Tema 1: La escuela inclusiva

1. Introducción

Tema 1: La
escuela inclusiva • Atención a la diversidad: Diferencias individuales entre
Aspectos normativos, éticos las personas.
y legales de la atención a la
• Inclusión: Capacidad de dar respuesta a esas
diversidad
diferencias.
• Educación inclusiva: Derecho a la educación para
todos/as.
• Educación diferencial: Reflexiones Quintiliano,
Rousseau  actualidad.

Tema 1: La escuela inclusiva Tema 1: La escuela inclusiva

2. Educación inclusiva y las sociedades democráticas 2. Educación inclusiva y sociedades democráticas
2.1. Educación inclusiva 2.2. Sociedades democráticas

• Enfoque inclusivo  Políticas y prácticas para • La soberanía reside en el pueblo.

garantizar el aprendizaje de todas las personas.
• Perspectiva holística  Implica a todos los actores del • Se garantiza la participación ciudadana en la toma de
sistema educativo (familias, docentes, alumnado, decisiones.
sociedad).
• Garantía de acceso y participación en la educación  • Promoción de la diversidad y los Derechos Humanos.
sociedad más justa e igualitaria.

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2. Educación inclusiva y sociedades democráticas 2. Educación inclusiva y sociedades democráticas
2.3. Derechos fundamentales en la sociedad democrática 2.3. Derechos fundamentales en la sociedad democrática

• Igualdad de derechos y deberes: Todas las personas, Derechos fundamentales en la Constitución Española
independientemente de su origen, género, orientación sexual, (1978):
religión o cualquier otra característica, tienen los mismos derechos y
obligaciones en la sociedad.
• Igualdad ante la ley.
• Derechos fundamentales (Constitución Española): Libertad de • Libertad de expresión.
expresión, derecho a la educación, derecho al trabajo, igualdad de • Derecho a la educación.
oportunidades. / Leyes y políticas públicas para garantizar la no • Derecho al trabajo.
discriminación y la igualdad de oportunidades. • Igualdad de oportunidades y no discriminación: Art. 14.
• Igualdad de deberes: Cumplimiento de las leyes, pago de
impuestos, participación activa en la vida política del país (voto).
 Esenciales para garantizar la igualdad de oportunidades
y el pleno ejercicio de la ciudadanía.

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Tema 1: La escuela inclusiva Tema 1: La escuela inclusiva

2. Educación inclusiva y sociedades democráticas 2. Educación inclusiva y sociedades democráticas
2.4. La atención a la diversidad en el sistema democrático 2.5. Educación inclusiva y democracia

Medidas de atención a la diversidad en sistemas • Pilares en común: Igualdad de oportunidades, participación activa y
democráticos: respeto a la diversidad.
• Promoción de la educación intercultural.
• Participación ciudadana inclusiva. • En la práctica: Promover las oportunidades y la participación. En
educación: Participación activa del alumnado y familias en la toma
• Protección legal contra la discriminación. de decisiones.
• Fomento del diálogo y la cooperación.
• Sensibilización y formación. • Garantía de acceso a una educación de calidad.
• Atención a la diversidad: Fomentar la participación y la
inclusión de grupos diversos. • Cultura de respeto y valoración de la diversidad.

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2. Educación inclusiva y sociedades democráticas 3. Justificación de la Educación inclusiva
2.5. Educación inclusiva y democracia 3.1. Educación inclusiva como modelo educativo

Desafíos en la implementación de la Educación inclusiva Argumentos:

en la sociedad democrática: • Derecho a la educación.
• Transmitir a los estudiantes las habilidades y el • Eliminación de barreras: Físicas, arquitectónicas,
conocimiento necesarios para participar en la vida cívica comunicativas, sociales.
y política. • Accesibilidad de entornos educativos.
• Implementación de los valores democráticos. • Capacitación de docentes y comunidad educativa.
• Promover la participación activa de las personas con
• Eliminación de barreras: Físicas y tecnológicas; discapacidad.
Prejuicios culturales y sociales.
• Necesidad de recursos y apoyos.

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3. Justificación de la Educación inclusiva 3. Justificación de la Educación inclusiva
3.1. Educación inclusiva como modelo educativo 3.1. Educación inclusiva como modelo educativo

• Mejora del aprendizaje.

• Conocer a cada estudiante individualmente: Evaluaciones
• Fomentar la igualdad de oportunidades: Entorno seguro y
acogedor, recursos adecuados, apoyo individualizado, fomentar la
formativas, comunicación abierta y efectiva, observación de las diversidad, eliminación de prejuicios y discriminación.
interacciones en el aula, actividades para conocerse mejor.
• Utilizar diferentes estrategias de enseñanza: Aprendizaje • Preparación para la vida en sociedad.
cooperativo, basado en problemas, flipped classroom,
proyectos, juegos.
• Promoción de la igualdad: Acceso equitativo, formación
• Fomentar la participación activa: Preguntas abiertas, discusión docente, políticas inclusivas, enfoque en la calidad de educación,
grupal, presentación de proyectos, retroalimentación y eliminación de la discriminación.
reconocimiento.
• Fomentar la colaboración y el trabajo en equipo. • Cumplimiento de la ley.

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3. Justificación de la Educación inclusiva 3. Justificación de la Educación inclusiva
3.2. Educación Inclusiva en la sociedad de la comunicación y la información 3.3. Educación Inclusiva en un contexto multicultural

• Reconocer la diversidad como elemento enriquecedor.

• Preparar a los estudiantes para interactuar y utilizar los • Adaptación de programas y metodologías.
recursos disponibles en la era digital. • Eliminación de barreras lingüísticas y culturales.
• Formación docente.
• Desarrollo del pensamiento crítico: Preguntas abiertas, • Promoción del diálogo intercultural.
trabajo en equipo, debate, análisis de casos, reflexión. • Promoción de valores de respeto, tolerancia y empatía
ante las diferencias culturales.

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3. Justificación de la Educación inclusiva 3. Justificación de la Educación inclusiva
3.4. Educación Inclusiva y discapacidad 3.5. Educación Inclusiva y diversidad LGTBI

• Adopción de prácticas inclusivas para garantizar el • Normativa y leyes específicas:

acceso a la educación equitativa y de calidad. • Ley Orgánica de Educación (LOE) de 2006.
• 2016. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte: Protocolo para la Atención a la
• Medidas: Accesibilidad física, tecnología de apoyo, Diversidad Afectivo-Sexual y de Género en los centros educativos.
• Leyes específicas comunidades autónomas.
capacitación de docentes, adaptaciones curriculares, • 2018.Ley Orgánica de Educación (LOMLOE): Inclusión de contenidos relacionados con la
colaboración con familias y comunidad. diversidad sexual y de género en los currículos de la educación obligatoria.
 Discapacidad intelectual. • Eliminación de prejuicios.
 Alumnado TEA.
 Discapacidad sensorial. • Sensibilización y formación del personal docente.
 Discapacidad motora. • Promoción de la participación activa en la vida escolar.

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Tema 1: La escuela inclusiva Tema 1: La escuela inclusiva
3. Justificación de la Educación inclusiva 4. Historia del tratamiento a la diversidad: Del modelo de déficit al de necesidades
3.6. Aportaciones relevantes en el avance de la Educación inclusiva educativas especiales
4.1. Modelos de atención a la diversidad en la historia de la educación.

• UNESCO (Declaración de Salamanca de 1994). • Modelo médico: Centrado en factores biológicos o médicos de
los estudiantes.
• Modelo psicopedagógico: Centrado en aspectos psicológicos y
• Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos
pedagógicos de la educación.
de Personas con Discapacidad. • Modelo integrador: Inclusión de todos los alumnos con
adaptación de metodologías y currículums.
• Modelo intercultural: Fomentar la igualdad de oportunidades y
la identidad cultural de los estudiantes.

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Tema 1: La escuela inclusiva Tema 1: La escuela inclusiva

4. Historia del tratamiento a la diversidad: Del modelo de déficit al de necesidades 4. Historia del tratamiento a la diversidad: Del modelo de déficit al de necesidades
educativas especiales educativas especiales
4.2. Modelo de déficit en la atención a la diversidad 4.3. Modelo de necesidades educativas especiales en la atención a la diversidad

• Problemas y limitaciones: • Beneficios del modelo de necesidades educativas

• Enfoque en el estudiante. especiales:
• Ignorancia de la diversidad. • Inclusión e igualdad de oportunidades.
• Perpetuación de estereotipos. • Enfoque en las necesidades individuales.
• Falta de inclusión. • Mejora del clima escolar.
•  No es adecuado para garantizar la inclusión y la igualdad de • Desarrollo de habilidades sociales y emocionales.
oportunidades para todos los estudiantes. • Mejora del rendimiento académico.

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4. Historia del tratamiento a la diversidad: Del modelo de déficit al de necesidades 5. Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA): Revisión actual del concepto de
educativas especiales Educación Inclusiva
4.4. Evolución del modelo de déficit al de necesidades educativas especiales en la 5.1. Concepto y principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)
atención a la diversidad
Enfoque pedagógico que tiene como objetivo diseñar ambientes de
aprendizaje que sean accesibles y efectivos para todos los
• Factores para el impulso del cambio:
estudiantes, independientemente de sus diferencias individuales.
• Reconocimiento de la diversidad.
• Avances en la investigación educativa.
• Principios del DUA:
• Cambios en la legislación.
• Proporcionar múltiples formas de representación.
• Ofrecer múltiples formas de acción y expresión.
• Proporcionar múltiples formas de participación.

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5. Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA): Revisión actual del concepto de
5. Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA): Revisión actual del concepto de Educación Inclusiva
Educación Inclusiva 5.3. Aportaciones destacadas en el campo del DUA
5.2. Ambientes de aprendizaje inclusivo
• Carmen Pellicer Iborra. Estudios sobre la educación inclusiva, la
Valoran la diversidad y promueven la igualdad de oportunidades para importancia de la educación emocional, estrategias para la implementación
todas las personas, incluyendo a aquellas con discapacidad o del Diseño Universal de Aprendizaje.
necesidades educativas especiales. • Juan Ignacio Pozo y María José Rodríguez Conde. Referentes en la
promoción del DUA en España y en la divulgación de estrategias y recursos
para la educación inclusiva.
Elementos clave: Accesibilidad física, accesibilidad tecnológica,
• Rocío García-Carrión. Importantes contribuciones en el ámbito del DUA en
adaptación curricular, participación activa, sensibilidad cultural. el contexto educativo. En su trabajo, ha abogado por la necesidad de
promover el acceso y la inclusión educativa a través de la aplicación de los
principios del DUA.
• Ramón Flecha. Desarrollo de la Teoría de la Comunicación Educativa
Transformadora.

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