SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02

“Promovemos un emprendimiento de contribución ambiental para el cumplimiento de metas”

I. DATOS GENERALES:

I.E. FECHA DURACIÓN DOCENTE

I.E.N°093 25/11/24 Leydi Mirella Mendoza chavez
ÁREA UDA SEMANA GRADO
EPT 8 2 1° y 2° grado

II. ROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Propósito: Proponemos un emprendimiento de contribución ambiental estableciendo el

cumplimiento de metas.
Competencia Capacidades Desempeños precisados Campo temático
Plantea alternativas de un análisis para
generar ideas sobre la contribución
Gestiona proyectos de
Crea propuestas ambiental y las representa. Contribución
emprendimiento económico o
de valor. Selecciona una propuesta de valor en función ambiental
social
de su implicancia ética, ambiental y social, y
de su resultado económico.

Evaluación de los aprendizajes

Evidencia Criterios Instrumento
• Explica los procedimientos para crear un
emprendimiento.
Propuesta de emprendimiento de • Presenta propuestas de emprendimiento de Lista de
contribución ambiental contribución ambiental. control
• Formula un emprendimiento de contribución
ambiental.

Competencias
Capacidad Desempeño Precisado
Transversales
Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos
Se desenvuelve en los Personaliza entornos en función del tiempo y de los recursos de que dispone
entornos virtuales virtuales. para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus
generados por las TIC
posibilidades.
Organiza acciones Contrasta información recopilada de diversas fuentes y
Gestiona su aprendizaje estratégicas para alcanzar entornos que respondan a consignas y necesidades de
de manera autónoma sus metas de aprendizaje. investigación o tareas escolares.

Enfoque Transversal Valores Acciones Observables

Búsqueda de la Flexibilidad y Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias

excelencia apertura útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los
objetivos que se proponen.
Carlos Alberto
Grados Saavedra
Ejes regionales OBJETIVOS DE DESARROLLO EDUCATIVO
 Ejercicio de la Fomentar una ciudadanía responsable, respetuosa, tolerante, solidaria, inclusiva y
ciudadanía participativa que contribuye a una sociedad democrática con cohesión social e identidad
regional, que contribuya en la construcción de la gobernabilidad y gobernanza democrática
en el marco del Estado de Derecho y democrático.
Familia y Fortalecer los espacios de las familias y las comunidades como entornos socioeducativos que
comunidades garantizan condiciones de educabilidad en la convivencia familiar y comunitaria, siendo
educadoras entornos protectores de los derechos, ricos en oportunidades y medios de aprendizajes, así
como facilitadores del ejercicio de ciudadanía y la convivencia intergeneracional y
democrática, libre de todo tipo de discriminación y de toda forma de violencia.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Momento de la mediación y retroalimentación de los aprendizajes
Materiales Impresos Materiales Concretos (manipulativos) Materiales Digitales
• Fichas de • Banner de propósitos. • Videos didácticos.
Aplicación. • Banner de acuerdos. • Smarphone, laptop.
• Imágenes. • Material didáctico enmicado • Juegos interactivos.

Momentos Actividades Estratégicas

• Saludamos cálida y afectuosamente a los estudiantes, y les damos la bienvenida a
una nueva sesión de aprendizaje.

MOTIVACIÓN, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN:

• Despertamos el interés de los estudiantes presentándoles un caso sobre la
contribución ambiental, para ello se solicita desarrollar las Actividades previas -
ficha de aplicación, luego los llevamos a la reflexión de sus saberes previos con las
siguientes interrogantes:
¿Cuál es el problema ambiental específico que identificaste en el caso?
¿Qué tipo de emprendimiento realizarías?
¿Quiénes son nuestros potenciales clientes o usuarios y cómo los beneficiaremos
ambientalmente?
I • Fomentamos la problematización para generar el conflicto cognitivo mediante la
N pregunta:
I 📂 ¿Qué productos o servicios podríamos ofrecer que promuevan el respeto y
C cuidado por el medio ambiente?
I
O PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN:
• Dialogamos con los estudiantes sobre sus respuestas y damos a conocer el propósito
15 inutos
de aprendizaje para acompañar que los estudiantes comprendan y reflexionen sobre
lo que van a aprender:
“Proponemos un emprendimiento de contribución ambiental estableciendo el
cumplimiento de metas”
• Se comenta a los estudiantes, cuáles son las actividades que vamos a trabajar
durante el desarrollo de nuestra sesión para lo cual se completa el formato de
propósitos. (anexo 2 para el docente) y se comenta los criterios por los cuales van
a ser evaluados.
Luego preguntamos a los estudiantes cuales serán nuestros acuerdos de convivencia para
poder lograr el propósito. Se consensua los acuerdos de convivencia a tener en cuenta para
garantizar que toda la sesión se desarrolle de manera adecuada y sin quiebres. Mediante el
Anexo para el docente 3 y los plasmamos en un lugar visible del aula para que sean tomados
en cuenta y evaluar su cumplimiento.
D GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:
E • Se realiza una dinámica de agrupación entre pares para desarrollar las actividades
S de aprendizaje.
 A • Pausa activa dinámica “Movimientos libres” (Anexo 04 para el docente)
R
R Trabajo colaborativo
O • Solicitamos a los estudiantes que analicen y muestren su primera reacción
L observando una imagen
L • Luego se solicita a los estudiantes que desarrollen la actividad 01 de la ficha de
O aplicación, para ello los acompañamos a que identifiquen y respondan las siguientes
interrogantes,
95 minutos ¿Qué recursos sostenibles podemos utilizar para minimizar el impacto ambiental
durante la producción?
¿Cuáles son los costos y beneficios de adoptar prácticas de economía circular en
nuestro modelo de negocio?
¿Cómo podemos educar a nuestra audiencia sobre la importancia del consumo
responsable y sostenible?

Trabajo individual
• Solicitamos a los estudiantes que realicen su apreciación crítica en la actividad
propuesta.
• Les solicitamos que trabajen la actividad 02 de la ficha de aplicación, indicamos
que responderán las siguientes preguntas:
¿De qué manera podemos medir y comunicar el impacto ambiental de nuestro
emprendimiento?
¿Qué obstáculos podríamos enfrentar en la implementación de prácticas ecológicas
y cómo podemos superarlos?
• RETROALIMENTACIÓN: Se brinda acompañamiento y retroalimentación a los
estudiantes durante el desarrollo de las actividades 3 a la 5 promoviendo prácticas
de autoevaluación y/o heteroevaluación.
• Pedimos a los estudiantes que compartan sus productos. Con las respuestas
brindadas por los estudiantes y las orientaciones del docente se llega a la
construcción del propósito.

Trabajo colaborativo
• Los estudiantes conforman equipos de trabajo mediante la dinámica “Encuentra tu
otra mitad” que consiste en entregar a cada estudiante una tarjetita que sólo tenga
la mitad de la impresión (Pueden ser imágenes, números, colores, etc.), luego el
docente pedirá que busquen a la mitad que le falta a su tarjeta quedando así
conformado los grupos.
• Los estudiantes trabajan la actividad 03 de la ficha de aplicación, analizando el
texto “El emprendimiento en la contribución ambiental” y elaboran un mapa
conceptual.
• Luego resuelven la actividad 04 de la ficha de aplicación, analizando propuestas
de emprendimiento exitosos para la contribución ambiental.
Finalmente resuelven la actividad 05 de la ficha de aplicación, proponiendo un
emprendimiento de contribución ambiental estableciendo el cumplimiento de metas.
AUTOEVALUACIÓN:
• Se solicita a los estudiantes conforme concluyan con su evidencia que lo evalúen,
C apoyándose con el instrumento propuesto en la actividad 06 de la ficha de aplicación.
I
E HETEROEVALUACIÓN:
R • Después de la autoevaluación el docente analiza la evidencia juntamente con el
R estudiante, para ello utiliza la lista de cotejo, anexo 3 para el docente y brindar
E retroalimentación oportuna de acuerdo a las necesidades, encontradas con cada
estudiante.
25 minutos
METACOGNICIÓN:
 • Se solicita a los estudiantes que escriban en una hoja en blanco, las fortalezas
dificultades y necesidades de aprendizaje.

Baúl de mis aprendizajes

Fortalezas. Dificultades Necesidades.
¿Qué aprendí? ¿Qué dificultades tuve? ¿Qué debo mejorar?
……………………………………………………

• Finalmente se brinda el reforzamiento y construcción de ideas fuerza con toda la clase para
determinar la utilidad de lo aprendido.

IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Ministerio de Educación. (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica. Recuperado de

https://repositorio.minedu.gob.pe/handle/20.500.12799/4551
Ministerio de Educación. (2017). Cartilla de Planificación Curricular: cómo planificar el
proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación formativa. Recuperado de CARTILLA DE
PLANIFICACIÓN CURRICULAR (minedu.gob.pe)
Ministerio de Educación. (2023). Resolución Ministerial N.º 587-2023-MINEDU
https://www.mundodeportivo.com/uncomo/educacion/articulo/como-hacer-un-guion-
teatral-50681.html

V. ANEXOS
Anexo 1: Esquema de habilidades del emprendedor
 FICHA DE APLICACIÓN N° 02

“Promovemos un emprendimiento de contribución ambiental para el

cumplimiento de metas

1. Actividad N°01: Observa comenta ¿Cuál es el problema específico que

identificaste en el caso?

__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________

¿Qué tipo de emprendimiento realizamos?

__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________

__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
Problematización ______________

2. Actividad N°02: ¿Quiénes son nuestro potenciales clientes o usuarios y como los
beneficiaremos ambientalmente?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………………….

3. Actividad N°04: ¿ Qué productos o servicios podríamos ofrecer que promuevan el respeto y cuidado
por el medio ambiente?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………………….
EMPRENDIMIENTO DE CONTRIBUCION AMBIENTAL

El emprendimiento ambiental, también conocido como emprendimiento verde, contempla

aquellas actividades centradas en la conservación del medio ambiente sin importar el ámbito

donde se accione. Esto quiere decir que puede verse reflejado en distintos tipos de

emprendimientos, ya sea de carácter social, comercial, investigativo, etc.

Asimismo, el concepto de emprendimiento ambiental ha comenzado a tomar fuerza en los

últimos años. No es ningún secreto que las tendencias eco friendly en las empresas siguen

teniendo lugar en el mercado y lo podemos observar en las botellas fabricadas con menor

cantidad de plástico o en los productos empaquetados en bolsas biodegradables.

Algunas prácticas que pueden adoptar los emprendimientos sostenibles son: Reducir las

emisiones de carbono, Utilizar materiales reciclados, Educar a los colaboradores sobre

reciclaje y reutilización, Promover el uso de transportes alternativos, Elegir servicios de

mensajería ecológica.

Algunas ideas de negocios que pueden contribuir al medio ambiente son:

• Agricultura urbana

• Moda orgánica o sostenible

• Transporte ecológico

• Productos de limpieza naturales para el hogar.

• Cosméticos orgánicos

• Actividades ecológicas

• Reciclaje y reutilización

• Venta de alimentos sostenibles

Los negocios sostenibles pueden contribuir a su propia estabilidad financiera. Al adoptar

prácticas que minimicen riesgos ambientales y sociales, reduzcan su vulnerabilidad a

fluctuaciones en los precios de los recursos, reglamentaciones más estrictas y demandas

cambiantes del mercado.

 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02
“Identificamos las estrategias de precio para reflexionar sobre nuestros logros”

I. DATOS GENERALES:

I.E. FECHA DURACIÓN DOCENTE

I.E.N°093 25/11/24 Leydi Mirella Mendoza Chávez
ÁREA UDA SEMANA GRADO
EPT 8 2 3° grado

II. ROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Propósito: Determinamos el diseño de estrategia de precios de un emprendimiento.

Campo
Competencia Capacidades Desempeños precisados
temático
Planifica las actividades de su equipo en un clima de
diálogo y respeto hacia las ideas y opiniones de los
Trabaja
Gestiona proyectos demás determinando la fase definir. Asume con
cooperativamente para Estrategia
de emprendimiento responsabilidad su rol y colabora con las tareas de
lograr objetivos y de precio
económico o social sus compañeros compartiendo información,
metas.
estrategias y recursos para el logro del objetivo
común.

Evaluación de los aprendizajes

Evidencia Criterios Instrumento
• Propone acciones para determinar una estrategia de precio.
• Asume responsabilidades para lograr el objetivo común a pesar de
Diseño de estrategia de Lista de
las dificultades.
precios control
• Plantea la una propuesta de emprendimiento estableciendo la
estrategia de precios.

Competencias
Capacidad Desempeño Precisado
Transversales
Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos
Se desenvuelve en los Personaliza entornos en función del tiempo y de los recursos de que dispone
entornos virtuales virtuales. para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus
generados por las TIC
posibilidades.
Organiza acciones Contrasta información recopilada de diversas fuentes y
Gestiona su aprendizaje estratégicas para alcanzar entornos que respondan a consignas y necesidades de
de manera autónoma sus metas de aprendizaje. investigación o tareas escolares.

Enfoque Transversal Valores Acciones Observables

Igualdad de género Empatía Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que
las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles.
Ejes regionales OBJETIVOS DE DESARROLLO EDUCATIVO

Ejercicio de la Fomentar una ciudadanía responsable, respetuosa, tolerante, solidaria, inclusiva y

ciudadanía participativa que contribuye a una sociedad democrática con cohesión social e identidad
regional, que contribuya en la construcción de la gobernabilidad y gobernanza democrática
en el marco del Estado de Derecho y democrático.
 Familia y comunidades Fortalecer los espacios de las familias y las comunidades como entornos socioeducativos
educadoras que garantizan condiciones de educabilidad en la convivencia familiar y comunitaria, siendo
entornos protectores de los derechos, ricos en oportunidades y medios de aprendizajes,
así como facilitadores del ejercicio de ciudadanía y la convivencia intergeneracional y
democrática, libre de todo tipo de discriminación y de toda forma de violencia.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Momento de la mediación y retroalimentación de los aprendizajes
Materiales Impresos Materiales Concretos (manipulativos) Materiales Digitales
• Fichas de • Banner de propósitos. • Videos didácticos.
Aplicación. • Banner de acuerdos. • Smarphone, laptop.
• Imágenes. • Material didáctico enmicado • Juegos interactivos.

Momentos Actividades Estratégicas

SALUDO Y BIENVENIDA:
• Saludamos cálida y afectuosamente a los estudiantes, y les damos la bienvenida a
una nueva sesión de aprendizaje.

MOTIVACIÓN, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN:

Despertamos el interés de los estudiantes presentándoles una imagen sobre las
estrategias de precio, para ello se solicita desarrollar las Actividades previas -
ficha de aplicación, luego los llevamos a la reflexión de sus saberes previos con
las siguientes interrogantes:
¿Qué entiendes por estrategia de precio?
¿Cómo perciben los clientes el valor de nuestro producto en comparación con el de
la competencia?
¿Cuál es el precio mínimo al que podemos vender el producto o servicio sin incurrir
I en pérdidas?
N
I • Fomentamos la problematización para generar el conflicto cognitivo mediante la
C pregunta:
I 📂 ¿Cuál es el perfil de nuestro cliente objetivo y cuánto está dispuesto a
O pagar?

15 minutos PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN:

• Dialogamos con los estudiantes sobre sus respuestas y damos a conocer el
propósito de aprendizaje para acompañar que los estudiantes comprendan y
reflexionen sobre lo que van a aprender:
• “Determinamos el diseño de estrategia de precios de un emprendimiento”
• Se comenta a los estudiantes, cuáles son las actividades que vamos a trabajar
durante el desarrollo de nuestra sesión para lo cual se completa el formato de
propósitos. (anexo 2 para el docente) y se comenta los criterios por los cuales
van a ser evaluados.
Luego preguntamos a los estudiantes cuales serán nuestros acuerdos de convivencia para
poder lograr el propósito. Se consensua los acuerdos de convivencia a tener en cuenta
para garantizar que toda la sesión se desarrolle de manera adecuada y sin quiebres.
Mediante el Anexo para el docente 3 y los plasmamos en un lugar visible del aula para
que sean tomados en cuenta y evaluar su cumplimiento.
D GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:
E • Se realiza una dinámica de agrupación entre pares para desarrollar las actividades
S de aprendizaje.
A • Pausa activa dinámica “Respiración profunda” (Anexo 04 para el docente)
R
R Trabajo colaborativo
 O • Solicitamos a los estudiantes que analicen y muestren su primera reacción
L observando el siguiente
L video https://www.youtube.com/watch?v=jOQrbCiw_WM&t=81s
O • Luego se solicita a los estudiantes que desarrollen la actividad 01 de la ficha de
aplicación, para ello los acompañamos a que identifiquen y respondan las siguientes
95 minutos interrogantes,
¿Qué impacto tendrá la estrategia de precios en nuestra posición competitiva y en
la cuota de mercado?
¿Existe una segmentación de precios adecuada según el canal de distribución
(venta directa, online, distribuidores)?
¿Cómo integraremos nuestra estrategia de precios con el resto de las estrategias
de marketing, como promoción y distribución?

Trabajo individual
• Solicitamos a los estudiantes que realicen su apreciación crítica en la actividad
propuesta.
• Les solicitamos que trabajen la actividad 02 de la ficha de aplicación, indicamos
que responderán las siguientes preguntas:
¿Cómo comunicar nuestro precio al cliente para que perciba su valor y no lo vea
como un gasto, sino como una inversión?
¿Qué factores externos, como tendencias de mercado o estacionalidad, pueden
influir en nuestra estrategia de precio?
• RETROALIMENTACIÓN: Se brinda acompañamiento y retroalimentación a los
estudiantes durante el desarrollo de las actividades 3 a la 5 promoviendo prácticas
de autoevaluación y/o heteroevaluación.
• Pedimos a los estudiantes que compartan sus productos. Con las respuestas
brindadas por los estudiantes y las orientaciones del docente se llega a la
construcción del propósito.

Trabajo colaborativo
• Los estudiantes conforman equipos de trabajo mediante la dinámica “Piezas de un
rompecabezas”, para ello entrega una pieza del rompecabezas a cada estudiante al
azar. Luego, los estudiantes deben encontrar a los compañeros que tengan las
piezas que completan su rompecabezas para conformar el grupo.
• Los estudiantes trabajan la actividad 03 de la ficha de aplicación, analizando el
texto “Estrategias de precio” y elaboran un mapa conceptual.
• Luego resuelven la actividad 04 de la ficha de aplicación, realizando una sesión
donde los participantes identifiquen y discutan las características de valor
agregado del producto o servicio. Luego, analizarán cómo este valor justifica el
precio ante los clientes.
• Finalmente resuelven la actividad 05 de la ficha de aplicación, planteamos una
propuesta de emprendimiento estableciendo la estrategia de precios.
• Monitoreamos constantemente el desarrollo de la sesión permitiéndoles hacer
recordar sobre las normas de convivencia y el logro del propósito.
AUTOEVALUACIÓN:
• Se solicita a los estudiantes conforme concluyan con su evidencia que lo evalúen,
C apoyándose con el instrumento propuesto en la actividad 06 de la ficha de aplicación.
I
E HETEROEVALUACIÓN:
R • Después de la autoevaluación el docente analiza la evidencia juntamente con el
R estudiante, para ello utiliza la lista de cotejo, anexo 3 para el docente y brindar
E retroalimentación oportuna de acuerdo a las necesidades, encontradas con cada
estudiante.
25 minutos
METACOGNICIÓN:
 • Se solicita a los estudiantes que escriban en una hoja en blanco, las fortalezas
dificultades y necesidades de aprendizaje.
Baúl de mis aprendizajes
Fortalezas. Dificultades Necesidades.
¿Qué aprendí? ¿Qué dificultades tuve? ¿Qué debo mejorar?
……………………………………………………

• Finalmente se brinda el reforzamiento y construcción de ideas fuerza con toda la clase

para determinar la utilidad de lo aprendido.

I. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Ministerio de Educación. (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica. Recuperado de

https://repositorio.minedu.gob.pe/handle/20.500.12799/4551
Ministerio de Educación. (2017). Cartilla de Planificación Curricular: cómo planificar el
proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación formativa. Recuperado de CARTILLA DE
PLANIFICACIÓN CURRICULAR (minedu.gob.pe)
Ministerio de Educación. (2023). Resolución Ministerial N.º 587-2023-MINEDU
https://www.mundodeportivo.com/uncomo/educacion/articulo/como-hacer-un-guion-
teatral-50681.html

VI. ANEXOS
Anexo 1: Imagen de estrategia de precio
 FICHA DE APLICACIÓN N° 02

“Identificamos las estrategias de precio para reflexionar sobre nuestros logros”

1. Actividad N°01: Observa comenta ¿Qué entiendes por estrategia de precios?

__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________

¿Cómo perciben los clientes el valor de

nuestro producto en composición con el de
la competencia?

__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________

__________________________________
__________________________________
__________________________________
Problematización __________________________________
______________

2. Actividad N°02: ¿Cuál es el precio mínimo al que podemos vender el producto o servicio sin
incurrir en perdidas?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………………….

3. Actividad N°04: ¿ Cuál es el perfil de nuestro cliente objetivo y cuánto está dispuesto a
pagar?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………………….
 ESTRATEGIA DE PRECIO
Una estrategia de precios es una forma de determinar el mejor precio para tu producto o servicio
utilizando un modelo analítico. Es la forma en que un empresario decide cuánto cobrar por un
producto o servicio. La mayoría de las veces, tendrás que hacer algunos cálculos, realizar estudios
de mercado o hablar con los clientes antes de poner en marcha un buen plan.

tipos de estrategia de precios

• Precios bajos
Las empresas que cobran el máximo por los productos nuevos utilizan una estrategia donde, con el
tiempo, bajan lentamente el precio. En esta estrategia, los precios bajan a medida que los productos
terminan su vida útil y pierden importancia. Suelen hacerlo las empresas que venden artículos de
alta tecnología o poco habituales.

• Precios de penetración
Cuando una empresa entra en un mercado nuevo, es difícil conseguir cuota de mercado
inmediatamente, pero los precios de penetración pueden ayudar.

• Precios competitivos
La estrategia de precios competitivos consiste en fijar el precio de tus productos o servicios al
precio actual del mercado. Puedes fijar el precio de tus productos por encima o por debajo del
precio de mercado, siempre que sea competitivo. Todos los demás productos establecen su precio
en su mercado, lo que te ayuda a seguir siendo competitivo si tu sector está saturado.

• Precios premium
Los precios premium son precios más altos que los del resto del mercado para crear una sensación
de valor, calidad o lujo. Si tu empresa tiene una buena reputación y una clientela fiel, a menudo
puede cobrar un precio más alto por sus productos de marca de alta calidad.
Fomentamos la práctica de valores ciudadanos para promover una convivencia democrátic
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02
“Reflexionamos sobre la influencia de la navidad en la publicidad”

II. DATOS GENERALES:

I.E. FECHA DURACIÓN DOCENTE

I.E. N°093 25/11/24 Leydi Mirella Mendoza Chávez
ÁREA UDA SEMANA GRADO
ARTE Y CULTURA 8 2 4° grado

III. ROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Propósito: Analizamos la influencia de la Navidad en la publicidad mediante un Lapbook creativo.

Campo
Competencia Capacidades Desempeños precisados
temático
Explica el significado de una manifestación
Reflexiona creativa y
Aprecia de manera artístico- cultural y lo justifica analizando Influencia de la
críticamente sobre
crítica manifestaciones la influencia de la Navidad en la publicidad. Navidad en la
manifestaciones
artístico-culturales Contrasta su postura personal con las publicidad
artístico-culturales
opiniones de sus pares.

Evaluación de los aprendizajes

Evidencia Criterios Instrumento
• Utiliza información para describir la importancia de la
influencia de la navidad en la publicidad.
Lapbook de la influencia de la • Explica y compara su opinión sobre la influencia de la Lista de
Navidad en la publicidad Navidad. control
• Elabora un Lapbook sobre la influencia de la navidad en
la publicidad.

Competencias
Capacidad Desempeño Precisado
Transversales
Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos
Se desenvuelve en los Personaliza entornos en función del tiempo y de los recursos de que dispone
entornos virtuales virtuales. para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus
generados por las TIC
posibilidades.
Organiza acciones Contrasta información recopilada de diversas fuentes y
Gestiona su aprendizaje estratégicas para alcanzar entornos que respondan a consignas y necesidades de
de manera autónoma sus metas de aprendizaje. investigación o tareas escolares.

Enfoque Transversal Valores Acciones Observables

Igualdad de género Empatía Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que
las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles.
Ejes regionales OBJETIVOS DE DESARROLLO EDUCATIVO

Ejercicio de la Fomentar una ciudadanía responsable, respetuosa, tolerante, solidaria, inclusiva y

ciudadanía participativa que contribuye a una sociedad democrática con cohesión social e identidad
regional, que contribuya en la construcción de la gobernabilidad y gobernanza democrática
en el marco del Estado de Derecho y democrático.
 Familia y comunidades Fortalecer los espacios de las familias y las comunidades como entornos socioeducativos
educadoras que garantizan condiciones de educabilidad en la convivencia familiar y comunitaria, siendo
entornos protectores de los derechos, ricos en oportunidades y medios de aprendizajes,
así como facilitadores del ejercicio de ciudadanía y la convivencia intergeneracional y
democrática, libre de todo tipo de discriminación y de toda forma de violencia.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Momento de la mediación y retroalimentación de los aprendizajes
Materiales Impresos Materiales Concretos (manipulativos) Materiales Digitales
• Fichas de • Banner de propósitos. • Videos didácticos.
Aplicación. • Banner de acuerdos. • Smarphone, laptop.
• Imágenes. • Material didáctico enmicado • Juegos interactivos.

Momentos Actividades Estratégicas

SALUDO Y BIENVENIDA:
• Saludamos cálida y afectuosamente a los estudiantes, y les damos la bienvenida a
una nueva sesión de aprendizaje.

MOTIVACIÓN, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN:

• Despertamos el interés de los estudiantes presentándoles la imagen la influencia
de la navidad en la publicidad, para ello se les solicita que trabajen las Actividades
previas - ficha de aplicación, luego los llevamos a la reflexión de sus saberes
previos con las siguientes interrogantes:
• ¿Cuál es tu opinión sobre la imagen mostrada?
• ¿Cómo adapta la publicidad los mensajes y colores en la temporada navideña para
captar la atención del público?
• ¿De qué manera los anuncios publicitarios navideños intentan conectar
emocionalmente con los consumidores?
• Fomentamos la problematización para generar el conflicto cognitivo mediante la
I
pregunta:
N
📂 ¿Qué productos y servicios suelen recibir mayor promoción durante la
I
temporada navideña y por qué?
C
I
O PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN:
• Dialogamos con los estudiantes sobre sus respuestas y damos a conocer el
15 minutos propósito de aprendizaje para acompañar que los estudiantes comprendan y
reflexionen sobre lo que van a aprender:

“Analizamos la influencia de la Navidad en la publicidad mediante un Lapbook

creativo”

• Se comenta a los estudiantes, cuáles son las actividades que vamos a trabajar
durante el desarrollo de nuestra sesión para lo cual se completa el formato de
propósitos. (anexo 2 para el docente) y se comenta los criterios por los cuales
van a ser evaluados.

Luego preguntamos a los estudiantes cuales serán nuestros acuerdos de convivencia para
poder lograr el propósito. Se consensua los acuerdos de convivencia a tener en cuenta
para garantizar que toda la sesión se desarrolle de manera adecuada y sin quiebres.
Mediante el Anexo para el docente 3 y los plasmamos en un lugar visible del aula para
que sean tomados en cuenta y evaluar su cumplimiento
D GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:
E • Se realiza una dinámica de agrupación entre pares para desarrollar las actividades
S de aprendizaje.
A
 R • Pausa activa dinámica “Estiramientos básicos” (Anexo 04 para el docente)
R
O Trabajo Colaborativo
L Reacción inmediata:
L • Solicitamos a los estudiantes que analicen y muestren su primera reacción
O observando una imagen
• Luego se solicita a los estudiantes que desarrollen la actividad 01 de la ficha de
95 minutos aplicación, para ello los acompañamos a que identifiquen y respondan las siguientes
interrogantes,
¿Cómo influye la Navidad en el aumento de las estrategias de marketing y
promociones especiales?
¿Cuáles son algunos ejemplos de campañas publicitarias que se han vuelto icónicas
en la época navideña?
¿Cómo cambia el lenguaje y el estilo visual de la publicidad durante la Navidad?
Descripción:
Trabajo Individual
• Se pide a los y las estudiantes que elaboren una lluvia de ideas y enumeren de
manera simple su punto de vista socializando cada una de sus respuestas.

Análisis e interpretación:
Trabajo Individual
• Solicitamos a los estudiantes que realicen su apreciación crítica en la actividad
propuesta.
• Les solicitamos que trabajen la actividad 02 de la ficha de aplicación, indicamos
que responderán las siguientes preguntas:
¿De qué forma el uso de tradiciones navideñas en la publicidad apela a la
nostalgia y los recuerdos familiares?
¿Cómo influyen las redes sociales en la difusión de campañas navideñas en
comparación con los medios tradicionales?
• RETROALIMENTACIÓN: Se brinda acompañamiento y retroalimentación a los
estudiantes durante el desarrollo de las actividades 3 a la 5 promoviendo prácticas
de autoevaluación y/o heteroevaluación.
• Pedimos a los estudiantes que compartan sus productos. Con las respuestas
brindadas por los estudiantes y las orientaciones del docente se llega a la
construcción del propósito.

Consideración del contexto cultural:

Trabajo Colaborativo
• Los estudiantes conforman equipos de trabajo mediante la dinámica “Los colores”
que consiste en que cada estudiante recibirá una cartilla (En la parte reversa debe
ir escrito o pintado un color), por ello, el estudiante buscará a sus compañeros que
tengan el mismo color conformando el grupo. (Tener en cuenta que este grupo
también continuará sus actividades la siguiente clase)
• Los estudiantes trabajan la actividad 03 de la ficha de aplicación, describe una
publicidad que haya evidenciado la influencia de la navidad.
• Luego resuelven la actividad 04 de la ficha de aplicación, escribiendo su opinión
sobre una imagen de la influencia de la navidad en la publicidad.
• Finalmente resuelven la actividad 05 de la ficha de aplicación, elaborando un
Lapbook sobre la influencia de la navidad en la publicidad.
• Pedimos a los integrantes de cada grupo que socialicen sus productos con sus
demás compañeros.
Expresion de un punto de vista:
Trabajo Individual
• Se pide a los y las estudiantes que comparen su punto de vista después de la
reflexión y el análisis con su reacción inicial, formulando las siguientes preguntas.
 ¿Cómo organizaste tus ideas para realizar un lapbook?
¿Ha cambiado tu punto de vista desde tu impresión inicial?
¿De qué manera evalúas la calidad de tu trabajo?
• Monitoreamos constantemente el desarrollo de la sesión permitiéndoles hacer
recordar sobre las normas de convivencia y el logro del propósito.

AUTOEVALUACIÓN:
• Se solicita a los estudiantes conforme concluyan con su evidencia que lo evalúen,
C apoyándose con el instrumento propuesto en la actividad 06 de la ficha de
I aplicación.
E
R HETEROEVALUACIÓN:
R • Después de la autoevaluación el docente analiza la evidencia juntamente con el
E estudiante, para ello utiliza la lista de cotejo, anexo 3 para el docente y brindar
retroalimentación oportuna de acuerdo a las necesidades, encontradas con cada
25 minutos
estudiante.

METACOGNICIÓN:
• Se solicita a los estudiantes que escriban en una hoja en blanco, las fortalezas
dificultades y necesidades de aprendizaje.
Baúl de mis aprendizajes
Fortalezas. Dificultades Necesidades.
¿Qué aprendí? ¿Qué dificultades tuve? ¿Qué debo mejorar?
……………………………………………………

• Finalmente se brinda el reforzamiento y construcción de ideas fuerza con toda la clase

para determinar la utilidad de lo aprendido.

I. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Ministerio de Educación. (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica. Recuperado de

https://repositorio.minedu.gob.pe/handle/20.500.12799/4551
Ministerio de Educación. (2017). Cartilla de Planificación Curricular: cómo planificar el
proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación formativa. Recuperado de CARTILLA DE
PLANIFICACIÓN CURRICULAR (minedu.gob.pe)
Ministerio de Educación. (2023). Resolución Ministerial N.º 587-2023-MINEDU
https://www.mundodeportivo.com/uncomo/educacion/articulo/como-hacer-un-guion-
teatral-50681.html

VII. ANEXOS
Anexo 1: Imagen de la influencia de la navidad en la publicidad
 FICHA DE APLICACIÓN N° 02

“Reflexionamos sobre la influencia de la navidad en la publicidad”

1. Actividad N°01: Observa comenta ¿Cuál es tu opinión sobre la imagen

mostrada?

__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________

¿Cómo adopta la publicidad los mensajes y

colores en la temporada navideña para
captar la atención del público?

__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
Problematización __________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
2. Actividad N°02: ¿De qué manera los anuncios publicitarios navideños intentan conectar
______________
emocionalmente con los consumidores?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………………….

3. Actividad N°04: ¿ Qué productos y servicios suelen recibir mayor promoción durante la
temporada navideña y por qué?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………………….
4. Actividad N°05: Escribe su opinión sobre imágenes publicitarias que
promuevan la navidad.
 LA INFLUENCIA DE LA NAVIDAD EN LA PUBLICIDAD

La Navidad tiene una gran influencia en la publicidad de las marcas, ya quees un momento
en el que se pueden conectar con los consumidores de forma emocional y generar interés
en sus productos o servicios..

Algunas de las características de la publicidad navideña son:

• Centrada en la marca
En lugar de centrarse en el producto, las campañas navideñas se enfocan en la marca y en crear
un vínculo con el consumidor.
• Anuncios sentimentales
Se utilizan anuncios más personales y sentimentales para atraer al consumidor.
• Música
Se incorporan villancicos y otras canciones navideñas para crear un ambiente adecuado y
transportar al espectador a un estado de nostalgia y alegría.
• Promociones y descuentos
Se anuncian ofertas y promociones especiales para generar una sensación de urgencia en torno
a las compras navideñas.
• Productos navideños
Se lanzan productos y colecciones diseñados específicamente para la temporada navideña.
• Decoración
Las tiendas físicas y en línea decoran sus espacios para crear un ambiente festivo.
• Publicidad en distintos medios
Se aumenta la publicidad en medios impresos, televisión, radio y redes sociales.
La publicidad navideña puede tener un impacto significativo en la percepción de la marca
por parte de los consumidores.
UNIDAD DE APRENDIZAJE N°08
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02
“Conocemos la historia y aportes de la música criolla”

II. DATOS GENERALES:

I.E. FECHA DURACIÓN DOCENTE

I.E. N°093 25/11/24 Leydi Mirella Mendoza Chávez
ÁREA UDA SEMANA GRADO
ARTE Y CULTURA 8 2 5° grado

III. ROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Propósito: Diseñamos una infografía de la historia de la música criolla y su impacto en la sociedad.

Campo
Competencia Capacidades Desempeños precisados
temático
Describe los efectos que tienen los
Aprecia de manera crítica Percibe Historia de la
elementos, principios y códigos asociados a
manifestaciones artístico- manifestaciones música
la clasificación de la música criolla sobre la
culturales artístico-culturales criolla
audiencia.

Evaluación de los aprendizajes

Evidencia Criterios Instrumento
• Explica las características de la música criolla
Infografía de la música • Describe las cualidades expresivas de la música criolla. Lista de
criolla • Crea una infografía de la historia de la música criolla y su control
impacto en la sociedad.

Competencias
Capacidad Desempeño Precisado
Transversales
Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos
Se desenvuelve en los Personaliza entornos en función del tiempo y de los recursos de que dispone
entornos virtuales virtuales. para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus
generados por las TIC
posibilidades.
Organiza acciones Contrasta información recopilada de diversas fuentes y
Gestiona su aprendizaje estratégicas para alcanzar entornos que respondan a consignas y necesidades de
de manera autónoma sus metas de aprendizaje. investigación o tareas escolares.

Enfoque Transversal Valores Acciones Observables

Búsqueda de la Superación Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
excelencia personal representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de desempeño.
Ejes regionales OBJETIVOS DE DESARROLLO EDUCATIVO

Ejercicio de la Fomentar una ciudadanía responsable, respetuosa, tolerante, solidaria, inclusiva y

ciudadanía participativa que contribuye a una sociedad democrática con cohesión social e identidad
regional, que contribuya en la construcción de la gobernabilidad y gobernanza democrática
en el marco del Estado de Derecho y democrático.
Familia y Fortalecer los espacios de las familias y las comunidades como entornos socioeducativos que
comunidades garantizan condiciones de educabilidad en la convivencia familiar y comunitaria, siendo
educadoras entornos protectores de los derechos, ricos en oportunidades y medios de aprendizajes, así
 como facilitadores del ejercicio de ciudadanía y la convivencia intergeneracional y
democrática, libre de todo tipo de discriminación y de toda forma de violencia.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Momento de la mediación y retroalimentación de los aprendizajes
Materiales Impresos Materiales Concretos (manipulativos) Materiales Digitales
• Fichas de • Banner de propósitos. • Videos didácticos.
Aplicación. • Banner de acuerdos. • Smarphone, laptop.
• Imágenes. • Material didáctico enmicado • Juegos interactivos.

Momentos Actividades Estratégicas

SALUDO Y BIENVENIDA:
• Saludamos cálida y afectuosamente a los estudiantes, y les damos la bienvenida a
una nueva sesión de aprendizaje.

MOTIVACIÓN, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN:

• Despertamos el interés de los estudiantes presentándoles la historia sobre la
música criolla , para ello se les solicita que trabajen las Actividades previas -
ficha de aplicación, luego los llevamos a la reflexión de sus saberes previos con
las siguientes interrogantes:

• ¿Qué sentiste al escuchar la canción?

• ¿A que género musical pertenece?
• ¿Qué características presenta este género musical?
I • Fomentamos la problematización para generar el conflicto cognitivo mediante la
N pregunta:
I 📂 ¿Qué papel juegan las letras de las canciones criollas en expresar la vida
C y cultura peruana?
I PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN:
O • Dialogamos con los estudiantes sobre sus respuestas y damos a conocer el
propósito de aprendizaje para acompañar que los estudiantes comprendan y
15 minutos reflexionen sobre lo que van a aprender:

“Diseñamos una infografía de la historia de la música criolla y su impacto en la

sociedad”
• Se comenta a los estudiantes, cuáles son las actividades que vamos a trabajar
durante el desarrollo de nuestra sesión para lo cual se completa el formato de
propósitos. (anexo 2 para el docente) y se comenta los criterios por los cuales
van a ser evaluados.

Luego preguntamos a los estudiantes cuales serán nuestros acuerdos de convivencia para
poder lograr el propósito. Se consensua los acuerdos de convivencia a tener en cuenta
para garantizar que toda la sesión se desarrolle de manera adecuada y sin quiebres.
Mediante el Anexo para el docente 3 y los plasmamos en un lugar visible del aula para
que sean tomados en cuenta y evaluar su cumplimiento
D GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:
E • Se realiza una dinámica de agrupación entre pares para desarrollar las actividades
S de aprendizaje.
A • Pausa activa dinámica “Juego del espejo” (Anexo 04 para el docente)
R
R Trabajo Colaborativo
O Reacción inmediata:
L • Solicitamos a los estudiantes que analicen y muestren su primera reacción
L observando el siguiente
O video https://www.youtube.com/watch?v=50KR8m_DTPM
 • Luego se solicita a los estudiantes que desarrollen la actividad 01 de la ficha de
95 minutos aplicación, para ello los acompañamos a que identifiquen y respondan las siguientes
interrogantes,
¿Cómo surgió la música criolla en el Perú y qué influencias culturales la originaron?
¿Quiénes son algunos de los exponentes más importantes de la música criolla
peruana y cuál ha sido su impacto?
¿Qué rol tuvo la música criolla en la identidad cultural peruana durante el siglo
XX?
Descripción:
Trabajo Individual
• Se pide a los y las estudiantes que elaboren una lluvia de ideas y enumeren de
manera simple su punto de vista socializando cada una de sus respuestas.

Análisis e interpretación:
Trabajo Individual
• Solicitamos a los estudiantes que realicen su apreciación crítica en la actividad
propuesta.
• Les solicitamos que trabajen la actividad 02 de la ficha de aplicación, indicamos
que responderán las siguientes preguntas:
¿Por qué se considera a la música criolla como un símbolo de la peruanidad?
¿Cómo ha evolucionado la música criolla desde sus orígenes hasta la actualidad?
• RETROALIMENTACIÓN: Se brinda acompañamiento y retroalimentación a los
estudiantes durante el desarrollo de las actividades 3 a la 5 promoviendo prácticas
de autoevaluación y/o heteroevaluación.
• Pedimos a los estudiantes que compartan sus productos. Con las respuestas
brindadas por los estudiantes y las orientaciones del docente se llega a la
construcción del propósito.

Consideración del contexto cultural:

Trabajo Colaborativo
• Los estudiantes conforman equipos de trabajo mediante la dinámica “Encuentra tu
sonido”, proporcionando a cada estudiante un papel con un nombre de animal o un
sonido específico. Los estudiantes deben hacer el sonido que les corresponde para
encontrar a los otros que tengan el mismo.
• Los estudiantes trabajan la actividad 03 de la ficha de aplicación, elaborando
una línea de tiempo sobre la historia de la música criolla.
• Luego resuelven la actividad 04 de la ficha de aplicación, analizando y realizando
comentario sobre canciones criollas.
• Finalmente resuelven la actividad 05 de la ficha de aplicación, creando una
infografía de la historia de la música criolla y su impacto en la sociedad.
• Pedimos a los integrantes de cada grupo que socialicen sus productos con sus
demás compañeros.
Expresion de un punto de vista:
Trabajo Individual
• Se pide a los y las estudiantes que comparen su punto de vista después de la
reflexión y el análisis con su reacción inicial, formulando las siguientes preguntas.
¿Cómo organizaste tus ideas para realizar tu infografía?
¿Ha cambiado tu punto de vista desde tu impresión inicial?
¿De qué manera evalúas la calidad de tu trabajo?
• Monitoreamos constantemente el desarrollo de la sesión permitiéndoles hacer
recordar sobre las normas de convivencia y el logro del propósito.
 AUTOEVALUACIÓN:
• Se solicita a los estudiantes conforme concluyan con su evidencia que lo evalúen,
C apoyándose con el instrumento propuesto en la actividad 06 de la ficha de
I aplicación.
E
R HETEROEVALUACIÓN:
R • Después de la autoevaluación el docente analiza la evidencia juntamente con el
E estudiante, para ello utiliza la lista de cotejo, anexo 3 para el docente y brindar
retroalimentación oportuna de acuerdo a las necesidades, encontradas con cada
25 minutos
estudiante.

METACOGNICIÓN:
• Se solicita a los estudiantes que escriban en una hoja en blanco, las fortalezas
dificultades y necesidades de aprendizaje.
Baúl de mis aprendizajes
Fortalezas. Dificultades Necesidades.
¿Qué aprendí? ¿Qué dificultades tuve? ¿Qué debo mejorar?
……………………………………………………

• Finalmente se brinda el reforzamiento y construcción de ideas fuerza con toda la clase

para determinar la utilidad de lo aprendido.

I. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Ministerio de Educación. (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica. Recuperado de

https://repositorio.minedu.gob.pe/handle/20.500.12799/4551
Ministerio de Educación. (2017). Cartilla de Planificación Curricular: cómo planificar el
proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación formativa. Recuperado de CARTILLA DE
PLANIFICACIÓN CURRICULAR (minedu.gob.pe)
Ministerio de Educación. (2023). Resolución Ministerial N.º 587-2023-MINEDU
https://www.mundodeportivo.com/uncomo/educacion/articulo/como-hacer-un-guion-
teatral-50681.html

VIII. ANEXOS
Anexo 1: la historia de la música criolla
 FICHA DE APLICACIÓN N° 02

Conocemos la historia y aportes de la música criolla

1) Actividad N°01: Observa comenta ¿Qué observas de la imagen mostrada?

__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________

¿Cómo ha influido la cultura en la

clasificación de los diferentes tipos de
música a lo largo de la historia?

__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________

__________________________________
Problematización __________________________________
__________________________________
__________________________________

2) Actividad N°02: ¿Qué características______________

definen la música clásica y como se diferencia de la
música popular ?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………………….

3) Actividad N°03: ¿Qué papel juegan las letras de las canciones criollas en expresar la vida y
cultura peruana?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………………….
4) Actividad N°04: realiza una línea de tiempo de acuerdo a la información
brindada
 HISTORIA DE LA MUSICA CRIOLLA

La música criolla es un género musical que se originó en Perú en las primeras

décadas del siglo XX y que se caracteriza por ser una fusión de influencias
indígenas, africanas y europeas. A lo largo de su historia, la música criolla ha tenido
un papel fundamental en la formación de la cultura peruana, reflejando las
tradiciones, costumbres y sentimientos del pueblo.
Algunos aspectos de la historia de la música criolla son:
• Inicio
Los cantantes limeños comenzaron a fusionar elementos musicales para crear un
género urbano que se caracterizaba por los dúos de cantante y guitarrista. Montes
y Manrique fueron las primeras estrellas del criollismo.
• Felipe Pinglo Alva
Con el surgimiento de Felipe Pinglo Alva, la música criolla comenzó a trascender los
barrios tradicionales de Lima.
• Apogeo
Entre los años 1940 y 1956, la música criolla alcanzó su apogeo gracias a la época de
oro de la radio. En este período, surgieron grupos como Los Embajadores Criollos y
Los Dávalos de Arequipa.
• Día de la Canción Criolla
El 31 de octubre se celebra el Día de la Canción Criolla, una festividad que rinde
homenaje a la música criolla y afroperuana. Esta fecha fue establecida en 1944 por
el presidente Manuel Prado Ugarteche, pero se cambió a su fecha actual en 1973
para conmemorar la muerte de Lucha Reyes.