SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN FEDERALIZADA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y SUPERIOR
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA TÉCNICA
ESCUELA SECUNDARIA TECNICA No 158 SAN ANDRES BERRIOZABAL, CHIAPAS
PLAN DE CLASE FORMACIÓN CÍVICA 3° DE SECUNDARIA
Esc. Sec. Técnica #158 CCT: 07DST0062O Grupo: A,B
Docente: CARLOS RAFAEL TOLEDO REYES Turno: MATUTINO
Proyecto
Promovamos el derecho a la
basado en Ciclo escolar 2024-2025
libertad y otros derechos humanos.
problema:
Ética, Normas, leyes, instituciones y Organizaciones encargadas de
Campo
Naturaleza y Contenido: proteger, defender y exigir la aplicación de los derechos
formativo:
Sociedad humanos en la convivencia diaria.
Procesos de Analiza la función de instituciones y organizaciones nacionales e
Tiempo de
desarrollo de internacionales, para demandar la aplicación de normas y leyes que 3-4 semanas
realización:
aprendizaje: defienden y exigen respeto a los derechos humanos.
Las instituciones nacionales e internacionales de derechos humanos son
órganos administrativos creados para proteger y promover los derechos
humanos en un país determinado. En términos generales las instituciones de
derechos humanos tienen un mandato explícito y específico de promoción y Campaña a
protección de derechos humanos, lo que puede incluir la investigación de favor de los
denuncias, la documentación, y la formación y educación en materia de
derechos
Fundamentación derechos humanos. En la mayoría de los países, se prevé la creación de una Producto
humanos
: institución nacional de derechos humanos por medio de la Constitución, una final:
Ley de derechos humanos o una iniciativa específica de la legislación. Este dentro de la
proyecto promueve entre el alumnado reconocer que la Constitución Política comunidad
de los Estados Unidos Mexicanos y los tratados internacionales en materia de escolar.
derechos humanos garantizan el respeto de los derechos fundamentales y
establecen los procedimientos y mecanismos adecuados para defender la
justicia.
Ejes que
articulan la Inclusión, Pensamiento Crítico, Interculturalidad Crítica e Igualdad de Género.
propuesta:
CAMPOS FORMATIVOS CON QUE SE VINCULA TRANSVERSALMENTE:
Saberes y pensamiento científico:
Analizar datos e información digital, utilizando TIC u otras herramientas informáticas para elaborar inferencias, proponer
tendencias, relaciones y explicaciones de los patrones, y plantear predicciones respecto a los contenidos a desarrollar.
Lenguajes:
• Seleccionar fuentes de información, considerando:
La confiabilidad de la fuente (autor, origen o contexto, intención, validez de los datos).
La relevancia y valor de la información.
El uso de diversas fuentes para obtener información que permita enriquecer y profundizar el análisis.
• Analizar y evaluar críticamente la información de diversas fuentes para utilizarla como evidencia en argumentaciones
sobre los temas de la problemática elegida.
• Redacción coherente que considera el uso correcto de los signos gramaticales y una ortografía adecuada.
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SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA PUESTA EN MARCHA
Sesiones Actividades
Fase 1. Presentemos. Plantearemos la reflexión inicial.
Comenzaremos la Fase 1 observando el video “Ruidos molestos. Comparte tus derechos”.
https://www.youtube.com/watch?v=m5mY3BZPycs
Contrastarán la nota con el siguiente texto y responderán los cuestionamientos.
Caso 1. Impulsarán en Nuevo León ley para multar a "vecinos ruidosos”
Monterrey. El Congreso del estado de Nuevo León propuso una nueva ley con penas
de dos meses hasta cinco años de cárcel a vecinos ruidosos.
[...] La iniciativa contempla como delito de emisión de ruido el que una persona
dentro o fuera de su domicilio exceda los cincuenta y cinco decibeles con ruido de
música, actividades industriales o de perifoneo. La propuesta será revisada en la
próxima Legislatura y también menciona que podrían aplicarse multas económicas que irían desde los dos mil hasta
los diecisiete mil pesos. [...] Fuente: https://netnoticias.mx/nacional/impulsaran-en-nuevo-leon-ley-para-multar-a-vecinos-ruidosos/
¿Es justo o es injusto limitar la libertad de las personas de hacer ruido excesivo dentro de su domicilio o
en la calle? Explicarán su respuesta. ¿En su comunidad se presentan situaciones como las descritas?
¿Quiénes abusan de sus libertades? ¿Quiénes son los perjudicados? ¿Cómo el trato reciproco de respeto
podría evitar estas situaciones? ¿En qué casos es necesario utilizar la ley para limitar las libertades?
Sesión 1 ¿En qué momento termina la libertad de alguien y comienzan los derechos de los demás? ¿Qué criterios
se deben aplicar para que limitar las libertades y respetar los derechos de los demás? ¿Qué instituciones
tenemos en el país para que se protejan los derechos de las personas?
Analizarán este otro caso y responderán lo que se plantea.
Caso 2. Entra en prisión la primera persona por publicaciones en redes sociales
Ayer entró en la prisión de Basauri Alfredo Remírez, la primera persona que cumplirá una pena
privativa de libertad por expresiones publicadas en redes sociales. Cientos de personas se
concentraron el viernes en la plaza de Amurrio, localidad alavesa donde vive Alfredo, para
mostrar su apoyo y despedirse antes de su entrada en prisión.
¿Por qué se limitó la libertad de Alfredo e incluso se le llevó preso? ¿Es justo o es injusto limitar la libertad de
las personas de publicar lo que quieran en las redes sociales? Explicarán su respuesta.
¿Conocen situaciones en las que en México se utilizan las redes sociales para incitar a la violencia o cometer
delitos? Comentarán los casos y explicarán cómo afectan a la dignidad y los derechos humanos.
¿Cómo se pueden regular las comunicaciones en las redes sociales en materia de derechos humanos?
¿Cómo se podría fomentar la solidaridad en las redes sociales? ¿Qué se debe hacer para que esto ocurra?
Redactarán en una ficha, en papel o en un procesador de texto, su propia definición de derechos humanos y
Libertad. Argumentarán su respuesta.
Sesión 2 Fase 2. Recolectemos. Se exploran y recuperan de manera general los saberes sociales y escolares previos.
En esta Fase 2, observaremos el video “La Libertad Humana”. https://www.youtube.com/watch?v=TX9aYC9FvR0&t=80s
Después, en grupo comentarán estos textos y responderán las preguntas.
Caso 1. Era un domingo ideal para ¡r al rio con toda la familia. Preparamos la hielera con refrescos y agua fresca, guardamos la
comida que habían dispuesto los abuelos y subimos a la camioneta las sillas, las sombrillas. los balones y las bolsas con los trajes de
baño y las toallas. En cuanto todos se subieron a la camioneta, empezamos el viaje. A pocos kilómetros del entronque hacia el río
había un retén militar que revisaba los coches al azar. Pensamos que, como iba toda la familia, hasta el perro, nos dejarían pasar,
pero nos detuvieron. Todos tuvimos que bajar. Nos preguntaron a dónde íbamos, qué traíamos y a qué nos dedicábamos.
Caso 2. Un grupo de personas se reunieron afuera del palacio de gobierno para promover la campaña "Cuida a las abejas y salvarás
a la humanidad”. Llevaban mantas, carteles y distribuían folletos en los que explicaban que el uso de pesticidas en los cultivos de la
región está matando a las abejas. Con preocupación, explicaban la importancia de las abejas para la vida humana, razón por la cual
era urgente evitar que siguieran muriendo: si se extinguen las abejas será el fin de la humanidad. Solicitaron audiencia con la
gobernadora para conocer qué se está haciendo en la entidad para frenar el uso de pesticidas.
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¿Qué libertades y derechos humanos identifican en los casos? ¿Cómo protege el Estado estas libertades y
derechos? ¿Qué otros derechos reconocen en estos casos? En el primer caso, el ejercicio de la libertad de
tránsito se enfrenta al derecho a la seguridad nacional. ¿Qué opinan de que el Estado proteja el derecho a la
seguridad nacional, aunque se limite temporalmente la libertad de tránsito?
¿Qué derechos están en tensión en el segundo caso? ¿Qué ocurre cuando hay un trato respetuoso entre
ciudadanía y autoridades?
Enseguida observaremos el video “¿Qué es la convivencia escolar?” https://www.youtube.com/watch?v=7U_1k_Z0d2E
Después, para que identifiquen el derecho a diferentes libertades garantizadas en la Constitución, que
pueden ejercer desde la escuela, leerán lo siguiente y harán lo que se indica.
Libertad de reunión
Reunirse con otros con cualquier finalidad y objetivo lícitos que no afecten los derechos de nadie.
Libertad de asociación
Formar parte de grupos relacionados con diversos temas de interés, cuyos objetivos sigan las normas.
Libertad de elección
Votar sobre temas trascendentes o para elegir representantes y poder ser votado como tal
Libertad de publicación
Participar en La generación y difusión de ideas propias o ajenas a través de distintos medios de comunicación.
Libertad de convivencia
Convivir de manera pacífica con otras personas dentro del marco que establecen las normas Jurídicas.
Se reunirán en equipos para conversar sobre la manera como ejercen cada libertad.
Anotarán dos o tres ejemplos de cada una: de reunión, decidir con quién hacer equipo para realizar una
investigación, juntarnos para planear una kermés o congregarnos para llevar a cabo una asamblea.
Compartirán sus ejemplos grupalmente; pediremos que propongan caminos para favorecer cada tipo de
libertad y asuman los compromisos necesarios.
Sesión 3 Fase 3. Formulemos el problema. Determinar con claridad el problema, inquietudes y curiosidades sobre lo
que se trabajará.
En esta Fase 3 observaremos la nota “Vestir un burka o un nicab en Dinamarca costará una multa de 1000
euros”. https://www.youtube.com/watch?v=WReoPUIHDTM
Enseguida responderán:
¿Qué normas y costumbres han causado diferencias en Dinamarca?
¿Consideran que con esa situación se vulneran la dignidad y los derechos humanos de las mujeres que
usan dichas prendas? ¿Cuáles? Argumentarán sus respuestas.
¿Qué piensan acerca de las sanciones impuestas por el gobierno danés? ¿Estarán tomando decisiones
según el criterio ético de la dignidad? Justificarán su argumento.
Compartirán sus respuestas de forma grupal.
Formularemos un debate acerca de la importancia de considerar la dignidad y los derechos humanos de
las personas para la toma de decisiones.
Luego, con la finalidad de reflexionar sobre el ejercicio del derecho a su libertad, completarán un
esquema como el siguiente. Deberán incluir dos ejemplos, como mínimo, en cada espacio de convivencia.
Reflexionarán sobre lo siguiente: ¿el hecho de que se respeten o no su dignidad y sus derechos humanos
en esos espacios les permite ser o sentirte más o menos libre? ¿Por qué?
Compartirán su esquema con y explicarán en qué espacios se sienten más libres y por qué.
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Reflexionaremos sobre qué instituciones y organizaciones nacionales e internacionales vigilan la
aplicación de normas y leyes que defienden y exigen respeto a los derechos humanos.
Fase 4. Organicemos la experiencia. Proceso de indagación, los acuerdos y los medios (observación directa,
entrevistas, libros, revistas, videos, entre otros).
Comenzaremos la Fase 4 observando el video “¿Qué derechos están consagrados en la Convención
Americana sobre Derechos Humanos?” https://www.youtube.com/watch?v=S5FZlgf2ifo
Posteriormente, consultarán los siguientes documentos, en formato electrónico o acudirán a investigar en
su biblioteca escolar, estatal o de la comunidad y anotarán en qué artículo se habla sobre los derechos
humanos y describirán de manera breve qué señala cada uno en relación con sus garantías. Después
responderán las preguntas que se formulan.
Convención Americana sobre Derechos Humanos
https://www.oas.org/dil/esp/tratados_b-32_convencion_americana_sobre_derechos_humanos.htm
Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos
https://www.ohchr.org/sp/professionalinterest/pages/ccpr.aspx
Declaración de Principios sobre Libertad de Expresión
http://www.oas.org/es/cidh/expresion/showarticle.asp?artID=132&lID=2
Documento Artículo Explica
Convención Americana sobre Derechos
Humanos
Pacto Internacional de Derechos
Civiles y Políticos
Declaración de Principios sobre
Libertad de Expresión
Sesión 4 ¿Qué tipo de derechos son las que garantizan y protegen esos documentos? ¿Cómo se relacionan estas
leyes internacionales con las que rigen en México que protegen y garantizan nuestros derechos
humanos? ¿Qué elementos adicionales encontraron en las leyes internacionales que no se contemplan en
las nuestras?
Compararán sus respuestas en grupo y pediremos que concluyan por qué es importante conocer las leyes
internacionales que garantizan nuestras libertades y los derechos humanos.
Para finalizar, investigarán qué programas públicos de promoción de derechos humanos desarrolla la
CNDH y cuáles son sus beneficios.
Compartirán su trabajo con otros compañeros a través de un medio digital como el correo electrónico o
una red social.
Sesión 5 Fase 5. Vivamos la experiencia. indagación específica de corte documental o vivencial.
• Iniciaremos esta Fase 5 observando el video “¿Existe realmente la libertad de expresión en México?”
https://www.youtube.com/watch?v=oMkStC95rIA
• Enseguida leeremos en grupo y discutirán sobre las preguntas.
Los riesgos de la libertad de expresión en México
En México, durante los últimos años, el derecho a la libertad de expresión enfrenta
graves y diversos problemas como el homicidio de periodistas o hechos violentos
contra quienes dan a conocer información y opiniones propias, además de la
impunidad existente. La CNDH ha registrado un total de 141 homicidios de
periodistas, de los cuales 15 casos corresponden a mujeres, lo que equivale al 10.6
%, en el periodo que va de 2000 al 20 de diciembre de 2018.
¿Qué artículo constitucional se viola con esta situación? ¿Qué ley se transgrede?
¿Cómo calificarías la situación de este derecho?
¿Por qué es importante protegerlo y garantizarlo? ¿Qué valores no se respetan?
¿Qué labor debe realizar el Estado mexicano para conseguirlo?
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Se organizarán por equipos. Cada uno investigará en la red o en publicaciones periódicas cómo se legisla
el derecho de expresión en otro país. Procurarán elegir naciones de los cinco continentes.
Compartirán su trabajo y compararán las legislaciones extranjeras con la de México. ¿Cuál es más
completa? ¿Por qué? ¿Por qué si en nuestro país se protege el derecho a la libertad de expresión, éste no
goza de garantía? Escribirán sus conclusiones.
Fase 6. Resultados y análisis. Plantear los medios para divulgar los resultados obtenidos.
Seleccionarán una de las acciones propuestas en la sesión anterior.
Elegirán una forma para difundirla e invitarán a sus familias o a la comunidad escolar a involucrarse. Por
ejemplo:
Elaborar un folleto con imágenes y texto.
Sesión 6
Grabar un video en su celular y difundirlo.
Comunicar mensajes por medio del equipo de sonido de la escuela durante los recesos o las entradas
y salidas de la escuela.
Escribir una canción y transmitirla.
A partir de la experiencia, evaluaremos el trabajo realizado.
Evaluación de la Progresión del Aprendizaje
Indicadores I II III IV
Explica por qué es importante reconocer la dignidad y los derechos humanos para la
toma de decisiones.
Propone acciones que puede llevar a cabo para ejercer un trato digno hacia otras
personas basado en el respeto a los derechos humanos.
Reconoce que el ejercicio de la libertad en asuntos personales y colectivos está
garantizado por el Estado, con base en principios como la justicia, la igualdad, el respeto
a la dignidad y los derechos humanos.
Reconoce que la Constitución, además de garantizar derechos individuales y colectivos,
es la ley que regula el funcionamiento de las instituciones y los órganos de gobierno.
Identifica los diversos mecanismos participativos que garantizan nuestras leyes, en pro
de ejercer sus derechos humanos y democráticos.
9
8
7
6
5
4
3
2
1
28
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11
10
de aprendizajes.
ESCALA DE DESEMPEÑO:
experiencias de aprendizajes.
experiencias de aprendizajes.
experiencias de aprendizajes.
ALUMNOS
Nivel I. Indica dominio insuficiente de las
Nivel III. Indica dominio satisfactorio de las
Nivel IV. Indica dominio sobresaliente de las
Nivel II. Indica dominio básico de las experiencias
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Explica por qué es importante reconocer la dignidad y los derechos
humanos para la toma de decisiones.
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Propone acciones que puede llevar a cabo para ejercer un trato digno
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hacia otras personas basado en el respeto a los derechos humanos.
Reconoce que el ejercicio de la libertad en asuntos personales y
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colectivos está garantizado por el Estado, con base en principios como
la justicia, la igualdad, el respeto a la dignidad y los derechos
humanos.
Reconoce que la Constitución, además de garantizar derechos
individuales y colectivos, es la ley que regula el funcionamiento de las
instituciones y los órganos de gobierno.
Identifica los diversos mecanismos participativos que garantizan
nuestras leyes, en pro de ejercer sus derechos humanos y
democráticos.
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Caso 1. Impulsarán en Nuevo León ley para multar a "vecinos ruidosos”
Monterrey. El Congreso del estado de Nuevo León propuso una nueva ley con
penas de dos meses hasta cinco años de cárcel a vecinos ruidosos.
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[...] La iniciativa contempla como delito de emisión de ruido el que una persona dentro o fuera de su
domicilio exceda los cincuenta y cinco decibeles con ruido de música, actividades industriales o de
perifoneo. La propuesta será revisada en la próxima Legislatura y también menciona que podrían aplicarse
multas económicas que irían desde los dos mil hasta los diecisiete mil pesos. [...] Fuente:
https://netnoticias.mx/nacional/impulsaran-en-nuevo-leon-ley-para-multar-a-vecinos-ruidosos/
Caso 2. Entra en prisión la primera persona por publicaciones en redes sociales
Ayer entró en la prisión de Basauri Alfredo Remírez, la primera persona que cumplirá
una pena privativa de libertad por expresiones publicadas en redes sociales. Cientos de
personas se concentraron el viernes en la plaza de Amurrio, localidad alavesa donde
vive Alfredo, para mostrar su apoyo y despedirse antes de su entrada en prisión.
Los riesgos de la libertad de expresión en México
En México, durante los últimos años, el derecho a la libertad de expresión
enfrenta graves y diversos problemas como el homicidio de periodistas o hechos
violentos contra quienes dan a conocer información y opiniones propias,
además de la impunidad existente. La CNDH ha registrado un total de 141
homicidios de periodistas, de los cuales 15 casos corresponden a mujeres, lo
que equivale al 10.6 %, en el periodo que va de 2000 al 20 de diciembre de 2018.
