Gabriela Dueñas
Y Por la escuela… ¿Cómo andamos?
La escuela constituye una variable importante en la patologización y
medicalización de las infancias.
Paradigma médico biólogo, de la etapa fundacional del sistema educativo de
nuetro país, que se corresponde históricamente a la generaración de los 80
Constituye lo que se ha dado en llamar, en pedagogía, la “tradición
normalizadora”
Entre los elementos constitutivos de la docente nos encontramos con el
“discurso médico” sustentado en concepciones biologic ista del
comportamiento humano
Lo que se aprende “es el control del sujeto”
Esta tradición pedagógica, orientada al disciplinamoento homogenizante,
pervive en la actualidad, coexistiendo en la práctica educativa con otro tipo
de ideas más a tono con los tiempos actuales.
El ámbito pedagógico ha venido recibiendo, en los últimos años, aportes
provenientes de la psicología conocidos como teorías cognitivas.
Estas, si bien posibilitaron una mayor comprensión de los procesos de
aprendizaje de los alumnos, al mismo tiempo que contribuyeron a provocar
en la mirada de los docentes un efecto recorte acerca de los niños, sujetos
de aprendizaje. Esto es por la mencionadas teorías como en la mayoría de
las veces, se ocupan de manera exclusiva y exclusión de las funciones
cognitivas de los sujetos, siendo omisión de aquellos aspecto vinculados a la
espera emocional de ellos.
Resulta válido pensar, que este aporte teórico puede haber contribuido,
desde una perspectiva sesgada, a abandonar el terreno sobre el cual no
tardarían en repercutir, las resonancia generadas desde el ámbito de la
salud mental, por los renovados para alguien más organicista.
Es así como, en los últimos años, se registra un incremento significativo de
los alumnos como niños y jóvenes diagnosticados con diversos trastornos
Gabriela Dueñas
Para un diagnóstico temprano, en este caso del ADHD, los maestros sólo
deben completar de manera cuantitativa una planilla conocía como
Cuestuonario de Conners
Luego, el asesoramiento que reciben los docentes se reduce a instructivos
basados en programas de adiestramiento de la conducta a partir de un
sistema de premios y castigos
Muchos docentes, deslumbrados por la llamativa mejoría que la medicación
generan estos chicos, que comienzan a prestarle atención, se toman la
atribución de sugerirle a los padres de otros alumnos que manifiesten
conductas semejantes que consulten directamente con su médico.
Un aporte desde la perspectiva psicopedagógica clínica-
institucional
Desde una perspectiva distinta, en esta ocasión de corte clínico
psicopedagógico, otra hipótesis al tener en cuenta para explicar el
fenómeno que nos ocupa, se apoya en la posibilidad de considerar esta
tendencia de parte de muchos docentes, de sospechar a priori que las
dificultades de los alumnos son de carácter orgánico y que por lo tanto
necesitan de una derivación Rápida a consulta neurológica
La propuesta consiste, en pensar que se trata de una solución de
compromiso que adoptan muchas escuelas, en un intento de mejorar las
condiciones en las que se pretende que se enseñe y que los alumnos
aprendan
Relaciones familia escuela, hoy
Por parte de la escuela: la relación conflictiva que sostiene con la familia se
traduce en actitudes docentes que manifiestan sentimientos que oscilan
entre la impotencia y la omnipotencia.
Se quejan de falta de límites, de falta respaldo y y depresión por parte de
los padres, frente al cual, en muchas ocasiones, decían no hacer nada. Esta
actitud resulta propiciadora de indisciplinas y contribúen, sin dudas,
aumentar los problemas de convivencia en la escuela y por la vigencia de
las prácticas educativas de ciertas tradiciones normalistas como la mayoría
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de los entes, guiados por su deseo de homogenizar a los numerosas y
diversas familias con las que se encuentran, no deponen estoicas
expectativas respecto de que ellas pueden llegar a responder, en algún
momento y como sucedía antes, a un patrón más o menos único, qué
contenga básicamente adultos, que disponga, además, de tiempo suficiente
como para:
Acudir a la escuela cuando sea necesario
Cuidar, que sus hijos asistan a ella bien alimentados y limpios
Asistir los el material de salud
Controlar las tareas de los niños
Conversarlos para que estudien
Lograr que valoren los estudios
Desligarlos de otras innumerables atracciones
Comprender que los maestros no hacen magia
El problema de los docentes no sería entonces la cuestión de las familias de
sus alumnos, que son los que son, tal como nuestra propia sociedad la
supone producir, sino más bien, sus expectativas acerca de ellas, que no
aparecen ser las adecuadas
Por parte de la familias: los padres son, en general, parecen pretender y
exigir a los docentes, por mayor o menor grado de conciencia que:
Atender a sus hijos mientras que ellos trabajan
Les inculquen valores y normas
Impartan conocimientos instrumentales que les permitan ganarse la
vida
Contengan los efectos de las crisis por las que atraviesan
Los capaciten para obtener títulos que los alejen de trabajos menos
calificados
Les eviten cualquier tipo de daño
Detecten y resuelvan cualquier tipo de problema de aprendizaje
Los vacunen contra la droga y el alcohol
Los preparen para una sexual sana
Tanto las escuelas como la familias parecen posicionarse en distancias
aparentemente irreconocibles
Gabriela Dueñas
En estas condiciones, cualquier tipo de diálogo se torna imposible en en la
medida en que ambas parten de supuestos saberes y pretensiones acerca
de cómo debería ser la otra que se apoyan en malos entendidos, en el
medio, los niños y jóvenes pueden quedar entrampados
Alicia Fernández, en ocasiones, el sistema actúa como un ingenioso invitado
a una fiesta de disfraces que eligiera un disfraz de sí mismo, como forma de
ser más fácil de tarea de descubrirlo
A revisar la bibliografía sobre el ADD/AHDD advertimos que no hay casi
ninguna información sobre los estilos de aprendizaje preferidos por este tipo
de niñas, ni por su modalidad de pensamientos, ni sobre el o los tipos de
inteligencia múltiple más desarrollada o sobre sus mejores formas de
expresión cognitiva.
Surgiendo que todo el problema es de carácter orgánico y esperando de una
pastilla soluciones mágicas, la escuela ¿ no estarán al mismo tiempo
renunciando a preguntarse por otro tipo de razones en las que
probablemente ellas también tengan algo que ver, pero que les generen
angustia porque sienten que poco pueden hacer?
Gracias a los renovados aportes de los paradigmas y los hiciste, entonces,
todos parecen quedarse tranquilos. El problema no involucra a ningún
adulto del entorno. El problema están los niños
