TALLER

Segunda sesión
Escuela:
CCT: Zon Regió
a: n:
Maestro(a):

Tramo 4: El y la docente desde la

perspectiva integral
Propósito: Construir, a partir del análisis de las esferas personal, profesional y vida
docente, el inicio de la narrativa sobre tu identidad individual.
Acción 1: Ideas importantes:
Leer la  Como persona integral vivimos costumbres, intereses, afectos y convicciones
información que se mezclan y se ponen en juego en diversos contextos.
sobre la  Hay momentos en que no solo somos maestros, sino también padre o madre,
perspectiva hermana o hermano, hija o hijo, amigo o amiga, miembro de una comunidad,
integral. compañera o compañero, estos roles influyen en nuestro “yo docente”.
 También atravesamos circunstancias y situaciones que nos nutren y
fortalecen, y otras que nos desgastan anímicamente.
Acción 2: *Se sugiere leer en voz alta el fragmento de la maestra Mariana Smith y reflexionar
Leer en sobre las situaciones que ella vivió y la forma en que las enfrentó.
colectivo la
narrativa de Ideas importantes de la narrativa:
la maestra  Esperaba ansiosa y contenta por su nuevo año de estudio y por conocer a su
Mariana profesor o profesora de residencia.
Smith.  La maestra Mariana quería estar con una profesora de residencia, pero por
diversas circunstancias no pudo estar con ella.
 Su grupo se quedó sin profesora y tuvieron que ir a sus residencias sin
ninguna preparación previa.
 La maestra tenía muchas dudas y miedos, pues no se sentía preparada para
las residencias, sin embargo, como pudo realizó su planeación de clase.
 En su primer día de residencia le tocó estar sola con el grupo porque la
maestra no asistió ese día.
  Su primer día batalló con la disciplina, pero pudo calmarlos y dar su clase.
 Con el paso de los días se sintió segura, tranquila y disfrutaba a pleno con
sus alumnos.
 Aprendió que las planificaciones son sólo una guía, y que no hay como el gis
y el pizarrón, como la voz, como la mirada, como el tocarles la mano, como el
día a día, cada hora, cada minuto que se vive en el aula.
 Aprendió que la experiencia enseña muchas cosas que no figuran en los
libros.
 Aprendió que se debe tener la mente abierta y la capacidad de entender que
hay mucho por aprender.

Acción 3: *Se sugiere realizar una reflexión sobre la forma en la que se relacionan las esferas
Escribir una en la formación de nuestra identidad.
narrativa *En este momento se articula una narrativa que dé cuenta de nuestra esencia y
integrada. existencia como persona y docente.

Narrativa integrada

Las experiencias que he tenido han hecho que hoy sea la persona que soy. Esta
consciencia sobre mí ha ayudado a que busque experiencias que aporten algo
bueno a mi vida, y a alejarme de aquellas que no. Cada vivencia, buena o mala, me
ha hecho crecer como persona y ha reafirmado mi compromiso de seguir siendo
mejor cada día.

Mi forma de ser, la educación que recibí de mis padres y los valores con los que me
formé, me llevaron a elegir esta profesión, la docencia, en la cual he logrado tener
una trayectoria profesional que me ha permitido crecer, pues lo que hoy sé y la
experiencia que hoy tengo, es muy diferente a la que tenía cuando inicié. Este
crecimiento profesional ha dado frutos en mi vida como docente, ya que he logrado
que mis alumnos aprendan para la vida.

Sin duda, mis experiencias personales, profesionales y mi vida como docente, han
forjado la identidad que hoy tengo, un docente comprometido, responsable y con
profundo amor a la docencia. Queda seguir aprendiendo, reafirmando con ello mi
compromiso con la educación.

Acción 4: *Se sugiere leer en pares su narrativa y comentar la forma en la que se relacionan
Leer y las esferas en la formación de su identidad. Escuchar lo que su par quiera compartir
comentar en sobre su relato.
pares su
narrativa.
Tramo 5: La construcción de la identidad
docente a partir de la colectividad
Propósito: Reflexionar sobre las características que comparten en el colectivo, y su
interrelación, para construir una identidad común.
Acción 1: Ideas importantes:
Leer la  La identidad docente es una construcción que comienza desde la
información formación inicial, se resignifica en el contraste entre lo que se aprende en
sobre identidad la universidad y lo que sucede en las escuelas, la confrontación entre la
docente. teoría y la práctica, así como las relaciones entre los distintos actores.
 La autopercepción de ser docente no es un algo aislado, se consolida en
el colectivo y se nutre de él.
 La identidad docente no es algo determinado ni estático, sino que es una
constante negociación entre las experiencias que se tienen y la
interpretación que se les da.
 La identidad docente es un proceso cíclico que se construye a lo largo de
la vida, cuando se tiene una noción sobre lo que uno es, llegan otras
experiencias y aprendizajes a nutrirnos y marcar el inicio de una
reconfiguración.
 La profesión docente se ve influida siempre por múltiples factores.
Acción 2: *Se sugiere reflexionar sobre la pregunta: ¿Cómo definirían su identidad
Escribir una docente? Y escribir una frase que responda a esta pregunta.
frase. Frase:
“Guío y transformo vidas, con el corazón”.
Esta frase define mi identidad docente en el sentido que, con mis acciones
pedagógicas formo integralmente a mis estudiantes para la vida y lo hago desde
el corazón ya que lo hago con amor a mi profesión y buscando siempre su
bienestar físico y emocional.
Acción 3: *Se sugiere completar el siguiente esquema donde se identifican tres momentos
Completar el sobre la construcción de su identidad docente.
esquema. Momentos Conclusión
1. Sucede durante la confirmación de Lo que yo pensaba que era…
la identidad o vocación y la adquisición Pensaba que la profesión docente me
de una nueva identidad. permitiría ayudar a las personas,
específicamente a mis alumnos, ya que
a través de mi trabajo ellos
aprenderían muchas cosas.
2. Es la identidad atribuida a la Lo que me di cuenta que era durante la
formación y el contraste con la práctica…
 identidad reivindicada o comprobada. Me di cuenta que, en efecto, a través
de mi profesión ayudo a mis alumnos a
aprender, pero también descubrí que
ellos me ayudan a crecer, ya que
también he aprendido mucho de ellos.
Con lo cual confirmo que la docencia
transforma la vida de las personas.
3. Contraste e identificación entre el Lo que me gustaría que fuera…
proyecto identitario personal y el de los Me gustaría que hubiera una
demás. revalorización real de nuestro trabajo,
ya que poco a poco se ha ido
perdiendo el respeto hacia el maestro.
Acción 4: *Se sugiere leer en voz alta el fragmento de la narrativa de Omar Cristiam
Leer la narrativa Santos, maestro de Educación Básica en Oaxaca e identificar la forma en la que
de Omar las situaciones que relata van formando su identidad docente.
Cristiam Santos.
Ideas clave de la narrativa:
 Ambientaba el salón para que sus alumnos aprendieran.
 Acomodaba de diferentes maneras a los alumnos para provocar las
interacciones.
 Atendía la diversidad.
 Los alumnos tenían interés en ir a la escuela.
 Los alumnos jugaban en los tiempos libres.
 Se preocupaba por sus alumnos.

El maestro va formando su identidad docente ya que a través de sus acciones

refleja amor por su profesión, se muestra siempre preocupado por sus alumnos,
trata siempre de que se sientan bien y felices. Se aprecia y percibe que disfruta y
ama lo que hace, ser maestro, sin duda, tiene identidad docente.

Acción 5: *Se sugiere analizar la forma en que se ha construido la identidad docente

Analizar en considerando la forma en la que creen que cada uno de los elementos siguientes
colectivo la la nutren.
forma en la que
se ha construido Contexto institucional
su identidad Nutre nuestra identidad docente a través de los cursos, actualizaciones, estudios
docente. y programas en general, que van enfocados hacia la especialización de nuestra
profesión. Cuanto más aprendo y cuánto más experto me vuelvo en áreas de mi
profesión, mi identidad docente se fortalece.

Relaciones interpersonales (con directivos, entre docentes, con las y los

alumnos)
Nutre nuestra identidad docente creando vínculos afectivos que favorecen las
interacciones y permiten lograr los objetivos de aprendizaje de una mejor
manera. El tener una buena comunicación con los diferentes actores, sin duda,
 fortalece nuestra identidad ya que nuestro trabajo se basa 100% en la
interacción con otros.

Vínculo con las familias

A través de una buena comunicación y relación con los padres de familia se
obtienen mejores resultados en los aprendizajes de nuestros estudiantes. Tener
una buena relación con ellos sin duda fortalece nuestra identidad ya que son
parte importante de nuestro trabajo.

Eventos que hayan influido en las prácticas docentes (sociales, naturales,

políticos, etc.)
Algunas reformas han influido, ya que anteriormente se nos evaluaba y había
consecuencias hacia nuestro trabajo. En el gobierno actual no existe una
persecución hacia nosotros, no hay una evaluación obligatoria ligada a la
permanencia. Esto ha hecho que mi identidad docente se nutra ya que percibo
mayor estabilidad laboral de mi profesión.

Cargas y exigencias sociales

Se espera mucho de nosotros, pero no se nos apoya debidamente y además en
algunas ocasiones somos muy criticados como si fuera culpa de nosotros los
bajos resultados del sistema educativo, cuando son las políticas educativas las
culpables de ello, eso sin duda representa una carga que en ocasiones influye
negativamente en nuestro trabajo.

Acción 6: *Se sugiere reflexionar en colectivo sobre experiencias que les hayan traído
Reflexionar bienestar y una sensación de satisfacción, y otras que les hayan generado
sobre incomodidad o desagrado.
experiencias.
Experiencias que me han generado bienestar o sensación de satisfacción:
 Lograr que nuestros alumnos aprendan.
 Ganar concursos escolares.
 Trabajar en colaboración con mis compañeros maestros.
 Lograr metas en colectivo.
 Recibir apoyo de los padres de familia en algunas actividades.
Experiencias que me han generado incomodidad o desagrado:
 No lograr algunos de los aprendizajes que se pretendían lograr en cierto
tiempo.
 Algunas situaciones que se han presentado con algunos padres de
familia.
 Algunas diferencias que se han presentado con los compañeros de
trabajo.
Acción 7: *Se sugiere elegir una canción de su preferencia para cantarla o bailarla.
Liberar un poco
de tensión
corporal.
Tramo 6: Prácticas de autocuidado y
bienestar docente colectivo
Propósito: Reflexionar sobre las acciones de bienestar que realizamos, para establecer
prácticas de autocuidado en la escuela y otros espacios, en colectivo.
Acción 1: Ideas importantes:
Leer la  El auto entendimiento conduce a identificar aquello que nos hace bien, pero
información también aquello que nos afecta.
sobre el  Reconocer lo que nos genera disgusto y displacer, permite identificar
autocuidado. estrategias que nos ayudan a tener bienestar.
 Es necesario identificar el tipo de pensamientos o situaciones que movilizan
nuestras emociones hacia algún tipo de pesar, para poder construir
estrategias que permitan volver a tener bienestar.
 Entrar en un estado de bienestar no implica dejar el sufrimiento de lado, sino
saber cómo manejarlo y paulatinamente avanzar hacia pensamientos y
acciones que nos permitan entrar en calma y manejar la situación que
enfrentamos de una mejor manera.
 Es importante que de manera individual lleven a cabo acciones de cuidado
emocional para la mejora de su bienestar. Sin embargo, si estas acciones las
realizan de la mano de su colectivo, pueden sentirse acompañados en el
proceso.
 Si te encuentras en un momento de vulnerabilidad emocional por alguna
situación, podrías elaborar un plan de contención emocional. Para ello,
identifica aquellas acciones, situaciones y lugares que te reconfortan y te
ayuden a situarte en el momento presente; por ejemplo, escuchar tu música
favorita, hacer respiraciones profundas cuando sientas enojo o frustración,
hablar con una amiga/o cercano. Adicionalmente, como parte de tu red de
apoyo, elabora una lista de los números de personas cercanas y de
orientación especializada, a quienes puedas recurrir.
Acción 2: *Se sugiere completar el siguiente esquema (ejemplos de diversos pensamientos).
Completar el Comentar cuál es el que se presenta de manera recurrente, cómo influyen en sus
esquema. emociones y proponer una actividad que se pueda realizar desde el colectivo para
tener un mejor manejo.
Ejemplo Actividad para su manejo
La queja: Generalmente se buscan Podemos dejar de ser pesimistas o
culpables en una situación y la atención negativos y mejor ver las cosas
se enfoca en las dificultades. Pueden positivas de la situación que estemos
identificarlo cuando ante nuevas enfrentando. De esta manera
propuestas siempre se antepone un pasaremos de la queja a la propuesta,
“pero”. y en lugar de quejarnos vamos a
proponer.
 La indecisión y perfeccionismo: Aparece Aceptar que nos podemos equivocar y
cuando buscan tener un plan perfecto reconocer que en algunas ocasiones
para llevar a cabo alguna acción, y luego necesitamos ayuda cuando no hemos
al realizarlo piensan en todo aquello que logrado algo que teníamos propuesto.
no salió bien.
La postergación de actividades: Se tiende Ser organizados, distribuir nuestras
a posponer actividades que suelen actividades de manera óptima e ir
sumarse a una larga lista de pendientes; marcando lo que vamos haciendo, de
mantenerlas así genera una sensación de esa manera tendremos mayor control
carga y estrés por no terminarlas. de lo que hacemos.
Autoboicotearte: Se presenta cuando se Disfrutar de nuestros logros, confiar en
tiende a no disfrutar eventos asociados a nosotros mismos y en lo que somos
emociones positivas en los logros capaces.
profesionales, por pensar que éstos no se
deben a sus capacidades y
conocimientos.
Pensamientos catastróficos: Es la Pensar positivo, leer frases positivas y
tendencia a imaginar los peores rodearnos de personas que nos brinden
escenarios en los diferentes ámbitos de seguridad y confianza.
su vida.
Acción 3: *Se sugiere revisar el decálogo para cuidar el bienestar emocional, prácticas de
Revisar el autocuidado.
Decálogo.
Decálogo para cuidar el bienestar emocional. Prácticas de autocuidado:
1. Reconocer y expresar nuestras emociones de manera saludable.
2. Buscar ayuda profesional cuando no podemos controlar una emoción.
3. Tomar pausas para realizar ejercicios de relajación.
4. Mantener una red de apoyo a través de familia y amigos.
5. Evitar preocuparse por cosas que no han sucedido.
6. Realizar actividades que nos gusten en el tiempo libre.
7. Realizar 30 minutos de ejercicio al día.
8. Mantener una dieta equilibrada.
9. Procurar dormir ocho horas diarias.
10. No automedicarse, no consumir sustancias o remedios sin prescripción
médica.
Acción 4: *Se sugiere escribir en hojas blancas o de colores aquellas prácticas de autocuidado
Dialogar que son posibles llevar a cabo en su cotidianidad de manera permanente y
sobre colocarlas en un lugar visible de la escuela para que sean un recordatorio de
prácticas de favorecer su bienestar.
autocuidado.
Ejemplo:
 Soy
Me expreso. Pido ayuda.
optimista.

Me alimento Duermo lo Digo cómo

bien. suficiente. me siento.

Hago
Hago actividades
Me organizo.
ejercicio. que me
gustan.

Acción 5: *Se sugiere revisar el video “La narrativa como herramienta docente del Dr. Daniel
Revisar el H. Suárez” para seguir narrando nuestras vivencias.
video “La
narrativa Ideas importantes del video:
como  Contar historias de enseñanza favorece el proceso de formación entre
herramienta maestros y también favorece la indagación.
docente”.  Los relatos deben potenciar la interrogación y la reflexión sobre la práctica
docente.
 La narrativa permite que nuestra palabra sea escuchada.
 Nuestras narraciones crean espacio de autoformación ya que permiten la
autorreflexión.
 Las relaciones horizontales entre pares garantizan la circulación de la
palabra.
 Los relatos deben ser significativos en términos pedagógicos.