FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD

CARRERA PROFESIONAL
PSICOLOGIA

ETIOLOGÍA DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

CURSO: INTERVENCIÓN EN PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

Docente:
UNIDAD: I SEMANA : 2
Jaime Ramos Clavijo
 I
UNIDAD
DE APRENDIZAJE

FUNDAMENTOS
TEÓRICOS DE LOS
PROBLEMAS DE
APRENDIZAJE

LOGRO DE UNIDAD;
Al finalizar la unidad, el estudiante realiza un mapa
mental siendo en el que identifica y clasifica los
problemas de aprendizaje, utilizando la taxonomía
adecuada, de acuerdo con la diferente problemática
que se presenta.
 OBJETIVO DE LA SESIÓN

Elaborar un cuadro de doble entrada, identificando

el tipo(s) de dificultades de aprendizaje, según el
DSM V.
 SABERES ESENCIALES
Etiología de las dificultades de aprendizaje – clasificación,
detección y diagnóstico de las dificultades de aprendizaje. •
Características de las Dificultades de Aprendizaje
¿Cuáles son las dificultades del aprendizaje más
comunes?
 ETIOLOGÍA DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

FISICO-AMBIENTALES
• EXPOSICION A PLOMO EN EL
AMBIENTE
• ALIMENTACION:
BIOLOGICOS
• ACTIVIDADES DEL SNC Y
• ADITIVOS COLORANTES Y
NEUROTRANSMISORES
AZUCARES
• SIGNOS NEUROLÓGICOS
BLANDOS
PSICOSOCIALES • ESTRÉS PERINATAL
- TOLERANCIA FAMILIAR • ANOMALIAS FISICAS MENORES
- ACONTECIMIENTOS VITALES
ESTRESANTES
• INSTRUCCIÓN INADECUADA
- PROBLEMAS SOCIO ECONOMICOS
- CLIMA EMOCIONAL
COMO DETECTAR LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

-Dificultades para aprender

-Dificultad para recordar
-No domina destrezas básicas
-No distingue entre la derecha y la izquierda, escribe
al revés
-Le falta coordinación al caminar
-Facilidad para extraviar su material
-Dificultad para entender el concepto de tiempo
-Irritación o excitación con facilidad
 INDICADORES DE ALERTA

ESFERA EMOCIONAL INTRAPERSONAL

ESFERA ESFERA COGNOSCITIVA APRENDIZAJE

ESFERA COMPORTAMENTAL INTERPERSONAL

 DIAGNÓSTICO DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

•El proceso diagnóstico es interdisciplinario (médico,

psicológico, pedagógico y social).

• Los datos que aportan los distintos profesionales puede

dar un contenido más dinámico no solo al diagnóstico, sino
al tratamiento.
 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

• LISTA DE CHEQUEOS
• CUESTIONARIOS
• TEST PSICOPEDAGÓGICOS
• ENTREVISTA
• OBSERVACIÓN
• FICHAS DE EVALUACIÓN
 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

• TEST DE ANÁLISIS DE LECTURA Y ESCRITURA TALE.

• BATERÍA DE EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS LECTORES
PROLEC-R.
• BATERÍA DE EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ESCRITURA
PROESC.
• ESCALA DE MAGALLANES PARA LA LECTURA Y ESCRITURA
EMLE.
• TEST DE MEMORIA Y APRENDIZAJE TOMAL.
CRITERIOS DIAGNÓSTICOS
SEGÚN DSM V

Las dificultades de aprendizaje no se explican mejor por discapacidades

intelectuales, trastornos visuales o auditivos no corregidos, otros
trastornos mentales o neurológicos, adversidad psicosocial, falta de
dominio en el lenguaje de instrucción académica o directrices educativas
inadecuadas.
Tener en cuenta que se deben cumplir los cuatro criterios diagnósticos
basándose en una síntesis clínica de la historia del individuo (del
desarrollo, médica, familiar, educativa), informes escolares y evaluación
psicoeducativa.
 TIPOS DE DIAGNÓSTICO
DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

Diagnóstico médico.
Diagnóstico psicológico.
Diagnóstico pedagógico.
Diagnóstico social.

Es importante realizar un diagnóstico diferencial para

descartar discapacidades de origen físico, como pueden ser
alteraciones visuales, auditivas, trastornos metabólicos,
emocionales, alteraciones del aparato respiratorio y fonador,
entre otras, que pudieran estar afectando el proceso normal
de aprendizaje.
CARACTERÍTICAS DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

Cecil Mercer (García González, 2001:50)

DISCREPANCIA
APTITUD - LOGRO DIFICULTADES
PROBLEMAS DE ATENCIÓN ACADÉMICAS
E HIPERACTIVIDAD

DÉFICITS TRASTORNOS
PERFIL CLÍNICO DE LOS DEL LENGUAJE
METACONITIVOS SUJETOS CON D. A.

TRASTORNOS
TRASTORNOS PERCEPTIVOS
PSICOMOTORES

PROBLEMAS PROBLEMAS
DE MEMORIA SOCIOEMOCIONALES
CARACTERÍTICAS DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

DISCREPANCIA DIFICULTADES ACADÉMICAS

APTITUD - LOGRO presentan

es DESFASE
DISCREPANCIA SIGNIFICATIVA respecto

EDAD
entre
en
APRENDIZAJE
EXPECTATIVAS DE RENDIMIENTO REAL de una o varias

RENDIMIENTO ÁREAS ACADÉMICAS

logra alcanzar especialmente
a partir
LECTURA
EXAMEN DE NIVEL DE ÁREAS DE
DESARROLLO COMPETENCIA
CURRICULAR
 CARACTERÍTICAS DE LAS DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE

TRASTORNOS DEL LENGUAJE TRASTORNOS PERCEPTIVOS

presentan según

DESFASE MERCER
este
entre

TRASTORNO
NIVEL DE DESARROLLO NIVEL ESPERADO ha perdido énfasis
para otros
LOGRADO
EDAD
AUTORES AUTORES
es una
NIVEL INTELECTUAL
para
CARACTERÍSTICA
NIVEL SOCIAL
que aún es

NIVEL CULTURAL CONSIDERADA

CARACTERÍTICAS DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

PROBLEMAS SOCIO - EMOCIONALES PROBLEMAS DE MEMORIA

es según

CARACTERÍSTICA MERCER
en el ámbito
de alta incidencia incluye
CONDUCTAS PERTURBADORAS D. A.
D. A.
muy frecuente
AUTOCONCPETO NEGATIVO
PROBLEMAS DE MEMORIA
FRUSTRACIÓN vinculado
pobreza
fallo en el uso
BAJA AUTOESTIMA
ESTRATEGIAS DE HABILIDADES
FALTA DE HH. S. S. MEMORIA LINGUISTICAS
FALTA DE PERSISTENCIA implicados

TENDENCIA A LA DEPENDENCIA
PROCESOS DE ALMACENAMIENTO
TENDENCIA A LA OBESIDAD
RECUPERACIÓN DE INFORMACIÓN
CARACTERÍTICAS DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

TRASTORNOS PSICOMOTORES TRASTORNOS METACOGNITIVOS

considerada por considerada

MERCER MERCER
como como

CATEGORÍA RASGO CLÍNICO

que ya no se considera para definir

CARACTERÍSTICA TÍPICA PROBLEMA

de

D. A.
 CARACTERÍTICAS DE LAS DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE

PROBLEMAS DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD

considerada por incluye

MERCER
MOVILIDAD EXCESIVA
como

CARACTERÍSTICA TÍPICA Incapacidad de apartar

ATENCIÓN INSUFICIENTE estímulos extraños y
de superfluos

D. A. Manifestación de fijaciones
ATENCIÓN EXCESIVA anormales de la atención
en detalles triviales,
dejando de lado los
aspectos esenciales.
CARACTERÍTICAS DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

DESCRIPCIONES CONDUCTUALES EN D. A.
( Ruiz, 2000, UNMSM)

PROBLEMAS PERCEPTIVO MOTORES

PROBLEMAS DE MEMORIA PROBLEMAS DE LENGUAJE

PROBLEMAS DE LECTOESCRITURA PROBLEMAS DE CALCULO

PROBLEMAS DE ATENCION DEFICITS DE PROCESOS

COGNITIVOS SUPERIORES

INADECUADOS HABITOS DE
ESTUDIO Y TRABAJO FACTORES EMOCIONALES
ASOCIADOS
 CONCLUSIÓN
El proceso diagnóstico es
interdisciplinario (médico, psicológico,
pedagógico y social).
 Actividades

Elaborar un cuadro de doble entrada, identificando el

tipo(s) de dificultades de aprendizaje según el DSM V.
¡Gracias!
REFERENCIAS

• Fiuza, M. y Fernández, M.(2014).Dificultades de aprendizaje y

trastornos del desarrollo manual didáctico. Madrid: Pirámide.

• Miranda Casas, Ana.(2011). Evaluación e intervención

psicopedagógica en problemas de aprendizaje.

• Bravo, L., Millicic, N., Cuadro,E., Eslava, J.(2009). Trastornos del

aprendizaje: investigaciones psicológicas y psicopedagógicas en
diversos países de sud américa. III, (2), 203-218.