2022-2027

ÍNDICE
PRESENTACIÓN

PROCESO DE PLANEACIÓN

FILOSOFÍA INSTITUCIONAL
Misión
Visión
Valores

CONTEXTO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
I. ANTECEDENTES
II. OFERTA EDUCATIVA
III. MATRÍCULA
IV. PERFIL ACADÉMICO
V. INVESTIGACIÓN
VI. EGRESO Y TITULACIÓN
VII. CERTIFICACIONES VIGENTES
VIII. FORMACIÓN INTEGRAL
IX. MODELO EDUCATIVO

EJES RECTORES
a. Excelencia Académica
b. Investigación e innovación tecnológica
c. Infraestructura Sustentable y Gestión
d. Deporte, cultura y arte
e. Responsabilidad Social

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

FUENTES DE CONSULTA
PRESENTACIÓN

LIC. CARLOS ANTONIO CONTRERAS LÓPEZ

RECTOR

La Universidad Politécnica de Querétaro (UPQ), al lencia académica, manteniendo el cien por ciento
formar parte del Subsistema de Universidades de sus programas educativos evaluables certifica-
Politécnicas, tiene como objetivo el formar de dos en calidad y de igual manera, a través de la
manera integral a profesionistas comprometidos certificación de su Sistema de Gestión de la Calidad
con la sociedad y dotados de las competencias confirmando la calidad educativa, así como consoli-
correspondientes para corresponder a las deman- dando su oferta educativa.
das de los sectores productivos y sociales, generan-
do en nuestros egresados, un alto índice de coloca- Realizando un análisis de los alcances que ha tenido
ción laboral al concluir sus estudios. la UPQ, se identificaron aquellos objetivos que se
lograron alcanzar, cuáles deberían reorientarse o
En 2020 nos enfrentamos a la pandemia provocada replantearse y cuáles más deberían incorporarse
por el virus SARS-COV 2, misma que reformó la para de esta manera alinearlo al Plan de Desarrollo
manera de enseñar y aprender, situación para la Estatal, Programa Sectorial de Educación, se realiza-
que nadie estábamos preparados, sin embargo, nos ron acciones de revisión y actualización al Plan de
hizo reflexionar y reestructurar las prioridades, por Desarrollo Institucional coadyuvando a sus objeti-
lo que implementamos acciones para atender y vos estratégicos, así como, a los lineamientos del
contener a las necesidades emocionales del perso- Subsistema de Universidades Politécnicas y a las
nal académico y administrativo, además de seguir nuevas demandas de los sectores productivos.
fortaleciendo la atención al estudiantado, de igual
manera, se adoptaron de forma permanente, el uso El Plan de Desarrollo Institucional (2022-2027) tiene
de las diferentes herramientas tecnológicas para la la misión de llevar a la UPQ al siguiente nivel acadé-
impartición de clases y de esta manera fortalecer la mico, desde los cinco Ejes Rectores que lo confor-
práctica didáctica-pedagógica dentro y fuera del man, para consolidarse como una institución
aula. formadora de profesionistas con carácter humano,
capacitados para atender a las demandas de los
La UPQ, buscando el seguir fortaleciendo esta sectores productivo y sociales de la región, el
misión, se alinea con el objetivo de alcanzar la exce- estado y el país.
PROCESO DE PLANEACIÓN

En el proceso de creación y desarrollo del Plan de Desarrollo Institucional 2022-2027 se

realizaron diversos trabajos colaborativos entre todas las áreas que integran la Universidad
Politécnica de Querétaro (UPQ), considerando desde luego a nuestros principales usuarios:
las y los estudiantes, egresados, egresadas y el sector industrial.

Como primer momento, el área de Planeación, coordinó diversas acciones para llevar a
cabo un diagnóstico institucional empleando la herramienta administrativa FODA, en
dónde se detectaron las áreas de oportunidad y de crecimiento de la UPQ. Teniendo como
referencia el diagnóstico realizado y considerando las necesidades detectadas, se identifi-
caron cinco ejes rectores en los cuales se enfoca nuestro Plan de Desarrollo Institucional.

En un segundo momento, se realizó el foro de consulta “Tus Ideas nos dan Forma” en el cual
alumnos, alumnas, personal docente, personal administrativo, sector productivo, egresados
y egresadas de la UPQ, participaron presencial o digitalmente compartiendo sus ideas y
propuestas que ayudaron a definir este plan en 5 diferentes mesas de trabajo basadas en los
ejes rectores.

Posteriormente a través de un workshop, participaron representantes de las diferentes

áreas con el objetivo de comenzar a dar estructura a nuestro PDI, teniendo siempre presen-
tes las necesidades de crecimiento y demanda de formación de capital humano de la UPQ,
así como, dar cumplimiento y fortalecer los objetivos planteados en el Programa Sectorial
de Educación (PSE) y al Plan Estatal de Desarrollo (PED)

Este proyecto fue coordinado desde el área de Planeación por Julio Alejandro Banda Cárde-
nas Director de Planeación, Ana Violeta López Rodríguez Jefa de Área de Planeación, y el
asesor en Planeación Mtro. Alejandro Huerta y Sobrino; se contó con la colaboración de
Jetsai Martínez Olguín, Secretario Académico, Guillermo Llamas Martínez, Secretario Admi-
nistrativo, Afra Isolda del Carmen Hernández Sosa, Directora de Investigación y Posgrado,
Efren Noriega Lara, Coordinador de Gestión Institucional, Juan Manuel García Benítez,
Director de Vinculación, además del personal de las diferentes áreas, programas educativos
y departamentos de la UPQ:

Abogado General: Hugo Alejandro Gerones Reyes

Coordinación Académica: Enriqueta Ortiz Moctezuma
Dirección de Servicios Estudiantiles: Alma Yareli Hernández Salazar
Departamento de Orientación Educativa: Julio Alejandro Banda Cárdenas
Departamento de Desarrollo Humano: Juan Esteban Elizondo Chavero
Departamento de Recursos Humanos: María Fernanda Carranco Montenegro
Departamento de Vinculación: Baruch Alberto Rosales Sánchez
Directores/as de División
FILOSOFÍA INSTITUCIONAL

MISIÓN

Somos una institución pública de educación superior con una oferta educativa de calidad
con una visión global y con acento Automotriz, que cumple con estándares y certificacio-
nes de formación profesional y desarrollo humano, mediante una formación integral para
generar capital humano que sea agente de cambio, que contribuya y se vincule con el
sector productivo, reconociendo las tendencias que demanda la industria 4.0, economía
circular, innovación y la responsabilidad social empresarial; nos comprometemos con el
bienestar, el desarrollo social y tecnológico, con la equidad, pertinencia de nuestros progra-
mas educativos y una estrategia de sustentabilidad y sostenibilidad.

VISIÓN

Aspiramos ser para el año 2030 la institución de educación superior más grande del subsis-
tema educativo tecnológico, politécnico y con acento Automotriz. Alcanzar los estándares
de excelencia educativa, desarrollo tecnológico, científico y de energías limpias, mante-
niendo el liderazgo universitario con vocación industrial del estado.

GOBERNANZA (OBJETIVO)

Consolidar la salud financiera de nuestra institución incrementando la captación de recur-

sos propios mediante el desarrollo científico y tecnológico al servicio de la industria y socie-
dad, así como la mejora en la oferta de educación continua basado en la pertinencia educa-
tiva.

VALORES

Colaboración: Participar en los esfuerzos colectivos sin tener en cuenta el beneficio perso-
nal e individual sino el beneficio para el bien común de nuestra sociedad universitaria.

Empatía: Comprender y respetar los puntos de vista, sentimientos y pensamientos de otras

personas, aunque sean diferentes a los propios.

Generosidad: Actuar siempre de manera solidaria con todos los miembros de la comuni-
dad universitaria.

Gratitud: Reconocer a quienes nos han prestado ayuda o nos han beneficiado, incluso
involuntariamente.

Honradez: Actuar siempre con la verdad y a sabiendas de que el cargo que se ostenta es
para hacer el bien a los demás y no utilizar el cargo, para obtener algún beneficio personal
o a favor de terceros, actuando con honestidad respetando siempre nuestros principios
éticos.
Igualdad: Prestar nuestros servicios sin discriminación alguna y otorgando un trato justo y
equitativo, así como, las herramientas necesarias para su completo goce, sin importar raza,
sexo, religión, género, nacionalidad o discapacidad.

Justicia: Obrar en apego a las normas sociales respetando la verdad y la igualdad.

Liderazgo: Ser promotores de los valores y principios de la Universidad, a través del ejem-
plo personal para orientar y ayudar a nuestros semejantes en su desarrollo humano y profe-
sional.

Puntualidad: Cumplir con lo pactado con otra persona dentro del tiempo establecido.

Respeto: Reconocer, aceptar, apreciar y valorar las cualidades y los derechos de todos y
todas.

Responsabilidad: Cumplir con nuestras obligaciones con plena conciencia de nuestros

actos y sus repercusiones.

Servicio: Participar de forma activa, actuando siempre con calidad en el servicio y la

gestión de toda actividad académica.

Solidaridad: Colaborar desinteresadamente para apoyar a otros miembros de la comuni-

dad universitaria, trabajando de forma colaborativa para obtener el bien común.

Transparencia: Hacer uso responsable y claro en el manejo de los recursos institucionales.

CONTEXTO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

En la Declaración de Incheon, que fue suscrita por jefes de Estado reunidos en el Foro Mun-
dial sobre la Educación 2015, se planteó una nueva visión de la educación hacia 2030 que
recoge plenamente el 4° Objetivo de Desarrollo Sostenible-ODS de la Agenda 2030 y que
consiste en “Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportu-
nidades de aprendizaje permanente para todos” (UNESCO, 2015). El concepto de educación
propuesto por Delors (1996) se ve reflejado de manera clara y objetiva como fundamentos
en la misión, visión y en los ejes de desarrollo universitario del PIDE 2021 – 2024.

Por otra parte, la UNESCO establece la paz mediante la cooperación internacional en los
rubros de cultura, ciencia y educación. En el año 1998, dentro del marco de la Conferencia
Mundial sobre la Educación Superior (ES), se reconoció a este nivel educativo como un
servicio público que contribuye al desarrollo sociocultural y económico de las naciones
para disminuir las brechas entre los países desarrollados y los más desfavorecidos. Esto se
ha convertido en uno de los principales retos para la UNESCO (1998); lograr que la mayor
parte de la población pueda tener acceso a la educación superior. Otro elemento esencial a
destacar como efecto de la globalización, es el concepto de la internacionalización compre-
hensiva o integral definida como: “Un compromiso, confirmado a través de la acción para
infundir perspectivas internacionales y comparativas en todas las misiones de enseñanza,
investigación y servicio de la Educación Superior (ES). Da forma a la ética y los valores insti-
tucionales y afecta a toda la empresa de ES. Es esencial que sea adoptado por el liderazgo
institucional, la gobernanza, el cuerpo docente, las y los estudiantes y todas las unidades de
apoyo y servicio académico. Es un imperativo institucional, no solo una posibilidad desea-
ble” (Hudzig, 2011). Algunas de las actividades rumbo a la internacionalización son: la incor-
poración en los Programas Educativos (PE) elementos de aprendizaje y dominio de una
segunda lengua, las acreditaciones internacionales, la certificación en un segundo idioma
de la planta docente y las acciones de movilidad a nivel internacional, todo esto con la finali-
dad de permitir que nuestra comunidad universitaria realice estancias cortas de estudios o
investigación en otras instituciones educativas, así como la creación de nuevas redes y uso
de las Tecnologías de la Información y Comunicación.

Actualmente, el contexto nacional e internacional requiere un mayor esfuerzo por parte de

las Instituciones de Educación Superior para alcanzar sus propuestas de desarrollo y llevar a
cabo una mejora constante para lograr la excelencia académica.

La crisis mundial generada por la pandemia por COVID-19 ha traído consigo efectos negati-
vos, principalmente en el sector social, que incluye a la educación; mantener activas las
actividades académicas y la sostenibilidad financiera de las instituciones ha sido un verda-
dero reto en los últimos años. En este sentido, se vuelve esencial establecer lineamientos y
estrategias enfocados en el incremento de la sostenibilidad y en una atención pertinente al
rezago provocado por la pandemia.

Nos encontramos en un momento de creciente demanda de este nivel académico, por lo

tanto, resulta indispensable actuar para generar un incremento de la cobertura, excelencia
y vinculación con sector productivo que posibiliten cumplir con nuestra principal labor:
formar profesionistas de valor para la sociedad.
LA EDUCACIÓN EN MÉXICO

La educación en México cuenta con un marco jurídico nacional que regula al sistema educa-
tivo nacional y establece fundamentos mediante los artículos 3° y 4° de la Constitución
Política de los Estados Unidos Mexicanos y la Ley General de Educación, la cual declara que
el Estado debe brindar educación básica, laica y gratuita a la población en igualdad de
oportunidades y sin discriminación; así como, promover la enseñanza en los niveles educa-
tivos superiores dentro del marco del federalismo. Establece también que el Estado debe
prever los diferentes organismos, instituciones, servicios, niveles de enseñanza y conteni-
dos educativos para que se atiendan todas las necesidades educativas del país (INEE, 2009).

De modo que, el presente documento se contextualizó en el ámbito educativo nacional, a

partir de los programas de educación en México. Desde hace quince años estos programas
integran estrategias y/o líneas de acción para el mejoramiento de la formación integral de
las y los universitarios. Pongamos por caso, el Programa Sectorial de Educación 2020-2024,
que presenta entre algunos de sus objetivos prioritarios: “La transformación del Sistema
Educativo Nacional; busca garantizar el derecho de la población a una educación equitati-
va, inclusiva, intercultural e integral; así como, una educación de excelencia, pertinente y
relevante” (SEP, 2020). Además, pretende generar entornos favorables para el proceso de
enseñanza-aprendizaje. Actualmente, la Educación Superior en México tiene como finali-
dad superar las desigualdades de la población, el avance de la democracia, el desarrollo
económico y la justicia social. Los principales retos que enfrenta el sistema de educación
superior, de acuerdo con la ANUIES (Fernández, 2014) son: cobertura, apoyo a estudiantes,
carrera académica, procesos de evaluación, vinculación, financiamiento y transparencia.

A pesar de haber incrementado en cobertura los últimos cuarenta años y contar con más de
tres millones de mexicanas y mexicanos que se han incorporado al sistema educativo, la
matrícula de la educación superior en cada una de las entidades federativas presenta
desigualdades, la media nacional en cobertura es del 31%, mientras en la Ciudad de México
es de 60%, en el estado de Chiapas apenas alcanza 15%; por lo tanto, se requiere un sistema
educativo que logre disminuir las desigualdades entre las regiones. En el año 2020, a nivel
nacional, se registraron alrededor de 2,311 Instituciones Públicas de Educación Superior
(IPES), de las cuales 35 son Universidades Públicas Estatales (UPES), 24 Universidades Públi-
ca Estatales con Apoyo Solidario (UPEAS) y 63 Universidades Politécnicas (UUPP). La diversi-
dad de la oferta educativa es un aspecto importante a ser considerado, pues la demanda de
las y los aspirantes a PE tradicionales provoca una concentración de la matrícula sólo en
algunas carreras profesionales que a largo plazo generan un desequilibrio en el mercado de
trabajo. Por lo que, en estas IPES, se debe generar una transición hacia PE que se involucren
con sectores más dinámicos e innovadores. Otro aspecto a considerar es la situación de la
pandemia por COVID-19, que mostró la brecha digital entre los diferentes sectores de la
población, afectando a los grupos más vulnerables que cuentan con acceso limitado o nulo
a Internet, así como a las instituciones educativas, pues no estaban preparadas para incor-
porar en sus programas la modalidad en línea como parte del método enseñanza-aprendi-
zaje.
DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL

ANTECEDENTES

La Universidad Politécnica de Querétaro (UPQ), fue creada el 25 de octubre de 2005 como

parte del Subsistema de Universidades Politécnicas, dando inicio a sus actividades acadé-
mica el 30 de enero del 2006 ofertando tres programas educativos de ingeniería: Sistemas
Computacionales, Procesos de Manufactura Avanzada y Mecatrónica; con la misión de
fortalecer el sistema de educación superior en el Estado de Querétaro teniendo dos retos
prioritarios: formar profesionistas competentes para integrarse al sector industrial, que
cumpla con las habilidades tecnológicas, de innovación, pero que a su vez, sepa integrarse,
trabajar en equipo, tenga sentido del cuidado de medio ambiente, entre otras habilidades
blandas que le dan la formación integral, y generar vinculación con el sector social y
productivo de forma estrecha, para la generación de espacios laborales y la mitigación de
algunas de las problemáticas del Estado.

Las instalaciones actuales fueron inauguradas y puestas en operación el 24 de mayo de

2007, ubicando a la UPQ en una zona estratégica cerca de los principales parques industria-
les de la región: El Marqués, Bernardo Quintana, Parque Tecnológico Innovación Querétaro,
FINSA Querétaro, TLC, PyMES, La Bomba, entre otros; colindantes con tres municipios del
área metropolitana: Huimilpan, Querétaro y El Marqués.

Imagen 1. Ubicación de la UPQ y su cercanía con parques industriales. Fuente: Google Maps, 2022.
En 2018 la UPQ fue reconocida a nivel nacional como la primera Universidad Automotriz de
México, lo que implica que todos sus planes y programas de estudio, las líneas de investiga-
ción y los vínculos con los ámbitos laborales se reorientan de manera preponderante pero
no exclusiva, hacia el sector automotriz, mismo que ha crecido con gran relevancia en la
entidad, donde Querétaro es el principal productor de autopartes en la Región Centro-Ba-
jío-Occidente. En este mismo año, la UPQ se convirtió en la primera Institución Pública de
Educación Superior en el estado, en contar con 100% de sus Programas Educativos evalua-
bles, acreditados con reconocimiento de calidad ante los organismos de CIEES o CACEI.

Como parte de las actividades que desarrolla el área de Vinculación, mismas que han carac-
terizado a la universidad como pionera y principal impulsora estratégica, se inauguró el
Centro de Innovación y Desarrollo Automotriz (CIDEA) el 20 de marzo de 2018, siendo un
complejo de alta tecnología, que forma parte del Modelo de Triple Hélice en el que partici-
pan de forma coordinada y colaborativa el Sector Público, Organizaciones Empresariales y
nuestra Universidad.

En Querétaro la innovación es un factor clave para el desarrollo económico; la vocación

manufacturera del estado requiere servicios tecnológicos para abonar a su competitividad
y abrir paso a nuevas industrias. En la UPQ sabemos que el marco del modelo penta hélice
(gobierno, empresas, academia, sociedad y sustentabilidad), como universidad tenemos la
responsabilidad de ofrecer programas educativos pertinentes que cubran la demanda de
los perfiles especializados en el uso de tecnologías emergentes de industria 4.0 para la crea-
ción, mejora, optimización de procesos productivos. Es por eso que en junio de 2019, se
creó la Maestría en Ingeniería en Sistemas Productivos e Industria 4.0, con el objetivo de
formar profesionales competentes con las competencias necesarias para la mejora y desa-
rrollo en este sector, siendo en enero de 2020, cuando se dio inicio con la primera genera-
ción de este el primer posgrado, atendiendo a una matrícula de 38 estudiantes. Para el año
2022 en enero, se dio inicio a una segunda opción de posgrado con la Maestría en Ingenie-
ría Administrativa en la que se brinda el servicio a 10 estudiantes.

En 2019, la UPQ recibió la cédula que acredita a esta casa de estudios como Centro Evalua-
dor del Consejo Nacional de Normalización y Certificación de Competencias Laborales
(CONOCER). Para lograr este objetivo se trabajó en capacitación y asesoría brindada por la
Universidad Tecnológica de San Juan del Río (UTSJR); instancia emisora de la cédula, donde
se capacitaron y acreditaron a 9 docentes de las diferentes divisiones de la universidad en
tres estándares de CONOCER: Diseño de Cursos, Impartición de Cursos y Evaluación de
Cursos.

La UPQ siempre se ha caracterizado por ser una institución que se preocupa y se compro-
mete con la promoción, respeto y protección de los derechos humanos, en coherencia con
lo anterior en el año 2019, se somete a un proceso de evaluación en el que se obtiene el
Certificado Bronce por cumplir los requisitos de la NMX-R-025-SCFI-2015 en Igualdad Labo-
ral y No Discriminación.
La excelencia académica es una de las prioridades de la UPQ, en pro de identificar las áreas
de mejora y el cómo atenderlas, el 09 de julio de 2021, se obtuvo la Certificación en la
Norma Internacional ISO 21001:2018, primer estándar internacional que especifica los
requisitos de un Sistema de Gestión para Organizaciones Educativas, la cual nos acredita
como institución educativa de calidad.

En agosto de 2021, la universidad es reconocida como Entidad Promotora de la Responsabi-

lidad Social Empresarial 2021.

OFERTA EDUCATIVA

La UPQ brinda su servicio enfocada a las necesidades del sector productivo con acento
automotriz de la región, por lo que tiene una amplia oferta educativa, entre la cual se
encuentran los siguientes programas educativos:

A. Pregrado
a. Ingenierías
i. Ingeniería Mecatrónica
ii. Ingeniería en Tecnologías de Manufactura
iii. Ingeniería en Tecnología Automotriz
iv. Ingeniería en Sistemas Computacionales
v. Ingeniería en Redes y Telecomunicaciones
b. Licenciaturas
i. Licenciatura en Negocios Internacionales
ii. Licenciatura en Administración y Gestión Empresarial
B. Posgrado
i. Maestría en Ingeniería en Sistemas Productivos e Industria 4.0
ii. Maestría en Ingeniería Administrativa

MATRÍCULA.

La matrícula en los últimos años ha tenido una tendencia a la alza, sin embargo, desafortu-
nadamente llegó al punto donde es imposible que crezca más derivado de la capacidad de
espacios disponibles, llegando al límite para el ciclo escolar 2021-2022, donde la matrícula
alcanzada es de 4230 estudiantes en nivel licenciatura y 48 de posgrado teniendo en consi-
deración que en el caso de posgrado, el inicio de ciclo escolar en el mes de enero, matrícula
distribuida entre los diferentes Programas Educativos de la siguiente manera:
 Ingeniería en Redes y Telecomunicación. - 208
Ingeniería en Sistemas Computacionales. - 475
Ingeniería en Tecnología Automotriz. - 660
Ingeniería en Tecnologías de Manufactura. - 588
Ingeniería Mecatrónica. - 770
Ingeniería en Telemática. - 1
Licenciatura en Negocios Internacionales. - 986
Licenciatura en Administración y Gestión Empresarial. - 350
Licenciatura en Gestión y Administración de PYMES. - 192
Maestría en Ingeniería Administrativa. - 10
Maestría en Ingeniería en Sistemas Productivos e Industria 4.0. - 38

En la siguiente tabla, podremos identificar como ha sido el incremento de la matrícula de

pregrado, como de posgrado al inicio de cada ciclo de formación, considerando que para el
caso del nivel licenciatura, comienza ciclo cada mes de septiembre y para posgrado en el
mes de enero:

AÑO 2017 %incremento 2018 %incremento 2019 %incremento 2020 %incremento 2021

Pregrado 3,308 3% 3,419 7% 3,666 7% 3922 8% 4230

Matrícula

Posgrado -- -- -- -- -- -- 39 21% 47

Tabla1. Comportamiento de la matrícula al inicio de cada ciclo escolar; Fuente: Dirección de Planeación 2022.

PERFIL ACADÉMICO.

Al inicio del ciclo escolar 2021-2022 se contaba con 194 docentes en la universidad confor-
mados por profesoras y profesores de tiempo completo (PTC), profesoaras y profesores por
asignatura (PA) y profesoras y profesores de tiempo completo por honorarios (PTCH), en
relación a su perfil académico se distribuyen de la siguiente manera:
 Grado académico / Perfil

Total de perso-
nal académico Con Licenciatura Con Maestría Con Doctorado SNI

194 85 44% 82 42% 27 14% 7 4%

Tabla 2. Perfil académico SD2021; Fuente: Dirección de Planeación 2022

Programa
educativo IM ITM ITA ISC IRT LNI LAGE TOTAL

No. de
PTC 8 8 4 5 2 6 3 36

Tabla 3. Número de PTC por programa educativo; Fuente: Dirección de Planeación 2022

INVESTIGACIÓN.

Actualmente se cuenta con 6 cuerpos académicos integrados por los diferentes PTC como
integrantes, así mismo, hay profesores y profesores por asignatura que forman parte de los
mismos colaborando; dentro de los cuerpos académicos se trabajan las siguientes líneas de
acción.

Cuerpo Académico Línea de Investigación

Automatización

Sistemas Inteligentes en Ingeniería

Automatización y Manufactura Inteligente

Tecnologías de la Información y Comunicación Sistemas Tecnológicos Aplicados

Aplicadas

Innovación de Sistemas Productivos Sistemas Productivos

Tecnología Educativa Tecnología Educativa

Gestión e Innovación Empresarial Gestión Empresarial

Sistemas de diseño, instrumentación, control y

Tecnologías Automotrices
manufactura automotriz

Tabla 4. Cuerpos académicos y líneas de investigación. Fuente: Dirección de Investigación y Posgrado SD2021.
Se impulsa a las y los estudiantes, para que participen de los diferentes Programas de
Formación de Jóvenes Investigadores, tales como: Nuevos Talentos, Verano de la Ciencia,
Programa Bicultural de Alcance Industrial y Programa Delfín.

EGRESO Y TITULACIÓN

Se logra identificar un incremento considerable en el número de estudiantes que egresan

por ciclo escolar, esto relacionado con el incremento de la matrícula total, así mismo, se está
impulsando que sean cada vez más quienes concluyan su proceso académico con la obten-
ción de su título.

Ciclo escolar 2016-2017 2017-2018 2018-2019 2019-2020 2020-2021

Egresados(as) 397 484 576 598 751

Titulados(as) 372 462 534 526 541

La ubicación geográfica de la UPQ y su cercanía con los principales parques industriales de

la región, aunada a toda la gestión y vinculación con el sector industrial, ayuda al impulso y
la colocación de nuestras y nuestros estudiantes en el sector productivo, por lo que al
concluir sus estudios el 80% de egresadas y egresados encuentran un trabajo fijo y relacio-
nado con su área de estudio.

CERTIFICACIONES VIGENTES.

La excelencia educativa es uno de los objetivos de la calidad de la UPQ, donde se garantiza

que el servicio de los programas educativos, así como, los diferentes procesos administrati-
vos, educativos y productivos que se realizan en la universidad cuentan con diferentes acre-
ditaciones en calidad. Por ello, las certificaciones son un aspecto muy importante para la
universidad, brindando una mayor proyección a nuestra comunidad estudiantil.
 CERTIFICACIONES VIGENTES

Fecha de
Nombre de la certificación/acreditación Vencimiento
obtención
Reconocimiento como Entidad Promotora de la
Responsabilidad Social Empresarial 2021 03 de agosto 2021 03 de agosto 2022

Certificación en ISO 21001:2018 Sistema de

Gestión para Organizaciones Educativas 09 de julio de 2021 12 de julio de 2024

Acreditación por los CIEES al Programa Educativo

de Ingeniería en Tecnologías de Manufactura Julio 2021 Agosto 2024

Acreditación por los CIEES al Programa Educativo

de Ingeniería Mecatrónica Julio 2021 Agosto 2026

Acreditación por los CIEES al Programa Educativo

de Ingeniería en Tecnología Automotriz Agosto 2020 Septiembre 2025

Certificado Bronce NMX-R-025-SCFI-2015 en 10 de diciembre 09 de diciembre

Igualdad Laboral y No Discriminación de 2019 de 2023

Acreditación por los CIEES, Nivel 1, al Programa

Educativo de Licenciatura en Administración y Julio 2018 Agosto 2023
Gestión de Pequeñas y Medianas Empresas

Acreditación por los CIEES, Nivel 1, al Programa

Educativo de Licenciatura en Negocios Internacionales Julio 2018 Agosto 2023

Acreditación por el CACEI al Programa Educativo 07 de diciembre 06 de diciembre

de Ingeniería en Sistemas Computacionales de 2017 de 2022

Acreditación por el CACEI al Programa Educativo 07 de diciembre 06 de diciembre

de Licenciatura en Ingeniería en Telemática de 2017 de 2022

Tabla 5. Certificaciones vigentes. Fuente: Dirección de Planeación 2022.

FORMACIÓN INTEGRAL

Para la UPQ, la excelencia académica no es solo fortalecer las competencias técnicas de sus
estudiantes, sino además, se preocupa por desarrollar diferentes habilidades sociales, emo-
cionales y personales, que coadyuven en la formación integral del estudiantado; es por eso
que se imparte adicional a la carga académica, una variedad de talleres entre culturales,
deportivos y de acción social, de los cuales muchas veces, las y los alumnos son considera-
dos para formar parte de los equipos representativos de la universidad.
Estos equipos representativos, participan en diferentes competencias estatales, regionales
y nacionales, en la que ponen muy en alto el nombre de la UPQ, un ejemplo de lo anterior
es que a partir de 2018, la UPQ ha ocupado los 3 primeros lugares del medallero en las
justas deportivo culturales del Subsistema de Universidades Politécnicas. Siendo en 2019
donde se obtuvo el Primer Lugar Nacional en la tabla de medalleros, convirtiéndose en
Campeón de Campeones, además se ser reconocidos año con año, como una de las institu-
ciones con mejor actitud deportiva y de valores.

Adicional al impulso que se da a la cultura y el deporte, que desarrollan competencias en las

y los estudiantes, la UPQ cuenta con diferentes áreas que dan soporte a los programas edu-
cativos en la formación integral, las cuales son: Orientación Educativa, Desarrollo Humano y
Lengua Extranjera.

MODELO EDUCATIVO

En la UPQ, así como, en el subsistema de Universidades Politécnicas se trabaja bajo el

Modelo de Educación Basada en Competencias (EBC), a través del cual, se busca asegurar la
calidad educativa integral para el alumnado, desarrollando diversas habilidades tecnológi-
cas, personales, sociales, etc., apoyado no solo de los espacios de cátedra, impartidos siem-
pre por personal docente altamente capacitado y con experiencia en el área de expertise
asignado, sino también, por los servicios de apoyo como tutorías y asesorías, establecidos
en el libro de Estrategias de Gestión para la Operación del Modelo Basado en Competencias
(2022).

Como parte de la vinculación con el sector industrial, la UPQ ha desarrollado un Modelo de

Formación Dual, permitiendo a las y los alumnos validar el desarrollo de competencias de
diferentes asignaturas, directamente inmerso dentro del sector industrial, siempre con el
acompañamiento y seguimiento de docente-asesor o docene-asesora, de igual manera, al
mismo tiempo pero en horarios diferentes, realiza actividades académicas dentro de la
Universidad en seguimiento al desarrollo de habilidades de las materias que no se cubran
con las actividades realizadas en el proyecto dentro de la empresa. En este Modelo se ha
tenido la participación de alrededor de 20 organizaciones desde su creación a la fecha,
entre ellas se encuentran las siguientes: Partes Forjadas, SCHUNK, Porcelab, Cleanbox,
EUROAMERICA, Senoplast, Transportes Oscisa, Brose México, Forschner, Tetrapak, Mabe,
Addition Manufacturing Technologies, Gühring Mexicana, Metal & Plastic Paint Solution,
ADD Engineering, HARMAN, Automotion, INPROGAB, Grammer, PXI.
PRINCIPALES RETOS DE LA UPQ

a. Diseñar desde los Programas Educativos, contenidos pertinentes y alineados con los
requerimientos del sector automotriz, reconociendo la transformación tecnológica y las
nuevas tendencias que demanda la industria 4.0.

b. Formar capital humano de excelencia con base en competencias técnicas (hard

skills) y habilidades blandas (soft skills) que permitan el desarrollo integral de nuestras y
nuestros alumnos para su incorporación pronta y eficaz conforme a la demanda del sector
productivo.

c. Impulsar la economía circular y la innovación constante como una estrategia de

sostenibilidad en los nuevos proyectos de emprendimiento de nuestras y nuestros alum-
nos.

d. Promover la cultura de Responsabilidad Social Empresarial como un compromiso

ético en la gestión de los recursos en nuestra institución, con quienes nos proveen y con las
empresas relacionadas de nuestro sector.

e. Asegurar la gobernabilidad institucional de la UPQ con transparencia y rendición de

cuentas mediante la evaluación constante del cumplimiento de los indicadores clave.

f. Generar proyectos que vayan a la vanguardia en el desarrollo y aplicación de las

nuevas tecnologías, que sean innovadores y que tengan un alto impacto en los sectores de
gobierno, industrial y social, buscando que trabajen bajo el principio de la sustentabilidad.

EJES RECTORES

a. Excelencia Académica

La calidad educativa es un pilar fundamental, es por eso que d se propone como eje
estratégico la excelencia académica que coadyuve en el desarrollo y fortalecimiento de la
calidad educativa; garantizando una educación integral donde se consideren las habilida-
des técnicas, personales, sociales, laborales y de equidad e igualdad, con la finalidad de
potenciar el talento intelectual y humano de nuestra comunidad universitaria, elevando los
estándares de calidad de nuestros programas educativos.

Objetivo 1. Garantizar la Excelencia Académica de los Programas Educativos de la UPQ.

 Estrategia 1.1. Garantizar la pertinencia de los Programas Educativos ante el sector
productivo.

Acción 1.1.1 Validar los programas de estudio mediante un Análisis Situacional de

Trabajo (AST), de acuerdo a las necesidades de adaptación y actualización con el sector
productivo, para identificar los requerimientos respecto a las competencias de trabajo para
la inserción laboral.
Acción 1.1.2 Generar un calendario de eventos académicos, con la finalidad de dar
difusión con la comunidad estudiantil y docente, y así puedan asistir a foros, congresos,
coloquios, etc., orientados al conocimiento y réplica de conocimientos del ámbito científi-
cos e innovación tecnológica con enfoque automotriz.
Acción 1.1.3 Generar eventos académicos institucionales, en los que se tenga la parti-
cipación del sector productivo, para acercar las nuevas técnicas y/o herramientas a los
Programas Educativos, para el fortalecimiento de los conocimientos científicos y de innova-
ción tecnológica con enfoque automotriz, con la finalidad de que nuestros programas edu-
cativos siempre se encuentren actualizados.
Acción 1.1.4 Fortalecer el Programa de Movilidad Docente, con la participación de
Maestras y Maestros de los diferentes Programas Educativos en estancias cortas en institu-
ciones educativas nacionales o internacionales.
Acción 1.1.5 Buscar y mantener la certificación nivel 1 ante el organismo de evaluación
y acreditación CIEES de todos los Programas Educativos Evaluables.
Acción 1.1.6 Crear y validar nuevos Programas Educativos de Posgrado a nivel Maestría
y Doctorado pertinentes, que coadyuven en cubrir la demanda y las necesidades del sector
productivo.
Acción 1.1.7 Ampliar la oferta educativa de la UPQ, generando opciones no presencia-
les que tengan mayor alcance y abran la posibilidad a que más jóvenes de diferentes muni-
cipios, estados o países, puedan tener acceso a una educación de calidad en la UPQ.
Acción 1.1.8 Adecuar los contenidos de las asignaturas de Desarrollo Humano, a las
necesidades y perfiles de las nuevas generaciones de estudiantes, con el objetivo de poten-
cializar sus habilidades personales, sociales, colaborativas, entre otras de las llamadas blan-
das.

Estrategia 1.2. Fortalecer y dar seguimiento al Plan Anual de Formación y Actuali-

zación del Personal Académico de la UPQ.

Acción 1.2.1 Verificar la generación y cumplimiento del Programa de Capacitación

Docente y Tutorías, considerando el desarrollo de habilidades, didácticas, pedagógicas,
técnicas, tecnológicas, blandas, de innovación, igualdad y no discriminación y el Modelo
EBC.
 Acción 1.2.2 Actualizar los perfiles docentes en temáticas automotriz básica y con enfo
que a sus diferentes áreas de expertise de sus Programas Educativos.
Acción 1.2.3 Garantizar que la o el titular de asignatura tenga conocimiento y promue-
va en sus estudiantes las competencias del perfil de egreso y la matriz de competencias de
su Programa Educativo.
Acción 1.2.4 Asegurar la titularidad con base al perfil profesional de la asignatura a
impartir.

Estrategia 1.3. Potencializar y validar las competencias adquiridas desde las Estan-
cias y Estadías.

Acción 1.3.1 Validar que los proyectos de Estancia o Estadía fortalezcan las competen-
cias establecidas para el perfil de egreso del Programa Educativo al que pertenece el o la
estudiante.
Acción 1.3.2 Actualizar permanentemente la base de datos de proyectos de Estancias
y Estadías en el Sistema Integral de Información.
Acción 1.3.3 Trabajar de forma colaborativa entre la Academia y Vinculación, la coordi-
nación y seguimiento de proyectos de Estancia y Estadía.
Acción 1.3.4 Generar un calendario anual de actividades y procesos correspondientes
a las Estancias y Estadías, que sea público para toda la comunidad estudiantil.
Acción 1.3.5 Crear un manual sobre cómo dar de alta y seguimiento a los procesos de
Estancias y Estadías.

Estrategia 1.4. Fortalecer la enseñanza de la segunda lengua.

Acción 1.4.1 Nivelar a las y los estudiantes con rezago en el aprendizaje de una segun-
da lengua.
Acción 1.4.2 Fomentar que las y los docentes de Lengua Extranjera cuenten con certi-
ficación del idioma que imparten.
Acción 1.4.3 Capacitar a docentes de Lengua Extranjera para la impartición del idioma
inglés de acuerdo al perfil del Programa Educativo.
Acción 1.4.4 Promover la impartición de asignaturas de especialidad en idioma inglés,
a partir del sexto cuatrimestre.
Acción 1.4.5 Facilitar espacios de actualización en el idioma inglés para docentes de
especialidad o áreas transversales.
Acción 1.4.6 Incentivar la certificación de competencias de estudiantes en lengua
extranjera.
 Estrategia 1.5 Actualizar la Biblioteca a un espacio adecuado a las necesidades para
el aprendizaje.

Acción 1.5.1 Renovar y actualizar el acervo bibliográfico para cada Programa Educati-
vo de acuerdo a las nuevas tendencias del conocimiento y las demandas del mercado.
Acción 1.5.2 Verificar y optimizar los procedimientos de préstamos de libros y servicios
de biblioteca, que sean más eficientes y accesibles para el usuario final.
Acción 1.5.3 Implementar el servicio de biblioteca virtual, con la contratación de dife-
rentes bases de datos y acervos digitales para su consulta en línea y desde cualquier ubica-
ción por parte de la comunidad universitaria.
Acción 1.5.4 Generar suscripciones a revistas especializadas y adquirir bases de datos
que pongan al día el estado del conocimiento de los Programas Educativos de nivel Licen-
ciatura y Posgrados.

Estrategia 1.6 Fortalecer el Modelo de Formación Dual

Acción 1.6.1 Establecer y formalizar el procedimiento para dar de alta un proyecto de

Formación Dual.
Acción 1.6.2 Generar y difundir un calendario anual de los procesos de alta y segui-
miento al proceso de Formación Dual.
Acción 1.6.3 Crear un manual sobre cómo dar de alta y seguimiento a los procesos de
Formación Dual.
Acción 1.6.4 Ampliar la base de datos de convenios con el sector industrial para incre-
mentar el número de proyectos en donde las y los estudiantes puedan participar con el
Modelo de Formación Dual.
Acción 1.6.5 Generar foros de análisis y discusión, en los que se puedan compartir expe-
riencias de estudiantes que han participado en proyectos del Modelo de Formación Dual,
con el resto de la comunidad estudiantil.
Acción 1.6.6 Promover la participación de la triple hélice para la generación de más
proyectos que fortalezcan el Modelo de Formación Dual.

Estrategia 1.7 Fortalecer y eficientar el proceso de admisión a la Licenciatura.

Acción 1.7.1 Actualizar y definir el perfil de ingreso de cada uno de los Programas Edu-
cativos que se ofertan.
Acción 1.7.2 Precisar los criterios de admisión a uno de los Programas Educativos que
se ofertan.
Acción 1.7.3 Implementar diferentes campañas de promoción que garanticen la cober-
tura de la matrícula de ingreso.
Acción 1.7.4 Generar espacios de formación para estudiantes del último año de estu-
dio de nivel Media Superior, para que tengan un acercamiento a las áreas tecnológicas.
 Acción 1.7.5 Abrir espacios de formación para mujeres de nivel Medio Superior, con
el objetivo de acercarlas a las áreas tecnológicas.

b. Posgrado, investigación e innovación tecnológica

Atender las necesidades de investigación y desarrollo de conocimiento que nos demanda

la sociedad actualmente y se logrará a través de la implementación y desarrollo de habilida-
des profesionales aplicadas directamente en el sector industrial, enfocadas en las ramas de
la ciencia y la tecnología de los sectores de mayor impacto en nuestra región, como lo es el
automotriz, soportados en proyectos de investigación y desarrollo tecnológico; será estra-
tégico mantenernos a la vanguardia con la ciencia y tecnología para posicionar a la Univer-
sidad como una institución de excelencia.

Objetivo 1. Impulsar el Posgrado.

Estrategia 1.1 Impulsar el fortalecimiento de Posgrado

Acción 1.1.1 Crear nuevos Programas Educativos de Posgrado que atiendan a las nece-
sidades del sector productivo.
Acción 1.1.2 Acreditar los Programas Educativos de Posgrados evaluables ante el orga-
nismo de evaluación y acreditación CIEES.
Acción 1.1.3 Garantizar que la plantilla docente que participa en los programas de
posgrado, cuente con el perfil pertinente.
Acción 1.1.4 Aumentar la matrícula de los Programas Educativos de Posgrado.
Acción 1.1.5 Generar mayor difusión de los Programas Educativos de Posgrado.
Acción 1.1.6 Incrementar los convenios con el sector privado, que beneficie directa-
mente a estudiantes de Programas Educativos de Posgrado.
Acción 1.1.7 Incrementar la cobertura de los Programas Educativos de Posgrado, gene-
rando espacios en modalidad híbrida.
Acción 1.1.8 Capacitar al personal docente de los Programas Educativos de Posgrado
en las áreas tecnológicas, habilidades blandas y didáctica pedagógica, así como, con enfo-
que a las líneas terminales.

Objetivo 2. Fomentar la Investigación y Publicación de Productos

Acción 2.1.1 Fortalecer y dar seguimiento al Proyecto de Desarrollo de los Cuerpos

Académicos, con el objetivo de validar que se cumpla con lo ahí proyectado para la consoli-
dación de los Cuerpos Académicos (CA).
Acción 2.1.2 Mantener en los CA, líneas innovadoras de investigación aplicada y desa-
rrollo tecnológico, orientadas principalmente a la asimilación, desarrollo, transferencia y
mejora de tecnologías existentes.
 Acción 2.1.3 Impulsar la participación de Docentes por Asignatura para el fortaleci-
miento de los CA.
Acción 2.1.4 Fomentar la generación y publicación de proyectos de investigación inno-
vadores, que atiendan las necesidades del sector productivo.
Acción 2.1.5 Fortalecer la participación del estudiantado en proyectos de investigación
desarrollados por los CA.
Acción 2.1.6 Fomentar que la productividad de los CA e investigadores de la UPQ atiendan
al desarrollo de: Propiedad intelectual, registro de obra, registro de programa de cómputo,
patentes, transferencia de tecnología, infraestructura y prototipo que contribuyan a resol-
ver necesidades de la sociedad de manera innovadora.
Acción 2.1.7 Crear una revista electrónica de investigación científica e innovación
tecnológica, con registro ISSN, que tenga una amplia difusión en las instituciones de educa-
ción superior y en el sector industrial del estado, la región y el país.
Acción 2.1.8 Impulsar la participación de los PTC y CA en las convocatorias locales,
nacionales e internacionales, para la obtención de recursos extraordinarios.
Acción 2.1.9 Realizar una revisión continua de los requerimientos para asegurar que el
100% de los PTC tengan Perfil PRODEP.
Acción 2.1.10 Motivar a los PTC con grado de doctor para que participen en convoca-
torias para ingresar o permanecer en el SNI.
Acción 2.1.11 Evaluar de manera permanente la integración de los Cuerpos Académi-
cos (CA) para avanzar en el proceso de consolidación de los mismos.

Estrategia 2.2 Impulsar programas de investigación colectiva e interinstitucional.

Acción 2.2.1 Impulsar la participación de los diferentes CA en programas transversales

de investigación y redes de colaboración interinstitucional.
Acción 2.2.2 Realizar talleres de investigación impartidos por integrantes de los dife-
rentes CA, para PA, PTC y estudiantes, con el objetivo de incentivar a la investigación.
Acción 2.2.3 Incentivar la participación de PA y estudiantes en los diferentes programas
de investigación de los CA.
Acción 2.2.4 Generar convenios de colaboración con la industria para el desarrollo de
proyectos de investigación.
Acción 2.2.5 Motivar la participación de estudiantes en los diferentes proyectos de
investigación, para la liberación de procesos de Estancia II o Estadía.
Acción 2.2.6 Crear una red de publicación científica y de innovación tecnológica entre
las Universidades Politécnicas del país.
 c. Infraestructura Sustentable y Gestión Administrativa

Para lograr una mayor cobertura y desarrollo académico, es imperante que exista un creci-
miento infraestructural, es por ello que no se puede depender únicamente del financia-
miento que recibe la universidad, siendo este insuficiente; es por ello que se deben conside-
rar fuentes alternas de financiamiento, que puedan ser autosustentables para lograr el
incremento en aulas, talleres, laboratorios, equipo y materiales, así como, en PTC y personal
administrativo, con el objetivo de incrementar los niveles de excelencia, con la responsabili-
dad del cuidado del medio ambiente y manteniendo una cultura de inclusión.

Objetivo 1. Ampliar la infraestructura educativa y optimizar el equipamiento de la UPQ.

Estrategia 1.1 Consolidar las fuentes de financiamiento externas, mediante la

gestión de aportaciones, apoyos y recursos para la generación de ingresos propios.

Acción 1.1.1 Impulsar la firma de convenios con gobiernos municipales, estatal y fede-
ral para el beneficio en becas, equipamiento, infraestructura, transporte y apoyos en gene-
ral.
Acción 1.1.2 Incrementar la oferta de programas de Educación Continua.
Acción 1.1.3 Promover el desarrollo y venta de proyectos, productos, servicios y tecno-
logía, que cubran la demanda y necesidades de los sectores público, social y privado.
Acción 1.1.4 Convertir el centro de idiomas, en un centro certificador del idioma inglés.
Acción 1.1.5 Promover que el sector industrial rente los diferentes espacios de labora-
torios para el desarrollo de proyectos y/o realización pruebas.

Estrategia 1.2 Eficientar el uso de la infraestructura universitaria.

Acción 1.2.1 Revisar y actualizar la distribución de las áreas, departamentos y direccio-

nes, en los espacios disponibles de acuerdo a las necesidades de cada una de ellas.
Acción 1.2.2 Actualización del Plan Maestro de infraestructura para atender las necesi-
dades de espacios académicos, estacionamiento y conexiones entre edificios.
Acción 1.2.3 Reducir la ocupación de espacios físicos mediante la revisión, depuración
y digitalización de archivos en conformidad con la normatividad vigente.
Acción 1.2.4 Atender las necesidades en la red de internet con base en un diagnóstico
previo.
Acción 1.2.5 Consolidar el programa integral de mantenimiento de espacios y equipa-
miento.
Acción 1.2.6 Migrar y actualizar el Sistema Integral de Información (SII) a una plataforma de
vanguardia, que atienda a las necesidades tecnológicas y de información de la universidad.
 Estrategia 1.3 Fortalecer los espacios de talleres y laboratorios.

Acción 1.3.1 Mantener actualizado y en óptimas condiciones el equipo dentro de los

espacios de talleres y laboratorios.
Acción 1.3.2 Actualizar y dar seguimiento al plan de mantenimiento preventivo y correctivo
del equipamiento de los talleres y laboratorios.
Acción 1.3.3 Desarrollar un sistema digital para el seguimiento, control y reservación
de los espacios, equipos e insumos en talleres y laboratorios.
Acción 1.3.4 Crear un plan de actualización tecnológica en el que se identifique la vida
útil de los equipos tecnológicos, apegados a los estándares de aprovechamiento con el
objetivo de mantener las instalaciones funcionales e innovadoras para el servicio de toda la
comunidad universitaria.

Objetivo 2: Impulsar la consolidación de un campus sustentable, incluyente y seguro.

Estrategia 2.1 Generar un entorno seguro, sustentable e incluyente para la comuni-

dad universitaria.

Acción 2.1.1 Difundir y dar seguimiento al programa de seguridad, higiene y protec-

ción civil, con el objetivo de eliminar o reducir los factores de riesgo dentro de las activida-
des institucionales.
Acción 2.1.2 Fortalecer el sistema de señalización, seguridad vial y de accesibilidad,
verificando que se cumpla siempre con una cultura de inclusión.
Acción 2.1.3 Desarrollar un plan de capacitación para toda la comunidad universitaria
en temas de primeros auxilios.
Acción 2.1.4 Generar campañas de sensibilización a toda la comunidad universitaria
en temas de inclusión.

Estrategia 2.2 Implementar una cultura institucional en temas de políticas de desa-

rrollo sustentable y de uso responsable de los recursos naturales.

Acción 2.2.1 Dar seguimiento a las solicitudes de eliminación de olores y sustancias

tóxicas en la zona de colindancia a la UPQ, ante las instancias correspondientes.
Acción 2.2.2 Modernizar y ampliar la capacidad de la planta tratadora de aguas residuales.
Acción 2.2.3 Crear un proyecto de captación de agua pluvial para uso de riego de las
áreas verdes de la universidad.
Acción 2.2.4 Incrementar el número paneles fotovoltaicos y solares para la genera-
ción de energías limpias y reducir el consumo de energía eléctrica de CFE.
Acción 2.2.5 Aumentar el número de áreas verdes para recreación de la comunidad
universitaria.
Acción 2.2.6 Sembrar árboles de sombra alrededor de espacios académicos, deporti-
vos, recreación, estacionamiento y pasillos.
 Acción 2.2.7 Impulsar y apoyar la generación de proyectos sustentables generados
desde los diferentes PE y CA.

Objetivo 3. Alinear y reorganizar la estructura organizacional con los objetivos

estratégicos de la UPQ.

Estrategia 3.1 Analizar y reorganizar la estructura organizacional alineada con el

Sistema de Gestión de la Calidad.

Acción 3.1.1 Actualizar el organigrama institucional, con el objetivo de fortalecer la

estructura organizacional y atender las demandas de servicios universitarios y profesiona-
les dentro del modelo de triple hélice.
Acción 3.1.2 Actualizar el Reglamento Interno, manuales de organización, políticas,
manual de calidad, normas y procedimientos, a fin de gestionar eficientemente los proce-
sos educativos y administrativos de la Institución, estableciendo con claridad las funciones
y responsabilidades de cada puesto de la organización, para evitar la duplicidad de funcio-
nes y simplificar los procedimientos reduciendo los tiempos de respuesta.
Acción 3.1.3 Consolidar el Sistema Institucional de Indicadores de gestión para asegu-
rar una correcta planeación y evaluación
Acción 3.1.4 Revisar y actualizar los procedimientos con todas las áreas y departamen-
tos, para optimizar procesos y optimizar recursos.
Acción 3.1.5 Analizar y actualizar las descripciones de puestos de todo el personal
universitario.

Objetivo 4. Generar espacios de acompañamiento integral a la comunidad univer-

sitaria y de Responsabilidad Social.

Estrategia 4.1 Brindar espacios de contención emocional a la comunidad universi-

taria para el mejoramiento de su desempeño.

Acción 4.1.1 Actualizar el cuestionario diagnóstico de necesidades psicoemocionales,

con el objetivo de identificar las áreas de oportunidad de acompañamiento y mentoría en
la comunidad universitaria de nuevo ingreso.
Acción 4.1.2 Generar un plan de acción, para atender las necesidades especiales de la
comunidad estudiantil.
Acción 4.1.3 Generar un protocolo de acción de primeros auxilios emocionales, para
el correcto seguimiento ante una situación de crisis.
Acción 4.1.4 Capacitar a tutores, tutoras y personal directivo, en primeros auxilios emo-
cionales, para el correcto seguimiento a estudiantes, ante una situación de crisis.
Acción 4.1.5 Crear una clínica de contención emocional, para la atención y seguimien-
to al personal docente y administrativo de la universidad.
 Estrategia 4.2 Generar una conciencia de respeto y cuidado al medio ambiente.

Acción 4.2.1 Generar un foro anual, en el que se impartan pláticas y talleres para gene-
rar conciencia en la comunidad universitaria sobre el cuidado y respeto al medio ambiente,
así como, en temas de sustentabilidad.
Acción 4.2.2 Impulsar proyectos de responsabilidad social, cuidado del medio ambien-
te y sustentabilidad, propuestos desde los diferentes PE y CA.
Acción 4.2.3 Promover una cultura de cuidado del medio ambiente y responsabilidad
social en la comunidad universitaria.

Estrategia 4.3. Consolidar los proyectos de Responsabilidad Social en la UPQ

Acción 4.3.1 Impulsar la participación de más empresas del sector industrial a sumarse
al distintivo de Empresa Socialmente Responsable a través de la UPQ.
Acción 4.3.2 Mantener como Universidad, el distintivo de Empresa Socialmente Responsa-
ble.
Acción 4.3.3 Promover la participación de la comunidad universitaria, en actividades
de responsabilidad social.
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

El Plan de Desarrollo Institucional, como documento rector para el seguimiento de la UPQ y

mantenernos en la cultura de la mejora continua, debe ser evaluado para dar seguimiento
al cumplimiento del mismo; este seguimiento y evaluación, tienen como objetivo recono-
cer el cumplimiento de los objetivos, estrategias y acciones de cada uno de los ejes rectores,
así como, de las áreas de oportunidad que puedan impedir su logro, lo que permitirá aten-
derlas de forma temprana para llegar a la meta planteada.

La coordinación de los trabajos para la elaboración, seguimiento y actualización del Plan de

Desarrollo Institucional, queda a cargo de la Dirección de Planeación, quien generará las
acciones necesarias para asegurar la participación de todas las áreas y el cumplimiento de
los objetivos de la institución; para ello, se realizarán reuniones de Planeación Estratégica,
en las que se involucrarán los responsables directos de las actividades operativas y proyec-
tos para identificar los indicadores de desempeño institucional, las unidades de medida y
determinación de metas en el periodo respectivo.

De manera anual presentarán los avances de los mismos y se determinará el grado de cum-
plimiento de los objetivos a la alta dirección y de acuerdo a los resultados obtenidos, se
tomarán las acciones necesarias de continuación o actualización de las estrategias o accio-
nes.

Para dar cumplimiento a los objetivos institucionales plasmados en este PDI de la UPQ será
necesario desarrollar el cronograma de cada área responsable calendarizando las fechas de
cumplimiento, con sus metas específicas e indicadores de control. La Dirección de Planea-
ción proporcionará la guía y asesoría correspondiente para formular estos calendarios de
trabajo.
FUENTES DE CONSULTA

DOF. (10/11/2021). Presupuesto de Egresos de la Federación para el Ejercicio Fiscal 2021.

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las Naciones Unidas. Recuperado de
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superior en México. Diseño y concertación de políticas públicas para impulsar el
cambio institucional. ANUIES. Recuperado de
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 FUENTES DE CONSULTA
ANUIES Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior

CACEI Consejo de Acreditación de la Enseñanza de la Ingeniería

CIEES Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior

DOF Diario Oficial de la Federación

EBC Educación Basada en Competencias

INEGI Instituto Nacional de Estadística, Geografía e Informática

OCDE Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico

ODS Objetivos de Desarrollo Sostenible

ONU Organización de las Naciones Unidas
PASST Programa de Autogestión en Seguridad y Salud en el Trabajo
PDCA Proyecto de Desarrollo de los Cuerpos Académicos

PE Poder Ejecutivo

PED Plan Estatal de Desarrollo

PEF Presupuesto de Egresos de la Federación

PND Plan Nacional de Desarrollo

PNE Programa Nacional de Educación

PNPC Padrón Nacional de Posgrados de Calidad

PRODEP Programa para el Desarrollo Profesional Docente, para el Tipo Superior

PSE Programa Sectorial de Educación

SEP Secretaría de Educación Pública

SGC Sistema de Gestión de la Calidad

SII Sistema Integral de Información