ELABORACIÓN DE
MATERIALES DIVERSIFICADOS
UNIDAD Nº II
CONFECCIÓN DE MATERIAL SEGÚN PLANIFICACIÓN DIVERSIFICADA
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SEMANA 3
Consideraciones previas
Alineación Curricular del Material de Estudio
El contenido que se expone a continuación está ligado a la siguiente unidad de
competencia:
- Confeccionar material concreto, pictórico, digital e innovador según la planificación
diversificada y características de los estudiantes.
Sobre las fuentes utilizadas en el material
El presente Material de Estudio constituye un ejercicio de recopilación de distintas fuentes,
cuyas referencias bibliográficas estarán debidamente señaladas al final del documento. Este
material, en ningún caso pretende asumir como propia la autoría de las ideas planteadas. La
información que se incorpora tiene como única finalidad el apoyo para el desarrollo de los
contenidos de la unidad correspondiente, respetando los derechos de autor ligados a las ideas e
información seleccionada para los fines específicos de cada asignatura.
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Introducción
¡Bienvenido/a a la asignatura Elaboración de Materiales Diversificados!
Esta asignatura tiene la finalidad de emplear acciones colaborativas en la identificación
de los apoyos y su intensidad requeridos por los y las estudiantes, a través de la aplicación
de procedimientos evaluativos psicopedagógicos, para incorporarlos en los diferentes
instrumentos de diversificación curricular, utilizando las TIC y la elaboración de materiales
adaptados, accesibles, innovadores y coherentes a la diversidad del aula y otros contextos
formativos, en favor del acceso, participación y atención de la diversidad, con el fin de
permitir un aprendizaje significativo.
Se abordarán los procedimientos para la elaboración de material didáctico diversificado,
describiendo los tipos de materiales didácticos, seleccionando recursos para la
elaboración de material digital y definiendo los objetivos de aprendizaje.
En esta semana nos introduciremos en el proceso para la elaboración de material didáctico
diversificado y tipos de materiales didácticos, considerando las características de los
estudiantes con Necesidades Especiales y sus requerimientos para generar aprendizajes
significativos.
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Ideas fuerza
▪ El sistema educativo actual está construido en base a un sistema de
competencias, en el cual se presente que los estudiantes no solo
manejen contenidos, sino que, desarrollen habilidades y actitudes
(valores) que le permitan desenvolverse en el mundo actual. Es por
esta razón que el material didáctico que se utilice debe considerar el
actual escenario educativo, adaptándose a las necesidades de los y las
estudiantes.
▪ Los materiales didácticos cumplen una función para el aprendizaje, son
una herramienta concreta que permite a los estudiantes adquirir
aprendizajes que se fijen con mayor facilidad a sus esquemas mentales
y por ende se conviertan en aprendizajes significativos.
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INDICE
1. Elaboración de material didáctico ......................................................................................... 6
1.1 Material didáctico diversificado ................................................................................................8
1.2 Tipos de material didáctico .................................................................................................11
1.3 Objetivos de Aprendizaje y la Elaboración del Material Didáctico… .........................................15
2. Conclusión .....................................................................................................................................19
3. Bibliografía .................................................................................................................................. 20
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Desarrollo
Elaboración de Materiales Diversificados
1. Elaboración de Material Didáctico
El material didáctico es utilizado para el desarrollo de las habilidades, conocimientos y
actitudes de los estudiantes a través del lenguaje, la imaginación y la interacción social.
El objetivo del uso de los materiales didácticos cumple un rol importante en la educación,
promoviendo la estimulación de los sentidos y procesos metacognitivos, para incorporar
en los esquemas como aprendizaje significativo.
A través del tiempo, el significado de material didáctico se le ha llamado
de diversos modos, como es: apoyos didácticos, recursos didácticos,
medios educativos, sólo por mencionar algunos; pero dentro de éstos, el
más utilizado es el material didáctico. Se entiende por material didáctico,
al conjunto de medios materiales que intervienen y facilitan el proceso de
enseñanza-aprendizaje. Estos materiales pueden ser tanto físicos como
virtuales, asumen como condición, despertar el interés de los
estudiantes, adecuarse a las características físicas y psíquicas de los
mismos, además que facilitan la actividad docente al servir de guía;
asimismo, tienen la gran virtud de adecuarse a cualquier tipo de contenido
(Morales, 2012)
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Para que el material didáctico logre aprendizajes de calidad, es necesario
considerar algunas características específicas que se mencionan a
continuación:
Con respecto a los objetivos que se busca lograr.
• El material debe estar diseñado en la busqueda de las metas a
conseguir.
Los contenidos.
• Deben estar sincronizados con los temas de la asignatura que
se va a trabajar.
Las características del contexto.
• Es importante considerar dónde y con quién se utilizará el
material didáctico.
Figura Nº1: Características específicas del material didáctico
Elaboración propia
Los materiales didácticos cumplen una función significativa en el aprendizaje, es por ello,
que la elaboración de estos requiere criterios específicos que mantengan como objetivo
principal traspasar conocimiento, habilidades y actitudes mediante la experiencia con el
recurso o material.
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ANTES DE CONTINUAR CON LA LECTURA…REFLEXIONEMOS
A tu juicio, ¿Qué impacto tiene la utilización de material didáctico en el aprendizaje de
estudiantes con Necesidades Educativas Especiales?
1.1. Material Didáctico Diversificado
La inclusión se plantea como una ideología social y educativa que defiende el
derecho a la participación, sin exclusiones. No se trata tanto de un conjunto de
acciones como de una actitud o sistema de creencias ante la educación. La
inclusión es una forma de vivir juntos, basada en la creencia de que cada individuo
es valorado en sí mismo y es valorada su participación y pertenencia al grupo
(Conte y Salvador, 2010). Ello requiere una transformación de la escuela, de
manera que tenga en cuenta la diversidad, como una condición inherente a la
persona. En este sentido, para potenciar y desarrollar la escuela inclusiva, muchos
autores relacionados con la escuela inclusiva señalan la necesidad de un conjunto
de cambios generales encauzados a crear una escuela inclusiva dentro del
contexto de la educación general; se trata de llevar a cabo acciones encaminadas
a crear una cultura de escuela apoyada en la comunidad, fomentar estructuras
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organizativas que permitan la formación de equipos colaborativos y procesos de
solución de problemas, redefinición del currículo, etc.
Por otro lado, y como parte de las actividades diarias, las clases inclusivas implican
cambios relacionados con la utilización de programas, enseñanza individualizada,
co-enseñanza, enseñanza cooperativa, adaptaciones curriculares, acomodación
de la instrucción y evaluación de alumnos específicos, etc (Conte y Salvador, 2010).
Dos aspectos importantes de apoyo a la inclusión escolar lo constituyen la creación
de una red comunitaria colaborativa y la diversificación de materiales didácticos
que, procedentes de los contenidos curriculares comunes, estén adaptados a los
niveles de comprensión de los diferentes alumnos del aula inclusiva.
Figura 2: Aula inclusiva
Fuente: [Link]
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Entonces el énfasis de este aspecto es fomentar en los centros educativos
materiales didácticos adaptados a los niveles de los estudiantes, utilizando
múltiples medios de presentación y representación de la diversidad de materiales
didácticos como una herramienta importante de adaptación. Además, el correcto
uso y empleo de los materiales didácticos diversificados garantizaría la cobertura
de la adecuada y óptima enseñanza y aprendizaje de los y las estudiantes. Si bien,
acoger la diversidad académica es un gran desafío para los docentes y la
comunidad educativa en general, es la posibilidad más fiable para abandonar las
brechas de aprendizaje que sostienen los y las estudiantes que presentan
Necesidades Educativas Especiales.
Recordemos que las Necesidades Educativas Especiales las podemos clasificar en
NEE permanentes y transitorias. A continuación, podrás ver un esquema con sus
características generales.
NECESIDADES
EDUCATIVAS
ESPECIALES
NEE PERMANENTES NEE TRANSITORIAS
ASOCIADOS A UNA ASOCIADAS A
ACOMPAÑAN A LA DISCAPACIDAD DIFICULTADES DE REQUIERE APOYOS EN
PERSONA DURANTE (MOTORA, APRENDIZAJES. ALGÚN MOMENTO DE
TODA SU VIDA. INTELECTUAL, SU ESCOLARIDAD
SENSORIAL Y MÚLTIPLE
Figura Nº3: Clasificación NEE
Elaboración propia
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ANTES DE CONTINUAR CON LA LECTURA…REFLEXIONEMOS
A tu juicio, ¿Qué efecto tendrá en los estudiantes el diseño o aplicación de un
material didáctico?
1.2. Tipos de Materiales Didácticos
Diseñar o crear material didáctico es posibilitar la mejora en la calidad de
los conocimientos, habilidades y destrezas tanto del estudiante como del
docente en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Ventajas de la utilización de material didáctico:
Motiva el aprendizaje.
Mejora la percepción y comprensiòn de hechos y conceptos.
Apoya mediante la ejemplificación.
Mejora la atenció y concentración de los estudiantes
Figura Nº4: Ventajas de la utilización de material didáctico
Elaboración propia
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Clasificación del material didáctico
CLASIFICACIÓN MATERIAL
Material permanente o fijo Pizarrón, tiza, borrador,
de trabajo. cuadernos, compases, etc.
Mapas, libros, diccionarios,
DIDÁCTICO
Material didáctico
enciclopedias, revistas,
informativo
periódicos, films.
Material de tipo visual o Esquemas, cuadros
audiovisual sinópticos, dibujos.
Matraces, tubos de
Material experimental
ensayos
Figura Nº 5: Clasificación Material Didáctico
Elaboración propia
Te invitamos a ver el siguiente video donde puedes
profundizar respecto a la clasificación del Material didáctico:
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Criterios de clasificación
Algunos criterios utilizados son los siguientes:
Por el usuario
Profesor - alumno, ambos
Por el proceso de fabricación
Doméstica, empresas especializadas
Por durabilidad
Permanente o desechabel
Por el uso o utilización
Individual, general, común)
Por la coherencia
Con la asignatura que se utilice el material didáctico
Figura Nº6: Criterios de selección
Elaboración propia
Con el avance de la metodología didáctica y de la tecnología industrial van
tomando vigencia en la escuela medios más sofisticados, entre los que se
encuentran:
Medios Máquinas de computador Telemática
audiovisuales enseñar
(primera era de la (segunda era de la (tercera era de la El término técnico
tecnología tecnología tecnología es con respecto al
educativa según educativa) también educativa) y sus modo en el que
algunos autores), llamadas máquinas progresivas apoya al
entendiendo por didácticas, soportes
tales los didácticos
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instrumentos adecuados para el aplicaciones de aprendizaje del
visuales, auditivos y uso más adecuado enseñanza. estudiante.
mixtos. de programas de
enseñanza
programada.
Figura Nº 7: medios
Elaboración propia
Existe una gran variedad y tipos de materiales didácticos con clasificaciones específicas
dependiendo de los agentes teóricos. Tanto la elaboración de materiales concretos o
pictóricos deben considerar criterios específicos, enfatizando el proceso de enseñanza y
aprendizaje. Es por ello la importancia de que los creadores conozcan los requerimientos
de los estudiantes que utilizarán este recurso.
1.3. Objetivos de Aprendizaje y la Elaboración del Material Didáctico
Es importante considerar que el material didáctico es una herramienta que se utiliza en
los distintos niveles educativos. Es aquí donde el currículum juega un rol fundamental,
porque nos orienta respecto a los objetivos de aprendizajes que cada estudiante debe
adquirir durante su permanencia en el sistema educativo.
En Chile, el currículum corresponde a las Bases curriculares que se encuentran
disponibles en Educación Parvularia, Educación Básica y Educación Media. En estos
documentos formales se encuentran los objetivos de aprendizaje y los objetivos
transversales que se deben trabajar en cada curso y asignatura.
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BASES CURRICULARES
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
TRANSVERSALES
Figura N°8: Bases curriculares:Tipos de objetivos de aprendizaje
Elaboración Propia
Los objetivos de aprendizaje se caracterizan por estar elaborados considerando el modelo
por competencia, esto significa que se busca que el estudiante adquiera conocimientos,
desarrolle habilidades y actitudes que le permitan llevar a la realidad a través de la practica
aquellos conocimientos adquiridos (Vargas, 2008).
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Objetivos de Aprendizaje (OA)
Conocimiento
(conceptual)
Habilidad
(Procedimental)
Actitudes
(Valores)
Figura 9: Objetivo de Aprendizaje
Elaboración Propia
A continuación, se presentan ejemplos de objetivos según ámbito:
Ámbitos:
Conceptual:
• Conocer los diferentes tipos de textos literarios.
Procedimental:
• Elaborar un texto literario siguiendo su estructura.
Actitudinal:
• Valorar las opiniones de sus compañeros.
El otro elemento fundamental de las Bases Curriculares serán los objetivos Transversales.
Estos objetivos se relacionan con el desarrollo personal, social y cultural de los
estudiantes.
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Estos objetivos se encuentran organizados en ocho dimensiones:
Dimensión
Física
Dimensión
TIC
Afectiva
Proactividad
y trabajo OAT Dimensión
Cognitiva
Dimensión Dimensión
espiritual socio
cultural
Dimensión
moral
Figura 10: Dimensiones de los Objetivos de Aprendizaje Transversales
Elaboración Propia
Cuando nos enfrentamos al desafío de construir material didáctico diversificado, será
fundamental definir los objetivos que deseamos conseguir con su utilización. De ahí la
importancia del conocimiento y manejo de los documentos curriculares como son las
Bases curriculares por parte de los profesionales que trabajan en la elaboración del
material didáctico.
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Te invitamos a visitar el siguiente link, en él encontrarás las bases
curriculares. En estos documentos, podrás ver los propósitos,
objetivos e indicadores de cada una de las asignaturas, este
material te será de gran utilidad cuando tengas que elaborar un
material didáctico:
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Conclusión
Los materiales diversificados promueven el aprendizaje mediante el uso y correcta
manipulación de estos.
La educación en la actualidad debe extender el abanico de opciones a las y los
estudiantes para que estos generen y construyan su propio aprendizaje con los
instrumentos y/o herramientas que les permitan acceder al conocimiento de forma
efectiva. Una educación efectiva que trascienda a la educación formal, logrando que los
aprendizajes sean significativos y que perduren en el tiempo.
Durante esta semana estudiamos los diversos tipos de clasificación de los materiales
didácticos diversificados junto con los criterios de clasificación, estos deben ser
considerado al momento de la planificación de la elaboración del material didáctico.
Otro elemento importante que debemos tomar en cuenta cuando elaboramos un
material diversificado son los objetivos de aprendizaje que deseamos conseguir con ese
recurso. Por esto es fundamental el conocimiento y manejo de las bases curriculares por
parte de los profesionales a cargo de la creación del material diversificado. En ellas
encontraremos los objetivos de aprendizaje de cada nivel educativo que nos orientan
respecto a los aprendizajes que deberán adquirir nuestros estudiantes.
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Referencias
1. Fandos, M. (2003). Formación basadas en las Tecnologías de la Información y
Comunicación: análisis didáctico del proceso de enseñanza-aprendizaje. Tesis
doctoral. UNIVERSITAT ROVIRA I VIRGILI.
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2. Ministerio de Educación de Chile (MINEDUC) (2015b). Decreto N°83/2015.
Aprueba criterios y orientaciones de adecuación curricular para estudiantes con
necesidades educativas especiales de educación parvularia y educación básica.
[Link]
[Link]
3. Morales, P. (2012). Elaboración de Material Didáctico.
[Link]
on_material_didactico.pdf
4. Salvador, E. (2010). Lectura fácil, diversificación de materiales didácticos e
inclusión escolar.
[Link]
5. Vargas, M. (2008). Diseño Curricular por Competencias.
[Link]
por-competencias_anfei.pdf
20 [Link]
21 [Link]
