MISIÓN SAN JOSÉ I.A.
P
PROYECTO: “DESCUBRIENDO MIS SENTIDOS”
PRODUCTO: ALFOMBRA DE TEXTURAS.
TEMA TRANSVERSAL: LOS CINCO SENTIDOS
Propósito: Experimentar el mundo que los rodea a través de sus cinco sentidos mediante diferentes experiencias
lúdicas.
Planeación por proyecto Fecha:
Aprendizajes esperados
Lenguaje y comunicación Pensamiento matemático Artes Desarrollo físico y salud
• Explica cómo es, cómo • Ubica objetos y lugares • Usa recursos de las • Comunica sus hallazgos al
ocurrió o cómo funciona cuya ubicación desconoce, artes visuales en observar seres vivos,
algo, ordenando las ideas a través de la creaciones propias. fenómenos y elementos
para que los demás interpretación de naturales, utilizando registros
comprendan. relaciones espaciales y propios y recursos impresos.
• Responde a por qué o puntos de referencia • Identifica los 5 sentidos y
cómo sucedió algo en su relación con el mundo
relación con experiencias exterior.
y hechos que comenta.
Situación de aprendizaje
NOTA:
Quiero mencionar que trabajaremos un sentido por dos días para realizar una alfombra de texturas.
He de pedir que los alumnos lleven dos cartulinas pegadas con su nombre completo, o un metro de papel craft.
SESIÓN 1
Tacto
Mencionar las partes del cuerpo que nos ayudan a sentir las diferentes texturas, por ejemplo: manos y pies.
Pedir a los alumnos que toquen diferentes objetos y describan las sensaciones que les trae.
Pedir que los alumnos se quiten los zapatos y pasen por el camino de las sensaciones, (preparar previamente
diferentes objetos con texturas en forma de caminito) pisar el pasto, pisar un peluche, acariciar con los pies el suelo
frío o caliente, (por pocos segundos)
Regresar al aula y pegar en su alfombra un puñado de semillas, alguna hoja que hayan encontrado en el exterior, o
algunos objetos que lleven de casa, que tengan diferentes texturas.
Escribir la palabra Tacto y marcar el contorno de mano y pie.
Pedir a los alumnos que traten de explicar cómo es que su cuerpo recibe estas experiencias sensoriales.
Que los alumnos respondan a por qué o cómo se sintió su experiencia que vivió al estar descalzo.
Tarea: Pedir que traigan a clase algunos objetos de diferentes texturas para añadir a su alfombra.
SESIÓN 2
Con ayuda de los objetos que trajeron al salón, colocarlos en algunas banquitas para que los alumnos puedan pasar a
tocarlos, después de que hayan pasado todos, ahora poner los objetos en el piso y pasar descalzos a sentirlos con los
pies.
Respondan; ¿con qué parte del cuerpo prefieres tocar ciertas texturas y cuáles? ¿Puedes sentir la temperatura de los
objetos mediante el tacto?
Invitar a los alumnos a clasificar estos objetos por los suaves y ásperos. Los rugosos y los lisos. ¿De qué otra manera
se puede clasificar?
Realicen esta actividad las veces que sea necesario para clasificar los objetos.
Poner todos los objetos en una caja oscura o bolsa, pedir a un voluntario pasar al frente, seleccionar un objeto de la
bolsa y describirlo a los compañeros para que ellos adivinen de cuál se trata.
Realizar este ejercicio varias veces y concluir respondiendo ¿Qué emociones o sentimientos tuviste durante la clase y
en qué momento?
SESIÓN 3
Gusto.
Traer previamente algunos recortes de alimentos favoritos.
Tapar los ojos de un niño y darle a probar una fresa, una banana, un chocolate etcétera. El niño deberá adivinar el
alimento de que se trata así cómo tratar de describir el sabor de este.
Contar cuáles son sus alimentos favoritos y menos favoritos. Observar la lengua y sus partes, mencionar cuales
reciben cada sabor.
Recordar los alimentos de los recortes que los niños trajeron al salón e invitarlos a pasar al frente a ordenar cada
recorte según; salados, dulces, agrios.
Enseguida pegar sus recortes ordenados en su alfombra de texturas y dibujar el sentido del gusto.
Preguntar en qué parte de la institución se encuentra el lugar dónde podemos disfrutar más de este sentido (Cocina)
pedir que un alumno describa cómo llegar desde su salón hasta la cocina, ahora desde la entrada.
Platicar con los niños y repasar las partes de la institución, dibujar en el pizarrón la escuela y pedir que alguno
describa cómo llegar de un lugar a otro, propiciar que los alumnos amplíen su vocabulario a través de la
interpretación de espacios y puntos de referencia.
SESIÓN 4
Recuerden los sentidos que han visto esta semana y respondan: ¿Para qué me sirve tener tacto y para qué me sirve
tener gusto? El gusto se encuentra en nuestra boca, ¿para qué más me sirve tener boca?
Propicien la reflexión de expresión de necesidades, sentimientos y emociones.
Para comunicarnos con el otro es necesario que escuchemos y nos expresemos, ¿qué expresas a la gente que te
rodea?
Vamos a practicar la expresión.
Juguemos a ponerla la cola al burro. Poner en parejas a los compañeros y vendarle los ojos a uno de ellos, el otro
pequeño deberá dar las indicaciones precisas para que pueda poner la cola en el lugar que corresponde del burrito.
Cambiar de roll y luego de pareja para al final; contar la experiencia que vivieron.
Reflexionen sobre las emociones que sintieron y si fue posible realizar la actividad, generar una conclusión.
SESIÓN 5
Audición.
Pedir a los alumnos cubrir sus ojos y ponerse tumbados en el piso. La profesora pondrá música clásica, y observará los
gestos de los niños, enseguida poner sonidos de animales, del exterior, musicales de cada instrumento, etc. Los
alumnos deberán adivinar de qué se trata cada sonido.
Incorporarse en círculo a reflexionar sobre la importancia de este sentido. Reconocer las orejas y el oído, cómo
distintas partes del cuerpo.
Escuchar propuestas sobre cómo incorporar este sentido a nuestra alfombra de texturas. Proponer dibujar diferentes
objetos que provoquen ruidos o sonidos y clasificarlos por sonidos agradables y poco agradables. También pueden
añadir algunos objetos de juguete, por ejemplo, estetoscopios, tambores e instrumentos musicales.
Platicar con los alumnos a cerca de los tipos de voz, ¿Puedes reconocer a alguien con el sonido de su voz? ¿A quién?
Generar plenaria para que los alumnos se expresen y sean escuchados con atención y respeto.
Tarea: pedir un rollo del cartón del papel de baño, pinturas y semillas.
SESIÓN 6
Salir al patio y tumbarse en algún sitio tranquilo, escuchen los sonidos de todos los elementos naturales que los
rodean, reflexionen sobre los elementos que percibimos a través del oído, ¿cuáles ya habías reconocido y cuáles no?
Con ayuda del material que trajeron y la guía de la profesora; pedir a los alumnos realizar unas maracas, colocando
las semillas al interior del cartoncito y tapando los extremos con hojas de papel y ligas.
Decoren cómo prefieran.
Hacer una reflexión sobre el uso de material reciclado, las emociones vividas en esta actividad y el objeto que crearon
basándose en el sentido del oído.
Pedir a los alumnos hacer dos filas. Jugar al teléfono descompuesto.
SESIÓN 7
Vista
Pedir a los alumnos hablar todo lo que sepan sobre este sentido, invitar a los niños a dibujar un ojo en una hoja
blanca, utilizar pinturas, acuarelas o colores.
Invitar a los alumnos a observar diferentes imágenes sobre paisajes, lugares, niños, adultos, naturaleza, comida, etc.
Para inspirar a los alumnos a decorar su ojo con objetos que podemos percibir a través de este sentido.
Salir al patio y jugar a veo veo, pedir a los alumnos encontrar un objeto de cierto color, textura, tamaño y los 3
primeros que lo lleven ganan.
Mencionar que en la siguiente actividad de ed. Física se utilizará mucho el sentido de la vista pues después del
calentamiento los niños deberán lanzar la pelota al aro y debe pasar por dentro, pedir que lancen algunos colores al
vaso, traten de atrapar con el aro a diferentes juguetes, etc.
No olviden enfriar.
SESIÓN 8
Pedir a los alumnos llevar una lupa y observar más de cerca algunos objetos, animales, etc. Dibujar en nuestra
alfombra de texturas todas las cosas que observamos a través de la lupa.
Ahora con ayuda de un espejo, observar diferentes objetos y responder; ¿cómo se ven? ¿Se ven igual o diferente?
¿En qué consiste que las cosas se vean al revés? ¿Por qué crees que esto suceda?
Poner pintura a los niños en sus manitas y pedir que traten de dibujar algo de lo que vieron hoy, pedir que pinten su
hoja a su gusto con sus manitas.
Pegar sus creaciones en la alfombra y escribir la palabra VISTA.
SESIÓN 9
Platicar con los alumnos a cerca del olfato, ¿Qué es? ¿En qué parte de nuestro cuerpo se encuentra? ¿Cómo
podemos reconocer los olores del exterior?
Realizar actividades de respiración tumbados en el patio y luego tratar de percibir los olores de nuestro exterior.
Enseguida jugar a las botellitas de olores, se trata de hacer dos combos de botellas (pueden ser botellitas pequeñas),
por ejemplo: de seis botellas cada uno. Cada botella se llena de agua y se le echan algunas gotas de diferentes aceites
esenciales que tengan olores particulares: limón, naranja, canela, lavanda, etcétera.
Nota: no tienen por qué ser todos los olores agradables. En el otro combo se rellenarán las botellas con los mismos
olores. El juego consiste en detectar qué botellas huelen igual, de manera que deben juntarse de dos en dos.
SESIÓN 10
Olfato.
Pedir previamente un pañuelo o pañoleta perfumada con algún aroma.
Pedir que compartan los pañuelos con las manos limpias para reconocer los aromas que más les parecen agradables y
reflexionar la importancia de este sentido, responder a cuál es su olor preferido y mencionar un olor que no les guste.
Poner su pañoleta en la alfombra de texturas y salir a buscar uno o dos objetos más para ponerlos junto a su
pañoleta.
Invitar a los integrantes de la comunidad a observar las alfombras de texturas.
OJO: Podrán tocar, ver y oler :D
Al finalizar la actividad reflexionar con los niños a cerca de las emociones que fueron viviendo a través de los días y
registrar en la bitácora.
Para evaluar:
• Amplía su vocabulario de emociones.
Describe cómo se siente y explica a qué se debe su sentir.
• Reconoce sus cinco sentidos.
• Interactúa con el medio que lo rodea a través de la experimentación.
• Distingue frío y caliente.
• Explica situaciones de gusto y disgusto según su perspectiva.
• Observar cómo interactúan entre ellos.
Actividades permanentes:
Técnicas de relajación, de respiración y de atención.
Aprendizaje basado en el juego.
Aprendizajes retadores y desarrollo de autonomía para la establecer sus propias ideas.
Trabajo de autorregulación y empatía.
