MAESTRÍA EN FORMACIÓN DOCENTE
MATERIA: DISEÑO Y ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES
PEDAGÓGICAS, ME25-1D4O.
NOMBRE DE LOS INTEGRANTES:
ALBERTO MARTÍNEZ GARCÍA
ALAN ZARAGOZA ALONSO
MAURICIO PEDROSA PEDROSA
MATRICULA: ONL300078
DOCTORA: ANA MARLEN LUCKIE
27 DE SEPTIEMBRE DE 2024
ACTIVIDAD: RESOLUCIÓN DE CASOS.
INTRODUCCIÓN
La planeación didáctica es el proceso mediante el cual se establecen las metas, objetivos y actividades que se llevarán a cabo en el
ámbito educativo. Es un documento que guía al docente en el desarrollo de su labor, permitiéndole organizar de manera efectiva los
contenidos, recursos y estrategias que utilizará en el aula.
Tomando en cuenta que, en una planeación didáctica, se definen los objetivos de aprendizaje que se desean alcanzar, se planifican las
actividades que se realizarán para lograr dichos objetivos, y se seleccionan los recursos y materiales necesarios para llevar a cabo
dichas actividades. También se establece la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje, para medir el alcance de los objetivos
propuestos.
Dentro de esta planeación se encuentran actividades encaminadas al reconocimiento y escritura de los nombres propios de los
alumnos conociendo las letras que lo integran, su significado.
De esta manera se pretende que los alumnos analicen cada una de las actividades para generará el ellos la curiosidad por aprender a
identificar y comprender cuales son las letras del abecedario que se usan para los diferentes nombres de cada compañero que integra
el aula, además de que se usan diferentes estrategias como lo son juegos interactivos para verificar si llegaron a la identificación de un
nombre propio
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Nombre del proyecto Nombrario del grupo
Metodología Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Escenario Proyecto de Aula
Problemática Uso de los Libros de Texto.
Propósito: En esta aventura de aprendizaje, sabrás más sobre la escritura de tu nombre, su significado y las letras que lo
componen. Para ello, elaborarás un collage y un Nombrario. Con estos, además, conocerás la escritura y el
significado de los nombres de tus compañeros.
Campo o campos Lenguajes
formativos:
Contenido: Escritura de nombres en lengua materna.
Procesos de desarrollo de Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus
aprendizaje: trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros.
Identifica nombres más largos o cortos que el suyo, nombres que empiezan o terminan con la misma letra
que el propio, sus iniciales, el diminutivo de su nombre, etcétera.
Ejes articuladores: Apreciación de las culturas a través de la lectura y escritura y Artes y experiencias estéticas.
Tiempo: 17 al 20 de septiembre.
Particularidades: Fases de planeación, acción e intervención
MOMENTO ACTIVIDAD ORGANIZACIÓN EVALUACION Y
Y TIEMPO MATERIALES.
SESIÓN 1 Inicio: 50 MINUTOS Cuaderno del alumno.
IDENTIFICACIÓN • Comenzar la clase explicando que durante estas dos primeras Anexos
semanas se trabajará un proyecto diagnóstico dando a conocer el Individual y Listas de cotejo
Identificar letras propósito del proyecto. grupal.
para escribir su • Explicar que en este proyecto van a conocer y crear nuevas palabras. *Listas de cotejo
nombre. • Seguir con una dinámica de integración con la finalidad de conocer a *Trabajos diarios
cada uno de los alumnos. *Participaciones
Desarrollo: *Observación directa.
• Entregar a los alumnos el alfabeto del anexo 1, coloreen las letras y
recorten las que conforma su nombre para pegarlas en una hoja de
papel (en dado caso de ser necesario ayudar a los alumnos
escribiendo su nombre en la hoja).
Cierre:
Solicitar que peguen los nombres que elaboraron en un espacio de su salón
para que comparen e identifiquen las similitudes que encuentran en los
nombres del resto de sus compañeros.
SESIÓN 2 INICIO 50 MINUTOS Cuaderno del alumno.
RECUPERACIÓN • Proporcionar a los alumnos tiras de papel para que escriban su Anexos
nombre, una vez que los anoten, pedir que los peguen en el pizarrón Individual y Listas de cotejo
(indicar que se apoyen en los nombres que armaron la sesión grupal.
pasada), considerando si su nombre es largo o corto. (Previamente *Listas de cotejo
Identificar trazar dos columnas y escribir en el pizarrón nombres largos y *Trabajos diarios
nombres largos y nombres cortos) *Participaciones
cortos. • Con base en los nombres propios de sus compañeros, solicitar que *Observación directa
identifiquen los nombres largos y cortos.
• Pedir que identifiquen si sus compañeros colocaron su nombre en la
columna correspondiente y como repaso pedir que observen qué
nombres comienzan igual que el suyo.
Desarrollo:
• Pedir que clasifiquen en su cuaderno los nombres largos y cortos del
anexo 6, previamente deberán remarcarlos como repaso de su trazo.
Cierre:
Terminar la clase y pedir que escriban un listado de diez nombres de objetos
largos y diez nombres de objetos cortos.
SESIÓN 3 Inicio: 50 MINUTOS Cuaderno del alumno.
RECUPERACIÓN • Explicar que harán un Nombrario en el cual van a incluir su nombre, Anexos
con qué letra empieza, incluirán imágenes de objetos que comienzan Individual y Listas de cotejo
Repasar vocales con la primera letra de su nombre, así como el total de letras que grupal.
e identificar tiene. *Listas de cotejo
palabras que • Realizar un repaso de las vocales, indicar que mencionen nombres de *Trabajos diarios
inician con dichas objetos que comiencen con dichas letras y contesten el anexo 11, en *Participaciones
letras el cual van a remarcar vocales y pegar la imagen que corresponda. *Observación directa.
Desarrollo:
• Seguir la clase y pedir que completen la tabla de cinco columnas del
anexo 12, en el cual van a escribir palabras que comiencen con las
vocales.
• Cierre:
Tarea: Solicitar que lleven periódico y revistas con letras grandes.
SESION 4 INICIO 50 MINUTOS Cuaderno del alumno.
Proporcionar una hoja a los niños y pedirles que saquen los materiales que Anexos
se les solicito. Individual y Listas de cotejo
DESARROLLO grupal.
Elaborar un collage de su nombre, es decir van a buscar letras, las van a *Listas de cotejo
recortar y van a formar su nombre y después pegarlas en su hoja. *Trabajos diarios
CIERRE *Participaciones
Presentan el collage que cada uno elaboro. *Observación directa.
SESION 5 • Mencionar que hay palabras que inician con la misma letra de su 50 MINUTOS Cuaderno del alumno.
nombre. Anexos
• Pedir que mencionen algunos nombres de su salón de clases que Individual y Listas de cotejo
comiencen con la misma letra de su nombre, así como nombres de grupal.
objetos que haya a su alrededor. *Listas de cotejo
• Solicitar que lean los nombres de los niños del anexo 25, recorten las *Trabajos diarios
palabras que ahí aparecen y las peguen en la columna que *Participaciones
corresponde. *Observación directa.
Desarrollo:
• Seguir la clase y pedir que clasifiquen en su cuaderno las palabras del
anexo 26, solicitar que revisen cómo inicia cada una.
Cierre:
• Solicitar que de tarea investiguen el significado de su nombre, lo
anoten en su cuaderno y realicen un dibujo que lo represente.
La siguiente semana se dará continuidad con el proyecto del Nombrario.
Observaciones
Durante la semana se trabajará con la consonante Ss y sus silabas.
Juego pegarle al topo para que los alumnos identifiquen nombres propios.
Link del juego [Link]
¿Qué es una planeación?
La planeación es un proceso mediante el cual se establecen objetivos, metas y acciones a seguir para lograr un resultado específico. Es
una función administrativa fundamental que permite a individuos, empresas u organizaciones anticipar y prepararse para el futuro, tomando
decisiones y diseñando estrategias que guíen su acción hacia el logro de los objetivos planteados.
La planeación implica identificar las oportunidades y amenazas presentes en el entorno, así como los recursos disponibles y las
capacidades internas de la organización. A partir de esta información, se diseñan planes que establecen qué se va a hacer, cómo se va a
hacer, quién lo va a hacer y cuándo se va a hacer.
La planeación también implica la asignación de recursos, la definición de responsabilidades y la evaluación de resultados para ajustar los
planes conforme a los cambios del entorno.
Rubrica de evaluación
Criterio de Evaluación Excelente Bueno Aceptable Bajo
Identificación de su nombre El estudiante El estudiante El estudiante El estudiante no
identifica su nombre identifica su muestra dificultades logra identificar su
de manera precisa y nombre con para identificar su nombre.
sin dificultad. algunas nombre, pero lo logra
dificultades. con ayuda del
docente.
Reconocimiento de la primera El estudiante El estudiante El estudiante tiene El estudiante no
letra reconoce reconoce la dificultades para logra reconocer la
correctamente la primera letra de su reconocer la primera primera letra de su
primera letra de su nombre con letra de su nombre, nombre.
nombre sin dificultad. algunas pero lo logra con
dificultades. ayuda del docente.
Relación de otros nombres El estudiante logra El estudiante logra El estudiante El estudiante no
relacionar otros relacionar otros muestra dificultades logra relacionar
nombres que nombres que para relacionar otros otros nombres que
empiezan igual al empiezan igual al nombres que empiezan igual al
suyo de manera suyo con algunas empiezan igual al suyo.
precisa y sin dificultades. suyo, pero lo logra
dificultad. con ayuda del
docente.
Escritura de la primera letra El estudiante escribe El estudiante El estudiante tiene El estudiante no
correctamente la escribe la primera dificultades para logra escribir la
primera letra de su letra de su nombre escribir la primera primera letra de su
nombre sin dificultad. con algunas letra de su nombre, nombre.
dificultades. pero lo logra con
ayuda del docente.
Cantidad de letras del nombre El estudiante cuenta El estudiante El estudiante tiene El estudiante no
correctamente la cuenta la cantidad dificultades para logra contar la
cantidad de letras que de letras que tiene contar la cantidad de cantidad de letras
tiene su nombre sin su nombre con letras que tiene su que tiene su
dificultad. algunas nombre, pero lo logra nombre.
dificultades. con ayuda del
docente.
CONCLUSIONES
Por lo tanto, la planeación didáctica es una herramienta fundamental para el docente, que le permite tener una visión clara y
organizada de cómo llevar a cabo su labor educativa, brindando coherencia y continuidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Es un proceso que implica la identificación de los contenidos a abordar, la selección de las metodologías más adecuadas, la definición
de los recursos necesarios, la evaluación de los resultados y la reflexión constante para mejorar la práctica educativa.
En resumen, la planeación didáctica es un instrumento que permite al docente planificar de manera sistemática y efectiva el proceso
de enseñanza-aprendizaje para lograr un mayor impacto en el proceso formativo de los estudiantes.
Fuentes bibliográficas
Mintzberg, H. (1994). El auge y la caída de la planificación estratégica: Reconceptualizando los roles de la planificación, los planes y
los planificadores. Paidós.
Whetten, D. A., & Cameron, K. S. (2015). Desarrollo de habilidades directivas. Pearson Educación.
Robbins, S. P., Coulter, M., & DeCenzo, D. A. (2018). Fundamentos de administración: Conceptos esenciales y aplicaciones. Pearson
Educación.
