TÍTULO DE LA SESIÓN: “REPRESENTAMOS Y DESCOMPONEMOS NUMEROS”
I.- DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE :
GRADO Y SECCION : 2do “F”
FECHA : 29 -05-2024
II.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Desempeños CRITERIOS DE Evidencia de Instrumento
Área Capacidades EVALUACIÓN aprendizaje de
evaluación
Expresa con diversas Representa y Ficha de trabajo Lista de
RESUELVE PROBLEMAS representaciones y descompone cotejo.
DE CANTIDAD. lenguaje numérico números naturales
• Traduce cantidades a (números, signos y de hasta dos cifra
expresiones expresiones verbales) su
numéricas. comprensión de la
Comunica su decena como nueva
comprensión sobre unidad en el sistema de
Matemática
los números y las numeración decimal y el
operaciones. valor posicional de una
cifra en números de
Usa estrategias y
hasta dos cifras.
procedimientos de
estimación y calculo.
Argumenta
afirmaciones sobre
las relaciones
numéricas y las
operaciones.
Enfoques transversales Valor Actitudes o acciones observables
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL Responsabilidad Se promueven oportunidades para que las y los
BIEN COMÚN. estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.
III. PREPARACION DE LA SESION
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
Elaborar preguntas relacionados al tema. Papelote,
Preparar las fichas de trabajo. Objetos
Preparar lista de cotejo.
Preparar los anexos y materiales para
entregar a los estudiantes.
IV.- MOMENTOS DE LA SESION
INICIO. TIEMPO:
- Damos la bienvenida a los estudiantes.
- Recoge los saberes previos de los niños y las niñas recordando lo que hicieron la clase anterior: ¿qué
representamos la clase anterior?, ¿te acuerdas cómo hacerlo? Luego forma grupos de cinco integrantes
como máximo y entrégales una caja con los siguientes materiales: Base diez, monedas y billetes, un
plumón, un cuarto de hoja con el tablero de valor posicional y un cuarto de hoja dividida en dos partes. A
continuación, escribe un
número en la pizarra (por ejemplo, 86) e indica que lo representen de diferentes formas usando los
materiales que les entregaste.
- Pregunta a los estudiantes: ¿cuántas formas de representar 86 observan?, ¿a cuántas unidades
representa una barra del material Base Diez?, ¿cuántas decenas hay en 86?, ¿un billete de 10 me
representa la misma cantidad que una barra?, ¿cuántas unidades hay en 86?
- Comunicamos el propósito de la sesión:
hoy aprenderán a representar y descomponer números colocándolos en el tablero de
valor posicional, agrupándolos en decenas y unidades y encontrando sus equivalencias.
- Damos a conocer los criterios que tomaremos en cuenta para la actividad del día.
- Pedimos a los(as) estudiantes recordar las normas de convivencia para tenerlas en cuenta en esta
sesión principalmente:
Mantener el aula limpia y ordenada.
Respetar a los cmpañeros.
Levantar la mano para opinar.
DESARROLLO. TIEMPO:
hoy aprenderán a representar y
descomponer números colocándolos
presenta la siguiente situación:
Rita y Mario tienen ahorrado dinero en el banco y decidieron ir aretirarlo porque se quieren comprar un
juguete cada uno. Rita dice quetiene tres billetes de diez nuevos soles y cinco monedas de un nuevosol,
pero Mario dice que él tiene más, porque ha ahorrado dos billetesde diez nuevos soles y 15 monedas
de un nuevo sol. ¿Quién tiene larazón?, ¿por qué?
Asegúrate de que comprendan el problema , mediante algunas preguntas: ¿de qué trata la situación?, ¿qué
dice Rita?, ¿qué dice Mario?, ¿qué datos se ene?, ¿qué hay que averiguar?
Pide a los estudiantes que se organicen en grupos y enseguida promueve que busquen sus estrategias . Con la
finalidad de guiarlos, formula las siguientes interrogantes: ¿cómo harán para saber cuánto tiene cada uno?,
¿será necesario usar el material Base Diez?, ¿será mejor utilizar las monedas y los billetes que conocen?, ¿qué
otras formas de representar lo que cada uno tiene se podría utilizar?, ¿qué es más útil para representar
números?; ¿cómo averiguarán quién tiene la razón?
oriéntalos a encontrar la solución del problema ejecutando las estrategias que han propuesto.
Entrega un papelote a cada grupo para que grafiquen lo que han realizado y fundamenten en qué momento
están haciendo la descomposición y la composición del número. Luego, pídeles que ubiquen el número en el
tablero de valor posicional.
El ahorro de Rita es 30 + 5
es decir 35 soles El ahorro de Mario es20 + 15,
es decir 35 soles
Fami
Pídeles que copien las conclusiones en sus cuadernos.
Formaliza los aprendizajes junto con los estudiantes. Pide a algunosvoluntarios que respondan y escriban en la
pizarra las siguientespreguntas: ¿cuántas decenas hay en 35?, ¿y cuántas unidades?, ¿cómopueden expresar la
descomposición de este número? Se espera querespondan, por ejemplo: 35 = 30 + 5 = 20 + 15 = 10 + 25,
[Link], escribe en la pizarra sus respuestas e indica lo siguiente:
Me aseguro de que comprendan el problema mediante las siguientes preguntas: ¿de qué trata?, ¿Qué
debemos hacer?, ¿cuántas flechas deberás trazar en total?
Los números se pueden representar de diversas formas
Las unidades y decenas permiten expresar una misma cantidad de diferentes modos.
Los números se pueden descomponer en dos sumandos
Socialización de representaciones
Reflexiona con ellos sobre las estrategias que usaron y cómo hallaron la solución al problema planteado.
Pregúntales: ¿Qué materiales concretos hemos utilizado para representar esta situación?, ¿qué es lo que les
pareció difícil?, ¿por qué?, etc.
Reflexiòn y formalización
Plantea otros problemas
Muestra estas cantidades en un papelote y pide a algunos estudiantes que relacionen mediante líneas
las que son equivalentes
Oriento la metacognicion
Motiva a los niños y a las niñas a valorar el trabajo, mediante las siguientes preguntas: ¿qué es lo que hicieron?,
¿para qué les servirá descomponer cantidades en su vida diaria? ¿en qué situaciones de su
vida necesitan realizar las descomposiciones?, ¿por qué?
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Sub directora Docente de aula
LISTA DE COTEJO
DOCENTE ÁREA MATEMÁTICA
I. E. ROSA AGUSTINA DONAYRE DE MOREY FECHA 29-05-2024
EVIDENCIA Ficha de trabajo para contar los números en decenas y unidades.
COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
CRITERIOS DE EVALUACION
N Expresa con diversas representaciones y
NOMBRE lenguaje numérico los números en decenas y
°
unidades.
1 ALVARADO AMASIFUEN, Gael Di Mateo
2 ARBITRO ORTIZ, Jairo Gamir
3 ARRARTE MERA, Melanie Camila
4 CAHUAZA ISUIZA, Jaimar Jesús
5 CEOPA CORDOVA, Ithan Jarleth
6 COBLENTZ AMPUERO, Arminda Luciana
7 CHAVEZ FASANANDO, Edgar Weny
8 CHOTA TARICUARIMA, Joysi Cristina
9 ESCOBAR MEZA, Raissa Lucía
1 ESPINOZA LLANOS, Sophia Bernacelli
0
1 GARATE MOZOMBITE, Ivanna Priscila
1
1 GARATE YALTA, Salvador Andrés
2
1 GARCIA CUESPAN, Lelia Karime
3
1 GARCIA VILLACORTA, Astrid Nayeli
4
1 MANRIQUE ARAUJO, Julio Cesar
5
1 MONTALVAN LOPEZ, Wilder Esthefano Fabrizio
6
1 MONTUFAR VASQUEZ, Sashi Nayana
7
1 PANDURO APAGUEÑO, Annika Gizem
8
1 PARANA FLORES, Emir Alonso
9
2 PEÑA SANGAMA, Enith De Almendra
0
2 PEREZ RODRIGUEZ, Henrry Maycol
1
2 PILCO ALIAGA, Lía Angelina
2
2 PIZANGO FERREYRA, Mia Fernanda
3
2 RENGIFO AHUANARI, Stacy Miranda
4
2 RIOS TORRES, Regina Lliberasi
5
2 SANTILLAN PINEDO, José Máximo
6
2 TARICUARIMA TANGER, Karen Danae
7
2 URQUIA TRUJILLO, Rousse Valentina
8
2 YNUMA MOZOMBITE, Shakeelah Zahraa
9
LOGRÓ NO LOGRÓ
Anexo
Ubiquen el número en el tablero de valor posicional.
El ahorro de Rita es 30 + 5
es decir 35 soles El ahorro de Mario es20 + 15,
es decir 35 soles
Las unidades y decenas permiten expresar una misma cantidad de diferentes modos.
Los números se pueden descomponer en dos sumandos
Relacionen mediante líneas las que son equivalentes
Relacionen mediante líneas las que son equivalentes
Relacionen mediante líneas las que son equivalentes
Relacionen mediante líneas las que son equivalentes
