ¿qué pasa después de que llueve?, ¿a dónde se va el agua?
DESARROLLO
• Enseguida observaremos el video “Qué son las nubes y la lluvia”.
 [Link]
• Posteriormente, pediremos a cada pequeño que realice un dibujo dando respuesta
a las preguntas iniciales una vez que analizaron el contenido del audiovisual.
Escribiremos a un lado o debajo del dibujo lo que mencionen.
• En casa realizarán una investigación entrevistando a sus familiares sobre la lluvia;
se guiará con las siguientes preguntas: ¿Por qué llueve?, ¿de dónde viene el agua de
la lluvia?, ¿a dónde se va?
• Compartirán las respuestas obtenidas y, entre todos, concluiremos lo que es el
ciclo del agua (llueve, cae el agua a la tierra, sale el sol y se evapora, se acumula en
las nubes hasta que llueve de nuevo).
• Con el apoyo de dibujos o imágenes ilustraremos el ciclo del agua y pediremos al
grupo que lo expliquen a otros.
CIERRE
• Haremos un glosario de palabras nuevas relacionadas con el ciclo del agua,
mediante dibujos hechos por todos.
Objetivo: Averiguar saberes familiares acerca de las causas o consecuencias de
fenómenos naturales que observa en el entorno inmediato.
Implementación:
INICIO
• Para esta actividad prepararemos materiales como globos, pelotas, piedras,
algodón, etc.
Exploraremos y observaremos los efectos que provoca el viento en el entorno.
Primero, observaremos y reflexionaremos el contenido del video “El sol y el viento”.
[Link]
DESARROLLO
Sesión 2
• Después, se pedirá que realicen predicciones acerca del efecto del viento sobre los
objetos (globo, pelota, piedra, algodón, etc.). Responderán preguntas como: ¿Qué le
pasará a la pelota con el viento?, ¿y a un globo?
• Solicitaremos que propongan diversas estrategias para verificarlo, las
implementen, observen lo que sucede y comprueben sus predicciones.
• Luego, observarán el efecto del viento con otros objetos (papel, remolino, tela) y
comprobarán sus predicciones.
CIERRE
• Realizarán registros gráficos de lo observado e intercambiarán ideas sobre los
resultados obtenidos.
Fase 2. Diseño de la investigación o indagación.
Objetivo: Comunicar sus preferencias, opiniones, ideas, en diversas situaciones
cotidianas y juegos.
Previo a la actividad se conseguirá agua en diferentes contenedores, vasos, platos y
botellas.
Implementación:
INICIO
• Participarán de la experiencia "El agua".
Sesión 3 • Primero reflexionaremos y comentaremos el video “Características del agua”.
[Link]
DESARROLLO
• resaltaremos que en el vídeo antes visto se resalta, de formas diversas, que el
agua, a pesar de ser un elemento inerte, tiene sus propias características, como:
fluir, adaptarse al recipiente que la contenga, que es inodora, que es un solvente y
que puede cambiar de estados. El relato permitirá que, en forma didáctica y gráfica,
los niños aprendan que el agua posee sus propias características físicas, y que estas
características las podemos aprovechar en beneficio de los seres vivos.
• Después, observarán un vaso con agua y beberán de él, señalando las
características que perciben.
 • Responderán preguntas como, por ejemplo: ¿Cómo es el agua?, ¿cuál es su color?,
¿qué sabor tiene?, ¿qué olor tiene?, ¿qué forma tiene?
CIERRE
• Luego, experimentarán trasvasijando el agua en diferentes contenedores, vasos,
platos y botellas.
• Observarán lo que ocurre para descubrir que el agua no tiene forma, sino que
adopta la forma del recipiente que la contiene.
• Realizarán registros gráficos de lo observado e intercambiarán ideas sobre los
resultados obtenidos.
Objetivo: Formular conjeturas y predicciones acerca de saberes familiares sobre
fenómenos naturales que observa, a partir de sus conocimientos y experiencias
previas.
Implementación:
INICIO
• Se reunirán en círculo para realizar una lluvia de ideas a partir de la palabra
"lluvia".
• Responderán preguntas como: ¿En qué piensan si les digo lluvia ?, ¿qué sienten
cuando llueve?, ¿qué les gusta de la lluvia?, ¿qué les desagrada de ella?
DESARROLLO
Sesión 4 • De manera individual, se pedirá que elijan diversos recursos de expresión plástica
para representar sus experiencias e ideas con la lluvia. Al finalizar, se reunirán en
parejas para compartir e intercambiar ideas sobre sus trabajos.
• Posteriormente, responderán preguntas como: ¿Qué es la lluvia?, ¿qué sucede
cuando llueve?, ¿qué puede ocurrir si llueve mucho/poco?, ¿qué les ocurre a las
plantas/animales/casas cuando llueve?, ¿por qué es importante la lluvia?, ¿qué
sucede cuando falta agua en los ríos o lagos?, ¿qué cuidados debemos tener en caso
de que llueva?
CIERRE
• En caso de sea posible y viable, confeccionarán su propio recolector de agua para
utilizarla posteriormente al regar las plantas.
Objetivo: Descubrir saberes familiares sobre la importancia del agua para los seres
vivos del entorno natural.
Implementación:
INICIO
• Comenzaremos preguntando al grupo: ¿Cuáles insectos conocen?, ¿cómo son?,
Sesión 5 ¿todos son iguales?, ¿dónde podemos encontrarlos? ¿Les gustaría escuchar una
historia que habla sobre los insectos? ¿Los insectos también necesitan agua? ¿Qué
creen que pase si no tomamos agua en varios días?
• Enseguida escucharemos la canción “Los insectos”.
[Link]
DESARROLLO
• Posteriormente, saldremos al área natural del jardín y, con mucho cuidado,
exploraremos en busca de algunos insectos como hormigas y mariposas.
Comentaremos sobre la importancia del agua para estos seres vivos.
• Luego de un tiempo, volveremos al salón y contaremos una pequeña historia.
Leeremos con entusiasmo.
LAS AVENTURAS DE GUICHITO
Era un hermoso día de verano, hacía mucho calor y Guichito que era un niño muy
travieso se sentía muy aburrido porque no tenía nada nuevo que hacer. Aburrido
de estar dentro de la casa se dirigió al patio para ver si conseguía unos insectos
para formar una colección. Consiguió un recipiente, una pequeña pala y red para
cazar mariposas. Ya había conseguido unos animales, pero quería conseguir
muchos más, estaba muy entusiasmado consiguiendo insectos en el jardín, pero decidió salir más
allá de los límites de la casa para descubrir qué tipo de animales podía encontrar. Cuando de pronto
vio pasar volando una mariposa de los colores del arco iris y decidió añadir este raro espécimen a su
colección.
 • Después, conversaremos grupalmente en torno al personaje y lo que representa la
trama de la historia.
• Preguntaremos sobre los protagonistas de la historia: ¿Cómo se llama el
protagonista? ¿Qué lección aprendió? ¿Y ustedes qué lección aprenden con la
historia? ¿Por qué es importante respetar los insectos?
• Pediremos que modifiquen el final del cuento y lo adapten a lo que ellos deseen
que suceda al final de la historia.
CIERRE
• Para terminar, solicitaremos que realicen un dibujo del insecto que más les guste y
lo compartan con sus compañeros y familia.
Fase 3. Organización y estructuración de las respuestas a las preguntas
específicas de indagación.
Objetivo: Reconocer la importancia del agua y la energía solar para la vida humana,
los animales y las plantas, a partir de experiencias directas o TICs.
Implementación:
INICIO
• Para comenzar esta sesión y proponer algunas preguntas de indagación,
observaremos un video sobre la importancia del cuidado del agua titulado "¡Nadie
cuida el agua en esta casa!". [Link]
DESARROLLO
• Reflexionaremos con los niños sobre el contenido y mensaje del video, y
Sesiones
plantearemos algunas preguntas conforme se vaya
6y7
reproduciendo el audiovisual.
• Propiciaremos que el grupo completo participe e
intercambien ideas sobre su contenido y respondan
preguntas como: ¿Para qué sirve el agua?, ¿para qué la
utilizamos?, ¿qué pasaría si no tenemos agua? ¿Por qué es
importante mantenernos hidratados?
CIERRE
• Pediremos que señalen la importancia del cuidado del agua
y decoren una botella de agua para utilizarla en momentos diversos de la jornada;
por ejemplo, tomar agua después de la hora del recreo, después de una actividad
física, llevarla a diversas salidas pedagógicas, entre otros.
Objetivo: Reconozcan saberes familiares acerca de fenómenos de la naturaleza.
Implementación:
Sesión 8 INICIO
• Para esta actividad ocuparemos: Trozo de madera sólida, monedas, barco de papel,
corcho, trozos de papel aluminio grueso, clip para hojas, tapa de una botella de
plástico, 1 trozo de plastilina y un recipiente lleno de agua.
• Iniciaremos preguntando a los pequeños: ya hemos visto que los seres vivos
necesitan el agua, y que el agua es parte de la naturaleza, ¿Qué cosas podemos
hacer con el agua? ¿Creen que el agua pueda ser usada para experimentar con
fenómenos de la naturaleza? Por ejemplo, ¿Qué sucede si le cae aceite? ¿Qué
sucede si ponen un barquito de papel en el agua? Y si colocan una moneda, ¿Pasa lo
mismo? ¿Por qué?
DESARROLLO
• A continuación, para responder a las anteriores y otras interrogantes, llevaremos a
cabo lo siguiente.
 Indicaremos a los niños que tomen el trozo de papel aluminio y que hagan una
pelotita.
 Posteriormente, con la plastilina harán al menos tres figuras y las colocarán en el
agua y deberán predecir que va a pasar con cada una de ellas estando en el
agua.
 Ahora, comprobarán sus predicciones, colocando cuidadosamente el trozo de
 madera, la plastilina, la tapa de plástico y los demás objetos en el recipiente con
agua.
CIERRE
• Observarán y comunicarán siempre lo que sucede. Después, basándose en los
resultados, registrarán y comunicarán las conclusiones y preguntaremos: ¿Tenían o
no razón en sus predicciones? ¿Por qué? ¿Por qué creen que unos objetos se hunden
y otros no? Reflexionaremos en los resultados.
Objetivo: Formulen hipótesis y comprueben resultados sobre fenómenos de la
naturaleza.
Implementación:
INICIO
• Para esta actividad conseguiremos 1 plato hondo desechable, pimienta negra,
jabón y agua
• Mencionaremos al grupo que el agua puede servir para realizar experimentos
sencillos para explorar algunos fenómenos de la naturaleza. De esta forma, los
alumnos se animarán a conocer algunos de los secretos de la ciencia de una forma
rápida y sencilla.
DESARROLLO
• Con esta actividad experimental con agua, los niños entenderán por qué la
pimienta se separa del centro del plato al introducir un poco de jabón. Un misterio
que se convertirá en un fenómeno natural divertido para los ellos. Se seguirán solo
cuatro sencillos pasos.
Sesión 9 1. Indicaremos que tomen el plato y que lo llenen de agua.
2. A continuación, le agregarán un poco de pimienta negra esparcida sobre todo el
plato con el agua. En ese momento se les pedirá que introduzcan su dedo para
que comprueben que la pimienta no se desplaza.
3. Ahora, se les pedirá que pongan un poco de jabón de manos en la yema de su
dedo.
4. Por último, se les solicitará que introduzcan otra vez el dedo con jabón en el agua
y que vean lo que sucede.
• Ellos notarán como la pimienta se aleja del centro del plato y seguramente se
asombrarán al ver esta reacción del agua. Explicaremos que eso se debe a que la
pimienta flota sobre la superficie del agua donde hay una capa de agua más firme
llamada tensión superficial y que al introducir el jabón la tensión superficial
disminuye en el centro haciendo huir la pimienta.
CIERRE
• Registrarán y comunicarán los hallazgos de la actividad experimental.
Fase 4. Presentación de los resultados de indagación. Aplicación.
Presentación del producto. Se presentarán los resultados de indagación.
Sesiones Objetivo: Anticipar acciones y prever algunas situaciones o desafíos que se pueden
11 y 12 presentar, en proyectos, sucesos que experimenta o que observa a través de TICs.
Implementación:
Llevaremos a cabo el producto final: un huerto escolar sencillo.
• Para esta actividad solicitaremos algunos vegetales o frutos que sean de ciclo corto
para sembrar, (jitomate, papas, zanahorias, cilantro, lentejas, cebolla, rábanos).
• Primero, reflexionaremos con el grupo sobre el contenido del video “La
Germinación. ¿Cómo Crece Una Planta?”. [Link]
v=HUKkF8jVYmY
• En este video los alumnos observarán como se combinan estos 4 elementos claves:
el Agua, el aire, La luz y la tierra.
• Colocaremos los vegetales y frutos y preguntaremos al grupo si los conocen y
permitiremos que los observen, toquen, huelan y que los describan con más
detalles. Los animaremos a pensar de dónde vienen y a registrar sus ideas.
• Retomaremos lo visto en el video para conversar sobre las semillas y cómo se
siembran. Pediremos que recorten figuras alusivas a la siembra y hagan un collage.
 • Posteriormente elegiremos aquellas semillas que se van a sembrar, responderán
preguntas como: ¿qué debemos hacer para sembrar las semillas seleccionadas?, ¿se
siembran todas juntas?, ¿es mejor sembrar por separado cada semilla que es igual,
por ejemplo, sólo jitomate o sólo zanahoria?
• Decidiremos de forma grupal cuál es el mejor momento del año para sembrar;
cuántas semillas, tubérculos o bulbos utilizarán, el tamaño que pueda alcanzar la
planta, si necesitan sol o sombra y se organizarán los espacios y materiales
necesarios para sembrar (jardín, patio, macetas). Prepararemos la tierra con agua y
abono.
• Propiciaremos que lleven registro, a partir de fotografías o videos, de todo lo
observado durante el proceso de crecimiento de las plantas.
• Registrarán en el calendario la fecha de inicio y término del proceso de cultivo con
el fin de preciar los cambios del cultivo y reflexionen sobre lo que va sucediendo en
su huerto.
• Al final compartirán la experiencia con toda la comunidad escolar.
Fase 5. Metacognición. Reflexión sobre todo lo realizado.
Seguimiento y retroalimentación.
 Resaltaremos los avances del trabajo de los niños y los felicitaremos por su
esfuerzo.
 Los invitaremos a pensar con algunas preguntas de reflexión sobre lo que han
hecho.
 Indicaremos con detalle cuáles son sus logros y avances, así como en qué
pueden seguir trabajando.
Sesión 12
 Mencionaremos algunas frases de felicitación y reconocimiento a cada niño y
niña por el trabajo realizado. Por ejemplo: “¡Muy buen trabajo!” o “¡Qué lindo lo
que han hecho!”
 Resaltaremos los aspectos positivos que se observen y/o escuchen en la
evidencia con el mayor detalle posible.
 Plantearemos los aspectos a mejorar con preguntas para fomentar la reflexión y
análisis. Utilizaremos expectativas positivas y un tono alentador al cierre de la
retroalimentación. Por ejemplo: “¡Sigue trabajando y divirtiéndote!” o “¡Sigue
retándote, estoy segura de que lo podrás lograr!”.

Evaluación de la Progresión del Aprendizaje

Indicadores NI N II N III N IV
Manifiesta interés y asombro por diversos elementos, situaciones y
fenómenos de su entorno natural, explorando, observando,
preguntando, describiendo, agrupando, entre otros.
Emplear instrumentos y herramientas de observación y recolección
(lupas, frascos, recipientes, botellas, cucharas, embudos, pinzas, entre
otros) en la exploración del entorno natural.
Manifiesta curiosidad por obtener información sobre los nuevos
elementos y fenómenos que percibe en seres vivos y la naturaleza.
Describe algunos cambios físicos evidentes que se presentan en el
proceso de crecimiento de personas y otros seres vivos.
 9
8
7
6
5
4
3
2
1

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18
17
16
15
14
13
12
11
10
aprendizajes.
ESCALA DE DESEMPEÑO:

experiencias de aprendizajes.
experiencias de aprendizajes.
experiencias de aprendizajes.

ALUMNOS
 Nivel I. Indica dominio insuficiente de las
 Nivel III. Indica dominio satisfactorio de las
 Nivel IV. Indica dominio sobresaliente de las

 Nivel II. Indica dominio básico de las experiencias de

Manifiesta interés y asombro por diversos

elementos, situaciones y fenómenos de su entorno
natural, explorando, observando, preguntando,
describiendo, agrupando, entre otros.
Emplear instrumentos y herramientas de
observación y recolección (lupas, frascos,
recipientes, botellas, cucharas, embudos, pinzas,
entre otros) en la exploración del entorno natural.

Manifiesta curiosidad por obtener información sobre

los nuevos elementos y fenómenos que percibe en
seres vivos y la naturaleza.

Describe algunos cambios físicos evidentes que se

presentan en el proceso de crecimiento de personas
LAS AVENTURAS DE GUICHITO
Era un hermoso día de verano, hacía mucho calor y Guichito
que era un niño muy travieso se sentía muy aburrido porque
no tenía nada nuevo que hacer. Aburrido de estar dentro de la
casa se dirigió al patio para ver si conseguía unos insectos
para formar una colección. Consiguió un recipiente, una
pequeña pala y red para cazar mariposas.
Ya había conseguido unos animales, pero quería conseguir
muchos más, estaba muy entusiasmado consiguiendo insectos
en el jardín, pero decidió salir más allá de los límites de la casa
para descubrir qué tipo de animales podía encontrar. Cuando
de pronto vio pasar volando una mariposa de los colores del arco iris y decidió añadir este raro
espécimen a su colección. Tanta era su emoción de perseguir a la mariposa que sin darse cuenta
se introdujo en lo más profundo de la montaña. Al final la mariposa se posó en el tronco de un
árbol conocido como Ceiba, el cual tenía un enorme tronco con un agujero enorme en su centro y
la mariposa se metió en él.
Guichito se sintió muy triste porque sentía miedo de las cosas que podía ver dentro del majes-
tuoso árbol, pero sus ansias de tener la mariposa lo empujaban a ir adentro del árbol para ver que
encontraba.
Poco a poco se fue metiendo en el agujero sin percatarse de que este era un árbol mágico, cuando
un poco más de su medio cuerpo estaba adentro del agujero todo estaba muy oscuro y Guichito
solo sintió como su cuerpecito calló hacia lo profundo del árbol, sintió tanto miedo que cerró sus
ojos y entre llantos y gritos al fin calló sobre una superficie blanda. Aterrado abrió los ojos y
descubrió un lugar hermoso, se dio cuenta que había aterrizado sobre una tela de araña que lo
sostenía cual si el fuera un insecto.
- No me quedaré a averiguar quién tejió esta telaraña. - Pensó Guichito y se bajó muy pronto de
ella.
Había un gran jardín dentro del árbol, las plantas y flores parecían enormes rascacielos, pero Gui-
chito aún no había visto un animal. Cuando de pronto escuchó un ruido como si un tren se acer-
cara y a su lado vio como un ciempiés enorme venía corriendo con un montón de hormiguitas que
iban a sus trabajos o escuelas encima de él. Luego vio como le daba vía el señor grillo con su
peculiar sonido y ayudado por la luciérnaga que tripulaba el semáforo.
A un lado de él estaba una mariposa que le preguntó:
¿Tú que clase de insecto eres?
Guichito respondió: - Yo no soy un insecto yo soy un niño.
¿Un niño?, preguntó la mariposa. - Que raro nunca había oído hablar de ese insecto tan raro y tú
que haces, ¿puedes volar, o te arrastras, puedes tejer una telaraña o crear hermosa seda? Anda
contesta que tengo curiosidad de saber qué haces tú.
Yo no puedo saltar como el grillo, ni tejer telaraña, ni volar como tú. Porque yo soy humano.
Un humano, que horror eres uno de esos seres que nos machacan, nos aplastan, vienen y des-
truyen nuestras casas y que no nos tienen ni el mínimo de respeto.
- Yo no lo había visto de este modo, pero tal vez sí. Pero mira hagamos un trato, quiero conocer
este lugar tan lindo y a cambio te prometo que nunca más agarraré insectos ¡nocentes solo para
tenerlos en un frasco encerrados, al contrario, dejaré que sean libres y que puedan vivir aquí y
cada vez que los quiera ver vendré.
La mariposa se sintió feliz y salió volando, dejando un lindo arco iris a su paso; y entonces Guichito
se dio cuenta que esa misma mariposa que él persiguió era su amiga. Durante su recorrido ob-
servó la vida de cada uno de los insectos y se dio cuenta que al observarlos en su verdadero am-
biente sentía más emoción que al estarlos observando encerrados en frascos. Así que al caer la
noche volvió a casa acompañado de luciérnagas que iluminaron su camino y con ellas envió todos
los insectos que había atrapado dejándolos en libertad. Y cada vez que se sentía aburrido y los
quería ver sabía dónde los podía encontrar. FIN