LOGOTIPOS DE LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
CORRESPONDIENTES
ZONA
NOMBRE DEL PLANTEL CLAVE DEL PLANTEL
ESCOLAR
NOMBRE DEL DIRECTOR CICLO ESCOLAR:
NOMBRE DEL DOCENTE DISCIPLINA
ESPAÑOL
FASE GRADO CAMPO FORMATIVO MODALIDAD DE APRENDIZAJE
6 2do LENGUAJES PRESENCIAL
METODOLOGÍA APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
PERIÓDO DE APLICACIÓN SESIONES: DEL ______ AL ______ DE ____________
OBJETO DE APRENDIZAJE DEL CAMPO FORMATIVO FINALIDADES DEL CAMPO FORMATIVO
La expresión y la comunicación de sus
El objeto de aprendizaje de este campo se constituye a partir de las formas de ser y estar en el mundo para
experiencias y la interacción con el mundo a través del empleo de conformar y manifestar su identidad
diferentes lenguajes. Niñas, niños y adolescentes amplían sus personal y colectiva.
posibilidades de expresión en distintas situaciones; construyen El establecimiento de vínculos afectivos y el
significados compartidos y comunican de manera asertiva intereses, despliegue de herramientas para
necesidades, motivaciones, afectos y saberes. Dichas situaciones diversificar las formas de aprendizaje por
favorecen, por una parte, la puesta en práctica de los lenguajes que medio de experiencias artísticas y estéticas
potencien y complejicen gradualmente su uso, y por otro, ofrecen la como vehículos alternativos de expresión y
oportunidad de explorar y desarrollar la sensibilidad, percepción, comunicación de ideas, sueños,
imaginación y creatividad como herramientas para interpretar e experiencias, sentimientos, puntos de vista
incidir en la realidad. y reflexiones.
PERFIL DE EGRESO
Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes, con el fin de establecer
acuerdos en los que se respeten las ideas propias y las de otras y otros. Dominan habilidades de
comunicación básica tanto en su lengua materna como en otras lenguas. Aprovechan los recursos y medios
de la cultura digital, de manera ética y responsable para comunicarse, así como obtener información,
seleccionarla, organizarla, analizarla y evaluarla.
ARTICULACIÓN CAMPO FORMATIVO Lenguajes
EJE ARTICULADOR PRINCIPAL Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura
CURRICULAR EJES ARTICULADORES Inclusión, Interculturalidad crítica, Igualdad de género, ,
SECUNDARIOS: Artes y experiencias estéticas.
CONTENIDOS NACIONALES PROCESOS DE APRENDIZAJE NACIONALES
Analiza recursos literarios en lengua española, para
Recursos literarios en lengua española para
expresar sensaciones, emociones, sentimientos e
expresar sensaciones, emociones, sentimientos e
ideas al elaborar una autobiografía con respecto a los
ideas vinculados con las familias, la escuela y la
vínculos consigo mismo y con el entorno familiar,
comunidad
escolar o comunitario
PLANO DIDÁCTICO
OBJETIVOS A LOGRAR
Desarrollar la capacidad de identificar, aplicar y apreciar una variedad de recursos literarios en la expresión de sus
propias experiencias. Además, ser capaces de crear autobiografías enriquecidas con elementos literarios que
reflejen de manera auténtica y expresiva sus vínculos con ellos mismos, sus familias, la escuela y la comunidad.
Fomentar su habilidad para utilizar la escritura como medio efectivo de comunicación, reflexión y expresión
emocional, al tiempo que promueve la apreciación por las herramientas literarias que enriquecen el lenguaje y la
conexión con sus propias historias.
INICIO MATERIAL
Fase de presentación del problema
Sesión 1: Introducción al tema - Recursos literarios para expresar emociones en
contextos familiares, escolares y comunitarios
INICIO
Docente:
Relatar una anécdota personal que involucre emociones y recursos
literarios, vinculándola con la importancia de expresar vivencias en el
lenguaje.
DESARROLLO
Explicar la importancia de la expresión emocional en la escritura.
Plenaria:
Compartir sus propias experiencias sobre la expresión emocional en la Experiencias personales
escritura.
Comentar sobre la importancia de expresar emociones a través de la
escritura y cómo esto puede enriquecer las historias
Docente:
Explicar los conceptos básicos de recursos literarios, destacando ejemplos
de metáforas, personificación y simbolismo.
Proyectar el video:
📚 Los RECURSOS LITERARIOS 📚 PERSONIFICACIÓN, COMPARACIÓN y METÁFORA
para NIÑOS de PRIMARIA
https://www.youtube.com/watch?v=h29tgI_zDOY Video, proyector,
computadora
Proporcionar ejemplos específicos de cómo estos recursos pueden aplicarse
en contextos familiares, escolares y comunitarios.
Alumnos en equipo:
Leer y analizar ejemplos de textos que empleen recursos literarios,
identificando y discutiendo su impacto en la expresión de emociones
CIERRE
Docente: Resumir los puntos clave de la sesión, destacando la relación entre
recursos literarios y expresión emocional.
TAREA: Pensar en ejemplos personales de situaciones que deseen expresar
mediante recursos literarios.
DESARROLLO
Fase de definición del problema
Sesión 2: Identificación de recursos literarios en textos sobre familia, escuela y
comunidad
INICIO
Plenaria: Compartir lo que recuerdan sobre recursos literarios y su aplicación en la
expresión de emociones.
Alumnos: Escribir en una hoja las emociones que les sugieren las palabras: familia,
escuela y comunidad.
DESARROLLO
Docente:
Proporcionar textos seleccionados Textos sobre experiencias
que traten sobre experiencias familiares, escolares y
familiares, escolares y comunitarias, comunitarias
resaltando el uso de recursos
literarios.
Facilitar una guía para ayudar a los
estudiantes a identificar y subrayar los recursos literarios en los textos.
Alumnos en equipo:
Leer los textos proporcionados y subrayar los recursos literarios
identificados. Textos sobre experiencias
Discutir los recursos literarios identificados, justificando sus elecciones. familiares, escolares y
comunitarias
Discusión grupal sobre la aplicación práctica de los recursos literarios
CIERRE
Alumnos: Escribir una breve reflexión sobre la importancia de los recursos literarios
en la expresión de emociones en textos específicos.
Fase de investigación y análisis
Sesión 3: Creación de una lista colaborativa de recursos literarios
INICIO
Plenaria:
Repasar las notas sobre recursos literarios tomadas en sesiones anteriores.
Compartir situaciones donde hayan identificado recursos literarios en su
vida cotidiana. Apuntes de los alumnos en
sus libretas
DESARROLLO
Docente:
Explicar que en esta sesión se consolidarán los conocimientos mediante la
creación de una lista colaborativa de recursos literarios.
Proporcionar una guía para la creación de la lista, destacando la importancia
de incluir ejemplos variados.
Discusión grupal:
Crear una lista colaborativa de recursos literarios y brindar ejemplos del
recurso.
Ejemplos:
Metáfora: Uso de una palabra o frase en un contexto diferente para expresar una
idea o cualidad, por ejemplo, "el mundo es un escenario".
Simil: Comparación directa entre dos cosas usando "como" o "parecido a", por
ejemplo, "tan valiente como un león".
Personificación: Atribución de características humanas a objetos inanimados o seres
no humanos, por ejemplo, "el viento susurraba secretos".
Justificar la inclusión de cada recurso literario en la lista.
C IERRE
Alumnos: Escribir en sus cuadernos, sobre la experiencia de colaborar en la creación
de la lista y la importancia de los recursos literarios.
Fase de generación de hipótesis y soluciones
Sesión 4: Autobiografía en la familia utilizando recursos literarios
INICIO
Docente:
Relacionar la sesión anterior presentando la lista colaborativa de recursos
literarios como herramientas para la escritura autobiográfica.
Explicar que en esta sesión los estudiantes aplicarán estos recursos en la
escritura de una autobiografía centrada en la familia.
DESARROLLO
Reflexión grupal: Compartir brevemente anécdotas familiares que podrían ser
incluidas en la autobiografía.
Reflexión personal Sobre
momentos significativos en sus Anécdotas familiares
vidas familiares que deseen
incluir en su autobiografía.
Docente:
Explicar elementos clave
de una autobiografía.
Proyectar el video:
¿CÓMO hacer una AUTOBIOGRAFÍA? Vídeo para niños.
https://www.youtube.com/watch?v=4hVFtAovyBI
Autobiografía familiar Videos, proyector,
https://www.youtube.com/watch?v=xIsk3fpRdLc computadora
Dar ejemplos específicos que utilicen recursos literarios.
Facilitar una guía paso a paso para la planificación de la autobiografía.
Alumnos en parejas:
Escribir un esquema inicial de su autobiografía, identificando momentos
clave y aplicando al menos tres recursos literarios.
Compartir y discutir sus planes con su compañero para obtener
retroalimentación.
CIERRE
Escribir en sus cuadernos sobre el proceso de planificación y cómo los
recursos literarios enriquecen sus historias.
Fase de implementación
Sesión 5: Comentarios y revisión de pares en autobiografías familiares
INICIO
Docente: Repasar brevemente la estructura de una autobiografía
DESARROLLO
Alumnos: Terminarán su autobiografía
familiar
Docente: Circular por el aula para aclarar
dudas y brindar retroalimentación.
Autobiografía familiar
CIERRE
Alumnos en pareja: Intercambiar autobiografías con el compañero seleccionado y
proporcionar comentarios basados en la estructura de la autobiografía
Docente: Resumir la importancia de la revisión entre pares y cómo puede mejorar la
calidad de la escritura. Autobiografías familiares
Fase de generación de hipótesis y soluciones
Sesión 6: Autobiografía en la escuela utilizando recursos literarios
INICIO
Docente: Explicar que en esta sesión aplicarán recursos literarios en la escritura de
una autobiografía centrada en la experiencia escolar.
DESARROLLO
Plenaria: Compartir anécdotas escolares que deseen incluir en su autobiografía.
Docente:
Recordar los recursos literarios aprendidos y aplicados en autobiografías
familiares.
Proporcionar ejemplos específicos de cómo aplicar recursos literarios en la Anécdotas escolares
escritura de autobiografías escolares.
Actividad grupal: Realizar un esquema inicial
de su autobiografía escolar, identificando
momentos clave y aplicando recursos
literarios.
CIERRE
Alumnos: Escribir en sus cuadernos sobre la
experiencia de planificar la autobiografía
escolar y cómo aplicarán recursos literarios.
TAREA: Comenzar a escribir su autobiografía
escolar.
Fase de implementación
Sesión 7: Revisión y edición individual de autobiografías escolares
INICIO
Plenaria: Repasar brevemente el esquema que realizaron la clase anterior para
realizar la autobiografía escolar
DESARROLLO
Alumnos: Continuar y terminar su autobiografía escolar Esquema realizado en la
sesión anterior
Docente: Circular por el aula para aclarar dudas y brindar retroalimentación.
CIERRE
Borrador de la
Alumnos en pareja: Intercambiar autobiografías con el compañero seleccionado y autobiografía escolar
proporcionar comentarios basados en la estructura de la autobiografía escolar
Docente: Resumir la importancia de la revisión entre pares y cómo puede mejorar la
calidad de la escritura.
Autobiografías escolares
Fase de generación de hipótesis y soluciones de los alumnos
Sesión 8: Autobiografía en la comunidad utilizando recursos literarios
INICIO
Docente: Explicar que en esta sesión aplicarán recursos literarios en la escritura de
una autobiografía centrada en experiencias comunitarias.
DESARROLLO
Plenaria: Compartir anécdotas
comunitarias que podrían incluir en sus
autobiografías.
Docente:
Reforzar los conceptos de
recursos literarios y su
aplicación en contextos
comunitarios.
Proporcionar ejemplos específicos de cómo aplicar recursos literarios en la
escritura de autobiografías comunitarias.
Actividad grupal: Realizar un esquema inicial de su autobiografía comunitaria,
identificando momentos clave y aplicando recursos literarios.
CIERRE
Alumnos: Escribir en sus cuadernos sobre la experiencia de planificar la
autobiografía comunitaria y cómo aplicarán recursos literarios.
TAREA: Comenzar a escribir su autobiografía comunitaria.
Fase de implementación
Sesión 9: Revisión y edición individual de autobiografías comunitarias
INICIO
Plenaria: Repasar brevemente el esquema que realizaron la clase anterior para
realizar la autobiografía comunitaria
DESARROLLO
Alumnos: Continuar y terminar su autobiografía comunitaria Esquema de la
autobiografía comunitaria
Docente: Circular por el aula para aclarar dudas y brindar retroalimentación.
CIERRE
Autobiografía comunitaria
Alumnos en pareja: Intercambiar autobiografías con el compañero seleccionado y
proporcionar comentarios basados en la estructura de la autobiografía comunitaria
Docente: Resumir la importancia de la revisión entre pares y cómo puede mejorar la
calidad de la escritura.
TAREA: Traer a clase sus 3 autobiografías para integrarlas en un folder de evidencias
y el material necesario para elaborar su folder.
Autobiografías
Fase de presentación de resultados comunitarias de los
Sesión 10: Presentación de sus autobiografías alumnos
INICIO
Docente: Explicar la forma en que se van a integrar las autobiografías al folder de
evidencia y cómo van a realizar la presentación de su folder.
DESARROLLO
Alumnos:
Trabajarán de manera individual realizando su folder de evidencia
Incorporarán en él sus tres autobiografías
Plenaria: Los alumnos compartirán con la clase sus folders de evidencias
compartiendo los momentos mas importantes en su realización y las emociones que Autobiografías de los
sintieron al estarlas escribiendo. alumnos: familiar, escolar
y comunitaria
CIERRE Material necesario para
realizar el folder
Docente: Agradecer a los estudiantes por su esfuerzo y dedicación a lo largo del
proyecto autobiográfico.
CIERRE
Fase de Evaluación y Reflexión
Sesión 11: Evaluación de lo aprendido
Los alumnos contestarán un cuestionario para evaluar lo aprendido en el
contenido cuestionario
Con base en las respuestas el docente brindará retroalimentación
constructiva
Reflexión grupal sobre los sentimientos que experimentaron al escribir sus
autobiografías y el evocar recuerdos.
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
Adaptabilidad al Nivel de los Estudiantes:
Es crucial adaptar las actividades y la complejidad del lenguaje a la capacidad y nivel de comprensión de los
estudiantes de 12 años. Asegúrate de proporcionar ejemplos y explicaciones claras, brindando apoyo adicional a
aquellos que puedan necesitarlo. La adaptabilidad asegura que todos los estudiantes puedan participar
activamente y comprender los conceptos presentados.
Incorporación de Experiencias Personales y Culturales:
Fomenta la inclusión de las experiencias personales y culturales de los estudiantes en las actividades. Esto no solo
les permitirá conectar más profundamente con los temas, sino que también enriquecerá la diversidad de las
historias compartidas. Anima a los alumnos a traer elementos de sus propias vidas a las escrituras, promoviendo
un ambiente inclusivo y respetuoso.
Fomento de la Colaboración y Retroalimentación:
Integra actividades que promuevan la colaboración entre los estudiantes, como discusiones en grupos pequeños,
revisión de pares y presentaciones compartidas. La retroalimentación constructiva es esencial para el desarrollo
de habilidades, así que enfatiza la importancia de ofrecer comentarios útiles y alentadores. Esto no solo
fortalecerá las habilidades de escritura, sino que también fomentará un ambiente de apoyo entre los estudiantes.
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN CONTINUA: En todas las actividades realizadas se evaluará el desempeño del alumno y
asentará en la lista de evaluación continua:
Capacidad para reflexionar sobre sus propias experiencias y transmitir emociones y pensamientos de
manera auténtica
Participación activa en actividades colaborativas como discusiones, reflexiones, revisiones entre pares
Capacidad para adaptar sus escrituras en función de las retroalimentaciones recibidas, mostrando un
Compromiso con la mejora continua de sus habilidades de escritura y expresión.
Mostrar sensibilidad hacia la diversidad y el respeto por las distintas narrativas personales.
HETEROEVAUACIÓN:
La evaluación de lo aprendido en esta secuencia de actividades se llevará a cabo mediante un cuestionario
Al finalizar el trimestre se llevará a cabo una prueba escrita en donde se incluirán todos los temas vistos en
el trimestre.
FECHA DE ENTREGA FIRMA DEL DOCENTE FIRMA DE RECIBIDO
NOMBRE DEL DOCENTE NOMBRE Y CARGO DE LA
PERSONA QUE RECIBE
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
CUESTIONARIO SOBRE RECURSOS LITERARIOS Y AUTOBIOGRAFÍAS
1. ¿Qué es una metáfora y proporciona un ejemplo de cómo se podría utilizar en una autobiografía?
Una metáfora es una figura retórica que implica la comparación de dos cosas diferentes sin usar "como" o
"parecido a". Ejemplo: "Mi vida es un viaje lleno de altibajos, pero siempre avanzo".
2. Explica en tus propias palabras qué es la ironía y da un ejemplo que podría aplicarse a tu
experiencia personal.
La ironía es una figura literaria en la que se dice lo contrario de lo que realmente se quiere expresar.
Ejemplo: "¡Vaya suerte la mía!" cuando algo malo sucede.
3. ¿Cómo se diferencia la metáfora de la similitud (simil)? Proporciona ejemplos para cada uno.
La metáfora compara dos cosas directamente, mientras que el simil usa "como" o "parecido a". Ejemplo de
metáfora: "La noche es un manto oscuro". Ejemplo de similitud: "Era valiente como un león".
4. ¿Qué es la personificación y cómo podría mejorar la expresión de emociones en una
autobiografía?
La personificación atribuye características humanas a objetos inanimados o seres no humanos. Mejora la
expresión de emociones al dar vida y personalidad a elementos, por ejemplo, "el sol sonreía sobre mi
infancia".
5. Explique cómo la aliteración puede afectar el ritmo y la musicalidad de una frase en un texto
literario.
La aliteración crea un patrón de sonido repetitivo al comenzar palabras cercanas con los mismos sonidos,
mejorando el ritmo y la musicalidad. Por ejemplo, "Silenciosos susurros suenan suavemente".
6. ¿Qué significa el término "hipérbole" y cómo puede utilizarse para enfatizar una idea en una
autobiografía?
La hipérbole es una exageración deliberada con el propósito de enfatizar. En una autobiografía, podría
usarse para resaltar emociones intensas, por ejemplo, "caminé kilómetros para llegar a casa".
7. Explica cómo la anáfora puede ser efectiva al transmitir un mensaje en un poema o texto
narrativo. Proporciona un ejemplo.
La anáfora, al repetir palabras o frases al principio de versos o frases, crea énfasis y ritmo. Ejemplo:
"Siempre luché. Siempre perseveré. Siempre soñé".
8. ¿Por qué es importante el uso de símbolos en la escritura y cómo podrías aplicar esto a una
autobiografía?
Los símbolos añaden capas de significado y profundidad. En una autobiografía, un símbolo podría
representar un tema constante, como utilizar una rosa para simbolizar el crecimiento personal.
9. ¿Qué es la antítesis y cómo puede añadir contraste y expresión a una descripción en la escritura?
La antítesis es la contraposición de palabras o ideas con significados opuestos. Añade contraste y expresión
al resaltar diferencias, por ejemplo, "Su risa era alegría, su llanto era tristeza".
10. Explica cómo el epíteto puede intensificar la imagen mental que el lector tiene de un objeto o
persona en un texto literario.
El epíteto es el uso de un adjetivo innecesario que resalta una característica ya presente. Intensifica la
imagen al proporcionar detalles adicionales, por ejemplo, "el sol radiante".
