UNIVERSIDAD SANTANDER

Diplomado en competencias
didácticas
 Reflexiones Necesarias:

¿Es posible enseñar de

forma efectiva, ¿Puede un buen fundamento
desarrolladora y didáctico transformar las
circunstancias adversas del
significativa sin un
proceso de enseñanza
sustento desde la aprendizaje en marcos
Didáctica? curriculares?

La pandemia nos reveló que no todos estábamos preparados para el

cambio, pero, ¿sí lo estábamos, desde el punto de vista didáctico, en
la enseñanza presencial?
 Fundamento epistemológico del
programa de diplomado

¿Que asumimos en la Universidad

Santander como Didáctica científica
y Desarrolladora?
 Ciencia
Forma de la conciencia social: SISTEMA DE
CONOCIMIENTOS. que se adquiere como
CONSECUENCIA DEL Proceso de
Investigación Científica, acerca de la
naturaleza, la sociedad y el pensamiento, que
está HISTÓRICAMENTE CONDICIONADO en
su desarrollo y que tiene como base la
PRÁCTICA SOCIAL de la humanidad.
 Ciencia
Objetivo
✓ El desarrollo del
conocimiento,
✓ Profundizar en las
propiedades y leyes
esenciales de la realidad

La solución de problemas
científicos es una condición
necesaria para continuar
profundizando en el
conocimiento de la realidad
y poder propiciar el desarrollo
progresivo de la ciencia
 Ciencia del proceso
curricular donde la
Didáctica
enseñanza y el
Científica aprendizaje se hacen
sistémicos y
eficientes para lograr
el desarrollo integral
de la personalidad de
los estudiantes y
cuenta con personal
preparado para su
liderazgo (docentes)
 REGLAS IMPRESCINDIBLES PARA ENSEÑAR:
el origen

✓Debe enseñarse lo que se sabe.

✓Lo que se enseña debe enseñarse tal como es: a

saber, por sus causas.

✓Lo que se ofrece al conocimiento debe

presentarse así: primeramente de un modo
general, luego por partes.

✓Las cosas deben enseñarse sucesivamente en

cada tiempo una sola.

✓Hay que detenerse en una cosa hasta

comprenderla.
´´Es necesario que las palabras no se enseñen ni se estudien
de otra manera que no sea junto con los objetos... Es necesario
mostrar los objetos que se representan con palabras y por otra
parte, es necesario enseñar también a expresar con palabras
todo lo que veas, lo que tocas y lo que comes, a fin de que el
pensamiento y la palabra siempre vayan paralelamente y se
desarrollen por tanto, conjuntamente. Por eso es necesario
tomar por regla lo siguiente:

Que cada uno se acostumbre a expresar con palabras todo lo

que comprende y a su vez que aprenda a comprender aquello
que el expresa con sus palabras

... El que habla acerca de lo que no comprende es un

papagayo”
Comenius
 Término que refleja una
propuesta de fines del
Didáctica
siglo XX que rescata:
Científica
Desarrolladora
1.-Las posiciones
psicopedagógicas del
enfoque sociohistórico
cultural (Vygotsky)

2.- Se actualiza con las

teorías de Edgar Morín de
la complejidad en la
educación
 ESCUELA DE DESARROLLO INTEGRAL

Se caracteriza por:

▪ La cientificidad. Didáctica científica

▪ Centra la atención en el
Desarrollo de la personalidad
▪ Carácter dialógico.
▪ Actitud productiva y participativa.
▪ Reflexión crítica
pensamiento creativo y metacognitivo .
▪ Búsqueda de una identidad local,
nacional y universal.
▪ Diagnóstico integral del estudiante

“EL QUE APRENDE ES CONSCIENTE NO SOLO DE LO QUE

APRENDIÓ, SINO CÓMO Y PARA QUÉ LO APRENDIÓ”
 Fundamento epistemológico del
programa de diplomado

Didáctica desarrolladora

✓ El estudiante es un ente activo de su aprendizaje

✓ Promueve el desarrollo integral de la personalidad
✓ La actividad individual se transforma en actividad
integral
✓ El estudiante se convierte en una persona
transformadora, emprendedora, innovadora y creadora
 Pero…

¿Cuáles son los fundamentos

epistemológicos de la Didáctica
como ciencia?

¿Cuál es el ABC de la Didáctica

que debemos conocer para
confirmar esto?
 Fundamento epistemológico del
programa de diplomado

Objeto de la
Didáctica desarrolladora

Proceso de enseñanza aprendizaje sistémico, de carácter

curricular , dirigido al desarrollo integral de la personalidad de
los aprendices , donde se aprende a aprender y a ser, para el
mejoramiento continuo desde una perspectiva metacognitiva y
desarrolladora
 Didáctica Científica y Desarrolladora

Regularidades Principios Componentes

Dinamizan su objeto

Proceso de enseñanza – aprendizaje

sistémico, de carácter curricular,
integral , reflexivo y metacognitivo
 Regularidades de la Didáctica

Relación del proceso

Relación entre
curricular con la
los componentes
sociedad Relación entre la del proceso de
con el contexto derivación y la
Relación entre lo enseñanza -
instructivo, lo integración de los aprendizaje
educativo y lo subsistemas
desarrollador curriculares y sus
componentes

Rigen y dan movimiento al P.E.A de carácter curricular

(A)
 Sistema de principios didácticos.
( B)

 Carácter científico y educativo del P. D.

 Vinculación de la teoría y la práctica y contextualización de los

aprendizajes .

 Unidad de lo concreto , lo abstracto y los significados de los aprendizajes

 Asequibilidad del P. E.A.

 El papel dirigente y de liderazgo del maestro garantizando la actividad

independiente de los alumnos.

 La atención individual a los alumnos sobre la base del trabajo del colectivo.
Inclusión y diversidad

Relación de lo afectivo y lo cognitivo

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 Didáctica
Regularidades
Principios
Componentes del proceso docente-educativo sistémico
(C)
Problema
Objeto Objetivo
• Conocimientos
Contenido • Habilidades
• Valores

Métodos
Formas
Medios

Resultados- Evaluación
INVARIANTES DE LA DIDÁCTICA DESARROLLADORA
(A,B,C)
 Didáctica Brinda los principios, teorías,
componentes y regularidades

Curriculum Base teórica del curriculum

Proyecto formativo de carácter sistémico que asume una

conceptualización didáctica, expresando las relaciones de éste con el
contexto histórico social, con los desarrollos científico-técnicos y con
las necesidades del que aprende.
No existe la
No existe un
curriculum sin Relación dialéctica didáctica sin una
concreción
fundamentos
curricular
didácticos
LA DIDÁCTICA EXISTE PARA FUNDAMENTAR EL CURRÍCULO
 Necesidad de consolidar
Modelos didácticos centrados en el
aprendizaje del estudiante
Pero…
existe un fuerte arraigo de la educación
tradicional centrada en el docente
 Se requiere …

La educación centrada en el estudiante

✓ Donde se utiliza una variedad de métodos que centran el

aprendizaje y hacen al estudiante responsable de éste, pero
lo enseñan a ser responsable

✓El profesor se convierte en guía y facilitador de

aprendizajes
 Debemos lograr que nuestros estudiantes piensen
y puedan aprender a tomar decisiones

Aprendizaje consciente donde pensamiento y palabra vayan

de la mano y reflexionando de forma permanente sobre qué
aprendo , cómo aprendo y para qué aprendo

Aprender a aprender mediante reflexiones metacognitivas

 Métodos de • Por proyectos
enseñanza ABP
aprendizaje, mas
eficaces
• Por problemas
ABP

• Por competencias
ABC

Aprendizaje
significativo
situado y
vivencial
 Recursos complementarios
Presentaciones digitales,
otros textos de consulta, videos
laboratorios virtuales, etc.
Paquete
• Paso 3
Didáctico
Antología o libro didáctico

Guía Didáctica del estudiante Paso 2

o manual de tareas de
Aprendizaje

Paso 1
´´… Si queremos que la Tierra pueda satisfacer las necesidades de los
seres humanos que la habitan, entonces la sociedad humana deberá
transformarse. Así, el mundo de mañana deberá ser fundamentalmente
diferente del que conocemos hoy,…
.. La educación es "la fuerza del futuro”, porque ella constituye uno
de los instrumentos más poderosos para realizar el cambio ´´
Federico Mayor
Prologo del libro
´´Los siete saberes necesarios de la educación del futuro´´
1.- Modificar nuestro pensamiento de manera que enfrente la
complejidad creciente, la rapidez de los cambios y lo imprevisible que
caracteriza nuestro mundo.
2.- Reconsiderar la organización del conocimiento.
3.- Derribar las barreras tradicionales entre las disciplinas y concebir
la manera de volver a unir lo que hasta ahora ha estado separado.
4.- Reformular nuestras políticas y programas educativos.
5.- Mantener la mirada fija hacia el largo plazo, hacia el mundo de
las generaciones futuras frente a las cuales tenemos una enorme
responsabilidad.
Es necesario atender a los 7 saberes de la educación de este siglo
 ¿Cuales son los siete saberes ?:

Saber 1
Las cegueras
del
conocimiento Saber 2
Conocimiento Saber 3
pertinente
Enseñar la
condición
humana Saber 4
Enseñar la
identidad Saber 5
terrenal Enfrentar las
incertidumbre
Saber 6
Enseñar la
comprensión
 Ante estos saberes
¿Qué y cómo debemos enseñar ?
¿Cuál debe ser la base didáctica de nuestra
enseñanza en la actualidad ?
 Enseñar ¿qué y cómo? …

▪Reforzar el sistema de aprendizaje

abierto S.A:A, ´´enseñar todo a todos´´ y
atender las diferencias
▪Estimular el aprendizaje, desde los
significados y necesidades contextuales .
▪Enseñar a comprender los mensajes que
se reciben para transformarlos
▪Enseñar a ser humanos (valores y
actitudes para vivir en sociedad)
▪Retar el talento .
▪Integración de conocimientos,
habilidades, valores = competencias.
Autoformación permanente
▪Enseñar métodos para transformar la
información
 ¿Que deben aprender de nosotros
nuestros estudiantes ? …
•Manejar y transformar la
información en conocimiento
aprehendido y comprendido para
actuar .
•Usar de forma productiva de los
mensajes e información
recibida.(aprendizaje con significado
para la vida)
•Aprendizaje situado .
•Mecanismos de autoformación
permanente a través de invariantes.
•Aprender a ser mejores personas , a
comprender a los demás y vivir en
paz y para la paz
 Pero…

¿Cuáles son las oportunidades de mejora de carácter

didácticos principales a los que nos estamos enfrentando
como docentes día a día , para lograr el aprendizaje de
los estudiantes?
cipales problemáticas didácticas a las que nos enfrenta

▪ El sujeto que aprende y el desarrollo integral de su personalidad no

son el centro del proceso formativo, lo mas importante es cumplir y un
programa prestablecido y los llamados ´´contenidos o temas´´ .

▪ No se integra la unidad de lo afectivo y lo cognitivo, la formación de

valores y actitudes no son esenciales.

▪No se satisfacen las necesidades individuales de los aprendices , ´´se

enseña para el que enseña´´ .

▪
cipales problemáticas didácticas a las que nos enfrenta

▪No se integran los conocimientos, habilidades, actitudes y capacidades

de forma consciente ni por docentes ni pro estudiantes .

▪ No se prepara desde las clases para contribuir a un proyecto social y

para la vida. Materias descontextualizadas

▪No se atienden de forma sistemática las diferencias individuales

▪No se estructuran los contenidos a partir de invariantes

incipales problemáticas didácticas a las que nos enfren

▪ Los objetivos son de enseñanza pero no de aprendizaje

▪No se trabajan las habilidades como dinamizadoras del contenido ,
aprender a hacer como enfoque fundamental de la enseñanza

▪Los mal llamados contendidos de aprendizaje se resumen en los temas

mas no en la formación de habilidades y actitudes en los estudiantes

▪Los métodos de enseñanza , los recursos didácticos son recetas que

matan la creatividad del docente y muchas veces nada tienen que ver con
los objetivos de aprendizaje sino existen para impresionar
incipales problemáticas didácticas a las que nos enfren

▪La evaluación es tradicional , no compulsa la creatividad ni es

formadora

▪Los planes y programas de estudio siguen siendo asignaturistas y

tradicionales con gran numero de materias , sin un enfoque
transdisciplinar como lo es la vida misma

▪Los docentes nos son lideres facilitadores de aprendizaje y falta el

desarrollo de un clima didáctico colectivo para impulsar la enseñanza
 El proceso de enseñanza aprendizaje
en la actualidad con un enfoque desarrollador
Debe: “EL QUE APRENDE ES
Garantizar : CONSCIENTE NO SOLO DE
LO QUE APRENDIÓ, SINO
▪ Actitud productiva y
CÓMO Y PARA QUÉ LO
participativa.
APRENDIÓ”
▪ Reflexión crítica con
comprensión humana . Enseñar a aprender , a
comprender y a resolver
▪ Búsqueda de una identidad
local, nacional y universal. problemas de la realidad

Con Metacognición

Reflexión permanente de
cómo aprendemos y para
que aprendemos
 El diplomado ha sido estructurado
para formar competencias didácticas
¿Qué son las competencias didácticas de un docente ?

Son las capacidades de integrar, los conocimientos , y

habilidades para enseñar de forma consciente y
productiva dirigidas a formar integralmente a sus
estudiantes , a los valores éticos de la profesión docente,
que les permitan interpretar , argumentar y resolver
problemas del contexto socio educativo de forma
innovadora y creativa

Vamos avanzando hacia las innovaciones didácticas de

los docentes de forma permanente
Reflexión practica
´´Lo único presente y permanente es el cambio´´
 Competencias didácticas de los docentes l

▪Integrar lo afectivo y cognitivo en la enseñanza , lograr llegar a una

pedagogía de la felicidad de forma consciente y responsable

▪Plantear situaciones de aprendizaje dirigidas al desarrollo integral de los

estudiantes y que los motiven a seguir aprendiendo de forma
responsable y profesional

▪Atender las diferencias individuales de sus estudiantes sobre la base de

la potenciación del trabajo colectivo, de forma sensible y ética

▪Implicar a los estudiantes en su aprendizaje haciéndolos responsables

del mismo con honestidad y responsabilidad
 Competencias didácticas de los docentes l

▪ Trabajar en equipo propiciando la colaboración entre todos en

beneficio del aprendizaje de los estudiantes , de forma profesional y
comprometida

▪ Participar en la gestión de la escuela y de toda la comunidad educativa

implicado a los padres de familia y convertirse en un verdadero líder
de su aula de clase con una actitud comprometida con la docencia y
con responsabilidad social
 Competencias didácticas de los docentes l

▪ Utilizar de forma efectiva y productiva las TICs y enseñar a utilizarlas a

los estudiantes

▪ Desarrollar procesos evaluativos de carácter metacognitivos que

permitan una reflexión permanente de los estudiantes sobre lo que
aprendieron , como aprendieron y para que aprendieron , de forma
critica y honesta
 Entre este encuentro y el
siguiente: :
1.- Participar en un foro de reflexión que se habilitará en el aula virtual acerca de:

Revisar en el texto de Edgar Morin en ´´Los siete saberes necesarios de la educación del
futuro´´ las concepciones didácticas y las características de la educación de este siglo y
emitir su criterio de forma concreta acerca de

¿Como podremos contribuir a este proceso de enseñanza

actual desde la perspectiva de los siete sabres de la
educación del futuro ?

Este foro virtual 1 estará habilitado en el aula virtual desde el día 7 de diciembre , tiene un
carácter asincrónico y se puede escribir en él de forma concreta y resumida, las conclusiones
a las que arribaron con la lectura del texto y su utilidad para el perfeccionamiento de la
docencia.