La universidad surgió a partir de las escuelas catedralicias, como una forma de
enseñanza superior. Las universidades nacieron en el siglo XI como resultado del
renacimiento intelectual en torno a la filosofía y la teología.
Las primeras universidades fueron:
Bolonia, laica y con un fuerte enfoque en Derecho
París, eclesiástica y con un enfoque en Teología y Filosofía
Oxford, con un enfoque en Matemáticas, Física y Astronomía
Montpellier, con un enfoque en Medicina
Las universidades se fundaban por una bula pontificia y tenían privilegios como el
autogobierno, la potestad de conferir títulos y el ius promovendi.
Las universidades son instituciones que buscan la verdad a través de la
investigación científica, tecnológica y organización social
¿Qué quiere decir escuela en la universidad?
En algunas universidades, como la UNAM (México), la diferencia entre escuela y
facultad es que a los centros docentes que no tienen programas de doctorado se
les llama escuelas y se reserva el nombre de facultad para aquellos donde sí los
hay.
La universidad y la escuela son instituciones educativas distintas, pero están
conectadas en el sentido de que la educación primaria y secundaria proporciona la
base necesaria para acceder a la educación superior. La escuela es el lugar
donde los estudiantes adquieren habilidades fundamentales y conocimientos
básicos, mientras que la universidad ofrece una educación más especializada y
avanzada en diversas disciplinas.
La idea de que "la universidad nace en la escuela" puede interpretarse como que
la preparación y motivación que se cultivan en las etapas escolares son cruciales
para el éxito académico en la universidad. Sin embargo, cada una tiene sus
propios objetivos, métodos de enseñanza y niveles de profundidad en el
conocimiento.
La docencia situada y lugarizada son enfoques pedagógicos que buscan
contextualizar el proceso de enseñanza-aprendizaje, teniendo en cuenta el
entorno físico, social y cultural en el que se desarrolla.
Docencia situada: Este enfoque se basa en la teoría del aprendizaje situado, que
sostiene que el aprendizaje es más efectivo cuando está vinculado a situaciones
reales y contextos auténticos. En la docencia situada, los docentes diseñan
actividades que reflejan problemas y escenarios del mundo real, permitiendo a los
estudiantes aplicar sus conocimientos en contextos prácticos. Esto fomenta una
comprensión más profunda y significativa, ya que los estudiantes pueden ver la
relevancia de lo que están aprendiendo y cómo se aplica en la vida cotidiana.
Docencia lugarizada: Este concepto se enfoca en la importancia del lugar
específico donde ocurre el aprendizaje. La docencia lugarizada considera las
características únicas del entorno local, como su historia, cultura, geografía y
comunidad, integrándolas en el currículo y las prácticas educativas. Al hacerlo, se
busca que los estudiantes desarrollen un sentido de pertenencia y conexión con
su entorno, valorando su contexto local y comprendiendo su impacto en el
aprendizaje.
Ambos enfoques promueven una educación más relevante y contextualizada, que
no solo mejora la comprensión y retención del conocimiento, sino que también
fomenta el compromiso y la motivación de los estudiantes al conectar el
aprendizaje con sus vidas y entornos inmediatos.
La comunalización y lugarización de la formación del docente son enfoques que
buscan adaptar y contextualizar la educación a las realidades locales y
comunitarias. Aquí te explico cada uno:
Comunalización
1. Definición: La comunalización se refiere al proceso de integrar la educación
dentro del contexto de la comunidad, haciendo que la formación docente sea
relevante para las necesidades y características específicas de dicha comunidad.
2. Objetivos:
- Fomentar la participación activa de la comunidad en el proceso educativo.
- Asegurar que los contenidos educativos reflejen la cultura, valores y
necesidades locales.
- Promover una educación más inclusiva y equitativa.
3. Estrategias:
- Involucrar a líderes comunitarios y familias en la planificación educativa.
- Incorporar proyectos comunitarios en el currículo escolar.
- Adaptar las metodologías de enseñanza a las formas de aprendizaje locales.
Lugarización
1. Definición: La lugarización implica adaptar la formación docente a las
características geográficas, culturales y socioeconómicas específicas de un lugar
determinado.
2. Objetivos:
- Hacer que la educación sea más pertinente y significativa para los estudiantes.
- Desarrollar competencias docentes que respondan a los desafíos y
oportunidades locales.
- Fomentar el sentido de pertenencia y la identidad local entre los estudiantes.
3. Estrategias:
- Diseñar programas de formación docente que incluyan estudios de caso
locales.
- Promover el uso de recursos educativos locales, como la historia y el entorno
natural.
- Capacitar a los docentes para que sean facilitadores del aprendizaje
contextualizado.
Ambos enfoques buscan fortalecer la conexión entre la escuela y la comunidad,
asegurando que la educación no solo sea un proceso de transmisión de
conocimientos, sino también una herramienta para el desarrollo comunitario y
personal.
Formación Docente en la actualidad en el marco de la transformación
pedagógica.
La formación docente es un elemento fundamental para la calidad educativa, ya
que permite a los profesores actualizar y mejorar sus conocimientos y habilidades
para enseñar. En el contexto de la transformación pedagógica, la formación
docente debe ser continua y estar en sintonía con las nuevas necesidades de los
estudiantes.
Ser docente en el siglo XXI implica tener una serie de características y
competencias, entre las que se destacan:
Adaptabilidad: Ser capaz de adaptarse a los nuevos tiempos
Trabajo en equipo: Desarrollar un ambiente de colaboración y trabajo en equipo
Creatividad: Ser creativo e innovador
Empatía: Tener empatía con los alumnos y comprenderlos
Inteligencia emocional: Tener inteligencia emocional para orientar a los alumnos
Dominio de la tecnología: Estar familiarizado con las herramientas y plataformas
tecnológicas disponibles
Actitud abierta: Tener una actitud abierta ante las ideas de los alumnos
Valoración de las capacidades de los alumnos: Valorar positivamente las
capacidades de los alumnos y aprender junto a ellos
Compromiso con la sociedad: Tener compromiso con la sociedad
Actitud analítica, reflexiva y crítica: Tener actitud analítica, reflexiva y crítica
Los docentes del siglo XXI deben ser capaces de diseñar experiencias de
aprendizaje, fomentar la capacidad crítica de los alumnos y ayudarlos en su
madurez cognitiva y afectiva
