Sobresalientes
Que es la inteligencia:
Gardner define la inteligencia como la capacidad de resolver
problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más
culturas.
para el psicólogo estadounidense Howard Gardner, no existe un único
tipo de inteligencia que abarque a todas las capacidades intelectuales,
sino que hay diversas clases de inteligencias que conceptualizan con
gran aproximación las habilidades de cada persona.
De allí surge la teoría de las inteligencias múltiples, un modelo creado
por él mismo y que aúna a los tipos de inteligencias que existen. Dicho
modelo fue publicado en el año 1983.
A pesar de todo ello, Howard tiene su propio concepto de inteligencia
teniendo en consideración todos los roles de inteligencia.
Tipos de inteligencia: hay varios tipos de inteligencia según los
diferentes campos de expresión existentes: intelectuales, artísticos,
físicos o sociales:
a) Inteligencia lingüística-verbal: capacidad de emplear de manera
eficaz las palabras, manipulando la estructura o sintaxis del
lenguaje, la fonética, la semántica y sus dimensiones prácticas.
b) Inteligencia física-kinestésica: es la habilidad de utilizar el propio
cuerpo para expresar ideas y sentimientos, y sus
particularidades de coordinación, equilibrio, destreza, fuerza,
flexibilidad y velocidad, así como psicomotrices y táctiles.
c) Inteligencia lógico-matemática: es la capacidad de manejar
números, relaciones y patrones lógicos de manera eficaz, así
como otras funciones y abstracciones de este tipo.
d) Inteligencia espacial: es la habilidad de apreciar con certeza la
imagen visual y espacial, de representarse gráficamente las
ideas, el color, la línea, la forma, la figura, en aquellos individuos
que estudian mejor a partir de gráficos, Entienden muy bien
planos, croquis y mapas.
e) Inteligencia musical: es la capacidad de percibir, distinguir,
transformar y expresar el ritmo, timbre y tono de los sonidos
musicales. Los individuos que la manifiestan se sienten atraídos
por los sonidos de la naturaleza y por todo tipo de melodías.
Disfrutan siguiendo el compás con el pie, golpeando o
sacudiendo algún objeto rítmicamente.
f) Inteligencia interpersonal: es la posibilidad de distinguir y percibir
los estados emocionales y signos interpersonales de los demás,
y responder de manera efectiva a dichas acciones de forma
práctica.
g) Inteligencia intrapersonal: es la habilidad de la instrospección, y
de actuar consecuentemente sobre la base de este
conocimiento, de tener una autoimagen acertada, y capacidad
de autodisciplina, comprensión y amor propio.
h) Inteligencia naturalista: es la capacidad de distinguir, clasificar y
utilizar elementos del medio ambiente, objetos, animales o
plantas. Tanto del ambiente urbano como suburbano o rural.
Incluye las habilidades de observación, experimentación,
cuidado, reflexión y valoración del estado de nuestro entorno.
i) Inteligencia espiritual: inquietud por las cuestiones cósmicas o
religiosas, el logro de un estado del ser y el efecto de sus
acciones en los demás. Abarcaría la capacidad de trascendencia
del ser humano, el sentido de lo sagrado o los comportamientos
éticos.
j) Inteligencia existencial: entendida como el aspecto cognitivo de
lo espiritual, la inquietud por las cuestiones “esenciales”, la
capacidad de situarse uno mismo en relación con las facetas
más extremas del cosmos y con determinadas características
existenciales de la condición humana.
Modelos básicos de la inteligencia:
Aunque las capacidades cognitivas constituyen una parte esencial, no
obstante, la superdotación no es sólo un fenómeno cognitivo (una
capacidad intelectual superior a la media es condición necesaria pero
no suficiente), sino que se constituye por una interacción de distintas
variables (la alta creatividad, la motivación, la perseverancia en la
tarea…) y otras relativas a la personalidad, así como factores
socioculturales, educativos y familiares que, junto con la suerte, son
tan determinantes como la capacidad intelectual para el desarrollo y
manifestación de la supredotación intelectual. La interrelación de estas
variables permitirá que las capacidades latentes se manifiesten, se
interfieran o complementen para que ese potencial llegue a
desarrollarse.
Los alumnos con altas capacidades intelectuales no pueden incluirse
en un grupo homogéneo. Dentro de la heterogeneidad que
demuestran se debe tener en cuenta que su evolución intelectual se
produce de forma más rápida que otros aspectos de su personalidad,
pudiendo generar desajustes o disincronías (Terrassier, 1985, 1993),
tanto de tipo interno (psicomotricidad, lenguaje, afectividad), como de
tipo externo o de adaptación a su entorno (escuela, familia,amigos).
Según lo que se acaba de exponer, la superdotación es un concepto
multidimensional y evolutivo que se proyecta de diferentes formas y en
distintos niveles según los individuos, las circunstancias y el momento
de que se trate. No es algo estático, evoluciona a lo largo del
desarrollo de la persona como resultado de la interacción entre su
capacidad innata y el apoyo ambiental (educativo, familiar y social)
adecuado o no que reciba; la superdotación intelectual en la infancia
es una “probabilidad” de la productividad adulta.
