OBJETOS DIGITALES EDUCATIVOS EN LAS AAVV MOODLE CENTROS: INTEGRA, MOTIVA Y ENRIQUECE TUS CLASES
MÓDULO 5. TRABAJAMOS LA COMPETENCIA DIGITAL DEL
DOCENTE Y DEL ALUMNO
5.1 COMPETENCIA DIGITAL DOCENTE
La Competencia Digital Docente (CDD) es un elemento clave en el
desarrollo profesional del profesorado. La formación en competencias
digitales facilita la incorporación de las tecnologías digitales (TD) en el
proceso de enseñanza aprendizaje; el diseño y la gestión de estrategias
didácticas; la creación y búsqueda de recursos diversos y el manejo de
las herramientas de comunicación básicas, entre otros aspectos.
Es imprescindible que contemplemos la presencia de las TD en el
contexto educativo desde dos perspectivas diferentes. Por un lado, como
objeto mismo de aprendizaje, puesto que las TD forman parte de la
alfabetización básica de cualquier persona en la sociedad digital en la
que nos encontramos actualmente. Por otro lado, tanto profesorado
como alumnado deben ser capaces de emplearlas como herramientas
para alcanzar cualquier otro tipo de aprendizaje.
Por ello, la CDD es un elemento clave en el desarrollo profesional del
profesorado. La CDD hace referencia a las herramientas, actitudes y
conocimientos relativos a los ámbitos tecnológicos, comunicativos,
informacional y mediático, que conforman la alfabetización docente y
que le permiten garantizar el acceso a una educación de calidad a su
alumnado (Gisbert & Esteve, 2016).
Andrea Muñoz Rivas (2024). Áreas de la Competencia Digital Docente según el DigCompEdu.
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4.2 ÁREAS DE COMPETENCIA DIGITAL DOCENTE
Actualmente, la CDD está formada por seis áreas o categorías donde se
organizan las competencias digitales de los docentes y se estructura en
base al Marco de Referencia de la Competencia Digital Docente (MRCDD)
propulsado por el DigCompEdu (2017). Cada una de las áreas se centra
en diferentes aspectos de la labor profesional del profesorado.
Área 1 - Compromiso profesional.
Esta primera área hace referencia al compromiso profesional de los
docentes en la protección y apoyo del desarrollo cognitivo del alumnado
a través de la creación de espacios de colaboración dentro y fuera del
centro; habilidades en comunicación digital; el desarrollo profesional y
reflexión sobre la propia práctica educativa y la protección de los datos
personales, privacidad y bienestar digital del alumnado.
Área 2 – Contenidos digitales.
El área se centra en la búsqueda, modificación, creación y compartición
de contenidos digitales. En este sentido, el área 2 concentra aquellas
competencias que permiten al profesorado gestionar la diversidad de
contenidos digitales que tiene disponibles identificando de manera
efectiva aquellos que mejor se adapten a las necesidades de su
alumnado, a los objetivos de aprendizaje y a su propio estilo de
enseñanza. De la misma manera, esta área engloba las competencias
docentes relacionadas con la modificación, estructuración y relación de
los contenidos digitales educativos para apoyar su labor docente.
Área 3 – Enseñanza y aprendizaje
Hace referencia a la gestión y organización del uso de las tecnologías
digitales en el proceso de enseñanza-aprendizaje. En esta área se
agrupan las competencias relacionadas con el manejo eficaz de las TD
en las diferentes fases del proceso de aprendizaje del alumnado y en los
diversos entornos en los que puede desarrollarse. Más concretamente, el
área 3 pone su foco de atención en el diseño, planificación e
implementación de las TD para mejorar el aprendizaje del alumnado,
favoreciendo la colaboración entre iguales y la autonomía del alumnado.
Área 4 – Evaluación y retroalimentación
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El área 4 se centra en el uso y manejo de la tecnología y las estrategias
digitales para mejorar el proceso de evaluación, tanto del aprendizaje del
alumnado, como del propio proceso de E-A. Centrada en la innovación,
esta área concentra las competencias dirigidas a la mejora y creación
de enfoques de evaluación innovadores que permitan al profesorado
monitorizar de forma directa el progreso del alumnado y facilitar la
retroalimentación.
Área 5 – Empoderamiento del alumnado
Se hace referencia a cómo el profesorado utiliza las tecnologías digitales
para atender las necesidades educativas y personales del alumnado, así
como para mejorar la inclusión y mantener el compromiso activo del
alumnado con su propio aprendizaje. El área 5 recoge las competencias
que permiten al profesorado actuar y colaborar con otros agentes
educativos (centros, administradores y familias) para compensar y
superar las desigualdades existentes y garantizar la accesibilidad a todo
el alumnado. Por otro lado, esta área hace referencia a la capacidad del
profesorado de fomentar estrategias pedagógicas centradas en el
alumnado para impulsar su compromiso activo con su aprendizaje y
responsabilizarse de él.
Área 6 – Desarrollo de la competencia digital del alumnado
La última área de la CDD hace referencia a cómo los docentes capacitan
el alumnado para utilizar de manera responsable y creativa las TD. En
este sentido, el área 6 concentra todas aquellas competencias del
profesorado para lograr que el alumnado desarrolle su propia
competencia digital en áreas como la alfabetización en el tratamiento
de información y de datos; la comunicación y colaboración a partir de la
interacción e intercambio de contenidos; la edición y creación de
contenidos digitales originales respetando la propiedad intelectual; la
seguridad y privacidad de datos personales, medidas de uso saludable
de las TD y bienestar digital; y la resolución de problemas a partir del uso
creativo y eficaz de las TD.
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4.3 BLOQUES DE COMPETENCIAS
A su vez, las seis áreas o categorías están organizadas en tres bloques
principales:
Unión Europea (2017). Áreas y alcance del Marco DigCompEdu.
• Competencias profesionales de los docentes (área 1): es el bloque
de competencias complementarias a las específicas de la
profesión, pero igualmente imprescindibles para ejercer la labor
docente.
• Competencias pedagógicas de los docentes (áreas 2, 3, 4 y 5):
este bloque engloba aquellas competencias específicamente
centradas en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje, es decir, en
todos aquellos aspectos que definen y diferencian el ejercicio
docente.
Andrea Muñoz (2024). Competencias pedagógicas de los docentes en el Marco
DigCompEdu.
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• Competencias docentes para el desarrollo de la competencia
digital del alumnado (área 6): en este bloque se concentran todas
las competencias pedagógicas del profesorado que, aplicadas de
forma correcta, permiten desarrollar la competencia digital del
alumnado a través de la práctica docente.
Andrea Muñoz (2024). Competencias docentes para el desarrollo de la CD del
alumnado en el Marco DigCompEdu.
4.4 CÓMO TRABAJAR CADA UNA DE LAS ÁREAS
El área 1 de Compromiso Profesional se trabaja transversalmente, al
referirse a aspectos directamente ligados a la práctica docente
cotidiana como la protección del bienestar del alumnado, su desarrollo
intelectual, físico y psicológico y la acción responsable en el entorno y
con su propio desarrollo profesional.
Por otro lado, aunque el área 5 de Empoderamiento del alumnado
puede trabajarse de manera independiente, esta área actúa de manera
transversal en el resto de competencias pedagógicas de los educadores
(áreas 2, 3 y 4), puesto que engloba una serie de principios éticos que
debemos tener en cuenta al poner en práctica las competencias
específicas de dichas áreas.
Debemos considerar también que las cinco primeras áreas de la CDD
están vinculadas con el desarrollo de la competencia digital del
alumnado (área 6), no solamente en el ámbito educativo, de manera
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que el alumnado pueda integrar las competencias digitales en cualquier
ámbito de su vida cotidiana. No debemos olvidar que las estrategias
utilizadas para desarrollar la competencia digital del alumnado deberán
estar ajustadas al nivel de madurez del alumnado, sus propias
características, así como a los objetivos y el currículo sobre el que se
trabaja.
El resto de las áreas pueden trabajarse, tanto de manera individual como
conjunta, incorporando los ODE en la práctica docente cotidiana.
Por ejemplo, se puede trabajar el área 2 de Contenidos digitales
identificando los diferentes ODE y sus tipologías. Otra manera de trabajar
esta área es conociendo la plataforma o repositorio donde se
encuentran recogidos todos los ODE, cómo personalizarlos para que se
ajusten a las necesidades y características de nuestro alumnado y los
beneficios que aporta su introducción en el aula.
El área 3 de Enseñanza y aprendizaje puede trabajarse identificando los
diferentes recursos o ODE disponibles en cada repositorio, así como
conociendo los momentos de la acción didáctica en los que se pueden
integrar y el enfoque didáctico de cada uno de ellos para
implementarlos correctamente en el aula.
El área 4 de Evaluación y retroalimentación se puede trabajar
conociendo y aplicando los ODE específicos disponibles para la
evaluación, es decir, aquellos recursos que favorezcan y activen la
metacognición del alumnado. Por otro lado, es imprescindible disponer y
hacer uso de herramientas de recopilación de datos o evidencias que
permitan hacer un seguimiento de todo el proceso de aprendizaje del
alumnado.
4.5 BIBLIOGRAFÍA
MRCDD_GTTA_2022.pdf ([Link])
Vista de La Competencia Digital Docente, una revisión sistemática de los
modelos más utilizados ([Link])
Gisbert, M.,& Esteve, F. (2016). Digital Leaners: la competencia digital de
los estudiantes universitarios. La cuestión universitaria, 7, 48-59 Digital
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Leaners: la competencia digital de los estudiantes universitarios | Gisbert |
La Cuestión Universitaria ([Link])
