Primer plano.
Análisis del contexto socioeducativo de la
escuela.
PROGRAMA
ANALÍTICO
1º GRADO
Diagnóstico escolar
INTEGRAR CARACTERISTICAS EXTERNAS DE LA COMUNIDAD, LOCALIDAD O
CIUDAD CON EL FIN DE CONTEXTUALIZAR EL PLAN ANALITICO
Factores del contexto que afectan el aprovechamiento académico.
*situación laboral y económica de los padres de familia. .
*el 42% de las madres de familia trabajan por lo que en ocasiones la implicación
en la participación escolar es mínima.
*Grado académico de los padres de familia.
*consecuencias emocionales por confinamiento
*Rezago en alumnos ante pandemia, requieren fortalecer habilidades sociales,
aprendizajes fundamentales.
Diagnóstico interno
La institución está ubicado en el municipio de: clave del centro de trabajo: de
la zona escolar el cual presta sus servicios en el turno matutino.
La institución es de organización integrado por:
Se ha posibilitado un clima de comunicación y confianza logrando así un
compromiso para la mejora de los aprendizajes de los alumnos.
Respecto al centro escolar este consiste en tres aulas didácticas, cada una
organizada con distintos materiales didácticos, una dirección, dos sanitarios
para niños y niñas, área de juegos, patio con arco techo (espacio que permite
llevar a cabo diversas actividades al aire libre) y áreas verdes
Dentro del espacio escolar se cuenta con distintos materiales didácticos,
distribuidos en distintas áreas que brindan a los alumnos la posibilidad de
interactuar y explorar con ellos de manera activa en distintos momentos en las
situaciones de aprendizaje propuestas. Así mismo en el aula se cuenta con
ambiente alfabetizador en el que se integra etiquetas de materiales, lista de
asistencia, nivel de logro, material para favorecer las relaciones interpersonales
y biblioteca.
Respecto a las características del entorno familiar de mis alumnos el 72.2 %
corresponde al tipo de familia nuclear compuesta por padre madre e hijos, el
19.4% refiere a tipo de familia extensa, en las que conviven además de papá y
mamá otras generaciones u otros familiares, el 8.3% corresponde a familias
monoparentales en las que solamente se cuenta con la presencia de la madre.
Las madres de familia son las que mayor implicación tienen en el cuidado de los
alumnos y en la participación en su formación, el 83.3% de las madres de familia
son amas de casa mientras que el 17.6% trabajan en fábricas cercanas al
municipio de la comunidad por lo cual el cuidado de los alumnos pasa a
familiares principalmente abuelitas. El nivel socioeconómico de es un término
medio, donde las fuentes principales de trabajo corresponden a obreros en
fábricas o empresas, comercios, choferes de transporte público, y amas de
casa. La escolaridad de la población promedio es de nivel secundaria. El grupo
de _____ está conformado por _____ alumnos de los cuales ___ son niñas y ____
niños
Saberes de la comunidad que ofrecen oportunidades de
aprendizaje a los estudiantes
Se preservan tradiciones, en las que los alumnos son participes activos.
Espacios deportivos y de juego.
Interés por parte de los padres de familia en que los alumnos obtengan
calificaciones aprobatorias, ya que existe una buena ideología hacia el termino
de la primaria.
Evaluación diagnóstica o situación actual de los aprendizajes de las y los
estudiantes
Se llevó a cabo la aplicación de una evaluación de diagnóstico a través de el
instrumento de evaluacion examen y rubrica para identificar el nivel de logro de
los alumnos en cuanto a conocimientos, habilidades, actitudes.
El objetivo de esta evaluación es el de conocer los saberes previos de los
alumnos que darán la pauta para diseñar estrategias didácticas que
proporcionen experiencias significativas a los niños con la finalidad de desarrollar
su competencias de acuerdo a su edad, y conocer sus capacidades y
dificultades que se presentaron durante el primer mes de trabajo.
Fortalezas Oportunidades
*se requiere afianzar *el 45% de la población escolar
competencias matemáticas: requiere fortalecer sentido
resolución de problemas numérico.
*Se han considerado actividades * *Trabajo colaborativo entre la
lúdicas, para favorecer la comunidad escolar.
relación interpersonal entre *considerar el aspecto
familia, la exploración de textos socioemocional de los alumnos
mandando algunos materiales ante confinamiento
del acervo bibliográfico. *Padres de familia reconocen y
*Los padres de familia se dan valor al rol docente.
muestran interesados y *Uso de materiales digitales.
comprometidos ante la *Actualización y formación
educación de sus hijos. docente
* Existe mayor participación por *Retomar herramientas digitales
parte de los padres de familia, (aulas virtuales) para atender
identifican algunas de las áreas nueva modalidad de educación
de oportunidad de sus hijos, nivel hibrida.
de logro. Considerar la transversalidad para
atender prioridades educativas
(pensamiento matemático y
lenguaje y comunicación),
aprendizajes prioritarios en áreas
de desarrollo personal y social
Actividades significativas para
atender aprendizajes
fundamentales en el Plan de
atención para el periodo de
extraordinario de recuperación.
Participación de las familias
En cuestión al apoyo de los padres de familia en el aprendizaje de los alumnos, en
la mayoría de los casos es activo y positivo reconocen el valor de la educación
primaria. , manifiestan interés en las actividades propuestas, asumen apoyo a sus
posibilidades en el desarrollo de sus hijos, sin embargo también en la comunidad
escolar, se identifican padres de familia ajenos al desarrollo infantil de sus hijos, no
dándole peso a la importancia de la educación primaria. , manteniendo una
participación y apoyo limitado, se identifica descuido en sus hijos, inasistencia,
poca o nula participación en actividades didácticas
Incorporación de problemáticas (temas y asuntos comunitarios locales y
regionales pertinentes)
Existen problemas de drogadicción que afectan el tipo de relaciones
interpersonales entre los habitantes de la comunidad y las familias.
Situaciones familiares en las que se carece de valores.
Por pandemia rezago en aprendizajes fundamentales, dificultad de socialización .
Saberes de la comunidad que ofrecen oportunidades de aprendizaje a los
estudiantes
*Costumbres y tradiciones
*Acceso a internet por lo cual pueden tener contacto con distinto tipo de
informacion, material digital.
Segundo plano. Contextualización.
CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES.
FINALIDADES:
Utilicen ampliamente una o más lenguas, dependiendo de su contexto sociolingüístico,
tanto en lo oral o en el empleo de señas. como en lo escrito; en distintas funciones para
satisfacer diversas necesidades e intereses.
ESPECIFICIDADES:
avancen en el uso gradual y continuo de múltiples lenguajes; en particular, la
adquisición de la lengua escrita cobra relevancia respecto de otros, porque
comenzarán a formalizar la elaboración de ideas propias sobre las funciones y usos del
lenguaje lo que les permitirá reflexionar sobre sus convenciones, mediante actividades
que conlleven la lectura y escritura en situaciones y contextos lúdicos, estéticos,
artísticos, de indagación, estudio u otros, así como desarrollar el pensamiento y las
habilidades comunicativas.
METODOLOGIA: Aprendizaje basado en proyectos
Orientaciones PROCESOS DE DESARROLLO DE
didácticas para APRENDIZAJE
CONTENIDOS el proceso de
desarrollo de
aprendizaje.
Reconoce letras
Asocia los
que pueden
sonidos
relacionarse con
vocálicos con
sonidos distintos, así
Uso de JUEGOS DE sus letras
como sonidos
elementos y LENGUAJE correspondiente
equivalentes que
convenciones s, así como los
LECTURA EN pueden
de la escritura sonidos
VOZ ALTA relacionarse con
presentes en consonánticos
letras distintas y
la CREAMOS más
asocia los sonidos
cotidianidad. HISTORIAS. significativos
vocálicos y
para ellos, o
consonánticos con
más usuales en
sus letras
su lengua.
correspondientes.
CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO.
FINALIDADES:
Comprendan y expliquen procesos y fenómenos naturales en su relación con lo social a
partir de la indagación; interpretación; experimentación; sistematización; identificación
de regularidades; modelación de procesos y fenómenos; argumentación; formulación
y resolución de problemas; comunicación de hallazgos; razonamiento y; formulación,
comparación y ejercitación de procedimientos y algoritmos
ESPECIFICIDADES:
Niñas y niños desarrollan de manera más sistemática habilidades para observar,
cuestionar, clasificar, comparar, ordenar, analizar, describir, relacionar, inducir, verificar,
conjeturar, modelar, contar, formular algoritmos, registrar; además de fortalecer y
fomentar valores y actitudes indispensables para relacionarse con la naturaleza y la
sociedad de una forma respetuosa.
METODOLOGIA: STEM
Orientaciones PROCESOS DE DESARROLLO DE
didácticas para APRENDIZAJE
CONTENIDOS el proceso de
desarrollo de
aprendizaje.
Estudio de los JUEGOS Expresa Expresa oralmente
números MATEMATICOS oralmente la la sucesión
DE RESOLUCION sucesión numérica hasta
DE PROBLEMAS numérica en su 1000, en español y
lengua hasta donde sea
materna y en posible en su
FERIA español, lengua materna, de
MATEMATICA. primero hasta manera
20, luego hasta ascendente y
40, descendente a
posteriormente partir de un número
hasta 60 y dado
finalmente
hasta 120
elementos, o
hasta donde
sea posible en
su lengua
materna, de
manera
ascendente y
descendente a
partir de un
número dado.
Observa, compara
y describe las
Distingue,
características
describe y
naturales de
registra, en su
diferentes lugares
lengua
de México como
materna, las
desiertos, selvas,
características
arrecifes de coral,
Características del entorno
manglares, entre
del entorno PROYECTO LOS natural:
otros; a partir de
natural y ECOSISTEMAS. plantas,
identificar cómo
sociocultural. animales,
son, si hace frío o
cuerpos de
calor, la frecuencia
agua, si hace
con que llueve,
frío o calor,
cómo son las
frecuencia de
plantas y los
lluvias, sequías,
animales que viven
entre otras.
en los lugares, o de
qué se alimentan.
CAMPO FORMATIVO: ETICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES.
FINALIDADES:
Sentido de pertenencia e identidad personal y colectiva, que inician en el contexto
familiar con la lengua, las costumbres, las concepciones del mundo y los estilos de vida
que se comparten, y que se amplían al entorno local, nacional, regional y mundial.
ESPECIFICIDADES: Esta fase pretende que las niñas y los niños reflexionen sobre sí y sus
relaciones con la naturaleza y la sociedad, a partir de indagar interacciones
personales, familiares y comunitarias, desde la perspectiva ética y de conocimiento del
medio. Se espera que se reconozcan como seres vivos que forman parte de la
naturaleza, la cual es concebida como una continua interacción entre seres vivos,
agua, aire y suelo, entre otros componentes. Asimismo, identificarán que las personas
de distintas culturas interactuamos con la naturaleza, de manera directa e indirecta, en
todas nuestras actividades cotidianas en la casa, escuela y comunidad; y que la
transformamos a través del tiempo. Esto derivará en que reconozcan la importancia de
la naturaleza para la vida de los animales, las plantas y las personas, lo cual ayudará a
que asuman actitudes de respeto, responsabilidad, reciprocidad y cuidado, que
contribuyan a preservarla
METODOLOGIA: Aprendizaje basado en proyectos
Orientaciones PROCESOS DE DESARROLLO DE
didácticas para APRENDIZAJE
CONTENIDOS el proceso de
desarrollo de I. II.
aprendizaje.
Se reconoce a sí
mismo o a sí
Describe la misma como
Valoración de la
EXPLORO Y existencia de parte del lugar
naturaleza:
CUIDO LA otros seres donde vive y en
Respeto, cuidado
NATURALEZA. vivos y relación con otros
y empatía hacia
componentes seres vivos y
la naturaleza,
de la componentes de
como parte de
CAMPAÑA DE naturaleza la naturaleza, y
un todo
CONTAMINACI presentes en el dialoga acerca
interdependiente
ON. lugar donde de los
.
vive. sentimientos que
le provoca esa
relación.
Situaciones de DILEMAS Reconoce Reconoce actos
injusticia o MORALES actos de de injusticia,
discriminación, injusticia, desventaja o
que afectan a JUEGOS DE desventaja o discriminación
integrantes de MESA discriminación que ocurren en
nuestras familias, que ocurren diferentes
la escuela o la en diferentes espacios e
comunidad. espacios e instituciones
instituciones (escuela,
(escuela, unidades
unidades
médicas,
servicios
públicos, entre
otros), y es médicas, servicios
sensible a la públicos, entre
manera en otros), y es
que ello sensible a la
afecta a las manera en que
personas, ello afecta a las
colectivos y personas,
comunidades colectivos y
que son comunidades que
excluidos por son excluidos por
edad, edad, identidad
identidad de de género,
género, orientación
orientación sexual, origen
sexual, origen cultural o étnico,
cultural o el idioma que
étnico, el hablan, su origen
idioma que nacional, rasgos
hablan, su físicos,
origen discapacidad,
nacional, religión, condición
rasgos físicos, social y
discapacidad, económica, entre
religión, otras
condición características.
social y
económica,
entre otras
características.
CAMPO FORMATIVO: DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO.
FINALIDADES:
Construyan su identidad personal mediante la exploración de gustos, intereses,
necesidades, posibilidades, formas de entender e interactuar en diversos contextos
sociales y naturales.
ESPECIFICIDADES: El campo de lo Humano y lo Comunitario fue pensado como una
oportunidad para que niñas y niños puedan reconocerse como parte de una
comunidad, entendida como un colectivo que comparte una historia, valores y
prácticas socioculturales y para que, mediante la participación guiada, se conviertan
paulatinamente en miembros activos capaces de interpretar situaciones problemáticas
en el contexto y contribuir en su solución. En la Fase 3 del plan de estudio para la
educación básica, se considera a la comunidad como el lugar donde las niñas y los
niños viven, donde se encuentra la escuela y en donde se toma en cuenta la diversidad
de estilos culturales, situaciones sociales y lenguas que pueden estar presentes en las
escuelas, tanto rurales como urbanas
METODOLOGIA:
Orientaciones PROCESOS DE DESARROLLO DE
didácticas para APRENDIZAJE
CONTENIDOS el proceso de
desarrollo de I. II.
aprendizaje.
Reconoce
Patica sobre las diferentes
características problemáticas
La comunidad
geográficas, sociales y
como el
PROYECTO: climáticas, ambientales de su
espacio en el
FOTOS DE MI ambientales, comunidad, y
que se vive y
COMUNIDAD. socioculturales reflexiona sobre
se encuentra
y lingüísticas de algunas acciones
la escuela.
su comunidad para solucionarlas.
y escuela.
Historia MI BIOGRAFIA. Platica sobre Escribe acerca de
personal y sucesos de su sucesos de su
familiar. historia historia personal y
personal y familiar y los apoya
familiar y los con dibujos,
ordena en fotografías o
antes, después imágenes,
y ahora. ordenados
cronológicamente
Sugerencias de evaluación
Examen bimestral
Cuestionamientos y observación directa y participativa.
Implementar guía de observaciones y aspectos a evaluar
Listas de cotejo y rubricas.
Rubrica de evaluación.
Trabajos de los alumnos y expedientes
Ejes articuladores
El Plan y los Programas de estudio 2022 incorporan en el currículo siete Ejes articuladores
que contribuyen a conectar los contenidos de diferentes disciplinas dentro de un Campo
de formación y, al mismo tiempo, a vincular las acciones de enseñanza y aprendizaje con
la realidad de las y los estudiantes en su vida cotidiana
Inclusión. Se construye una perspectiva comunitaria de acciones colectivas e
individuales en acompañamiento de la familia, el colegiado y los docentes para el
uso de los espacios escolares (aula) y las relaciones pedagógicas enfocadas a la
inclusión
Pensamiento crítico. Busca el desarrollo gradual de las capacidades donde implica
un proceso donde se establecen relaciones entre conceptos, ideas, saberes y
ceñimientos para la construcción de relaciones a través del dialogo. El alumno
desarrollo su propicio juicio y autonomía al pensar por su mismo de manera
razonada y argumentada para acercarse a la realidad desde diversas perspectivas
y contribuye a la transformación
Interculturalidad critica. Parte de la dinámica compleja de la producción de
imaginación, creencia, comprensión, interpretación y acción que las personas y los
grupos construyen e interiorizan para dar sentido y razón a su vida, a su comunidad
y a los contextos, a su vez genera tipos específicos de subjetividad donde produce,
crea y recrea la cultura.
Igualdad de género. Reconocimiento de que hombres y mujeres son iguales en
derechos, capacidades, acciones y autonomía para la construcción de su vida
con pleno uso de sus libertades
Tercer plano. codiseño
Este plano del programa analítico refiere a la posible incorporación de
contenidos que no estén contemplados en los programas sintéticos y que
dados los resultados de la lectura de la realidad (plano uno), sea necesario
su abordaje. Los contenidos del codiseño no son necesariamente
problemas para contextualizar en su articulación con los contenidos
nacionales, sino refieren a necesidades específicas de las escuelas.
En las escuelas donde la situación del covid-19 ha impedido que los
alumnos hayan aprendido todo lo necesario, la escuela podrá incluir
contenidos importantes de recuperación académica y emocional para sus
estudiantes, así como para los padres.
El codiseño del plan analítico obedece a un análisis de las características
económicas, culturales, sociales y ambientales, así como los datos que nos
arrojan; un estudio de campo, entrevistas, encuestas e información
recopilada con ayuda de las Tics de nuestro contexto externo, aunado al
diagnóstico que se elabora con los resultados del SISAT, las evaluaciones
cuatrimestrales y la evaluación final de nuestros alumnos
Retomando las siguientes características:
Atender el carácter regional local y situacional de los procesos de
enseñanza aprendizaje de alumnos y docentes.
Ya que no es lo mismo trabajar un contenido en la ciudad que en la
comunidad rural.
El colectivo docente de cada escuela construye y reflexione sobre los
contenidos a realizar en su escuela
Se entregarán programas sintéticos que servirán como pauta.
Los docentes serán responsables elaboran programas analíticos para
adecuarlo al contexto y a la realidad.
Fomentar la participación de los alumnos y la comunidad escolar.
Hacer partícipe a los alumnos dentro de su proceso de enseñanza
aprendizaje, necesidades, interés y características.
Los ejes deben aparecer dentro del trabajo docente, dan sustantividad a
las capacidades humanas.
El programa pretende dar mayor significación en los aprendizajes de los
niños y niñas, de tal manera que sean reales, útiles y pertinente
