PROBLEMÁTICA
¿Qué procesos de eco-alfabetización y prácticas productivas agrícolas conllevaría
la participación de docentes, estudiantes, padres de familia y/o acudientes que
permitan generar acciones en la disposición y uso de residuos sólidos para la
protección y conservación del medio ambiente?
No se puede desconocer la falta de cultura ambiental y de eco-alfabetización en los
habitantes de la comunidad educativa y del caserío Brisas San Isidro (Inspección Unión
Peneya), tener sentido de pertenencia por esta región implicaría; optar por estrategias
para el cuidado y protección del medio ambiente; lo que conllevaría a una mejor
disposición y uso de los residuos sólidos orgánicos e inorgánicos; que serían usados en
la elaboración de abonos que aporten nutrimientos al suelo, útil para la siembra de
cultivos transitorios o permanentes. Lastimosamente, se prefiere otras prácticas como
los cultivos ilícitos, ya que; para la comunidad, este producto les representa la mejor
demanda económica.
Con este Proyecto Ambiental Escolar (PRAE) se pretende dar respuesta a la siguiente
problemática de investigación.
¿Qué procesos de eco-alfabetización y prácticas productivas agrícolas conllevaría la
participación de docentes, estudiantes, padres de familia y/o acudientes que permitan
generar acciones en la disposición y uso de residuos sólidos para la protección y
conservación del medio ambiente?
JUSTIFICACION
La principal causa de contaminación por residuos sólidos es el manejo inadecuado de
los desechos. “Debemos ir hacia lo que se llama economía circular. Es decir, hacia el
aprovechamiento de los productos que se pueden reutilizar y los que se pueden utilizar
para generar energía”.1 En el caserío San Isidro, se generan residuos sólidos orgánicos
tales como; cáscaras de fruta o verdura, restos de comida, cascarones de huevo, estierco
de vaca, gallinaza o pollinaza y hojarasca; y residuos inorgánicos tales como; papel y
cartón que pueden transformarse en materia prima para la elaboración de abonos y ser
usados como nutrimentos en cultivos transitorios, cultivos de plantas ornamentales y
medicinales tales como; hortensias, helechos, rosas; cilantro, hierbabuena, verdolaga,
limoncillo y valeriana, respectivamente. De igual forma, se generan algunos recipientes
plásticos como; botellas de gaseosa y latas de cerveza; materiales no biodegradables
útiles para la elaboración de canastas artesanales que pueden ser usadas en cultivos
hidropónicos verticales.
Considerando lo anterior, es conveniente realizar esta investigación ya que contribuirá a
generar procesos de eco-alfabetización en la comunidad educativa Brisas de San Isidro,
a partir de acciones que permitan la adecuada disposición y uso de residuos sólidos para
la protección y conservación del medio ambiente. Del mismo modo, permitirá integrar a
la familia en la institución educativa a través de prácticas productivas agrícolas.
Finalmente, los resultados de este proyecto ayudarán a concientizar, sensibilizar o
reflexionar a la comunidad educativa y familia sobre el cuidado del medio ambiente; a
través de campañas pedagógicas, reciclaje de residuos no biodegradables,
transformación y aprovechamiento de lo reciclado.
OBJETIVO DEL PROYECTO
1
GENERAL
Establecer procesos de eco-alfabetización y prácticas productivas agrícolas que
promuevan la participación de la Comunidad educativa Brisas de San Isidro, generando
acciones que permitan la adecuada disposición y uso de residuos sólidos para la
protección y conservación del medio ambiente.
ESPECÍFICOS
1. Identificar el comportamiento de la comunidad educativa frente a la disposición
y uso de residuos sólidos.
2. Instruir a la comunidad educativa sobre el manejo correcto de los residuos
sólidos
3. Elaboración de senderos ecológicos
4. Preparar abonos orgánicos a partir de materia seca, estierco de vaca, gallinaza o
pollinaza y desechos de cocina.
5. Utilizar abonos orgánicos creados a base de residuos sólidos (desechos
orgánicos animales y desechos caseros) para la realización de cultivos
hidropónicos, cultivo de plátano, yuca y jardines.
6. Transversalizar los contenidos académicos de las áreas fundamentales, con cada
uno de los componentes de este proyecto.
METODOLOGIA
Se entiende por contaminación a la introducción de sustancias u otros elementos físicos
en un medio que puede ser nocivo para la salud, la seguridad o para el bienestar de la
población, provocando así una alteración negativa en el estado natural de dicho medio.
Se pueden establecer diferentes clasificaciones de contaminación ambiental en función
del medio afectado, como son: contaminación ambiental del aire, la contaminación del
agua y la contaminación del suelo. Estadísticas nos indican que cada año se arrojan
entre 7.000 y 10.000 millones de toneladas de residuos sólidos urbanos en todo el
planeta, y las grandes acumulaciones de residuos en la casa, la escuela, las calles,
drenajes y tiraderos provocan que el problema sea cada día mayor, debido a que la
mezcla de desechos orgánicos e inorgánicos muchas veces dan como resultado sitios
insalubres porque en su descomposición proliferan hongos, bacterias, insectos y otros
organismos causantes de enfermedades e infecciones.
A través de nuestro trabajo de investigación pretendemos mostrar la problemática
mencionada anteriormente centrándonos específicamente en la contaminación del suelo
por residuos sólidos. Problemática a la cual se le atribuye como posible alternativa de
solución, la creación de estrategias novedosas que permitan hacer un consumado desde
inicio a fin sobre el comportamiento de la comunidad educativa frente a la
contaminación regional y usos de los residuos sólidos. Durante dicho proceso, se planea
crear conciencia en los educandos a través de un sistema de seguimiento y
acompañamiento del cual se espera como resultado una conducta más inteligentemente
agro-productiva, donde se logre simultáneamente aplicar los conocimientos adquiridos
en el ámbito escolar y de éste modo, poder hacer el mejor aprovechamiento de los
residuos sólidos y orgánicos, así como de terrenos y espacios cultivables como no,
mientras se direcciona hacia una cultura más amigable con el medio ambiente. Se espera
así que la aplicación del presente trabajo de investigación dé resultados que evidencien,
ya sea a mediano o largo plazo, una notable reducción de la contaminación ambiental y
un mejor manejo y beneficio de los recursos sólidos y orgánicos.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Objetivos Metodología Actividades 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Formulación del proyecto X
Comportamiento
Cuestionario
de la comunidad
de preguntas: ACT 1: Encuesta
educativa frente
Entrevista a a la comunidad x x
a la disposición y
persona a educativa
uso de residuos
persona
sólidos.
ACT 1:
Sensibilizar a
estudiantes. X
Cuidado del
Charlas
medio ambiente
pedagógicas
ACT 2:
a través de
Concientizar a
Procesos de eco- videos y
padres de X
alfabetización exposiciones
familia. Huertas
magistrales
escolares
por los
ATC 3:
docentes
Importancia de
reciclar. X
Comunidad
educativa
ACT 1:
Procesos de
Recolectar la X X
descomposici
Preparación de materia prima
ón de la
abonos ACT 2:
materia
Alistamiento del X
orgánica X
lugar
Prácticas Diseño de ACT 1: Reciclar X X
agrícolas cultivos botellas plásticas
ACT 2:
hidropónicos, Suministro de X
X
huerta y abono
jardín
ACT 3: Siembra X
X
ACT 1:
X X X X X
Evaluación X X
Transversalizació Reunión
ACT 2:
n equipo PRAE
Oportunidades
de mejora
ACT 1:
Recolección de X
datos
ACT 2: Informe
X X
final
RESULTADOS
Es un proyecto que promueve el aprendizaje y diversión a través del trabajo
cooperativo. En este proyecto participarán los diferentes actores de la comunidad
educativa interesados en promover la generación y conservación de ambientes sanos y
acogedores tanto en la parte ambiental como social.
El proyecto de educación ambiental intenta integrar las diferentes propuestas de la
comunidad educativa, razón por la cual se ha conformado un comité de educación
ambiental interdisciplinario que lidere procesos en pro de la educación ambiental, el
cual está conformado por personas que trabajarán durante el año escolar en las
diferentes propuestas.
El proyecto busca generar espacios pedagógicos para la formación de ciudadanos y
prácticas culturales y la construcción de identidades, mediante la articulación de saberes
y el conocimiento del contexto en el que se encuentra la comunidad educativa. Para ello,
se busca ir más allá del planteamiento de los temas en torno a la parte educativa-
ambiental local; se pretende que los integrantes de la comunidad educativa se apropien
de los procesos de conservación y protección del ambiente transformando la institución
en un escenario de bienestar y buen vivir.
EVIDENCIAS
Recolección de productos solidos
Construcción de huerta escolar
Construcción de sendero ecológico
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