Experiencia de

aprendizaje 01:
DEMOSTRANDO
LO QUE YA SÉ Y
LO QUE AÚN
DEBO
APRENDER
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 01:
“Demostrando lo que ya sé y lo que aún debo aprender”
I.-DATOS GENERALES:
I.1. IEI : Nº 392 “JUANA DE ARCO” SAN PEDRO DE CORIS.
I.2. DOCENTE : ROSA LOURDES HERRERA VILCHEZ
I.3. AULA : 5 Años
I.4. SECCION : Ositos
I.5. TIEMPO DE EJECUCIÓN: Del 13 al 24 de marzo del 2023

II.- SITUACION DE APRENDIZAJE:

El propósito de esta experiencia de aprendizaje es promover vínculos afectivos de interacción y juego entre los niños y niñas después del retorno de las vacaciones. En esta
experiencia de aprendizaje se tomará en cuenta la edad, interés y necesidad del niño y niña a través de juegos libres, establecimiento de acuerdos para el cuidado personal,
recorridos para conocer su institución, actividades que se desarrollaran en diferentes espacios considerando el cuidado al que ya estamos adecuados desde el año pasado.
Al mismo tiempo durante la presente experiencia de aprendizaje se realizara la evaluación diagnostica al grupo de estudiantes esto para recoger información al comenzar el
año o periodo lectivo con la finalidad de obtener información que permita reconocer los niveles de desarrollo de las competencias de las y los estudiantes para, a partir de ello,
determinar sus necesidades de aprendizaje y orientar las acciones del proceso de consolidación de aprendizajes para el desarrollo de sus competencias.
La evaluación diagnóstica permitirá recoger información sobre las niñas y los niños, sobre su historia de vida, su contexto, y el nivel de desarrollo en el que se encuentran al
inicio del año lectivo, y así tomar decisiones con base en el análisis de dicha información.

III.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE CONSIDERADOS PARA RECOGER INFORMACIÓN:

AREA

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS CRITERIO DE

3 años 4 años 5 años EVALUACIÓN
 Traduce cantidades Establece relaciones Establece relaciones entre los Establece relaciones entre los Establece relaciones
Resuelve a expresiones entre los objetos de su objetos de su entorno según objetos de su entorno según sus entre los objetos de
problemas de numéricas. entorno sus características características perceptuales al su entorno según sus
cantidad según sus perceptuales al comparar y comparar y agrupar, y dejar algunos características
características agrupar aquellos objetos elementos sueltos. El niño dice el perceptuales: forma.
perceptuales al similares que le sirven para criterio que usó para agrupar. Agrupa dejando
comparar y algún fin, y dejar algunos algunos elementos
Realiza seriaciones por tamaño,
agrupar aquellos elementos sueltos. sueltos menciona el
longitud y grosor hasta con cinco
objetos similares que Realiza seriaciones por criterio que usó para
le sirven para algún tamaño de hasta tres objetos. objetos. agrupar.
fin, y dejar algunos Establece correspondencia Establece correspondencia uno a Establece
elementos sueltos. uno a uno en situaciones uno en situaciones cotidianas. correspondencia uno
Usa algunas cotidianas. a uno en situaciones
expresiones que Usa algunas expresiones que cotidianas.
MATEMATICA

muestran su muestran su comprensión

comprensión acerca de acerca de la cantidad, el
la cantidad, peso y el tiempo y el peso –“muchos”,
tiempo–“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, “pesa
“pocos”, “pesa mucho”, poco”, “antes” o “después”– en
“pesa poco”, “un ratito”– situaciones cotidianas.
en situaciones Utiliza el conteo hasta 5, en
cotidianas. situaciones cotidianas en las
Utiliza el conteo que requiere contar,
espontáneo en empleando material concreto o
situaciones cotidianas su propio cuerpo.
siguiendo un orden no Utiliza los números ordinales
convencional respecto “primero”, “segundo” y
de la serie numérica. “tercero” para establecer la
posición de un objeto o
persona en
situaciones cotidianas,
empleando, en algunos casos,
materiales concretos.
 Se comunica Obtiene información Expresa sus Expresa sus necesidades, Expresa sus necesidades, Expresa sus
oralmente en del texto oral. necesidades, emociones, intereses y da emociones, intereses y da cuenta necesidades,
su lengua Utiliza recursos no emociones, intereses y cuenta de sus experiencias al de sus experiencias al interactuar emociones, intereses
materna verbales y para da cuenta de algunas interactuar con personas de su con personas de su entorno al interactuar con
verbales de forma experiencias al entorno familiar, escolar o familiar, escolar o local. Utiliza personas de su
estratégica. interactuar con local. Utiliza palabras de uso palabras de uso frecuente y, entorno escolar.
Interactúa personas de su entorno frecuente, sonrisas, miradas, Utiliza palabras de
estratégicamente, sonrisas,
COMUNICACIÓN

estratégicamente familiar, escolar o local. señas, gestos, movimientos uso frecuente gestos,
miradas, señas, gestos,
con distintos Utiliza palabras de uso corporales y diversos movimientos
interlocutores. frecuente, sonrisas, volúmenes de voz según su movimientos corporales y diversos corporales y diversos
miradas, señas, gestos, interlocutor y propósito: volúmenes de voz, según su inter - volúmenes de voz,
movimientos corporales informar, pedir, con - vencer o locutor y propósito: informar, pedir, para pedir,
y diversos volúmenes agradecer. convencer, agradecer. Desarrolla convencer,
de voz con la intención sus ideas en torno a un tema, agradecer.
de lograr su propósito: aunque en ocasiones puede salirse Da a conocer sus
informar, pedir, de este. ideas en torno a un
convencer o agradecer. tema, se mantiene en
la conversación,
aunque en ocasiones
puede salirse de este.
 Lee diversos Obtiene información Identifica características Identifica características de Identifica características de Identifica palabras e
tipos de texto del texto escrito. de personas, personas, personajes, animales, imágenes que conoce
personas, personajes, animales,
en su lengua  Infiere e interpreta personajes, animales u objetos o acciones a partir de lo que y ubica en diferentes
materna objetos a partir de lo que objetos o acciones a partir de ilustraciones las
información del observa en las ilustraciones, así
texto escrito. observa en las lo que observa en como de algunas palabras menciona dando a
Reflexiona y evalúa ilustraciones cuando ilustraciones cuando explora conocidas por él: su nombre o el de conocer su
la forma, el explora cuentos, cuentos, etiquetas, carteles, significado.
otros, palabras que aparecen
contenido y etiquetas, carteles, que que se presentan en variados frecuentemente en los cuentos,
contexto del texto se presenta en variados soportes. Da a conocer el
soportes. canciones, rondas, rimas, anuncios contenido del texto
escrito Dice cómo terminará el texto a
Dice de qué tratará, partir de las ilustraciones o publicitarios o carteles del aula que lee, señala la
cómo continuará o imágenes que observa antes y (calendario, cumpleaños, acuerdos ubicación del título
cómo terminará el texto durante la lectura que realiza de convivencia) que se presentan del cuento o texto
a partir de las (por sí mismo o a través de un en variados soportes. que lee.
ilustraciones o adulto). Dice de qué tratará, cómo
imágenes que observa Comenta las emociones que le continuará o cómo terminará el
antes y durante la generó el texto leído (por sí texto a partir de algunos indicios,
lectura que realiza (por mismo o a través de un adulto), como el título, las ilustraciones,
sí mismo o a través de a partir de sus intereses y palabras, expresiones o sucesos
un adulto). experiencias. significativos, que observa o
Comenta las emociones
escucha antes y durante la lectura
que le generó el texto
que realiza (por sí mismo o a través
leído (por sí mismo o a
través de un adulto), a de un adulto).
partir de sus intereses y
experiencias.
 Adecúa el texto a la No corresponde Escribe por propia iniciativa y a Escribe por propia iniciativa y a su Escribe a su manera
Escribe situación su manera sobre lo que le manera sobre lo que le interesa: siguiendo la
diversos tipos comunicativa interesa. Utiliza trazos, considera a quién le escribirán y linealidad, menciona
de textos en su Organiza y grafismos u otras formas para para qué lo escribirá; utiliza trazos, lo que escribe.
lengua desarrolla las ideas expresar sus ideas y emociones grafismos, letras ordenadas de Usa trazos, letras
materna de forma coherente a través de una nota, para izquierda a derecha y sobre una conocidas para dar a
y cohesionada. relatar una vivencia o un cuento. línea imaginaria para expresar sus conocer su nombre.
Utiliza ideas o emociones en torno a un
convenciones del tema a través de una nota o carta,
lenguaje escrito de para relatar una vivencia o un
forma pertinente. cuento.
Reflexiona y evalúa Revisa el escrito que ha dictado, en
la forma, el función de lo que quiere comunicar.
contenido y
contexto del texto
escrito.
Crea proyectos Explora y Explora por iniciativa Explora por iniciativa propia Explora de manera individual y/o Explora diverso
desde los experimenta los propia diversos diversos materiales de acuerdo grupal diversos materiales de material para
lenguajes lenguajes del arte. materiales de acuerdo con sus necesidades e acuerdo con sus necesidades e transformarlos en
artísticos con sus necesidades intereses. Descubre los efectos intereses. Descubre los efectos que objetos de su interés
e intereses. que se producen al combinar se producen al combinar un a conocer lo que
Descubre las un material con otro. material con otro. utiliza y como lo
Aplica procesos posibilidades Representa ideas acerca de realiza.
Representa ideas acerca de sus
creativos. expresivas de sus sus vivencias personales
vivencias personales y del contexto
movimientos y de los usando diferentes lenguajes
materiales con los que artísticos (el dibujo, la pintura, en el que se desenvuelve usando
trabaja. la danza o el movimiento, el diferentes lenguajes artísticos (el
Socializa sus Representa sus ideas teatro, la música, los títeres, dibujo, la pintura, la danza o el
procesos y acerca de sus vivencias etc.). movimiento, el teatro, la música, los
proyectos. personales usando Muestra y comenta de forma títeres, etc.).
diferentes lenguajes espontánea a compañeros y Muestra sus creaciones y observa
artísticos (el dibujo, la adultos de su entorno, lo que ha las creaciones de otros. Describe lo
pintura, la danza o el realizado, al jugar y crear que ha creado. A solicitud de la
movimiento, el teatro, la proyectos a través de los docente, manifiesta lo que le gusta
música, los títeres, etc.). lenguajes artísticos. de la experiencia, o de su proyecto
Muestra y comenta de y del proyecto de otros.
forma espontánea, a
compañeros y adultos de
su entorno, lo que ha
realizado al jugar y crear
proyectos a través de los
lenguajes artísticos.
 Construye su Se valora a sí Reconoce sus Reconoce sus Reconoce sus intereses, Da a conocer lo que
identidad mismo. necesidades, intereses, preferencias y preferencias, características físicas le gusta realizar,
sensaciones, intereses características; las diferencia y cualidades, las diferencia de las comparte y describe
y preferencias; las de las de los otros a través de de los otros a través de palabras o lo que realiza.
Autorregula sus diferencia de las de los palabras o acciones, dentro de acciones.
emociones. otros a través de su familia o grupo de aula. Participa de diferentes acciones de Practica de manera
palabras, acciones, Se reconoce como miembro de juego o de la vida cotidiana correcta acciones de
gestos o movimientos. su familia y grupo de aula. asumiendo distintos roles, sin hacer cuidado personal al
Se reconoce como Comparte hechos importantes distinciones de género. lavarse las manos o
miembro de su familia y de su historia familiar. Se reconoce como parte de su comer alimentos.
grupo de aula. Identifica Toma la iniciativa para realizar familia, grupo de aula e IE.
a los integrantes de acciones de cuidado personal, Comparte hechos y momentos Expresa con palabras
ambos grupos. de alimentación e higiene de importantes de su historia familiar. y acciones las
Toma la iniciativa para manera autónoma. Explica la Toma la iniciativa para realizar emociones que
realizar actividades importancia de acciones de cuidado personal, de vivencia al
PERSONAL SOCIAL

cotidianas y juegos estos hábitos para su salud. manera autónoma, y da razón sobre encontrarse con
desde sus Busca realizar con otros las decisiones que toma. Se personas que
intereses. Realiza algunas actividades cotidianas organiza con sus compañeros y conoce.
acciones de cuidado y juegos según sus intereses. realiza algunas actividades utiliza diferentes
personal, hábitos de Expresa sus emociones; utiliza cotidianas y juegos según sus formas para
alimentación e higiene. palabras, gestos y movimientos intereses. comunicar sus
Expresa sus corporales. Reconoce las Expresa sus emociones; utiliza emociones
emociones; utiliza para emociones en los demás, y palabras, gestos y movimientos
ello gestos, muestra su simpatía o trata de corporales e identifica las causas
movimientos corporales ayudar. que las originan. Reconoce las
y palabras. Identifica Busca la compañía y consuelo emociones de los demás, y muestra
sus emociones y las del adulto en situaciones en las su simpatía, desacuerdo o
que observa en los que lo necesita para sentirse preocupación.
demás cuando el adulto seguro o contenido. Da razón de Busca la compañía y consuelo del
las nombra. lo que le sucedió. adulto en situaciones en que lo
Busca la compañía y requiere. Utiliza la palabra para
consuelo del adulto en expresar y explicar lo que le
situaciones en las que lo sucede. Reconoce los límites
necesita para sentirse establecidos para su seguridad y
seguro. Tolera algunos contención.
tiempos de espera
anticipados por el adulto.
 Convive y Interactúa con Se relaciona con Se relaciona con adultos de su Se relaciona con adultos de su Se integra al grupo
participa todas las personas. adultos y niños de su entorno, juega con otros niños entorno, juega con otros niños y se de aula, da a conocer
democráticam Construye normas, entorno en diferentes y se integra en actividades integra en actividades grupales del sus propuestas de
ente en la y asume acuerdos y actividades del aula y grupales del aula. Propone aula. Propone ideas de juego y sus juego.
búsqueda del leyes. juega en pequeños ideas de juego y las normas normas. Colabora con el
bien común Participa en grupos. del mismo, sigue las reglas de cuidado de los
acciones que Participa los demás de acuerdo con sus Asume responsabilidades en su espacios de trabajo
promueven el en actividades intereses. aula para colaborar con el orden, dentro y fuera del
bienestar común. grupales poniendo en Realiza actividades cotidianas limpieza y bienestar de todos. aula. Ordena y
práctica las normas de con sus compañeros y se Propone y colabora en actividades guarda por iniciativa
convivencia y los interesa por conocer sus colectivas –en el nivel de aula e IE– propia lo materiales
límites que conoce. costumbres, así como los orientadas al cuidado de recursos, que utiliza.
Colabora en lugares de los que proceden. materiales y espacios compartidos.
el cuidado del Realiza preguntas acerca de lo
uso de recursos, que le llamó la atención.
materiales y espacios Participa en la construcción
compartidos. colectiva de acuerdos y
normas, basados en el respeto
y el bienestar de todos, en
situaciones que lo afectan o
incomodan a él o a alguno de
sus compañeros. Muestra, en
las actividades que realiza,
comportamientos de acuerdo
con las normas de convivencia
asumidos.
Colabora en actividades
colectivas orientadas al cuidado
de los recursos, materiales y
espacios compartidos.
 Se Comprende su Realiza acciones y Realiza acciones y juegos de Realiza acciones y juegos de
desenvuelve cuerpo. movimientos como manera autónoma, como manera autónoma combinando Realiza juegos de
de manera correr, saltar desde correr, saltar, trepar, rodar, habilidades motrices básicas como manera autónoma,
autónoma a Se expresa pequeñas alturas, deslizarse, hacer giros, patear correr, saltar, trepar, rodar, combina acciones de
través de su corporalmente trepar, rodar, deslizarse y lanzar pelotas, etc. –en los deslizarse, hacer giros y volteretas movimiento que crea
motricidad –en los que expresa sus que expresa sus emociones– –en los que expresa sus o que le proponen.
emociones– explorando explorando las posibilidades de emociones– explorando las
las posibilidades de su su cuerpo con relación al posibilidades de su cuerpo con
cuerpo con relación al espacio, la superficie y los relación al espacio, el tiempo, la
espacio, la superficie y objetos, regulando su fuerza, superficie y los objetos; en estas
los objetos. velocidad y con cierto control acciones, muestra predominio y
Realiza acciones y de su equilibrio. mayor control de un lado de su Representa su
movimientos de Realiza acciones y cuerpo. cuerpo a su manera,
coordinación óculo- movimientos de coordinación Realiza acciones y movimientos de incorpora detalles de
manual y óculo-podal óculo-manual y óculo- podal, coordinación óculo-manual y óculo- la figura humana,
en diferentes acorde con sus necesidades e podal que requieren mayor incluyendo algunas
PSICOMOTRICIDAD

situaciones cotidianas y intereses, y según las precisión. Lo hace en diferentes características

de juego según sus características de los objetos o situaciones cotidianas, de juego o propias.
intereses. materiales que emplea en de representación gráfico-plástica,
Reconoce sus diferentes situaciones ajustándose a los límites espaciales
sensaciones corporales, cotidianas de exploración y y a las características de los
e identifica algunas de juego. objetos, materiales y/o herramientas
las necesidades y Reconoce sus sensaciones que utilizan, según sus
cambios en el estado de corporales, e identifica las necesidades, intereses y
su cuerpo, como la necesidades y cambios en el posibilidades.
respiración después de estado de su cuerpo, como la Reconoce sus sensaciones
una actividad física. respiración y sudoración corporales, e identifica las
Reconoce las partes de después de una actividad física. necesidades y cambios en el estado
su cuerpo al Reconoce las partes de su de su cuerpo, como la respiración y
relacionarlas con sus cuerpo al relacionarlas con sus sudoración. Reconoce las partes de
acciones y nombrarlas acciones y nombrarlas su cuerpo al relacionarlas con sus
espontáneamente en espontáneamente en diferentes acciones y nombrarlas
diferentes situaciones situaciones cotidianas. espontáneamente en diferentes
cotidianas. Representa Representa su cuerpo (o los de situaciones cotidianas. Representa
su cuerpo (o los de otros) otros) a su manera, utilizando su cuerpo (o el de otro) a su
a su manera y utilizando diferentes materiales y haciendo manera, incorporando más detalles
diferentes materiales. evidentes algunas partes, como de la figura humana, e incluyendo
la cabeza, los brazos, las algunas características propias
piernas y algunos elementos del (cabello corto, largo, lacio, rizado,
rostro. etc.).
IV.- EVALUACIÓN: INSTRUMENTOS DE RECOJO DE INFORMACION

EVIDENCIAS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

 Producciones, comentarios de los niños y niñas  Entrevista al PPFF, Ficha de observación diaria, Cuaderno
de campo

V.- PROPUESTA DE ACTIVIDADES:

LUNES 13 MARTES 14 MIERCOLES 15 JUEVES 16 VIERNES 17

 “Bienvenida al año ¿Cómo soy? “Vamos a crear” “Cuéntame una historia” “Movemos el cuerpo”
escolar 2023”

Evidencia: Registro de Evidencia: Registro de

Evidencia: Registro de Evidencia: Registro de
Evidencia: Registro de información información
información información
información

LUNES 20 MARTES 21 MIERCOLES 22 JUEVES 23 VIERNES 24

“Adivina qué es” “1,2,3 juega otra vez” “Yo también puedo “Todos nos cuidamos” “Exploramos para crear”
ayudar”

Evidencia: Registro de Evidencia: Registro de Evidencia: Registro de Evidencia: Registro de

Evidencia: Registro de
información información información información
información

VI. PROCESO DE EVALUACIÓN PARA EL DIAGNÓSTICO DEL LOGRO DE LA COMPETENCIA

Se aplicará una evaluación formativa, donde se analizarán y registrarán los logros y dificultades identificadas en sus evidencias de aprendizaje
para tomarlas en cuenta como diagnóstico y realizar los reajustes necesarios en la planificación curricular.
Como instrumento evaluación se utilizará un mapa de calor que permitirá tener un seguimiento del logro del estudiante

Directora Profesora de aula