PROGRAMA EDUCATIVO
LICENCIATURA EN INGENIERÍA EN SISTEMAS AUTOMOTRICES
EN COMPETENCIAS PROFESIONALES
PROGRAMA DE ASIGNATURA: INGLÉS II CLAVE: B-ING-1
El estudiante comunicará información sobre eventos en progreso, acciones que son temporales y que
Propósito de aprendizaje de podrían cambiar y acciones que suceden alrededor del momento del habla. Asimismo, identificará y
la Asignatura hará uso del contraste entre el presente simple y el progresivo en actos de habla de la vida cotidiana y
profesional. Se comunicará las nociones de existencia, cantidad y precios en inglés
Comunicar sentimientos, pensamientos, conocimientos, experiencias, ideas, reflexiones, opiniones, a
Competencia a la que través de expresiones sencillas y de uso común, en forma productiva y receptiva en el idioma inglés de
contribuye la asignatura acuerdo con el nivel A2, usuario básico, del Marco Común de Referencia Europeo para contribuir en el
desempeño de sus funciones en su entorno laboral, social y personal.
Tipo de
Cuatrimestre Créditos Modalidad Horas por semana Horas Totales
competencia
Base 2 4.68 Escolarizada 5 75
Horas del Saber Horas del Saber Hacer Horas Totales
Unidades de Aprendizaje
I. El presente continuo 15 23 38
II. La cantidad 15 22 37
Totales 30 45 75
ELABORÓ: DGUTYP REVISÓ: DGUTYP
F-DA-01-PA-LIC-48.1
APROBÓ: DGUTYP VIGENTE A PARTIR DE: SEPTIEMBRE DE 2024
Funciones Capacidades Criterios de Desempeño
Interpretar información verbal y Interpretar mensajes e ideas - Durante una conversación, lenta y clara, sobre aspectos
escrita expresada de forma verbales breves, simples y claras, cotidianos:
breve, simple y clara, referente a en conversaciones sobre temas
su entorno inmediato, para de su entorno inmediato,
responder a necesidades personal y profesional, 1. Reacciona de manera no verbal e indica que sigue el hilo de
concretas de la vida cotidiana y identificando frases y vocabulario la conversación
del entorno laboral. conocidos, para responder de
acuerdo con la situación y a 2. Indica el tema o la idea principal de la conversación
necesidades concretas de la vida 3. Lleva a cabo instrucciones sencillas
cotidiana.
Leer textos cortos, simples, que A partir de un texto simple y claro, sobre aspectos cotidianos:
contengan palabras comunes
escritas en lenguaje cotidiano,
identificando las ideas principales 1. Reacciona acorde al sentido general del texto
y el sentido general del texto, a
través de las estrategias de 2. Localiza información específica solicitada
lectura; para obtener información 3. Realiza acciones siguiendo instrucciones sencillas
de su ámbito profesional.
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Formular mensajes verbales y Expresar mensajes e ideas Realiza una descripción de sus condiciones de vida o trabajo y
escritos breves y sencillos sobre verbales sobre actividades y actividades diarias con una breve lista de frases u oraciones
actividades y asuntos cotidianos, asuntos cotidianos, con cortas.
empleando frases cortas y de uso vocabulario limitado, utilizando
frecuente, para intercambiar expresiones y frases cortas, de
información en su ámbito uso frecuente, no articuladas Realiza declaraciones ensayadas muy breves con pronunciación
personal y profesional. entre sí, con evidente influencia suficientemente clara y comprensible, pero con evidente
de la lengua materna, recibiendo acento extranjero.
ayuda en la formulación de su
respuesta, para intercambiar Formula y responde a preguntas simples y directas solicitando
información. ocasionalmente que le aclaren o repitan lo dicho o que lo
auxilien a expresar lo que quiere decir.
Elaborar notas, mensajes y cartas Responde y redacta notas y mensajes breves, con frases cortas
personales breves y sencillas, con enlazadas por conectores tales como "y", "pero" y "porque",
vocabulario conocido y de su con errores ortográficos y gramaticales.
entorno cercano y cotidiano,
empleando secuencias de frases
simples, para atender a Requisita formatos de uso común y de su entorno laboral, de
necesidades inmediatas acuerdo con la información solicitada.
personales y de su entorno
laboral.
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Unidad de
I. El Presente Continuo
Aprendizaje
El estudiante solicitará y proporcionará información sobre acciones que se están llevando a cabo en el momento
y que se encuentran en progreso mediante el presente continuo con el fin de describir situaciones que están
Propósito esperado
ocurriendo en su entorno inmediato y aquellas que suceden habitualmente mediante el uso del presente
simple.
Horas del
Tiempo Asignado 15 Horas del Saber Hacer 23 Horas Totales 38
Saber
Saber Saber Hacer Ser y Convivir
Temas
Dimensión Conceptual Dimensión Actuacional Dimensión Socioafectiva
Actividades en progreso Identificar la forma gramatical de los Verificar, solicitar y proporcionar Asumir con puntualidad,
verbos en gerundio "verbo + ing" para información sobre acciones que se responsabilidad y
expresar acciones que suceden en un están llevando a cabo, o no, en un honestidad, el desarrollo
momento específico. momento preciso. de actividades en forma
individual y en equipo.
-Identificar la estructura y uso del Verificar, solicitar y proporcionar
presente continuo en sus formas información sobre acciones en
afirmativa, interrogativa y negativa para progreso.
Desarrollar el pensamiento
expresar acciones que suceden en un
analítico a través de la
momento específico.
identificación de conceptos
-Identificar las expresiones de tiempo para resolver problemas en
del presente continuo "now", "right su formación académica o
now", "in this moment" para enfatizar su entorno.
el momento de la acción
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-Identificar la estructura de la forma
interrogativa con las palabras
Desarrollar habilidades que
interrogativas: Quién, Qué, Cuál,
fomenten su creatividad y
Dónde, Cómo, Por qué, Cuándo, A qué
propicien una
hora para conocer detalles de las
comunicación asertiva.
acciones relacionadas
Presente simple vs. Reconocer la estructura y uso del Solicitar información de
Presente continuo presente simple y continuo. actividades que están sucediendo Desarrollar habilidades de
en este momento, que están en liderazgo en la ejecución de
Distinguir el uso del presente simple y el
progreso, y actividades rutinarias. proyectos y trabajo en
continuo en actividades rutinarias y
equipo.
actividades que se están llevando a
cabo.
Asumir actitudes de
adaptabilidad y resiliencia
en situaciones que
representen un reto mayor.
Proceso Enseñanza-Aprendizaje
Espacio Formativo
Métodos y técnicas de enseñanza Medios y materiales didácticos
Aula X
Aprendizaje cooperativo/colaborativo. Material auténtico impreso, de audio y de Laboratorio / Taller X
Aprendizaje situado. video.
Apoyo en las tecnologías del aprendizaje. Equipo Multimedia
Juego de roles. Pantalla de TV/ Proyector
Técnicas de comprensión lectora, de escucha y Computadora
redacción. Impresora
Gamificación. Listas de verbos regulares e irregulares.
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Vocabulario de términos relacionados con su
área de estudio
Aplicaciones digitales
Ambientes Virtuales de Aprendizaje
Empresa
Proceso de Evaluación
Resultado de Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje Instrumentos de evaluación
Se sitúa en el tiempo: A partir de prácticas donde se describan
las actividades que se realizan en un Rúbricas
- Expresa el momento en el que se realiza una
momento preciso, que se encuentran en Portafolio de evidencias
acción
progreso o que forman parte de una
- Expresa la frecuencia de una acción
rutina, integrará una carpeta de evidencias Herramientas tecnológicas
Solicita información obtenidas en base a las siguientes tareas:
- Hace preguntas directas o indirectas "Listening”. -Responde a un ejercicio
- Responde afirmativa y negativamente práctico sobre la información contenida en
un audio, donde se describan acciones que
Habla del entorno cotidiano:
suceden en el momento.
- Habla de los miembros de la familia
"Speaking”. -En presencia del profesor,
- Habla de sus actividades en el tiempo libre y
participa en un juego de roles donde
de esparcimiento
solicita y brinda información sobre
Entra en contacto con una persona: acciones rutinarias y que están en
progreso.
- Saluda de forma cortés
"Reading”. -Responde un ejercicio práctico
Se despide
sobre la información contenida en un
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texto, sobre actividades cotidianas y
actividades en progreso.
"Writing”. -Escribe una tarjeta postal que
incluya al menos 6 oraciones: 3 en
presente continuo y 3 en presente simple
describiendo las actividades que realiza y
utilizando las expresiones de cortesía de
saludo y despedida.
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Unidad de
II. La Cantidad
Aprendizaje
El estudiante solicitará y proporcionará información sobre la existencia, cantidades y precios mediante las
Propósito esperado
expresiones y funciones del idioma para obtener productos, bienes y servicios.
Horas del
Tiempo Asignado 15 Horas del Saber Hacer 22 Horas Totales 37
Saber
Saber Saber Hacer Ser y Convivir
Temas
Dimensión Conceptual Dimensión Actuacional Dimensión Socioafectiva
Sustantivos contables e Identificar los sustantivos contables e Pedir y dar información sobre la Asumir con puntualidad,
incontables incontables existencia de objetos. responsabilidad y
honestidad, el desarrollo
Identificar los sustantivos singulares y
de actividades en forma
plurales
individual y en equipo.
Relacionar el uso del "There is" y "There
are" como expresión de existencia
Desarrollar el pensamiento
Cuantificadores Identificar el uso y estructura de los Solicitar y proporcionar
analítico a través de la
adverbios interrogativos "how much" y información sobre cantidades y
identificación de conceptos
"how many". precios de productos.
para resolver problemas en
Identificar el uso de los cuantificadores: su formación académica o
"some", "any", "a lot of" “a few”, “a su entorno.
Pedir y dar información sobre
little” y su relación con los sustantivos
costo de
contables e incontables.
Ordenar y ofrecer. Desarrollar habilidades que
Identificar el artículo definido: "the"
fomenten su creatividad y
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Identificar los adjetivos demostrativos: propicien una
"this", "that", "these", "those". comunicación asertiva.
Identificar la función de la estructura
modal "Would like" para peticiones
Desarrollar habilidades de
formales
liderazgo en la ejecución de
proyectos y trabajo en
equipo.
Asumir actitudes de
adaptabilidad y resiliencia
en situaciones que
representen un reto mayor.
Proceso Enseñanza-Aprendizaje
Espacio Formativo
Métodos y técnicas de enseñanza Medios y materiales didácticos
Aula X
Aprendizaje cooperativo/colaborativo. Material auténtico impreso, de audio y de Laboratorio / Taller X
Aprendizaje situado. video.
Apoyo en las tecnologías del aprendizaje. Equipo Multimedia
Juego de roles. Pantalla de TV/ Proyector
Técnicas de comprensión lectora, de escucha y Computadora
redacción. Impresora
Gamificación. Listas de verbos regulares e irregulares.
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Vocabulario de términos relacionados con su
área de estudio
Aplicaciones digitales
Ambientes Virtuales de Aprendizaje
Empresa
Proceso de Evaluación
Resultado de Aprendizaje Evidencia de Aprendizaje Instrumentos de evaluación
Expresa las características de algo o alguien: A partir de un caso real en el que el Rúbricas
estudiante tenga que seleccionar opciones
- Describe un objeto o una situación Portafolio de evidencias
para seguir un tipo de alimentación
(parcialmente)
saludable, elabora una producción escrita Herramientas tecnológicas
Expresa un sentimiento positivo: en forma de infografía o presentación, con
los siguientes elementos:
- Expresa gustos e intereses
- Nombre del tipo de alimentación elegida
Expresa una opinión / argumentar:
- Menciona las características generales
- Expone del tipo de alimentación elegida.
Pregunta algo a alguien: - Incluye el tipo de alimentos que se
- Solicita información general o específica pueden ingerir y en qué medida.
sobre temas generales - Menciona el tipo de alimentos que no se
Acepta o rechaza: pueden ingerir.
- Responde afirmativamente Posteriormente, realiza un juego de roles
- Responde negativamente en el que cada estudiante presenta a otro
par información sobre la dieta y elabora y
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Participa en una conversación: responde a preguntas sobre qué se puede
ingerir o no en la dieta, origen y
- Inicia una conversación
características generales de la dieta.
- Mantiene una conversación utilizando
funciones ilocutivas
- Termina una conversación
- Da detalles sobre el tema que se desarrolla
- Solicita repetir
- Solicita detalles
Dice que comprende o no comprende
Perfil idóneo del docente
Formación académica Formación Pedagógica Experiencia Profesional
Licenciatura en Idiomas/ Licenciatura en la • Conocimiento de Metodologías y • Experiencia de 2 años como docente
Enseñanza del Inglés o carreras a fin. Estrategias de Enseñanza de universitario
Lenguas Extranjeras • Certificación de inglés
• Manejo de las TICs como soporte (comprobable) con un nivel de
Maestría en Enseñanza del Inglés, en el proceso de enseñanza y dominio mínimo de B2 de acuerdo
aprendizaje con el MCER
Lingüística Aplicada, Educación, Docencia,
• Aptitudes lingüísticas y habilidades • Capacitación y desarrollo docente
Pedagogía o posgrados a fin.
comunicativas • Perfil investigador
• Habilidades académico-
administrativas como: planeación,
instrumentos de evaluación,
seguimiento académico.
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Referencias bibliográficas
Autor Año Título del documento Lugar de publicación Editorial ISBN
Claire, Wilson, Eales & 978-129-239-
2015 SpeakOut México Pearson
Oakes 461-9
Magestic
Flores Ramírez, Rosa 978-607-510-
2021 English Aware México Education/
Yldanah 093-7
McGraw Hill
978-3-99045-
Hobbs & Starr 2021 For Real Plus United Kingdom Helbling
880-8
Hughes, Stephenson & National 978-133-790-
2022 Life, Second Edition USA
Dummett Geographic 569-5
H. Q Mitchell & Traveller, Second MM 978-618-054-
2022 United Kingdom
Malkogianni Edition Publications 213-4
Four Courners 2nd 978-110-868-
Richards J.C., Bohlke D 2018 United Kingdom Cambridge
Edition. 741-6
Richmond/Sa 978-84-668-
Scrivener, J. 2020 Personal Best United Kingdom
ntillana 2874-1
Magestic
978-607-510-
Ticó & Ramírez 2022 Before Anyone Else México Education/
197-2
McGraw Hill
Magestic
978-607-510-
Ticó & Ramírez 2022 Plus, Factor México Education/
051-7
McGraw Hill
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Referencias digitales
Autor Fecha de recuperación Título del documento Vínculo
https://www.englishradar.com
English Radar 2023 English Levels of Proficiency
/english-levels/
Instituto Cervantes https://cvc.cervantes.es/ensen
Marco Común Europeo de Referencias para las
para la traducción 2023 anza/biblioteca_ele/marco/cvc
lenguas: Aprendizaje, Enseñanza, Evaluación
en español _mer.pdf
https://www.teachingenglish.o
rg.uk/professional-
Willis, Jane 2023 Six types of tasks from TBL development/teachers/knowin
g-subject/articles/six-types-
task-tbl
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