INSTITUTO NACIONAL DE SENSUNTEPEQUE

INFORME FINAL DE INVESTIGACIÓN

LOS APRESTOS FONOLÓGICO, PRE-LECTOR Y GLOBALIZADO

EN EL PROCESO DE LA LECTOESCRITURA EN ESTUDIANTES
DE PRIMER GRADO.

PRESENTAD POR

Arturo Lisandro Iraheta Fuentes

Yancy Vanessa Morales Cruz

William Antonio Zavala Quinteros

José Adolfo Pérez Pereira

PARA OPTAR AL GRADO ACADÉMICO

BACHILLER GENERAL

Octubre 2024

CABAÑAS ESTE, EL SALVADOR, C. A.

 MINISTERICO DE EDUCACION

AUTORIDADES ACADÉMICAS DE LA INSTITUCION

José Mauricio Pineda

MINISTRO DE EDUCACIÓN

DIRECTOR DEPARTAMENTAL

Maestra Flor Idalia Mendoza

DIRECTOR DE LA INSTITUCIÓN

José Raúl Villalobos

SUBDIRECTOR

Maestro Rafael Dagoberto Guardado

SUBDIRECTOR

María Noemi Aracely Sánchez

Resumen
Contenido
I. Introducción................................................................................................. 6
Capitulo I. Generalidades de estudio..................................................................6
1.1. Situación problemática..........................................................................6
1.2. Enunciado del problema........................................................................6
1.3. Justificación........................................................................................... 6
1.4. Objetivos............................................................................................... 6
Capitulo II. Marco Teórico.................................................................................... 6
Capitulo III. Metodología de investigación...........................................................6
3.1. Tipo de investigación.............................................................................6
3.2. Población y muestra..............................................................................6
3.2.2. Población........................................................................................ 6
3.2.3. Muestra.......................................................................................... 6
3.3. Técnicas e instrumentos utilizados........................................................6
3.3.1. Técnicas.......................................................................................... 6
3.3.2. Instrumentos.................................................................................. 6
3.4. Procedimiento realizado........................................................................6
3.4.1. Recolección de datos......................................................................6
3.5. Análisis estadístico o de información....................................................6
3.5.1. Cuadro de procedimiento...............................................................6
Capítulo IV. Resultados obtenidos.......................................................................6
Conclusiones....................................................................................................... 7
Recomendaciones............................................................................................... 7
Bibliografías........................................................................................................ 7
Anexos................................................................................................................ 7
I. Introducción
En la presente investigación podemos observar los efectos negativos y
positivos de la pandemia luego que los estudiantes y docentes volvieron a las
clases presenciales, ya que la pandemia afecto fuertemente a las diferentes
áreas, ya sean laborales o estudiantiles, pero en este caso estaremos
enfocándonos más en lo que el área estudiantil, ya que si nos afectó en gran
parte a los estudiantes ya que era más fácil y nos pasaban de grado sin
necesidad de esforzarnos, pero también afecto a los docentes ya que luego de
volver a lo presencial le toco adaptarse a usar más la tecnología y en esta
investigación hablaremos del impacto, también como fue para los docentes
adaptarse a lo presencias luego de 3 años de clases virtuales.
Capitulo I. Generalidades de estudio
I.1. Situación problemática

Esta investigación se centra en el Instituto Nacional de Sensuntepeque, la cual

desde su fundación ha sido un punto clave para la educación de jóvenes en
Sensuntepeque, en el departamento de Cabañas.

El regreso a las clases presenciales después de la pandemia de COVID-19 ha

sido un gran desafío para esta escuela y todos los que forman parte de ella. Es
importante mencionar que en 2021, el presidente Nayib Bukele donó
computadoras a los estudiantes, lo que ayudó a reducir la brecha digital y
permitió que más alumnos pudieran acceder a la educación en línea.

El regreso a clases presenciales en el Instituto Nacional de Sensuntepeque fue

todo un desafío. Han tenido que lidiar con problemas como la falta de acceso a
la tecnología para algunos estudiantes, lo que ha hecho que tengan que buscar
formas creativas para que todos puedan aprender, ya sea en persona o a
distancia.

En resumen, esta investigación explora cómo el Instituto Nacional de

Sensuntepeque ha enfrentado los desafíos del regreso a clases presenciales
después de la pandemia de COVID-19. Analiza cómo la historia de la escuela
se relaciona con este tema y cómo están trabajando para superar estos
desafíos y seguir ofreciendo una educación de calidad a todos sus estudiantes.

1.2. Enunciado del problema

De qué forma el regreso a clases presenciales luego de la pandemia de COVID-19

ha presentado grandes desafíos para nuestra comunidad educativa en El
Salvador. La necesidad de implementar protocolos de seguridad sumamente
estrictos se ha vuelto una prioridad, dado el riesgo potencial de contagio en
entornos escolares. Además, la adaptación a nuevas formas de enseñanza y
aprendizaje ha sido fundamental para garantizar la continuidad educativa. Sin
embargo, es importante tener en cuenta la brecha digital existente en nuestro país,
la cual ha exacerbado las desigualdades en el acceso a la educación durante el
período de educación a distancia. Esta brecha ha requerido esfuerzos adicionales
para asegurar que todos los estudiantes tengan acceso equitativo a las
oportunidades de aprendizaje, tanto en el entorno presencial como en el virtual.

1.3. Justificación
Entender cómo la pandemia afecta nuestro regreso a las actividades presenciales
en nuestro país es súper importante, haciendo enfoque en nuestra institución la
cual es el Instituto Nacional de Sensuntepeque. Así podemos tomar decisiones
que nos mantengan seguros y saludables. Además, mirar lo que hemos aprendido
durante este tiempo nos ayudará a enfrentar mejor crisis futuras. Por ejemplo,
podemos ver qué funcionó bien y qué no, y usar esa experiencia para manejar
situaciones difíciles más adelante. Esto significa que aprender de lo que hemos
vivido puede ser clave para cuidarnos mejor en el futuro y mantenernos
preparados para cualquier desafío que pueda presentarse en nuestras vidas.

1.4. Objetivos
Objetivo General

Analizar el impacto del retorno a clases presenciales en el Instituto Nacional de

Sensuntepeque luego de la pandemia de COVID-19, considerando los desafíos
enfrentados y las estrategias implementadas para garantizar la seguridad y la
continuidad educativa, así como el contexto histórico de la institución y la
influencia de la donación de computadoras por parte del presidente Nayib Bukele
en 2021.
Objetivos específicos:

1. Identificar los protocolos de seguridad implementados en el Instituto

Nacional de Sensuntepeque para el retorno a clases presenciales después
de la pandemia de COVID-19, evaluar su efectividad en la prevención del
contagio.

2. Analizar los desafíos enfrentados por la institución educativa y su comunidad

durante el proceso de adaptación a nuevas formas de enseñanza,
aprendizaje para garantizar la continuidad educativa.

Capitulo II. Marco Teórico

COVID-19
 Efecto de COVID
 Conceptos del covid-19
 Impacto en la salud mental y emocional
 Adaptación a nuevas medidas de seguridad y salud
Educación presencial
 Interacción social directa
 Ambiente de aprendizaje estructurado
 Riesgo de contagio del covid-19
 Desigualdad en el acceso de recursos

Educación virtual
 Flexibilidad de tiempo y ubicación
 Acceso a recursos digitales y tecnológicos
 Falta de interacción social
 Desigualdad en el acceso a la tecnología
Diferencias entre educación presencial y virtual
Capitulo III. Metodología de investigación
2.1. Tipo de investigación
La investigación que se realizo fue:

Investigación descriptiva: "Busca especificar las propiedades, características y los

perfiles de personas, grupos, comunidades, procesos, objetos, o cualquier otro
fenómeno que se someta a un análisis, Es decir, únicamente pretenden medir o
recoger información de manera independiente o conjunta sobre los conceptos o
las variables a las que se refieren, esto es, su objetivo no es indicar cómo se
relacionan éstas" (Sampieri, 2010, p.80).

Esta investigación fue descriptiva pues se indago características, perfiles de

personas o grupos etc. Lo mencionado anteriormente está relacionado con el
desempeño de los estudiantes, y esa fue la idea principal de esta investigación, y
el periodo de estudio estuvo comprendido de enero a julio ya que solo durante
esos meses existe gran población de estudiantes realizando su servicio social.

2.2. Población y muestra

Para Fayad Camel (como se citó en Elia Beatriz Pineda, 1994, p.115) define
el universo como “la totalidad de individuos o elementos en los cuales
puede presentarse determinada característica susceptible de ser estudiada”
Para la investigación el universo fue la totalidad de estudiantes de
enfermería tanto del Técnico como la Licenciatura en enfermería. El
universo contó con todos los estudiantes activos, del centro escolar Fermín
Velazco, sin embargo, la investigación se limitó a los estudiantes de noveno
grado de Sensuntepeque cabañas.

3.2.2. Población.
Según Sampieri (2010, p.174) “Una población es el conjunto de todos los casos
que concuerdan con una serie de especificaciones.” Para Sampieri la definición de
población es toda aquella que concuerda con unas especificaciones, en la
investigación dichas especificaciones se reflejarían en el servicio social de los
estudiantes del centro escolar Fermín Velazco. Entonces la población son todos
aquellos estudiantes de noveno grado que realizaron la encuesta. La población
total fue de 28 estudiantes de noveno grado, sin embargo, solo se realizaron 13
encuestas por el motivo de inasistencia de algunos estudiantes en el día 25 de
julio del 2024 que se realizó la encuesta y el profesor presente que suma un total
de 14 encuesta.

3.2.3. Muestra
Cuando se realiza una investigación, normalmente los resultados que se obtienen
se refieren a un conjunto de personas o cosas bien determinadas. De este
conjunto que se habla es una pequeña o mediana parte de la población o
universo, para determinar la muestra en el tipo de investigación investigativo Freire
(2015) dice lo siguiente: “En la investigación de nivel investigativo, la muestra se
escoge fundamentalmente por su tamaño. Mientras que, en la investigación
descriptiva o experimental, la muestra debe ser representativa, aunque también es
importante su tamaño” (p.64).

Según Sampieri, 2010 define la muestra como “Un subgrupo de la población. Se

dice que es un subconjunto de elementos que pertenecen a ese conjunto definido
en sus características al que llamamos población.” (p.175) He indica que se divide
en dos tipos.

•Muestra probabilística Subgrupo de la población en el que todos los elementos de

ésta tienen la misma posibilidad de ser elegidos.

•Muestra no probabilística o dirigida Subgrupo de la población en la que la

elección de los elementos no depende de la probabilidad sino de las
características de la investigación.
 2.3. Técnicas e instrumentos utilizados

En la recolección de datos para esta investigación, se empleará la técnica de

encuesta mediante un cuestionario realizados en Word. Esta técnica es adecuada
para obtener información de manera estructurada y estandarizada de los
estudiantes del Centro Escolar Fermín Velazco, en línea con los objetivos y el
diseño de la investigación.

2.3.1. Técnicas.
Las técnicas de investigación comprenden un conjunto de procedimientos
organizados sistemáticamente que orientan al investigador en la tarea de
profundizar en el conocimiento y en el planteamiento de nuevas líneas de
investigación.

 Encuesta

La encuesta es uno de los métodos más utilizados en la investigación de

mercados porque permite obtener amplia información de fuentes primarias.

Por ello, es importante que mercadólogos e investigadores de mercados conozcan

cuál es la definición de encuesta, pero desde distintas perspectivas para tener un
panorama más completo de la misma.

Para esta investigación, se utilizará la encuesta escrita mediante un cuestionario

en Google Formas. La elección de esta técnica se basa en su capacidad para
recopilar datos de forma eficiente y estandarizada, permitiendo un análisis tanto
cuantitativo como cualitativo. El cuestionario se realizará a los estudiantes del
Centro Escolar Fermín Velazco, para evaluar su experiencia y percepción respecto
al retorno a clases presenciales tras la pandemia.

2.3.2. Instrumentos
Un instrumento de investigación es una herramienta especifica utilizada para
recopilar y analizar información en el proceso de investigación. Estos instrumentos
pueden incluir fichas de cotejo, cuestionarios escalas de medición, fichas de
entrevistas estructuradas, pruebas estandarizadas, entre otros.

 Cuestionario

El cuestionario es un procedimiento considerado clásico en las ciencias sociales

para la obtención y registro de datos. Su versatilidad permite utilizarlo como
instrumento de investigación y como instrumento de evaluación de personas,
procesos y programas de formación. Es una técnica de evaluación que puede
abarcar aspectos cuantitativos y cualitativos. Su característica singular radica en
que, para registrar la información solicitada a los mismos sujetos, ésta tiene lugar
de una forma menos profunda e impersonal, que el "cara a cara" de la entrevista.
Al mismo tiempo, permite consultar a una población amplia de una manera rápida
y económica.

2.4. Procedimiento realizado

La investigación se llevará a cabo siguiendo una serie de pasos organizados para
asegurar una recolección y análisis de datos efectivos.

1-Recolección de Datos
2-Cuestionarios elaborados en Word e impresos
3-El cuestionario fue impreso y elaborado por cada uno de los integrantes
del grupo, es una herramienta digital que permite la recolección de datos de
forma estructurada. Este cuestionario estuvo compuesto por preguntas
cerradas y abiertas, diseñadas para captar la experiencia y percepción de la
muestra de los estudiantes del Centro Escolar Fermín Velazco respecto al
retorno a clases presenciales

2.4.1. Recolección de datos

Cuestionarios elaborados en Word e impresos

El cuestionario fue impreso y elaborado por cada uno de los integrantes del
grupo, es una herramienta digital que permite la recolección de datos de forma
 estructurada. Este cuestionario estuvo compuesto por preguntas cerradas y
abiertas, diseñadas para captar la experiencia y percepción de la muestra de
los estudiantes del Centro Escolar Fermín Velazco respecto al retorno a clases
presenciales

2.5. Análisis estadístico o de información

Nuestro grupo utilizo las herramientas CHATGPT, GOOGLE, WORD, EXEL y
ENTREVISTAS para sacar información sobre el tema correspondido.

1-CHATGPT:
Nos brindara ejemplos sobre el tema para podernos guiar y poder
elaborar mejor el proyecto

2- GOOGLE
Nos servirá para buscar información sobre el tema y así poder
ampliar mucho más lo que es el tema

3-WORD
Nos servirá para elaborar con mayor facilidad y ordenabilidad a la
hora de la elaboración del proyecto

4-ENTREVISTAS
Nos servirá para poder saber cómo fue Para los alumnos y docentes
su experiencia al volver a lo presencial luego de recibir tantos años
en línea

5-EXEL
Nos servirá para la gráfica y elaborar lo que es el cronograma

En este apartado agregen algo como esto

Instrumento 1: Para este instrumento se hizo un análisis de datos cuantitativos.
Cuando se obtuvieron los resultados de las encuestas en línea tipo cuestionario
se procedió a iniciar el proceso de organización e interpretación de los
resultados de las respuestas recibidas. Desde la observación de las respuestas
 y el enfoque en las preguntas de investigación y los objetivos de la encuesta,
hasta el procesamiento de los números y la elaboración de conclusiones.
Instrumento 2: Para este instrumento se planifico un análisis cualitativo. Este
análisis no tiene una fórmula mágica, unas reglas universales o una única
forma correcta de hacerlo. Este es el valor y a su vez el riesgo del análisis
cualitativo. Se dice que es una labor que requiere de mucho tiempo y
concentración que en algunos casos se puede volver casi caótica, pero con un
potencial oculto enorme para descubrir necesidades latentes.

2.5.1. Cuadro de procedimiento

3. Corregir
observaciones
Presentar cartas en los
hospitales
Trabajando marco teórico
Aplicación del instrumento 1
(el cuestionario)
Aplicación del instrumento 2
(entrevista)
Recolección de datos
Tabulación de datos
Análisis de datos.
Creación de informe final
Entrega de informe final.
Presentación de trabajo de
graduación.
Capítulo IV. Resultados obtenidos

Conclusiones

Recomendaciones

Bibliografías
1. Ministerio de Salud de El Salvador. (2023). Informe epidemiológico semanal: Impacto de la
pandemia de COVID-19 en El Salvador. San Salvador: Autor.

2. Rodríguez, E., & Gutiérrez, M. (2022). Retorno a las clases presenciales en El Salvador: Desafíos y
estrategias para una educación segura. Revista de Educación y Desarrollo, 15(2), 45-60.

3. Organización Panamericana de la Salud. (2021). Guía para la reapertura segura de escuelas en el

contexto de COVID-19. Washington, DC: OPS.

4. PNUD El Salvador. (2022). Impacto socioeconómico de la pandemia de COVID-19 en El Salvador:

Retos y perspectivas para el retorno a las actividades presenciales. San Salvador: PNUD.

5. López, A., & Ramírez, J. (2021). Retorno a las aulas: Experiencias y desafíos en América Latina.
Revista de Investigación Educativa Latinoamericana, 8(1), 78-92.

6. Secretaría de Educación de El Salvador. (2023). Estrategias y protocolos para el retorno seguro a

las clases presenciales post-pandemia. San Salvador: Autor.

7. UNESCO. (2022). Guidance on reopening schools during the COVID-19 pandemic. Paris: UNESCO.

8. García, D., & Hernández, M. (2022). Adaptación curricular y bienestar emocional en el retorno a
las aulas en El Salvador. Revista de Psicología y Educación, 10(2), 210-225.

9. UNICEF El Salvador. (2021). Evaluación del impacto socioeducativo de la pandemia en El

Salvador: Retos y lecciones aprendidas. San Salvador: UNICEF.
10. Ministerio de Educación de El Salvador. (2021). Planificación para la reapertura de escuelas en
tiempos de pandemia. San Salvador: Autor.

11. Ministerio de Educación de El Salvador. (2022). Plan estratégico para el retorno seguro a clases
presenciales post-pandemia. San Salvador: Autor.

12. Pérez, R., & Gómez, M. (2021). Impacto de la pandemia de COVID-19 en la salud mental de
estudiantes salvadoreños al retornar a clases presenciales. Revista de Psicología Educativa, 10(2),
45-60.

13. Instituto Salvadoreño del Seguro Social (ISSS). (2022). Protocolos de seguridad sanitaria para el
retorno a clases presenciales en El Salvador. San Salvador: ISSS.

14. UNESCO. (2021). Returning to schools after COVID-19 closures: Guidance for education
decision-makers. Paris: UNESCO.

15. Gutiérrez, A., & Ramírez, J. (2022). Challenges and strategies for the safe return to in-person
schooling in El Salvador. Latin American Journal of Education, 8(1), 78-92.

16. Ministerio de Salud de El Salvador. (2021). Impacto epidemiológico de la pandemia de COVID-

19 en la reapertura de escuelas en El Salvador. San Salvador: Autor.

17. Rodríguez, E., & Hernández, M. (2022). Estrategias de enseñanza y aprendizaje adaptativas en
el retorno a lo presencial en instituciones educativas salvadoreñas. Revista Latinoamericana de
Investigación Educativa, 12(2), 210-225.

18. PNUD El Salvador. (2021). Impacto económico y social de la pandemia en la educación

presencial en El Salvador: Perspectivas y desafíos. San Salvador: PNUD.

19. Secretaría de Innovación y Calidad Educativa de El Salvador. (2022). Innovación y adaptación

curricular en el retorno a clases presenciales en El Salvador. San Salvador: Autor.
20. UNICEF El Salvador. (2022). Evaluación de necesidades y recursos para la reapertura segura de
escuelas en El Salvador. San Salvador: UNICEF.

21. Ministerio de Educación de El Salvador. (2022). Guía para la adaptación curricular y psicosocial
en el retorno a clases presenciales post-pandemia. San Salvador: Autor.

22. Gómez, A., & Pérez, R. (2021). Estrategias de enseñanza-aprendizaje en el retorno a clases
presenciales en El Salvador: Experiencias y perspectivas. Revista de Investigación Educativa de
América Latina y el Caribe, 7(2), 45-60.

23. Organización Mundial de la Salud (OMS). (2021). Consideraciones para la reapertura de

escuelas durante la pandemia de COVID-19. Ginebra: OMS.

24. Hernández, M., & Cruz, J. (2022). Impacto del cierre prolongado de escuelas y el retorno a lo
presencial en estudiantes salvadoreños. Revista Salvadoreña de Educación, 15(1), 78-92.

25. Ministerio de Salud de El Salvador. (2021). Protocolos de bioseguridad y salud mental para el
retorno seguro a las aulas en El Salvador. San Salvador: Ministerio de Salud.

26. UNESCO. (2020). COVID-19 educational disruption and response. Paris: UNESCO.

27. Rodríguez, E., & Martínez, F. (2022). Innovación tecnológica y uso de recursos digitales en el
retorno a clases presenciales en instituciones educativas salvadoreñas. Revista Tecnológica y
Educativa, 12(1), 210-225.

28. PNUD El Salvador. (2022). Evaluación del impacto socioeconómico de la pandemia en la

reapertura de escuelas en El Salvador. San Salvador: PNUD.

29. Secretaría de Innovación Educativa de El Salvador. (2021). Planificación y estrategias para la

implementación de la educación híbrida en el retorno a lo presencial. San Salvador: Autor.

30. UNICEF El Salvador. (2021). Informe sobre la evaluación de riesgos y la preparación para el
retorno a las clases presenciales en El Salvador. San Salvador: UNICEF.
Anexos
CARTA
Lic. Raúl Villalobos
Instituto Nacional de Sensuntepeque
Sensuntepeque, Cabañas
Estimado Licenciado Villalobos:
Reciba un cordial saludo por parte de los alumnos: José Adolfo Pérez Pereira,
Willian Antonio Zavala, y Arturo Lisandro Iraheta Fuentes, quienes son
estudiantes del Instituto Nacional de Sensuntepeque. Deseamos que sus
labores al frente de tan destacada institución sigan cosechando éxitos.
El propósito de esta carta es solicitar su autorización para llevar a cabo un
estudio en nuestra institución. El tema de investigación que nos ocupa es "El
impacto de la pandemia al regresar a clases presenciales". Creemos que es
crucial entender cómo este retorno afectará a nuestra comunidad educativa y
qué desafíos específicos podrían surgir en este contexto.
Nuestro proyecto busca realizar una encuesta tanto a los alumnos como a los
profesores, con el fin de recopilar datos relevantes que nos permitan analizar
de manera más precisa las implicaciones de este retorno a las aulas. Creemos
que este estudio proporcionará información valiosa que beneficiará tanto a
nuestros estudiantes como a nuestro personal docente.
Agradecemos de antemano su apoyo en este importante proyecto y quedamos
a la espera de su respuesta positiva para poder proceder con nuestra
investigación.
.
F: _________________________
Ing. José Porfirio Quinteros Rodríguez
Asesor de la investigación
F: _________________________
Lic. José Raúl Villalobos
Director

ENUESTA

ENCUESTA DE EFECTOS QUE LA PANDEMIA DE COVID-19 HA TENIDO EN EL

REGRESO A LAS AULAS.
 Centro Escolar:___________________________________________________

Genero F M FECHA:
_____________

Nombre:______________________________________________________
Estimados estudiantes:

Esta investigación se centra en el regreso a las clases presenciales después de la

pandemia de COVID-19 ha sido un gran desafío para esta escuela y todos los que
forman parte de ella, por eso es importante para nosotros saber como ha sido el
regreso de clases para ustedes como estudiantes pandemia.

Indicaciones: LEA DETALLADA MENTE LA PREGUNTA Y RESPONDER CON

LAPICERO AZUL

1. ¿Qué diferencias has notado en el ambiente escolar ahora

comparado con antes de la pandemia?

2. ¿Has tenido alguna dificultad para concentrarte en el aula después

de acostumbrarte al aprendizaje en línea?

3. ¿cómo han cambiado tus hábitos de estudio desde que volvió a

clases presenciales?

4. ¿has notado algún cambio en la forma en que los profesores

imparten las clases?
 5. ¿Qué actividades o eventos escolares han regresado y cuáles
todavía están suspendidos?

6. ¿Cómo está haciendo la transición al volver a participar en

actividades extracurriculares?

7. ¿Siente que el aprendizaje presencial es más efectivo para ti, que

virtual? ¿Por qué?

8. ¿cómo manejas el estrés relacionado con las tareas y exámenes

ahora que esta de regreso en la escuela

9. ¿Cómo ha sido la experiencia de adaptar tus rutinas diarias, como lo

tiempos de sueño y transporte, al volver a la escuela presencial?

10. ¿Hay algún aspecto de la educación en línea que desearías que se

integrara a las clases presenciales actuales? ¿Cuál y por qué?

INSTITUTO NACIONAL DE SENSUNTEPEQUE

ENCUESTA DE EFECTOS QUE LA PANDEMIA DE COVID-19 HA TENIDO EN EL

REGRESO A LAS AULAS.
 Centro Escolar:___________________________________________________

Genero F M FECHA:
_____________

Nombre:______________________________________________________
ESTIMADO DOCENTE:

Esta investigación se centra en el regreso a las clases presenciales después de la

pandemia de COVID-19 ha sido un gran desafío para esta escuela y todos los que
forman parte de ella, por eso es importante para nosotros saber como ha sido el
regreso de clases para ustedes como estudiantes pandemia.

Indicaciones: LEA DETALLADAMENTE LA PREGUNTA Y RESPONDER CON

LAPICERO AZUL

1. ¿Cómo ha sido su experiencia al volver a clases presenciales?

2. ¿Qué diferencias a notado en la dinámica de clases ahora que emo vueltos

a lo presencial?

3. ¿Qué desafíos ha enfrentado como docente en las clases presenciales?

4. ¿Qué aspectos positivos a encontrado en la vuelta de la enseñanza

presencial?

5. ¿Cómo ha gestionado la adaptación de los estudiantes al regreso de clases

presenciales?
6. ¿Qué medidas adicionales de apoyo ha implementado para ayudar a los
estudiantes en el lapso del periodo?

7. ¿Cómo evalúa la participación y el compromiso de los estudiantes ahora q

están en lo presencial?

8. ¿Qué cambios ha tenido que enfrentar en su estilo de enseñanza desde

que volvimos a lo presencial?

9. ¿Qué opinas sobre las medidas de seguridad y salud implementadas en las

escuelas o institución educativa?

10. ¿Qué consejo daría usted a otros maestros que les esta costando
adaptarse a lo presencial luego de un largo periodo de enseñanza a
distancia?