Introducción
Se establece que el aprendizaje es un proceso que dura toda la vida, que integra
cada una de las áreas del individuo (cerebral, psíquica, cognitiva, social, entre
otras), que se ve influenciado por el entorno y que le permite a la persona adquirir
nuevas conductas, adaptarse al medio y sobrevivir, en él intervienen los procesos
neuro psicocognitivos. se comprende que las condiciones educativas en las cuales
se desenvuelva el individuo juegan un papel fundamental en su aprendizaje, de
igual manera, los métodos utilizados por los maestros pueden llegar a facilitar o
quizá dificultar el mismo los maestros deben tener claramente establecidas las
características propias de cada educando y promover estrategias de trabajo que
favorezcan a cada uno de ellos
¿Y qué son los problemas de aprendizaje? Son las dificultades que suelen
manifestarse en los procesos de aprendizaje de aquellos individuos que no
mantienen el ritmo promedio de sus semejantes; cabe resaltar que este tipo de
problemas no son exclusivos de los niños y niñas en edad escolar, sino que
también se pueden presentar en cualquier momento de la vida.
Los procesos genéticos, cerebrales y cognitivos que subyacen en los TA son
extraordinariamente complejos y no del todo conocidos. Los TA persisten a lo
largo de la vida. Las características de cada TA, sin embargo, van a ir
modificándose según el momento evolutivo y la edad del niño. Los TA pueden
afectar al lenguaje de forma global, al lenguaje escrito, al cálculo matemático, etc.
A veces, la dificultad está en la capacidad para prestar atención, concentrarse o
aprender a organizar y planificar adecuadamente las tareas.
Este tipo de problemas suelen ser identificados por medio del fracaso escolar
inesperado, cuando los menores presentan características tales como dificultad
para leer, escribir, razonar, concentrarse, entre muchas otras, los docentes son de
gran ayuda en la identificación y tratamiento de los mismos. Dentro de las
dificultades de aprendizaje más comunes al interior de las escuelas, se encuentran
la disgrafía, dislexia, discalculia, trastorno lector y déficit de atención; a
continuación, se explican cada una de ellas y se establecen las características que
presentan quienes las padecen.
Desarrollo:
Los trastornos llamados DIS, en griego significa difícil , son alteraciones
específicas del lenguaje y del aprendizaje que no son pasajeras, requieren de un
tratamiento y de un acompañamiento adecuado a aquellos niños que las padecen.
Reagrupa los trastornos llamados “DIS”: dislexia, dispraxia, así como ciertas
manifestaciones inducidas por estos problemas como la discalculia, disgrafía,
disfasia o la disortografía.
Son trastornos del aprendizaje que sufren 1 de cada 10 niños, lo que significa que
aproximadamente el 6% y el 8% de la población sufre algunos de estos trastornos.
Cifras que dejan clara la importancia que tienen que adoptar las medidas
necesarias cuanto antes, ya que el diagnóstico precoz es fundamental para evitar
otros problemas al alumno. A continuación, se hablará de los tipos de trastornos.
TIPOS DE TRASTORNOS DIS:
Dislexia:
Trastorno del lenguaje oral. Anomalía del lenguaje oral que consiste en una falta
de coordinación de las palabras, cuyo origen parece derivar de una alteración del
neurodesarrollo. Los niños con dislexia manifiestan de forma característica
dificultades para recitar el alfabeto, denominar letras, realizar rimas simples y para
analizar o clasificar los sonidos. Además, de una gran dificultad con la lectura
caracterizada por su lentitud, vacilaciones y su falta de comprensión lectora. Cada
caso es único y no tiene por qué presentar la totalidad de los síntomas.
Dispraxia:
Trastorno en el gesto. Enfermedad psicomotriz que consiste en una falta de
coordinación de los movimientos y que suele ir acompañada de otros trastornos
verbales y cerebrales. Lo que se convierte en una falta de confianza en sí mismo
del niño, junto con una desmotivación e indiferencia en escuela y las asignaturas.
Disgrafia:
Trastorno de la escritura. Afecta por que presentan dificultades en coordinación de
los músculos de la mano y el brazo, lo que impide a los niños afectados dominar y
dirigir el instrumento de escritura (lápiz, bolígrafo,) de la forma adecuada para
escribir de forma legible y ordenada. Cuando un niño sufre disgrafia, significa que
presenta dificultades para escribir bien, ya sea por cuestiones de ortografía,
caligrafía o ambos problemas a la vez. Y la manifiestan niños que no presentan
problemas intelectuales, neurológicos, sensoriales, motores, afectivos o sociales.
Se nota de inmediato.
Disfasia:
Trastorno del lenguaje oral. Anomalía del lenguaje oral que consiste en una falta
de coordinación de las palabras y se produce a causa de una lesión cerebral o de
condiciones cromosómicas y genéticas peculiares. Pocas intenciones de
comunicarse con los demás, omisión de elementos gramaticales al formular una
frase, dificultad para los pronombres personales, poca riqueza de vocabulario,
alteración en la comprensión, utilización de muchos gestos, dificultad para
recordar y repetir frases largas.
Disgrafia:
Trastorno de la ortografía. Dificultad de la aplicación de las normas ortográficas a
la escritura, El niño que lo padece comete constantes errores en la escritura, sobre
todo faltas ortográficas, pero no tiene dificultades de lectura. Las dificultades
residen en la asociación entre sonido y grafía o bien en la integración de la
normativa ortográfica, o en ambos aspectos.
Discalculia:
Trastorno del cálculo. Es una condición cerebral Los niños que tienen esta
dificultad de aprendizaje tienen problemas con muchos aspectos de las
matemáticas. puede presentarse de forma muy heterogénea, pero, en general, los
niños con discalculia experimentan dificultades en los aspectos más básicos del
procesamiento numérico y del cálculo. Estas dificultades en el aprendizaje de las
matemáticas se manifiestan de manera diferente en función de las edades.
Muchos niños pueden tener dificultades en la escuela con respecto a algunos
temas o habilidades de vez en cuando. Cuando los niños se esfuerzan y todavía
luchan con un conjunto específico de habilidades, esto podría ser signo de un
trastorno del aprendizaje. Tener un trastorno del aprendizaje significa que un niño
tiene una dificultad en una o más áreas del aprendizaje, aun cuando su motivación
o inteligencia en general no estén afectadas.
En el aula contamos con niños con muchas características diferentes. Cada uno
tiene sus puntos fuertes y sus aspectos a seguir trabajando. Por eso es importante
que conozcamos las características de nuestro alumnado, para que reunamos las
herramientas y apliquemos las técnicas necesarias de manera que todos se vean
beneficiado y el aprendizaje llegue de manera efectiva. Cuando en clase nos
encontramos con un niño con alguna de estas características es conveniente que
hagamos una serie de modificaciones, bien en la disposición del aula o en la forma
en la que impartimos la clase. Cada caso es único, y es preciso estudiar y conocer
las particularidades individuales del niño o la niña.
Se pueden hacer modificaciones como: Colocar al niño en la parte más cercana al
pizarrón posible, de manera que haya menos interferencias a la hora de trasmitir la
información, estar cerca del alumno a la hora de dirigirnos a él, evitando posibles
distracciones. En el caso de un niño con trastorno del lenguaje la información
apoyada siempre en referentes visuales a través de esquemas con imágenes o
material manipulativo, conocer las áreas en las que el niño o la niña es más hábil y
utilizarlas como apoyo para el resto de actividades en las que presente más
dificultad. Adaptar nuestro lenguaje, es conveniente no darle más de una orden a
la vez, para que pueda procesar todo el mensaje correctamente y hacer preguntas
del estilo sí o no, para que sepa exactamente qué es lo que le estamos queriendo
decir. Es importante hacerlo con una entonación y ritmo natural, de manera que no
llame la atención dentro de la clase.
Es importante trabajar la motivación y evitar que se frustre en exceso a la hora de
comunicarse, ya que en ese caso puede evitar estas situaciones y no querer
participar delante del resto del aula. Aplicar técnicas de modelado, de manera que
él pueda imitar nuestro modo de hablar. Establecer unos turnos en los que cada
alumno tiene tiempo para exponer sus ideas puede favorecer su participación.
Actividades con roles en los trabajos que haya que realizar en grupo. Si a la hora
de establecer un grupo ponemos papeles específicos a cada persona del equipo,
estableciendo una forma de trabajo cooperativo, el alumno o la alumna tendrá
claro su función y será más fácil que se encuentre cómodo dentro de él y sepa qué
hacer en cada momento.
Aplicando estas pautas y dinámicas dentro de la clase el niño o la niña con
trastorno del lenguaje tendrá mejor acceso a la información y le será más fácil
seguir el ritmo del aula.
Los niños con trastornos del aprendizaje pueden sentirse frustrados por no poder
dominar un tema a pesar de su esfuerzo, y pueden comportarse mal, sentirse
desamparados o abstraerse. La combinación de los problemas puede hacer que
sea particularmente difícil para un niño tener éxito en la escuela. El diagnóstico
adecuado de cada trastorno es crucial para que el niño pueda recibir la ayuda
correcta para cada uno.
Los maestros tienen que ser conscientes de que son una pieza clave en la
detección de características que puedan llegar a ser asociadas a problemas de
aprendizaje, para que de esta manera logren remitir al menor al especialista
encargado de diagnosticarlas y tratarlas (mientras más temprano lo hagan, mayor
beneficio tendrá el sujeto), partiendo de la valoración médica, los docentes deben
trabajar articuladamente con la familia y los especialistas, es necesario que un
profesional de la salud realice una evaluación si existen otras preocupaciones
sobre el comportamiento o las emociones del niño. Con el fin de brindarle un
apoyo integral. No se debe olvidar que antes que impartir conocimientos, la
escuela debe procurar que sus educandos sean felices, y esa felicidad radica en el
apoyo que desde ella se les brinde a aquellos con problemas en su aprendizaje,
así pueden trabajar en conjunto para encontrar la ayuda profesional y el
tratamiento correctos.
Es claro que en la gran mayoría de nuestras escuelas, los educandos no reciben
la atención que deberían por parte de los docentes, esto ocurre por factores como
el entorno, el gran número de niños y niñas al interior de las aulas, o por la falta de
interés, compromiso o preparación de los maestros; debido a ello, los estudiantes
que ameritan un apoyo mayor no lo tienen, ocasionándoles dificultades
académicas; posiblemente estos niños y niñas no rinden académicamente no por
falta de interés, pereza o indisciplina, sino porque quizá tienen problemas de
aprendizaje. Los problemas de aprendizaje son sin duda los causantes del fracaso
escolar de muchos menores, que a pesar de que realizan un gran esfuerzo por
aprender, no logran hacerlo de la misma manera que sus compañeros y al no
lograrlo, se presentan dificultades en su desarrollo social, emocional y cognitivo.
Se sabe que las estrategias utilizadas por los docentes en el desarrollo de sus
clases, pueden favorecer o por el contrario entorpecer el aprendizaje de los
educandos, por lo tanto, valdría la pena hacer un alto en el camino y analizar lo
que están haciendo, con el fin de beneficiar a la población estudiantil; de igual
manera, es importante comprender que el ritmo de aprendizaje de cada sujeto
varía, de acuerdo con sus intereses, capacidades y habilidades, por lo tanto,
deben ver a cada estudiante de manera individual y procurar generar estrategias
de trabajo acorde a ello.
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