FICHA N° 3
EVALUACIÓN PSICOLÓGICA TIPIFICADOS. LOS
INSTRUMENTOS DE DE
DEFINICIÓN. ASPECTOS QUE LO [Link]
TESTS. TESTS PSICOLÓGICOS
(Año 2009)
Autor Prof. Telma Piacente
INTRODUCCIÓN
cientíifico, cuando se examina un
dominio
En todos los campos de estudio medidas. Para ello cada uno tiene su
particular, de algún modo se intenta utilizar que los
unidades de medida. Los profesionales
propio conjunto de instrumentos y los
los beneficios y las limitaciones de
emplean conocen los usos potenciales, unidades de medida seleccionadas.
instrumentos utilizados para hacerlo y de las
Por lo tanto los usuarios actualesopotencialessobreen cada campo necesitan trabajar
los instrumentos y sobre las
con familiaridad sobre el dominio a examinar,
otro modo, deben poseer un
unidades de medida utilizados. Dicho de
conocimiento teóricoy metodológico exhaustivo.
individuales es de largo
En la Psicologia, si bien el problema de las diferencias encuentran en los
alcance, las raices de la evaluación psicológica actual se
Comienzos del siglo XX en Francia.
individuales
Sin embargo las primeras tentativas para medir las diferencias
relativas a las caracteristicas "mentales", pueden ubicarse en el siglo XiX, en
razón del contexto cientifico-histórico de la época. Por una parte la aparición de
los primeros tests está signada por el nacimiento de una psicologia cientifica,
destinada a medir las caracteristicas elementales de los procesos mentales. Por
la otra, es tributaria de la influencia de la teoria de Darwin, que puso el acento
sobre el rol que juegan las variaciones individuales en la evolución de las
especies. Otros factores determinantes se encuentran en las circunstancias
socioeconómicas y politicas que vienen de más atrás, relativas a la necesidad de
generalizar la instrucción de las personas.
En el primer laboratorio de psicologia experimental, fundado en 1879 en Leipzing
por W. Wundt, se realizaban investigaciones sobre los procesos sensoriales
elementales. Se intentaba, por ejemplo, examinar cómo variaba la sensación en
función de la intensidad de una estimulación o bien evaluar la diferencia más
pequena de intensidad de las estimulaciones que podia ser detectada por los
Sujelos, como por ejemplo umbrales de detección, tiempos de reacción, etc. ya
partir de esas caracteristicas se buscaba inferir la naturaleza de los procesos
puestos en juego en la respuesta a la estimulación,
2
Wundt, observó las variaciones
James Mckeen Catell (1860-1944), estudiante de
sometidos a esas experiencias. Resultaba
que aparecían entre los sujetos sensoriales y resolver
problemático establecer leyes generales de los procesos
observó que esas variaciones
Cattell
tales variaciones en términos de "errores".
el año 1890, es el primero en utilizar el
eran por el contrario muy estables. En realizados en los Estados Unidos, para
término "mental test", en los trabajos estudiar las diferencias
referirse a los experimentos utilizados para
interindividuales.
Galton (1822-1911) utilizó
Contemporáneamente en Inglaterra, Francis sensorial, los umbrales de
situaciones del mismo tipo para estudiar la agudeza Primo de Darwin, a partir de
discriminación y los tiempos de reacción, entre otros.
se interesó en mostrar que la teoría
la aparición del "Origen de las Especies", inteligencia humana. De este
evolucionista se podía aplicar a la evolución de la
Salud, realizada en Londres en 1884,
modo en la Exposición Internacional de la
antropométrico", en el que podrían
propició la creación de un "laboratorio visitantes (medidas del cuerpo
obtenerse mediciones antropométricas de los
las que más tarde Cattell
humano y de sus diversas partes), con las pruebas acaracterísticas en padres e
daría el nombre de tests mentales. Galton midió estas
diferencias interindividuales son
hijos con el objetivo de mostrar que las el principio del
hereditarias, circunstancia que lo condujo por otra parte a inventarrelación entre las
coeficiente de correlación para cuantificar la magnitud de la
medidas efectuadas.
problemáticas ligadas a la
Las demandas sociales de la época, relativas a las
los sujetos
enseñanza primaria obligatoria, en la que se observaba que no todos razones
las de
aprendian de la misma manera, impulsó la necesidad de estudiar
experiencias
tal situación. En principio las pruebas adaptadas por Cattell de sus
perspectiva se la
de laboratorio parecían ser las indicadas. Para comprender esta
según la cual
debe enmarcar dentro de la concepción asociacionista imperante, partir de los
a
las sensaciones elementales constituían los materiales de base
cuales se formaban los procesos mentales más complejos, concepción
ampliamente superada a lo largo de la historia de la Psicologia. Cattell aplicaba
universidad de
ese tipo de tests mentales a los universitarios que ingresaban ala
Columbia, con el objetivo de apoyarse en ellos paraesclarecer las decisiones de
orientación y adaptar los programas de estudio. Como desde una perspectiva
actual resulta obvio, sus intentos los condujeron a un fracaso estrepitoso: no
existía relación alguna entre el éxito en tales pruebas mentales y el desempeño
en los estudios. Otras tentativas similares con universitarios y escolares arribaron
a los mismos resultados, "los métodos de evaluación del funcionamiento
intelectual provenientes de la psicología científica naciente se revelaron incapaces
para responder a la demanda social de la época en ese dominio" (Huteau &
Lautrey, 1995).
Una de las soluciones a las cuestiones planteadas en esa época se encuentra en
la obra de Alfred Binet (1857-1911). Binet conocia la existencia de los tests
mentales utilizados por Cattell, pero tenía un fuerte desacuerdo con la manera de
enfocar el problema del examen de los procesos mentales superiores. Para él las
diferencias en la capacidad intelectual debían ser examinadas a travs de
capacidades tales como la memoria, la imagen mental, el razonamiento y el juicio.
3
época, una comisión ministerial
En 1904, en relación con la demanda social de la labor investigativa es
encomienda a Binet estudiar el problema. Resultado de su1905 y sus sucesivas
en
la aparición de la Escala Métrica de la Inteligencia 1911 y por otros autores
revisiones, realizadas por el mismo autor en 1908 y
hasta la actualidad.
aportaron dos innovaciones de
Los trabajos de Binet tuvieron un éxito resonante y un rol fundamental en
importancia. La primera reside en que su concepción jugó La segunda en que
empirista.
Contra de las tesis asociacionistas, de raigambre
contribuyóa la metodologia de la medida, graduando los reactivos a utilizar segun
tal que, en el estudio de los débiles
la edad de los sujetos examinados, de modo retrasados se asemejan a la de los
mentales, encuentra que las conductas de los
niños normales de menor edad (Reuchlin, 1980).
psicológicos superiores se
Otra solución al problemadel examen de los procesos psicólogo inglés, quien
encuentra en la obra de Charles Spearman (1863-1945),
análisis factorial, para definir las
se apoya en el análisis matemático, el comparados.
dimensiones intelectuales sobre las cuales los individuos pueden ser muestra de
puntajes obtenidos por una
El analiza las correlaciones entre los
pruebas, estimaciones
sujetos en diversas pruebas (notas escolares, pequeñas de cálculo
de la inteligencia de parte de los enseñantes, etc.).
Según su método
se podia dividir la varianza de esas puntuaciones en dos partes, un factor de
variación general, común a todos los puntajes y un factor de variación específico
fue interpretado como un Factor
de cada una de las pruebas. Ese factor común condujo a
General, el famoso Factor G. Esta primera forma de análisis factorial
propuso una
una concepción global de la inteligencia. Sin embargo Spearman no Consideró que
teoría muy elaborada de aquello que representa el Factor G.
Correspondíaa una "energía mental", "sin que esta noción sobrepasara el estatuto
de metáfora".
LOS TESTS PSICOLÓGICOs
Definición
A partir de estas consideraciones es necesario proporcionar una definición actual
de test psicológico. Utilizaremos en principio la que proporcionan dos autores.
"Un test es un instrumento que permite medir (o examinar) de manera
objetiva y tipificada una muestra de conducta en una situación controlada"
Anastasi (1982).
"Un test es un dispositivo de observación de ciertas caracteristicas
psicológicas de los individuos que permiten situarlas en relación con las
que han sido observadas en el seno de la población a la cual los
individuos pertenecen" (Huteau &Lautrey, 1995).
Ambas definiciones contemplan las siguientes características:
Un test es un instrumento que se utiliza para medir o examinar la variable
psicológica seleccionada. En el caso de los tests psicométricos se aplican las
propiedades del número a tal variable. Cuando se trata de instrumentos no
psicométricos se pueden determinar las caracteristicas psicológicas de los
individuos calificándolas sin cuantificarlas.
4
los sujetos
objetiva, objetiva en tanto todosobtienen
medición se hace de manera se
Esa
a los mismos requerimientos y los resultados que seTipificada (0
son sometidos del examinador.
juicio subjetivo procedimientos
interpretan con independencia del en los de aplicación,
estandarizada) porque existe uniformidad sujetos examinados, situación que
todos los
puntuación e interpretación para sujeto con lade su grupo de pertenencia.
actuación de un
permite comparar la de las normas o
comparación es posible_a partir del establecimiento puntuaciones
Esta baremos constituyen las
del test.. Tales normas o la actuación
baremOs
os sujetos de la muestra de tipificación que indican frecuencia
obtenidas por integran dicha muestra así
como "la
promedio de los sujetos que desviación por encima y por
debajo del
diversos grados de
relativa de los
promedio" (Anastasi, 1982).
través de la
test mide una muestra de conducta (verbal o de ejecución) a que no
Un psicológico que se desea examinar,dominio
de manifiesto el dominio
cual se pone circunstancias en que se exprese el
Duede ser abordado en todas las respecto el ejemplo de un análisis
de
seleccionado. Anastasi proporciona al una
examina todo el torrente sanguíneo de
sangre1, en el que obviamente no se partir de su composición puede inferirse el
a
Dersona sino unapequeña cantidad y test que examina la inteligencia, no puede
esto. Del mismo modo, por ejemplo un manifestaciones de la
constructo ni con todas las
nacerlo con la totalidad de ese
momento.
inteligencia que pueden aparecer en todo efectúa a
es decir que la medición que se
Mide en una situuación controlada,encuentrainmersa en un dispositivO llamado
través de este tipo de instrumento se procedimientos rigurosos.
examen psicológico, que se ajusta a ciertos
posible inferir las propiedades de las
A partir de ese examen es acceso de manera directa. Por
características psicológicas, a las que no tenemos razonamiento, la atención, la
al
ejemplo no se puede tener acceso directo desempeños del
examinar ciertos
memoria, la inteligencia, etc., pero se pueden
sobre esas variables.
sujeto que informan de manera indirecta
Aspectos que componen a un test
disponibles en la actualidad,
Más allá de la diversidad y profusión de instrumentos
considerarse algunos de los
que asumen características variadas, pueden
aspectOS que los Componen.
es posible discriminar:
1. Están compuestos de un cierto material, entre el que
1.1. El manual del test, en el que el autor informa sobre:
[Link] propósitos y características de ese instrumento en particular.
b. Las instrucciones para su administración y evaluación.
1.2. Elmaterial propiamente dicho (verbal, de ejecución, etc.).
1.3. Los protocolos u hojas de respuesta en los que se vuelca el registro de
la actuación del sujeto examinado.
I Se estima que en los humanos el torrente sanguíneo es de aproximadamente 4-5 litros de
sangre (7%% del peso corporal).
decir que los procedimientos de
2. Son instrumentos estandarizados, es del test resultan idénticos para
administración y valoración así como el material
todos los sujetos de un mismo rango de edades.
puntuaciones que obtuvo la muestra de
3. Poseen normas o baremos, es decir las sujeto con relación a su
tipificación, que permiten situar la conducta de cada proceso de tipificacióno
adelante
grupo de referencia o grupo normativo (ver másestandariza sobre una muestra
estandarización). Un test se tipifica o
aplicación (ver más
representativa del universoo población al que estádirigida su
adelante semejanzas y diferencias con las técnicas proyectivas).
4. Poseen propiedades que permiten:
medir, es decir que
Asegurar que miden lo que verdaderamente se proponen
medidas que proporcionan está
la significación teórica y práctica de las
precisada. Aesta propiedad se la conoce como validez.
de su aplicación son
Asegurar que las mediciones que se realizan a partir (estabilidad) o son
precisas, es decir que se mantienen en el tiempo la denomina
congruentes entre sí (consistencia). A esta propiedad se
fiabilidad o confiabilidad.
medición que los
Permiten estimar la magnitud de los errores sistemáticos de
afectan (error estándar de medida).
Expansión y variedades de tests psicológicos
considerablemente
Icamp0 de la evaluación psicológica ha extendido
Jominio a lo largo del Siglo XX y en esta primera década del Siglo XXI. Solidaria
expansión es la proliferación de instrumentos de evaluación. En la
de esta disponible. En
actualidad resulta prácticamente imposible conocer el colectivo
razón de ello es necesario, al menos, poder clasificarlos y contar con criterios
para evaluar su calidad, de modo tal de orientar la búsqueda de aquellos que se
requieren en procesos de evaluación con propósitos determinados.
La clasificación de tales instrumentos obedece a criterios múltiples y refiere a
diferentes aspectos a ser considerados, tales como características estructura.
objetivos, contenidos, tipo de administración, filiación teórica del instrumento.
referencia a la norma o al criterio para su evaluación, entre otros. Es de interés a
ese respecto hacer algunas precisiones a la luz de las cuales poder caracterizar
adecuadamente al conjunto de los instrumentos elaborados, para poder
seleccionarlos y utilizarlos de manera apropiada.
Debe señalarse,en principio, que icha selección obedece, por otra parte, a las
razones y propósitos de la evaluación (por quéy para qué evaluar). Ello conlleva
claridad y precisión respecto de la unidad de análisis a ser considerada asícomo
de las vaiables a ser incluidas. El conjunto de estas consideraciones resultan
relevantes en relación con los diferentes ámbitos de aplicación de la evaluación
psicológica, puesto que en cada uno de ellos aparecen propósitos e interrogantes
específicos, apartir de los cuales debe diseñarse dicho proceso, tomado en
Cuenta además la perspectiva teórica que se adopte, en cuya ausencia resulta
dificil, cuando no estéril, el mismo proceso de evaluación.
Snow (2008) sostiene al respecto que "Diferentes propósitos requieren diversos
tipos de evaluación, y la base de la evidencia que apoya el uso de una evaluación
6
conveniente para otra. A medida qUe las
para un propósito puede no ser evaluación llegan a ser más fuertes, la
consecuencias de los resultados de la
para proporcionar resultados
exactitud y la calidad de los instrumentos usados
debe ser más segura"
instrumentos de evaluación debe reflejar
Según esa investigadora, la selección de
dominios: las propiedades psicométricas
los mayores niveles de evidencia en tres los
sistema de evaluación: la adecuación de
de los instrumentos usados en el étnicas, raciales, comunidad
instrumentos de evaluación (según diferencias
categoría de edad, entre otros); y los
lingüística, estatus socioeconómico, evaluación (unidad de análisis y
dominios a los que está dirigido el foco de la
variables a ser consideradas).
A ello se adiciona dos reguisitos externos a
los instrumentos, pero indispensables
la necesidad de entrenamiento
para su aplicación. Por una parte se trata de aplicación sino, adernás
intensivo de los evaluadores, no sólo en relación con laresultados obtenidos. Para
los
respecto del análisis, interpretación e informe de
en el denominado "Método
ello, la formación debe incluir no solamente experticia
Psicología. Por la otra, el USo de
de los Tests", sino conocimientos acabados en indisolublemente ligado a las
instrumentos de evaluación se encuentra
en estándares
consideraciones deontológicas de la comunidad cientifica, pautada
específicos.
evaluación Psicológica
En relación con ese tema, un Grupo de Expertos en un informe en el
designado por la American Psychological Association redactÓ
año 2000, acerca de las calificaciones que deben acreditar los usuarios de
a
referidas
instrumentos psicológicos. El mismo contempla la serie de cuestiones
entrenamiento y a las caracteristicas
tales calificaciones, a la intensidad del
especificos
especiales que adquieren cuando se trata de la aplicación en ámbitos
de trabajo (ver Ficha N° 25, con la traducción de dicho informe).
Señalados estos aspectos, se intentará revisar en primer lugar a las
caracteristicas que identifican a los instrumentos de evaluación en la Teoría
Clásica de los Tests (TCT) y en segundo lugar a algunos de los criterios
promisorios que permiten arrojar mayor precisión al problema de la clasificación.
Caracteristicas de los instrumentos de evaluación
Una de las caracteristicas de los instrumentos de evaluación en la Teoria Clásica
de los Tests es que están tipificados o estandarizados. En razón de ello todos los
instrumentos comparten las siguientes características
1. Uniformidad del material de examen y de las consignas de administración.
Esta uniformidad estádestinada a preservar la uniformidad de los procedimientos
de administración, que hacen comparables las actuaciones del los sujetos
examinados, en la medida en que permanecen idénticas las condiciones de
examen.
2. Disponibilidad de información para la interpretación adecuada de los
puntajes. En la TCT la interpretación de las puntuaciones puede hacerse de
diferentes formas, en función de los interrogantes que se formulen, yque han sido
considerados en la elaboración del instrumento. De este modo pueden
distinguirse los tipos de información necesarios:
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Interpretación referida a la norma. Cuando se pretende dar respuesta al
interrogante acerca de cómo se sitúa la actuación de un sujeto respecto de la
población normativa, se requiere contar con información respecto del grupo de
referencia. Dicho de otro modo, con las normas o baremos del instrumento,
obtenidas por la muestra de tipificación en el proceso de estandarización.
Interpretación referida al criterio. En otros casos la interpretación de tales
puntajes obedece al interrogante sobre cómo se sitúa un sujeto en relación con
un criterio de logro u objetivo previamente especificado. En estos casos se trata
de contar con información precisa sobre el criterio de logro u objetivo
perseguido.
Interpretación de la fuerza relativa de las puntuaciones. Se trata en estos casos
de interpretar la información respecto de los puntos fuertes y débiles, obtenidos
a partir del perfil de puntuaciones en pruebas de elección forzada, donde no
pueden aceptarse o rechazarse al mismo tiempo las alternativas propuestas.
En una escala ipsativa las puntuaciones finales el marco de referencia es el
sujeto, en la medida que expresan el perfilde los aspectos fuertes y débiles del
examinado, sin necesidadde referir su actuación respecto de la población
normativa (Torninbeni, Prez, &Olaz, 2008).
3. Indicadores de validez y confiabilidad. En la TCT se obtiene evidencia de la
validez del instrumento, es decir información destinada a mostrar que mide o
examina aquello para lo que fue diseñado. Asimismo se obtienen indicadores de
confiabilidadque se refieren a laconsistencia o estabilidad de las mediciones. Un
instrumento válido y confiable examina la variable o variables a las que está
dirigido y sus estimaciones están relativamente libres de errores de medida.
Los criterios de clasificación de los instrumentos de evaluación
Es difícil circunscribir criterios (elementos de juicio) que permitan incluir todo tipo
de instrumento de evaluación,en la media en que difieren en sus fundamentos, su
estructura sus objetivos, sus materiales de examen, el tipo de respuesta que
solicitan, entre otros.
A. Criterio referido al tipo de desempeño que se pretende evaluar
A.1. Tests de ejecución máxima y de ejecución o respuesta tipica, de
dominio general o de dominio especifico.
Resulta útil, en primer lugar, analizar el criterio utilizado por Cronbach (1998)
quien clasifica alos instrumentos de evaluación de acuerdo al tipo de desempeño
del examinado que se desea evaluar, según se trate de obtener el rendimiento
mayor del que es capaz o bien de obtener una información sobre las
caracteristicas que habitualmente lo identifican. LlamóÎ a los primeros
instrumentos de ejecución máxima y a los segundos instrumentos de ejecucion o
respuesta tipica.
Pero ese criterio no agota las posibilidades clasificatorias y es necesario
complementarlo con otro. En este caso se trata de tomar en consideración la
indagaciónde aspectos de dominio general o de dominio especifico. En el primer
caso se pretende examinar caracteristicas psicológicas aspectos globales, en
tanto en el segundo caracteristicas específicos. En el Cuadro 1 se ofrece una
sintesis de los criterios enunciados, así como la ubicación en ellos de algunos de
los tipos de instrumentos de evaluación, a título de ejemplo.
específico
Cuadro 1: Instrumentos de ejecución máxima y típica, de dominio general y
EJECUCIÓN TÍPICA
Ejecución
EJECUCIÓN MÁXIMA Aspectos salugénicos o
Dominios psicopatológicos
Inteligencia- Desarrollo Personalidad
Rendimiento Proyectivos
Psicométricos
DOMINIO Tests de inteligencia
GENERAL Escalas de Desarrollo Inventarios y cuestionarios Técnicas Proyectivas de
Psicológico, pruebas de de personalidad evaluación de la personalidad
rendimiento
Habilidades y Inventarios ycuestionarios
Conocimientos de intereses, actitudes, Técnicas Proyectivas de
DOMINIO Vocabulario, memoria, estilo de afrontamiento, evaluación de relaciones
ESPECÍFICO percepción, Función estrategias de aprendizaje, objetales, de desarrollo
Gestáltica Visomotora libidinal,
