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GRATUITO
PRESENTACIÓN
TEMA 10:
ESTRATEGIAS PARA
Orientaciones para el
Consejo Técnico Escolar
Fase Ordinaria
10 Estrategias para desarrollar la
evaluación formativa DESARROLLAR LA
EVALUACIÓN
Colectivos Docentes
Educación Básica Ciclo Escolar 2024-2025 FORMATIVA
PREESCOLAR, PRIMARIA Y SECUNDARIA
DO
¡APRENDIEN
JUNTOS!
https:/ centroaprendizajeactivo.com
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PRESENTACIÓN
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Maestras, maestros y agentes educativos:
La Segunda Sesión Ordinaria del Consejo Técnico Escolar (CTE) se realiza en el marco del nuevo
Gobierno de México que encabeza la Presidenta Claudia Sheinbaum Pardo; que una mujer tenga por
primera vez este alto honor, es profundamente significativo particularmente para la comunidad
magisterial de educación básica conformada mayoritariamente por maestras.
Ha iniciado el segundo piso de la Cuarta Transformación y en este escenario la construcción de la
Nueva Escuela Mexicana (NEM) sigue en marcha para impulsar el Humanismo Mexicano y así
consolidar una República democrática, justa, libre y participativa. El fortalecimiento de la escuela
pública es el empeño de la Secretaría de Educación Pública (SEP) y en esta tarea cuenta con su
inestimable participación.
Para ello, el trabajo en el CTE debe reflejar la voluntad del colectivo docente a propósito de atender
los retos pedagógicos y sociales que entraña la formación de niñas, niños y adolescentes en el
marco de la comunidad como núcleo integrador de los procesos educativos.
Como piedra angular de esta administración: menos escritorio y más territorio, se trata de que el CTE
sea el espacio genuino para el ejercicio de la autonomía profesional; para que maestras, maestros
y agentes educativos, pongan en juego sus capacidades, conocimientos, experiencias y saberes
“para formar niñas, niños y adolescentes felices; ciudadanos críticos del mundo que les rodea,
emancipados, capaces de tomar decisiones que beneficien sus vidas y las de los demás”¹.
Como espacio auténtico en donde el colectivo docente dialoga, comparte, reflexiona, toma
acuerdos y asume decisiones en torno a lo sustantivo del trabajo educativo, el CTE se convierte a la
vez, en una comunidad de aprendizaje centrada en la formación de niñas, niños y adolescentes, que
transforma pedagógica y socialmente a quienes participan en él.
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Finalmente, estimadas maestras, maestros y agentes educativos, para dar continuidad al gran
trabajo que han desarrollado hasta ahora para construir la NEM, sigamos trabajando por una
educación humanista, científica, inclusiva, que promueva estilos de vida saludable y
profundamente comprometida con nuestras niñas, niños y adolescentes.
Que tengan una excelente sesión de CTE.
Educación para la transformación.
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Sugerencias para el desarrollo de la sesión
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Las sesiones del Consejo Técnico Escolar son espacios para que el colectivo docente dialogue acerca de los
aspectos que son importantes para la escuela y tome decisiones orientadas a la mejora del servicio
educativo.
En el quehacer docente es esencial dialogar, intercambiar experiencias, expresar inquietudes y buscar
soluciones en torno a los aspectos didácticos, metodológicos y emocionales, entre otros, que son
relevantes en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
La Nueva Escuela Mexicana reconoce el profesionalismo del magisterio y en el ejercicio de su autonomía
profesional se propone que sean los colectivos docentes quienes seleccionen el tema de su interés para el
intercambio pedagógico y aprendizaje colectivo y sean ellos mismos los que organicen las actividades que
desarrollarán durante la sesión.
A continuación, se presentan algunas sugerencias para quienes sean responsables de
organizar el trabajo que desarrollará el colectivo:
1. Analizar el propósito y las ideas centrales. Esto les permitirá conocer algunos puntos relevantes en el
desarrollo del tema que pueden ayudarles a establecer el alcance del trabajo que desarrollarán.
2. Revisar los insumos que se proponen. Se les sugieren diferentes insumos en diversos formatos, por lo
que es recomendable que, a partir de los intereses, inquietudes y características del colectivo,
seleccionen los más pertinentes para la sesión. No es necesario trabajarlos todos, se pueden elegir
algunos o también proponer otros que se adapten a sus necesidades.
3. Planear el trabajo para la sesión con el colectivo docente. Los insumos seleccionados son los que
orientarán el trabajo de la sesión, por lo que se recomienda proponer actividades que vayan
encaminadas a privilegiar la reflexión, el diálogo y la discusión en torno a ellos, pero sobre todo
vinculándolos con su realidad y con lo que pasa en sus escuelas y aulas.
4. Informar con anticipación a las y los docentes las actividades previas a la sesión. Es recomendable
sugerir al colectivo que revisen de manera previa los insumos que consideren pertinentes para que el
tiempo de la sesión se destine principalmente al desarrollo de las actividades planeadas y al
intercambio pedagógico.
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Propósito
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• Profundizar en el conocimiento y uso de propuestas específicas para el desarrollo de la
evaluación formativa y algunas herramientas para llevarla a cabo.
Como primera actividad se les propone ver y comentar el mensaje del
Maestro Mario Delgado Carrillo, Secretario de Educación Pública.
Ideas centrales
El Plan de Estudio 2022 destaca la evaluación de los aprendizajes como un elemento central del
proceso formativo; esta se basa en la relación pedagógica que existe entre estudiantes y docentes,
así como la mediación que se efectúa para desarrollar los aspectos comunes que se establecen en
el currículo y aquellos que se acentúan en la realidad en la que se desenvuelven.
Su función principal es retroalimentar el proceso educativo por medio del diálogo, lo que contribuye
a generar la autorreflexión para tomar decisiones y emprender acciones orientadas a su mejora.
Es importante destacar que, si bien la calificación es un aspecto que se debe considerar, sobre todo
en términos de la acreditación, el número no refleja la complejidad de lo que sucede
cotidianamente en el aula, el patio, la escuela y la comunidad, ni brinda información suficiente
acerca de los múltiples aprendizajes que han desarrollado niñas, niños y adolescentes y en lo que
requieren seguir trabajando o las condiciones que surgieron en los distintos momentos del proceso
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Por ello, se debe transitar hacia una perspectiva que va más allá de contabilizar las tareas que
entregó la o el estudiante, el número de sus asistencias, el porcentaje de requisitos que cubrió, o el
número de exámenes que aprobó; más bien, se trata de valorar lo que hizo la o el estudiante y
plantear acciones para resolver, mejorar o profundizar un tema, proyecto o una situación de la vida
diaria, o mejorar los métodos didácticos empleados.
Por tanto, la evaluación formativa debe centrarse en conocer la manera en que niñas, niños y
adolescentes desarrollan y ponen en práctica sus aprendizajes ante diferentes problemas y
situaciones, aprovechando el error como oportunidad de aprendizaje, la forma en la que interactúan
con distintas personas y las reflexiones que efectúan tanto de manera personal como colectiva;
además de considerar el desarrollo de las propuestas didácticas que se implementan.
En suma, se trata de un proceso constante y continuo que no busca medir el conocimiento
memorístico, no califica ni determina el trayecto escolar de niñas, niños y adolescentes, sino que,
favorece su avance de acuerdo con las propias condiciones, tiempos y formas de aprendizaje.
Para profundizar al respecto, se ofrecen los siguientes insumos en los que se precisa la perspectiva
de la evaluación formativa que se impulsa en el trayecto formativo de la educación básica
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Insumos
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Plan de Estudio
Plan de Estudio para la Educación Preescolar, Primaria y Secundaria 2022
Secretaría de Educación Pública. (2024)
En la Parte II. Estructura curricular, (pp. 90 a 95), se explica la perspectiva de la evaluación formativa que
se asume desde el planteamiento curricular, destacando el cambio de paradigma al que se enfrentan
maestras y maestros, así como los aspectos a considerar para favorecer su concreción en la práctica
educativa.
Programa de Estudio
Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 4
Secretaría de Educación Pública. (2024)
En las páginas 83 y 84 de este documento, se ofrecen algunas reflexiones acerca de la manera en la que
se entiende la evaluación formativa en el contexto de la Nueva Escuela Mexicana, destacando la manera
en la que incide tanto en la valoración del aprendizaje como de las propuestas que se desarrollan para
lograr una perspectiva integral.
Libro
Enseñanza situada: Vínculo entre la escuela y la vida
Frida Díaz Barriga Arceo. (2006)
En el Capítulo 5. La evaluación auténtica centrada en el desempeño: una alternativa para evaluar el
aprendizaje y la enseñanza auténtica, la autora brinda distintos argumentos relacionados con la
alternativa con la que se cuenta para transformar la cultura que se tiene en las escuelas acerca de la
evaluación, centrada en la memorización de conocimientos, la repetición de conductas y la resolución de
determinadas pruebas. Destaca la noción de evaluación auténtica, la cual se enfoca en la valoración del
desempeño de alumnas y alumnos al propiciar que reflexionen acerca de lo que hacen y los argumentos
que construyen en contextos y situaciones determinadas. Además, muestra una serie de instrumentos que
son centrales para lograr este cambio de perspectiva.
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Video
Evaluación formativa entre la simplificación y un reto pedagógico | Dr. Ángel Díaz Barriga
Centro de Investigación Educativa (2 de julio de 2023)
En este video el Dr. Díaz Barriga, Investigador y Coordinador Académico, comparte una serie de reflexiones
en torno al cambio que se debe impulsar en las escuelas para concretar la noción de una evaluación
formativa centrada en el aprendizaje de niñas, niños y adolescentes.
Para seguir profundizando
• Casanova, M. A. (2024). La evaluación formativa, factor clave para la inclusión. Voces de la
educación, 9(17), 5–19. https://www.revista.vocesdelaeducacion.com.mx/index.php/vo-
ces/article/view/722/342
• Díaz-Barriga, Á. (2024). La evaluación formativa es un reto pedagógico-didáctico en el trabajo do-
cente. Quinta Sesión Ordinaria Del Consejo Técnico Escolar y El Taller Intensivo de Formación Conti-
nua Para Docentes. https://educacionbasica.sep.gob.mx/wp-content/u-
ploads/2024/02/2324_s5_La_evaluacion_formativa_reto_pedagogico_didactico.pdf
• Gimeno Sacristán, J. (1996). La evaluación en la enseñanza. En Comprender y transformar la
enseñanza. Ediciones Morata.
• Martínez Rizo, F. (2013). Dificultades para implementar la evaluación formativa. Revisión de
literatura. Perfiles Educativos, XXXV(139), 128–150. https://www.redalyc.org/articulo.oa?i-
d=13225611007
• Philippe, P. (2008). La evaluación de los alumnos. De la producción de la excelencia a la regulación
de los aprendizajes. Entre dos lógicas. Ediciones Colihue.
• Secretaría de Educación Pública. (2024). Evaluación formativa en el MCCEMS. https://educacionme-
d i a s u p e r i o r . s e p . g o b . m x / w o r k / m o d e l s / s e m s / R e -
source/13634/1/images/Evaluacion_formativa%20en%20el%20MCCEMS.pdf
• SEP Sala de Maestras y Maestros. (2023). Evaluación formativa. Aspectos generales [Video]. En You-
Tube. https://www.youtube.com/watch?v=zS6okoB5lkI
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! Orientaciones para la Preparación de la Segunda Sesión Ordinaria del
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Consejo Técnico Escolar
La SEP informa
Recientemente ha sido entregada a las Autoridades Educativas de
cada entidad federativa la Guía para docentes de educación básica.
Todas y todos contra el acoso escolar que contiene experiencias de
aprendizaje específicas de cada nivel educativo para que niñas, niños
y adolescentes identifiquen, reflexionen y discutan sobre el acoso
escolar y sean sensibles a sus posibles consecuencias. Cada una de
las experiencias de aprendizaje está vinculada con actividades de la
Nueva Familia de Libros de Texto Gratuitos.
Estén al pendiente de su entrega, también pueden descargar el
archivo electrónico en el sitio Escuela libre de violencia https://
escuelalibredeviolencia.sep.gob.mx/ en el que además podrán
encontrar otros materiales para prevenir, detectar, canalizar y
erradicar la violencia de nuestras escuelas.
Recuerden que la relación entre los contenidos
VIDA SALUDABLE de los Campos formativos con los Ejes
articuladores se construye a partir de la realidad
que viven las y los estudiantes por lo que es fundamental, particularmente en el caso del
Eje articulador Vida saludable, considerar las condiciones y las problemáticas particulares
en las que viven para que los procesos de desarrollo de aprendizaje se expresen en mejores
hábitos alimenticios, en el cuidado de sí y en la prevención de enfermedades, entre otros
aspectos.
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