PROVINCIA DE BUENOS AIRES
DIRECCIÒN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÒN
DIRECCIÒN PROVINCIAL DE EDUCACIÒN
DE GESTIÒN PRIVADA REGIÒN 21
DISTRITO CORONEL DORREGO
ESCUELA MANUEL BELGRANO DIEGEP Nº 662
NIVEL PRIMARIO E INICIAL
DOCENTE: RODRIGUEZ CECILIA (1 AÑO A)
CURSO: 1° A
AÑO: 2024
FUNDAMENTACIÓN
Los libros guardan entre sus páginas historias maravillosas y datos sorprendentesque la voz del adulto devela para los
niños. Sin embargo, una lectura noles resulta suficiente: los niños desean volver a escuchar y volver al libro variasveces
para reencontrar la voz del maestro en esas ilustraciones y esas escriturasque las acompañan. Necesitan tener la
oportunidad de ensimismarse poralgunos minutos ante una página determinada, de reunirse para compartir
lasimpresiones que despierta una imagen, de descubrir sus preferencias, de volvera cierto cuento si lo desean, de pedir
libros prestados para que se los vuelvan aleer en su casa, de recomendarlos espontáneamente.
PROPÓSITOS
Formar lectores de literatura.
Promover la lectura por placer.
Crear un espacio de contacto con la literatura.
Generar situaciones la lectura y escritura como actividades comunicativas, placenteras, creativas e informativas.
CONTENIDOS Y MODOS DE CONOCER
LEER A TRAVÉS DEL DOCENTE EN TORNO A LO LITERARIO
Expresar los efectos que las obras producen en el lector
- Conversar sobre los textos, el paratexto, el tema de la literatura, la lectura, el lenguaje, frases de inicio, frases
repetidas.
- Preguntar y comentar todo aquello que sea de su interés en referencia al texto leído
- Escuchar y emitir opiniones, sensaciones, emociones sobre lo leído en forma cada vez más clara y precisa.
- Explicitar preferencias de géneros autores, temas, personajes, argumentos.
Seleccionar las obras que se desean leer o escuchar leer
- Frecuentar y explorar distintos textos escritos en diversos escenarios: biblioteca áulica, escolar, etc.
- Elegir textos que se desea mirar, escuchar leer, o leer solos, explicitandolos criterios cada vez con mayor precisión.
- Seleccionar textos con propósitos previamente establecidos (pautasestablecidas por el docente, itinerarios de lectura,
seguir a un personaje, seleccionar de acuerdo con un tema; seleccionarsegún la situación de lectura: para mirar solos,
para llevar a sucasa, para que lo lea el docente).
Escribir textos breves en situaciones contextualizadas (listas, títulos, etiquetas, epígrafes) utilizando los
conocimientos que tienen sobre el sistema.
- Escribir textos que contengan palabras conocidas, significativas y/o frecuentes para ellos.
- Utilizar un repertorio de escrituras estables para crear otras nuevas.
LEER POR SI MISMO EN TORNO A LO LITERARIO
Comprender textos utilizando diversas estrategias
- Explorar el texto y realizar anticipaciones a partir de información contextual y textual
- Localizar dónde leer algo que se sabe o se cree que está escrito.
- Buscar en el texto pistas para verificar las anticipaciones realizadas y ajustarlas guiándose por los indicios
cualitativos y cuantitativos.
ESCRIBIR POR SI MISMO EN TORNO A LO LITERARIO
Escribir textos breves de manera contextualizada utilizando los conocimientos que tienen sobre el sistema.
- Utilizar un repertorio de escrituras estables para crear otras nuevas.
ESCRIBIR A TRAVÉS DEL DOCENTE EN TORNO A LO LITERARIO
Revisar o que se escribe mientras se escribe y las distntas versiones de lo que se está escribiendo hasta
alcanzar un texto que se considere bien escrito.
- Intercambiar con otros acerca de las decisiones que se van asumiendo mientras se escribe.
GESTIÓN DE LA BIBLIOTECA
- Exploración y selección de materiales (lectura de contratapas, publicidades y reseñas), organización de agendas de
lectura, lectura de títulos y nombres en fichas lectoras, registro del préstamo y devolución de libros ( 1 vez por semana)
OBJETIVOS
Formarse como lectores de literatura.
Leer por placer.
Desarrollar prácticas de lectura cada vez con mayor autonomía.
Reconocer la lectura y escritura como actividades comunicativas, placenteras, creativas e informativas.
ACTIVIDADES
Indagar sobre elsignificado de biblioteca. Diferencias con una librería.
Realizaremos una encuesta para averiguar los libros preferidos de nuestros alumnos.
MARCÁ CON UNA X LA TEMÁTICA QUE MÁS TE GUSTE LEER O QUE TE LEAN:
TERROR
FANTASÍA
AMOR
PRINCIPES Y PRINCESAS
OTRO (ESPECIFICÁ CUÁL O CUALES)
Visita a la Biblioteca del CIIE. ( INVITACION A LA ESCUELA SI NO SE PUDIERA SALIR)
Entre todos realizamos previamente las preguntas para realizarle a la bibliotecaria.
Observar dónde están ubicados los libros y cómo están clasificados.
Observar las partes de un libro.
La bibliotecaria elige un libro para leer a los alumnos.
Los niños disfrutan de una mesa de libros.
Al regresar se propone a los alumnos armar la biblioteca áulica.
Organización de la Biblioteca Áulica
Se solicita libros a las familias y la docente para armar la biblioteca, en caso de no contar con ellos en la escuela.
Elaboración de un reglamento con pautas de cuidado de los libros y días en que funcionará la biblioteca para
entregar o devolver los libros (viernes)
Puesta en marcha de la Biblioteca
Se inicia la actividad invitando a los niños a explorar los libros de la biblioteca y elegir uno para llevarse.
Cada niño/a anota en su ficha de recorrido lector los datos de su libro.
Para finalizar, la docente elige un libro y lo lee a los alumnos.
Fichas de recorrido lector. A través de esta ficha, cada niño podrá llevar un registro de los libros
queha elegido para leer. Para confeccionarla, volverán una vez más sobre los datosque brinda este portador y
anotarán en la ficha algunas referencias. Esta ficha se comenzó en primer año y se continúa trabajando en
segundo.
FICHA DE PRÉSTAMO DE LIBROS
ALUMNO:
TÍTULO FECHA DE FECHA DE
SALIDA DEVOLUCIÓN
La intención es conservar el registro de los recorridos comunes e individuales de lectura.
Espacios de lectura del docente y de los alumnos por sí mismos. Los alumnos que deseen podrán disponer de
espacios de lectura cada vez que lo deseen (al terminar una actividad antes del tiempo previsto, durante los
recreos, etc.). Los momentos sistemáticos en que se usa la biblioteca del aula –más alláde todas las veces en que
se recurre a ella en el marco de los proyectos o secuenciasdidácticas planteadas para el año- constituyen nuevas
oportunidadespara escuchar al maestro leer en voz alta.
Espacios de intercambio. Cuando se abren espacios de intercambios de opinión sobre lo leído, el maestro
interviene para que los niños expliciten lo que piensan y sienten. El propósito no es evaluar la memoria ni la
atención prestada por los niños en el momento de la escucha; por esa razón, se evita el interrogatorio en
relación con el avance de la acción o la descripción de aspectos irrelevantes para la comprensión de la historia.
La intención es avanzar sobre la formación de lectores que se posicionan, progresivamente, de manera crítica
frente a lo leído; elaboran justificaciones cada vez más centradas en algún aspecto destacable del escrito; se
tornan, paulatinamente, en lectores más atentos a desentrañar los múltiples sentidos que poseen los textos.
Producto final. Armado de cartelera de recomendaciones de los libros más leídos para exponer en el patio del
colegio.
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAJE
Sigan la lectura del docente de variados textos por lapsos cada vez más prolongados.
Participen de los intercambios expresando lo que produjo la lectura, conformando una posición estética y
personal.
Opinen sobre las obras leídas y escuchadas y escuchen las opiniones de los otros
FRECUENCIA:
Los días viernes de cada semana se realizará el intercambio de libros entre lectores y completado de fichas de
préstamos.
DURACIÓN
Mayo a Noviembre
EVALUACIÓN
Exploración y utilización del espacio de biblioteca.
Participación en los intercambios entre lectores.
CONCLUSIÓN
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