POLITÉCNICO METROPOLITANO

TÉCNICO LABORAL POR COMPETENCIAS EN

ATENCIÓN AL DESARROLLO DE LA PRIMERA
INFANCIA

MÓDULOS DE FORMACIÓN

REVISADO: Agosto, 2022

Contenido
MÓDULO No.1 Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje ........................................................ 3
MÓDULO No.2 Pedagogía Infantil .......................................................................................... 15
MÓDULO No.3 Didáctica de La Educación Infantil ................................................................ 25
MÓDULO No.4 Técnicas de Desarrollo Motriz I ...................................................................... 35
MÓDULO No. 5 Informática Básica ......................................................................................... 45
MÓDULO No. 6 Inglés Básico .................................................................................................. 53
MÓDULO No. 7 Técnicas de Desarrollo Motriz II .................................................................... 64
MÓDULO No. 8 Desarrollo Social en la Primera Infancia ....................................................... 74
MÓDULO No. 9 Nutrición ........................................................................................................ 91
MÓDULO No. 10 Familia y Comunidad .................................................................................. 99
MÓDULO No. 11 Dimensiones del Desarrollo ...................................................................... 116
MÓDULO No. 12 Producción Documental ........................................................................... 130
MÓDULO No. 14 Profundización I......................................................................................... 137
MÓDULO No. 15 Psicomotricidad ......................................................................................... 138
MÓDULO No. 16 Formación Lúdica ...................................................................................... 151
MÓDULO No. 17 Salud en la Primera Infancia ..................................................................... 160
MÓDULO No.18 Plan de Empresa ......................................................................................... 173
MÓDULO No.19 Ética y Valores ............................................................................................ 181
MÓDULO No. 20 Profundización II........................................................................................ 188
 MÓDULO No.1 Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje

MÓDULO Nº 1 ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

96 HORAS

DURACIÓN Teóricas 48 HORAS

Prácticas 48 HORAS

COMPETENCIA(S) A DESARROLLAR

Elemento de competencia: 01

COMPETENCIA 1: VER CUADRO COMPETENCIAS Organizar prácticas pedagógicas

POR PROGRAMA PRIMERA INFANCIA–CA-OT-XX1

Elemento de competencia: 02

Manejar actividades pedagógicas de

acuerdo con la metodología
establecida

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

1. Conocer la definición de los conceptos generales de las estrategias pedagógicas actuales

para aplicarlas en actividades de clase en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

2. Desarrollar y perfeccionar en la práctica el uso de estrategias de enseñanza – aprendizaje

a través de medios didácticos.

3. Diseñar y ordena las técnicas de participación grupal y elabora ficha para facilitar su
proceso de formación integral.

4. Implementar estrategias participativas de enseñanza aprendizaje que permitan la

participación grupal e individual en el proceso de formación.

PROGRAMACIÓN METODOLÓGICA

UNIDAD DE APRENDIZAJE 1: ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

32 HORAS

DURACIÓN UNIDAD Teóricas 16 HORAS

 Prácticas 16 HORAS

CONTENIDOS

DE CONCEPTOS Y PRINCIPIOS (SABER)

SABER 1(SABER 1)

CONCEPTO

¿Qué es una estrategia?:

¿Qué es aprendizaje?

¿Qué es técnica?

¿Qué es meta -conocimiento?

¿Qué es meta-cognitivo?

¿Qué es conocimiento previo?

¿Qué es aprender a aprender?

SABER 2(SABER 2 )

Tipos de estrategias.

Cognitivas

Metacognitvas

Socioafectivas

SABER 3(SABER 3)

Estrategia de manejo de recursos.

Estrategia de aprendizaje

mapas conceptuales

mapas mentales

mapas semánticos

mentecatos
Rubrica

DE PROCESOS (SABER HACER)

HACER 1. (SABER 1)

Consultar fuentes bibliográficas Realizar lectura, comprensión y análisis de los diferentes

documentos que permiten la consulta de los temas y subtemas de la unidad

HACER 2. (SABER 2)

Elaborar esquema comparativo de los conceptos y los tipos de estrategias de enseñanza y

aprendizaje.

HACER 3. (SABER 3)

Elaborar un mapa conceptual, mapa semánticos, rubrica

ACTITUDINAL (SER)

SER 1. (SABER 1 HACER 1)

Responsable de su propio proceso de formación

SER 2. (SABER 2 HACER 2)

Comprometido con la aplicación de la metodología en los procesos de formación y la práctica

de acciones de mejoramiento.

SER 5. (SABER 5 HACER 5)

Promueve las interacciones en el aula, socializando colectivamente para el enriquecimiento

del tema.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CRITERIO 1. (SABER 1 HACER 1 SER 1)

Reconoce los tipos, clasificación de las estrategias de enseñanza y aprendizaje pedagógica.

CRITERIO 2. (SABER 2 HACER 2 SER 2)

Argumenta la importancia de las estrategias pedagógicas en el proceso de enseñanza y

aprendizaje, en la planeación e actividades de clase.

CRITERIO 3. (SABER 3 HACER 3 SER 3 )

Identifica y utiliza las estrategias pedagógicas en la elaboración de una unidad didáctica.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Conocimiento:

Respuesta a preguntas sobre importancia de las estrategias de enseñanza y aprendizaje

pedagógicas en el desarrollo de los procesos de formación integral del niño.

Informe escrito de los conceptos y clasificación de las palabras claves en la elaboración del
glosario didáctico.

Desempeño:

Diseña actividades grupales e individuales en la elaboración de una ficha didáctica con las
estrategias aprendidas.

Organiza una unidad didáctica y utilizando los tipos y la clasificación de estrategias de

enseñanza y aprendizaje pedagógico.

Producto:

Realiza y entrega un ejemplo mapa mental y una rubrica

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Técnicas Instrumento

Observación directa Lista de chequeo

Formulación de Cuestionarios
preguntas
 Simulación de Lista de chequeo
situaciones

Entrevista Socialización e
intercambio

Análisis de casos Taller y lecturas

Lúdica Juego

Fichas Preguntas

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Docente:

 Utiliza diferentes medios educativos y didácticos con el fin de ampliar los conceptos
de la actividad y facilita la compresión de los mismos.
 Fomenta en los estudiantes el espíritu de participación y compromiso que se
expresa en el desarrollo del tema, trayendo conceptos previos para su intervención
y aprovechamiento para la formación educativa del estudiante.
 Crea ambientes aptos para llevar a cabo discusiones que generan nuevas ideas

Estudiante:

 Desarrolla talleres, documentos, para después socializar de manera individual y

grupal para fortalecer su aprendizaje.
 Identifica sus fortalezas y debilidades frente a la estrategia y técnicas empleadas en
lo aprendido en las sesiones de clase.
 Trabaja en equipo asumiendo los roles y entregando evidencias.

MEDIOS DIDÁCTICOS Y RECURSOS EDUCATIVOS

 Material bibliográfico- Documentos

 Talleres de aprendizaje
 Libros y textos realizados sobre el tema.
 Tablero
 Fichas bibliográficas
 Marcadores
 Carteleras
ESCENARIOS DE APRENDIZAJE

1. Salón de clase

UNIDAD DE APRENDIZAJE 2: DESARROLLO DE LAS ESTRATEGIAS DE

ENSEÑANZA/APRENDIZAJE
 32 HORAS

DURACIÓN UNIDAD Teóricas 16 HORAS

Prácticas 16 HORAS

CONTENIDOS

DE CONCEPTOS Y PRINCIPIOS (SABER)

SABER 1(SABER 1)

ESTRATEGIAS CENTRADAS EN EL ALUMNO

El método de problemas

Método del juego de roles

El Método de situaciones (o de casos)

El Método de indagación

La tutoría

La enseñanza por descubrimiento

El método de proyectos

SABER 2(SABER 2)

ESTRATEGIAS CENTRADAS EN EL DOCENTE

La enseñanza tradicional

La enseñanza expositiva

SABER 3(SABER 3)

ESTRATEGIAS CENTRADAS EN EL PROCESO Y/O MEDIACIONES DIDÁCTICAS

La simulación

DE PROCESOS (SABER HACER)

HACER 1. (SABER 1)
Elaborar juegos de roles utilizando el método de problemas, método de indagación de cada
una de los temarios para fortalecer el aprendizaje y comprender las diferencias entre cada
una de ellas.

HACER 2 (SABER 2)

Consulta fuentes bibliográficas para hacer una exposición de estrategias centradas en el

docente, Organizar ambientes de aprendizaje según unidad didáctica y aplicar una sesión
de clase.

HACER 3 (SABER 3)

Realizar lectura, comprensión y análisis de los diferentes documentos que permiten la

consulta de los temas y subtemas de la unidad

ACTITUDINAL (SER)

SER 1. (SABER 1 HACER 1)

Responsable de su propio proceso de formación

SER 2. (SABER 2 HACER 2)

Comprometido con la aplicación de la metodología en los procesos de formación y la práctica

de acciones de mejoramiento

SER 3. (SABER 3 HACER 3)

Promueve las interacciones en el aula, socializando colectivamente para el enriquecimiento

del tema

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CRITERIO 1. (SABER 1 HACER 1 SER 1)

Reconoce las estrategias centradas en el alumno

CRITERIO 2. (SABER 2 HACER 2 SER 2)

Argumenta la importancia de las estrategias pedagógicas en el proceso de enseñanza y
aprendizaje, centradas en docente

CRITERIO 3. (SABER 3 HACER 3 SER 3 )

Identifica y utiliza las estrategias estrategias centradas en el proceso y/o mediaciones

didácticas de una unidad didáctica.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

De conocimiento

Adquisición de más conocimientos a través de fuentes bibliográficas fortaleciendo el

conocimiento del tema.

De Producto

Observar, analizar y entregar un informe de o mapa mental del siguiente video

https://www.youtube.com/watch?v=nAEPSRDFCzs

De Desempeño

Planea un ambiente de aprendizaje teniendo como base lo aprendido en clase.

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Técnicas Instrumento

Observación directa Lista de chequeo

Formulación de Cuestionarios
preguntas

Simulación de Lista de chequeo

situaciones

Entrevista Socialización e
intercambio

Análisis de casos Taller y lecturas

 Lúdica Juego

Fichas Preguntas

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Docente:

1. Explicación del tema de manera lúdica y didáctica.

2. Formulación de preguntas directas para enriquecer el aprendizaje.

3. Armar grupos de trabajos para fortalecer las debilidades de participación.

Estudiante:

1. Identifica sus fortalezas y debilidades frente a la metodología y a sus propios procesos de

aprendizaje

2. Socializa su experiencia en la ejecución de los procesos de evaluación con el docente y

sus compañeros.

MEDIOS DIDÁCTICOS Y RECURSOS EDUCATIVOS

Videos ilustrativos e internet

Cartillas.

Aula Virtual.

Laminas

Programas de televisión sobre temas de manualidad

Documentos

Libros

Salón adecuado

ESCENARIOS DE APRENDIZAJE

Salón de clase adecuado

Jardines infantiles

UNIDAD DE APRENDIZAJE 3: TÉCNICAS DE PARTICIPACION GRUPAL

 32 HORAS

DURACIÓN UNIDAD Teóricas 16 HORAS

Prácticas 16 HORAS

CONTENIDOS

DE CONCEPTOS Y PRINCIPIOS (SABER)

SABER 1(SABER 1)

 Foro, Simposio, Mesa Redonda, Panel y Seminario.

 Phillips 2-2, 5-5, 6-6.
 Discusión de grupo, Discusión dirigida y Discusión creadora.
SABER 2 (SABER 2)

 Debate, Juicio Educativo.

 Conferencia, Exposición Oral Dinamizada.
 Asamblea, Plenaria, Congreso.
 Lluvia de ideas, Tormenta cerebral.
 Demostración, taller de trabajo.
 Jornada, Encuentro.
 Interrogatorio público, Entrevista.
DE PROCESOS (SABER HACER)

HACER 1. (SABER 1)

Analizar las estrategias básicas del aprendizaje infantil aplicándolas en dinámicas grupales y
organizando ficheros con cada una de ellas.

HACER 2. (SABER 2)

Realiza diapositivas, utilizando la estrategia de exposición para fortalecer los saberes de las
estrategias básicas de aprendizaje en la educación inicial.

ACTITUDINAL (SER).

SER 1. (SABER 1 HACER 1)

Comprometido con la aplicación de la metodología en los procesos de formación y la práctica

de acciones de mejoramiento.

SER 2 (SABER 2 HACER 2)

Respetuoso en relación con el pensamiento y divergente y el nivel de conocimiento del otro.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CRITERIO 1. (SABER 1 HACER 1 SER 1)

Reconoce y argumenta técnicas de participación grupal

CRITERIO 2. (SABER 2 HACER 2 SER 2)

Identifica y utiliza las técnicas de participación grupal estrategias centradas en el proceso y/o
mediaciones didácticas de una unidad didáctica.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

De conocimiento

1. Socialización de preguntas – conversatorio

2. Desarrollo de práctica de ejercicios de técnicas de participación grupal

De Producto

1. Sustenta consulta de nuevas técnicas de participación grupal

2. Observa, analiza y entrega una rúbrica del siguiente video

https://www.youtube.com/watch?v=g6t_4nf0x2E

De Desempeño

1. Presenta cartilla con técnicas de participación grupal

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Técnicas Instrumento

Observación directa Lista de chequeo

Formulación de Cuestionarios
preguntas
 Simulación de Lista de chequeo
situaciones

Entrevista Socialización e
intercambio

Análisis de casos Taller y lecturas

Lúdica Juego

Fichas Preguntas

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Docente

1. Explicación del tema de manera lúdica y didáctica.

2. Armar grupos de trabajos para fortalecer las debilidades de participación.

3. Distribución de diferentes tareas para la ejecución del trabajo.

Estudiante:

1. Identifica sus fortalezas y debilidades frente a la metodología y a sus propios procesos de

aprendizaje

2. Socializa su experiencia en la ejecución de los procesos de evaluación con el docente y sus

compañeros.

3. Desarrolla las actividades de talleres del módulo.

MEDIOS DIDÁCTICOS Y RECURSOS EDUCATIVOS

Videos ilustrativos e internet

Documentos

Libros

ESCENARIOS DE APRENDIZAJE

Visitas guiadas

Salón de clase
 MÓDULO No.2 Pedagogía Infantil

MÓDULO Nº 2 PEDAGOGÍA INFANTIL

96 HORAS

DURACIÓN Teóricas 48 HORAS

Prácticas 48 HORAS

COMPETENCIA(S) A DESARROLLAR

Elemento de competencia: 01

Organizar prácticas pedagógicas

COMPETENCIA 1: VER CUADRO COMPETENCIAS

POR PROGRAMA PRIMERA INFANCIA–CA-OT-XX1
Elemento de competencia: 02

Manejar actividades pedagógicas de

acuerdo con la metodología
establecida

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

1. Descubrir la historia y acontecimientos que dieron origen a la Educación Inicial en

Colombia.
2. Reconocer los pedagogos y sus aportes más significativos que dieron lugar a la
pedagogía inicial.
3. Identificar los aspectos relevantes que se deben tener en cuenta en un ambiente de
aprendizaje y las connotaciones que conlleva la armonía entre el maestro y estudiante.
4. Elaborar cartillas y cuadros comparativos en forma individual y colectiva que exprese
los conocimientos adquiridos de una manera clara y ecuánime.

PROGRAMACIÓN METODOLÓGICA

UNIDAD DE APRENDIZAJE 1: HISTORIA DE LA EDUCACIÓN INICIAL

32 HORAS

DURACIÓN UNIDAD Teóricas 16 HORAS

 Prácticas 16 HORAS

CONTENIDOS

DE CONCEPTOS Y PRINCIPIOS (SABER)

SABER 1

Antecedentes e historia de la educación inicial

SABER 2

Premisas de la educación inicial.

DE PROCESOS (SABER HACER)

HACER 1

Realizar lectura, comprensión y análisis de los diferentes documentos que permiten la

consulta de los temas y subtemas de la unidad.

HACER 2

Elaborar una línea de tiempo que consolide los diferentes temas dando como fin el
aprendizaje.

HACER 3

Elaborar juegos lúdicos como sopa de letras, crucigramas, escaleras, loterías y mapas
conceptuales de cada una de los temarios para fortalecer el aprendizaje y comprender las
diferencias entre cada una de ellas.

ACTITUDINAL (SER)

SER 1.

Comprometido con la aplicación de la metodología en los procesos de formación y la práctica

de acciones de mejoramiento.

Reflexiona sobre los conceptos trabajados en clase.

SER 2.

Generoso para compartir los aciertos y dificultades de su trabajo con sus compañeros.

Responsable en el conocimiento que debe poseer para relacionarlo con la información actual.

SER 3.

Respeta y valora los aportes realizados por sus compañeros de clase.

Pulcro en la presentación de los diferentes documentos

Asertivo en el lenguaje utilizado

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CRITERIO 1.

Realiza lectura y analiza de manera asertiva cada uno de las estrategias de aprendizaje según
el contenido expuesto

CRITERIO 2.

Permite la comprensión de las diferentes etapas por las que atraviesa la historia de la
educación inicial en Colombia.

CRITERIO 3.

Utiliza estrategias didácticas para fortalecer los conocimientos

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Conocimiento:

Participación de la lectura y respuesta de preguntas a través de los juegos lúdicos.

De producto:

Elaboración de un documento que genere un consolidado de los diferentes temas.

De desempeño:

Elaboración de los diferentes juegos lúdicos

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Técnicas: Instrumento:

Ejercicios prácticos Mapa cronológico.

Análisis de lecturas

Técnica Interrogativa Escrita y oral

Observación sistemática Escala actitudinal

Pruebas objetivas Muestra de trabajos

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Docente:

Explicación de lo que se espera con respecto a la unidad

Formulación de preguntas directas para enriquecer el aprendizaje

Conformación de equipos de trabajo

Distribución de los diferentes juegos lúdicos

Aplica evaluaciones oral y escrita

Asesora permanentemente a los estudiantes.

Estudiante:

Identifica sus fortalezas y debilidades frente a la metodología y a sus propios procesos de

aprendizaje

Socializa su experiencia en la ejecución de los procesos de evaluación con el docente y

sus compañeros.

Elabora documentos
 Practica con los talleres lúdicos.

Desarrolla las actividades en la plataforma Q10

MEDIOS DIDÁCTICOS Y RECURSOS EDUCATIVOS

Útiles escolares

Videos ilustrativos

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/familia/1597/articles-310603_docu2.pdf

http://www.sedbogota.edu.co/archivos/Educacion_inicial/Procesos_conjuntos/2011/Lineami

ento_Pedagogico_Curricular_Educacion_Inicial.pdf

ESCENARIOS DE APRENDIZAJE

1. Salón de clase

UNIDAD DE APRENDIZAJE 2: MODELOS PEDAGÓGICOS Y SUS REPRESENTANTES

32 HORAS

DURACIÓN UNIDAD Teóricas 16 HORAS

Prácticas 16 HORAS

CONTENIDOS

DE CONCEPTOS Y PRINCIPIOS (SABER)

SABER 1

Modelos pedagógicos y sus representantes

 Modelo tradicional y sus representantes

 Escuela activa y sus representantes
 Escuela moderna y sus representantes
DE PROCESOS (SABER HACER)

HACER 1(SABER)1

a) Realizar cuadro comparativo después de la explicación y análisis de la lectura,

comprensión y análisis de los diferentes documentos que permiten la consulta de los
temas y subtemas de la unidad.
b) Presentar pruebas objetivas escritas estructuradas y no estructuradas.
 c) Utilizar adecuadamente los materiales para elaborar cartillas de recopilación de
información.
ACTITUDINAL (SER)

SER 1.

 Comprometido con la aplicación de la metodología en los procesos de formación y la

práctica de acciones de mejoramiento
 Pulcro en la presentación de los diferentes documentos
 Asertivo en el lenguaje utilizado
 Respetuoso en relación con el pensamiento y divergente y el nivel de conocimiento
del otro.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CRITERIO 1.

 Elabora de manera asertiva la cartilla según el contenido expuesto aplicando las

normas ortográficas y la expresión creativa.
 Participa y ejecuta las pruebas objetivas en grupo e individualmente.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Conocimiento:

Adquisición de las herramientas pedagógicas expuestas por los diferentes pedagogos.

De producto:

Elaboración y presentación de las líneas de tiempo y cartillas como posibles alternativas

académicas para comprender como se puede trabajar en la educación inicial.

De desempeño:

Presentación de los trabajos según modulo o guía del estudiante.

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Técnicas: Instrumento:

Ejercicios prácticos Taller práctico

Observación sistemática Escala actitudinal

 Lista de chequeo

Pruebas objetivas no Muestra de trabajos (cartilla)

estructuradas

Prueba objetiva estructurada Preguntas de selección múltiple

Preguntas de Falso y Verdadero

Preguntas de apareamiento

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Docente:

Evalúa los resultados de los trabajos de los estudiantes y los retroalimenta para el
mejoramiento de los mismos. Utiliza diferentes medios educativos con el fin de ampliar los
conceptos de la actividad y facilitar la compresión de los mismos.

Aplica ejercicios prácticos para la consecución de los objetivos como: trabajo colectivo,
carteleras, elaboración de rincones, exposición de ideas que fortalezcan el aprendizaje y uso de
las diferentes técnicas y herramientas pedagógicas posibles a utilizar durante una sesión de
clases en educación inicial.

Estudiante:

Identifica sus fortalezas y debilidades frente a la metodología y a sus propios procesos de

aprendizaje.

Socializa su experiencia en la ejecución de los procesos de evaluación con el docente y sus

compañeros.

MEDIOS DIDÁCTICOS Y RECURSOS EDUCATIVOS

 Informes de prensa y medios especializados (Internet, revistas especializadas y

periódicos)
 Videos ilustrativos
 Guías de aprendizaje
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/familia/1597/articles-310603_docu2.pdf
http://www.sedbogota.edu.co/archivos/Educacion_inicial/Procesos_conjuntos/2011/Line

amiento_Pedagogico_Curricular_Educacion_Inicial.pdf

ESCENARIOS DE APRENDIZAJE

Visitas guiadas

Salón de clase

UNIDAD DE APRENDIZAJE 3: PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN INICIAL

32 HORAS

DURACIÓN UNIDAD Teóricas 16 HORAS

Prácticas 16 HORAS

CONTENIDOS

DE CONCEPTOS Y PRINCIPIOS (SABER)

SABER 1

Perfil del maestro

SABER 2

Ambientes de aprendizaje
DE PROCESOS (SABER HACER)

HACER 1(SABER)1

Descubrir las cualidades y dones que debe poseer un cuidador o maestro de niños de la
primera infancia.

Descubrir los aportes conceptuales y sugerencias didácticas para el desarrollo de

competencias en niños de 0 a 6 años

Contribuir a fomentar el desarrollo de las competencias básicas enfocadas al amor y la

alegría por la vida de los niños.

HACER 2(SABER)2
 Toma conciencia de la importancia por promover ambientes y escenarios de aprendizajes
enriquecidos en el desarrollo moral y valores.

ACTITUDINAL (SER)

SER 1. (SABER 1 HACER 1)

Comprometido con la aplicación de la metodología en los procesos de formación y la

práctica de acciones de mejoramiento
Reflexiona sobre los conceptos trabajados en clase

SER 2. (SABER 2 HACER 2)

Respetuoso con las diferencias presentadas durante el proceso de evaluación del

aprendizaje

Manifiesta buenas actitudes y características de un buen docente.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CRITERIO 1. (SABER 1 HACER 1 SER 1)

Describe las características y conocimientos pedagógicos que debe tener un buen

docente.

CRITERIO 2. (SABER 2 HACER 2 SER 2)

Identifica y utiliza las fuentes de información que ayuden a comprender la importancia

del manejo y enseñanza de las diferentes competencias básicas que debe desarrollar los niños
en la etapa de educación inicial.

Presenta documentos y trabajos académicos según indicación del DOCENTE.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Conocimiento :

Prueba oral y escrita sobre los temarios en cada una de las competencias básicas de la
educación inicial.

De producto:

Entrega trabajos académicos.

De desempeño:

Presentación e implementación de las actividades mediante la aplicación de estrategias lúdico

pedagógicas.

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Técnicas: Instrumento:

Técnica de comunicación Foro

Técnica Interrogativa Escrita y oral

Observación sistemática Escala actitudinal

Prueba objetiva no estructurada Muestra de trabajos

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Docente

Orienta a los estudiantes sobre la búsqueda bibliográfica y aporta materiales escritos y

audiovisuales que permiten mayores niveles de comprensión de las temáticas.

Estudiante:

Diseña, implementa y ejecuta activamente las actividades lúdico pedagógicas coordinadas y

supervisadas por el docente mediante el desarrollo de planeaciones y guías

MEDIOS DIDÁCTICOS Y RECURSOS EDUCATIVOS

Informes de prensa y medios especializados (Internet, revistas especializadas y periódicos)

Guías de aprendizaje

ESCENARIOS DE APRENDIZAJE

Visitas guiadas

Salón de clase
 MÓDULO No.3 Didáctica de La Educación Infantil

MÓDULO Nº 3 DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL

96 HORAS

DURACIÓN Teóricas 48 HORAS

Prácticas 48 HORAS

COMPETENCIA(S) A DESARROLLAR

Elemento de competencia: 01

COMPETENCIA 1: VER CUADRO COMPETENCIAS POR Organizar prácticas pedagógicas.

PROGRAMA PRIMERA INFANCIA–CA-OT-XX1

Elemento de competencia: 02

Manejar actividades pedagógicas de acuerdo

con la metodología establecida

COMPETENCIA 2: VER CUADRO COMPETENCIAS POR Elemento de competencia: 01

PROGRAMA PRIMERA INFANCIA–CA-OT-XX1
Planear actividades académicas acorde con los
lineamientos del programa

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

1. Descubrir los aspectos que componen los formatos de planeación para micro-clases mediante el uso de
estrategias lúdicas.

2. Reconocer y comprender que los pilares de la educación inicial son estrategias de acompañamiento
pedagógico para el desarrollo de las competencias básicas.

3. Diseñar e implementar estrategias didácticas, pedagógicas y lúdicas elaborando proyectos académicos en

diferentes áreas de formación según currículo.

PROGRAMACIÓN METODOLÓGICA

UNIDAD DE APRENDIZAJE 1: COMPONENTES DE UNA MICROCLASE

32 HORAS

DURACIÓN UNIDAD Teóricas 16 HORAS

 Prácticas 16 HORAS

CONTENIDOS

DE CONCEPTOS Y PRINCIPIOS (SABER)

SABER 1

COMPONENTES DE UNA MICROCLASE

Niveles de AIPI

Dimensión del desarrollo

Áreas de Formación

Redacción de objetivos operacionales

Redacción de RESULTADOS por competencias

Redacción de indicadores de RESULTADOS

Formatos de planeación

DE PROCESOS (SABER HACER)

HACER 1

Realizar lectura, comprensión y análisis de los diferentes documentos que permiten la consulta de los temas y
subtemas de la unidad

Elaborar juegos lúdicos como sopa de letras, crucigramas, escaleras, loterías y mapas conceptuales de cada una
de los temarios para fortalecer el aprendizaje y comprender las diferencias entre cada una de ellas.

Finalmente elaborar un formato de planeación que genere un consolidado de los diferentes temas dando como
fin del aprendizaje una micro clase.

ACTITUDINAL (SER)

SER 1

Comprometido con la aplicación de la metodología en los procesos de formación y la práctica de acciones de

mejoramiento.

Generoso para compartir los aciertos y dificultades de su trabajo con sus compañeros.

Pulcro en la presentación de los diferentes documentos.

Asertivo en el lenguaje utilizado.

 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CRITERIO 1

Elabora de manera asertiva cada uno de las estrategias de aprendizaje según el contenido expuesto aplicando
las normas ortográficas y la expresión creativa.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Conocimiento:

Participación de la lectura y respuesta de preguntas a través de los juegos lúdicos.

De producto:

Elaboración de un documento que genere un consolidado de los diferentes temas.

De desempeño:

Elaboración de los diferentes juegos lúdicos.

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

1. Talleres lúdicos participativos de profundización sobre los temas.

2. Análisis de lectura referente al tema.

3. Formulación de preguntas a través de los diferentes juegos lúdicos.

4. Revisión de documento sobre el consolidado.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Docente:

Explicación de lo que se espera con respecto a la unidad

Formulación de preguntas directas para enriquecer el aprendizaje

Conformación de equipos de trabajo

 Distribución de los diferentes juegos lúdicos

Aplica evaluaciones oral

Asesora permanentemente a los estudiantes

Estudiante:

Identifica sus fortalezas y debilidades frente a la metodología y a sus propios procesos de aprendizaje

Socializa su experiencia en la ejecución de los procesos de evaluación con el docente y sus compañeros.

Elabora de documentos

Práctica con los talleres lúdicos.

Consigna sus evidencias en el portafolio de evidencias

Desarrolla las actividades de la guía del modulo

MEDIOS DIDÁCTICOS Y RECURSOS EDUCATIVOS

Útiles escolares

Videos ilustrativos

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/familia/1597/articles-310603_docu2.pdf

http://www.sedbogota.edu.co/archivos/Educacion_inicial/Procesos_conjuntos/2011/Lineami

ento_Pedagogico_Curricular_Educacion_Inicial.pdf

ESCENARIOS DE APRENDIZAJE

1. Salón de clase

UNIDAD DE APRENDIZAJE 2: PILARES DE LA EDUCACIÓN INICIAL

32 HORAS

DURACIÓN UNIDAD Teóricas 16 HORAS

Prácticas 16 HORAS

CONTENIDOS
 DE CONCEPTOS Y PRINCIPIOS (SABER)

SABER 1

PILARES DE LA EDUCACION INICIAL

Juego.

Literatura.

Arte.

Exploración del medio

DE PROCESOS (SABER HACER)

HACER 1

Desarrollar mediante el uso de los centros o áreas de interés la explicación y el buen uso de los pilares en la
educación inicial.

Reconocer los pilares como herramientas fundamentales para las actividades académicas y lúdicas en los niños
preescolares
ACTITUDINAL (SER)

SER 1

Comprometido con la aplicación de la metodología en los procesos de formación y la práctica de acciones de

mejoramiento.

Amable y cordial en sus relaciones cotidianas.

Respetuoso en relación con el pensamiento y divergente y el nivel de conocimiento del otro..

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CRITERIO 1

Identifica y utiliza las fuentes de información que ayuden a comprender los pilares de la educación y sus
componentes pedagógicos y su aplicabilidad.

Aprovecha los pilares como medios y herramientas académicas.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Conocimiento :

adquisición de los pilares como herramientas pedagógicas

De producto:

Elaboración y presentación de los centros de interés con posibles alternativas académicas en la educación inicial.

De desempeño:

Presentación de los centros de interés

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

1. Talleres de profundización sobre los temas.

2. Análisis de lectura referente al tema.

3. Presentación de las áreas según pilar.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Docente:

Evalúa los resultados de los trabajos de los estudiantes y los retroalimenta para el mejoramiento de los mismos.
Utiliza diferentes medios educativos con el fin de ampliar los conceptos de la actividad y facilitar la compresión de
los mismos.

Aplica ejercicios prácticos para la consecución de los objetivos como: trabajo colectivo, carteleras, elaboración
de rincones, exposición de ideas que fortalezcan el aprendizaje y uso de las diferentes técnicas y herramientas
pedagógicas posibles a utilizar durante una sesión de clases en educación inicial.

Estudiante:

Identifica sus fortalezas y debilidades frente a la metodología y a sus propios procesos de aprendizaje

Socializa su experiencia en la ejecución de los procesos de evaluación con el docente y sus compañeros.

MEDIOS DIDÁCTICOS Y RECURSOS EDUCATIVOS

 Informes de prensa y medios especializados (Internet, revistas especializadas y periódicos)

 Videos ilustrativos
 Guías de aprendizaje
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/familia/1597/articles-310603_docu2.pdf

http://www.sedbogota.edu.co/archivos/Educacion_inicial/Procesos_conjuntos/2011/Line

amiento_Pedagogico_Curricular_Educacion_Inicial.pdf

ESCENARIOS DE APRENDIZAJE

Visitas guiadas

Salón de clase

UNIDAD DE APRENDIZAJE 3: COMPETENCIAS Y ESTÁNDARES CURRICULARES DE LA EDUCACIÓN INICIAL –

EJES DEL TRABAJO PEDAGÓGICO INTEGRAL
32 HORAS

DURACIÓN UNIDAD Teóricas 16 HORAS

Prácticas 16 HORAS

CONTENIDOS

DE CONCEPTOS Y PRINCIPIOS (SABER)

SABER 1

COMPETENCIAS Y STANDARES CURRICULARES DE LA EDUCACION INICIAL

Lenguaje

Matemáticas

Ciencias naturales

Desarrollo moral y formación de valores

SABER 2

EJES DE TRABAJO PEDAGOGICO

Descubrir los aportes pedagógicos y las posibles actividades sobre el desarrollo del sistema curricular en la
educación inicial.

SABER 3
FORMAS DE TRABAJO EN EL PREESCOLAR

Descubrir los aportes conceptuales y sugerencias didácticas para el desarrollo de competencias en las diferentes
áreas de formación mediante el diseño de proyectos pedagógicos de aula. P.P.A

DE PROCESOS (SABER HACER)

HACER 1

Descubrir los aportes conceptuales y las posibles actividades sobre el desarrollo del sistema de escritura, lectura
y comunicación en la educación inicial.

Descubrir los aportes conceptuales y sugerencias didácticas para el desarrollo de competencias en matemáticas
en niños de 0 a 6 años.

Contribuir a fomentar la enseñanza de la actitud investigativa, aprecio por los seres vivos y el respeto por los
elementos y cuidados de la naturaleza, en los niños.

Tomar conciencia de la importancia por promover el desarrollo moral y de valores durante la educación inicial a
través de sugerencias

didácticas que fortalezcan el desarrollo de su personalidad y el conocimiento del entorno en niños y niñas de 0 a 6
años.

ACTITUDINAL (SER).

SER 1

Respetuoso con las diferencias presentadas durante el proceso de evaluación del aprendizaje.

SER 2

Responsable de sus propios procesos de formación.

SER 3

Responsable en el manejo de los elementos.

Manifiesta buenas actitudes y características de un buen docente.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CRITERIO 1

Identifica y utiliza las fuentes de información que ayuden a comprender la importancia del manejo y
enseñanza de las diferentes competencias básicas que debe desarrollar los niños en la etapa de educación inicial.

CRITERIO 2
 Describe las características y conocimientos pedagógicos que debe tener un buen docente.

CRITERIO 3

Presenta modelos de proyectos académicos según indicación del docente.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Conocimiento :

Prueba oral y escrita sobre los temarios en cada una de las competencias básicas de la educación inicial.

De producto:

Entrega proyectos académicos.

De desempeño:

Presentación e implementación de las micro clases y estrategias lúdico pedagógicas según competencia básica.

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

1. Micro clases Expositiva destacando las competencias básicas de la educación inicial.

2. Presentación de los diferentes proyectos académicos fortaleciendo las competencias básicas de educación inicial
en los niños de 2 a 6 años.

3. Formulación de preguntas orales y escritas.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Docente

Orienta a los estudiantes sobre la búsqueda bibliográfica y aporta materiales escritos y audiovisuales que permiten
mayores niveles de comprensión de las temáticas. Orienta el desarrollo de las actividades por medio del método de
los tres pasos.

Estudiante:

Diseña, implementa y ejecuta activamente las actividades lúdico pedagógicas coordinadas y supervisadas por el
DOCENTE mediante el desarrollo de planeaciones y guías

MEDIOS DIDÁCTICOS Y RECURSOS EDUCATIVOS

1. Informes de prensa y medios especializados (Internet, revistas especializadas y periódicos)

2. Videos ilustrativos de operaciones logísticas internacionales

3. Guías de aprendizaje

http://www.gobiernodecanarias.org/opencmsweb/export/sites/ceus/galerias/documentos/Infantil/Documentos-
interes/Integracion_curriculardelasccbb_E_Infanti.pdf

http://www.clave21.es/files/articulos/CompetenciasEI_0.pdf

http://www.oei.es/pdf2/guia_prestacion_servicios_atencion_primera_infancia.pdf

http://www.ideaspropiaseditorial.com/documentos_web/documentos/978-84-9839-124-4.pdf

ESCENARIOS DE APRENDIZAJE

Visitas guiadas

Salón de clase
 MÓDULO No.4 Técnicas de Desarrollo Motriz I

MÓDULO Nº 4 TÉCNICAS DE DESARROLLO MOTRIZ I

96 HORAS

DURACIÓN Teóricas 48 HORAS

Prácticas 48 HORAS

COMPETENCIA(S) A DESARROLLAR

Elemento de competencia: 01

Organizar prácticas pedagógicas.

COMPETENCIA 1: VER CUADRO COMPETENCIAS

POR PROGRAMA PRIMERA INFANCIA–CA-OT-XX1
Elemento de competencia: 02

Manejar actividades pedagógicas de

acuerdo con la metodología
establecida.

Elemento de competencia: 01

Determinar situaciones de vulneración

de derechos.

Elemento de competencia: 02
COMPETENCIA 2: VER CUADRO COMPETENCIAS
POR PROGRAMA PRIMERA INFANCIA–CA-OT-XX1 Orientar pautas de cuidado de acuerdo
con los lineamientos establecidos.

Elemento de competencia: 03

Remitir servicios complementarios de

acuerdo con la ruta integral

RESULTADOS DE APRENDIZAJE
 1. Determinar la incidencia de las técnicas artísticas en el desarrollo de la creatividad y
de la expresión gráfica en los niños, implementando las estrategias lúdicas y medios
didácticos apropiados en el desarrollo de los procesos de enseñanza aprendizaje para
la adquisición de competencias en la primera infancia.

2. Elaborar actividades didácticas, plásticas y artísticas como: rasgadas, recortado,

esterillado, plegado, entorchado, arrugado, trenzado, vitral, armado, collage. etc.

3. Diseñar y crear manualidades de acuerdo a las técnicas plásticas, artísticas y

artesanales en el proceso de enseñanza y aprendizaje del niño, desarrollando la
coordinación viso-manual en ejercicios prácticos.

4. Elaborar el proyecto final de Técnicas de Desarrollo Motriz (Papel).

PROGRAMACIÓN METODOLÓGICA

UNIDAD DE APRENDIZAJE 1: DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD Y EXPRESIÓN GRÁFICA

DEL NIÑO EN EDUCACIÓN INICIAL

48 HORAS

DURACIÓN UNIDAD Teóricas 24 HORAS

Prácticas 24 HORAS

CONTENIDOS

DE CONCEPTOS Y PRINCIPIOS (SABER)

SABER 1:

LA CREATIVIDAD

Concepto

Estadios o periodos de la evolución de la creatividad

Multisensorial

Simbólico

Intuitivo

Barreras culturales de la creatividad

Causas del descenso de la creatividad

Líneas básicas para potenciar la creatividad

 Cualidades del niño creativo

SABER 2:

DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN GRÁFICA EN EL NIÑO

Fase del garabateo sin finalidad o desordenado

El garabateo con finalidad o controlado

Fase del pensamiento imaginativo o garabateo con nombre o nominado

Etapa en el desarrollo de la pre esquemática

Etapa en el desarrollo de la esquemática

Etapa en el desarrollo de la socialización

Elaboración de friso con las etapas de la expresión gráfica del niño

DE PROCESOS (SABER HACER)

HACER 1.

Identificar el concepto de creatividad.

Conocer las fases de la creatividad para identificar en qué fase de la expresión gráfica se
encuentra el niño.

HACER 2.

Identificar las fases del garabateo

Realizar actividades para favorecer en el niño el desarrollo de la expresión gráfica.

Organizar actividades lúdicas para desarrollar el proceso creativo del niño.

ACTITUDINAL (SER)

SER 1.

Creativo y responsable con los trabajos realizados.

Eficiente en la aplicación de las fases de la creatividad.

 Responsable en la elección de actividades para realizar con los niños

SER 2.

Trabaja en equipo

Puntual en la asistencia e inicio de actividades

Participación activa en las diferentes actividades

Solidario y buen trato con los compañeros.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CRITERIO 1. (SABER 1 HACER 1 SER 1)

Argumenta los conceptos de creatividad, fases de la creatividad, períodos de la

creatividad, etapas de la expresión gráfica en el niño.

Desarrolla actividades teniendo en cuenta las fases, períodos de la creatividad y la

expresión gráfica en el niño.

CRITERIO 2. (SABER 2 HACER 2 SER 2)

Desarrolla técnicas teniendo en cuenta las fases, etapas de la expresión gráfica del niño
en el proceso creativo.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Conocimiento:

Respuesta a preguntas sobre importancia de las habilidades cognitivas, motrices y creativas

de la expresión gráfica del niño.

Informe escrito de los conceptos de la creatividad.

Desempeño:

Diseña actividades grupales para la aplicación de las fases de la creatividad. Diseña

actividades de aplicación de las etapas de la expresión gráfica del niño.

Observa el trabajo de un niño entre 3 y 5 años, en donde se evidencie la expresión gráfica

del niño.
Producto:

Realiza un friso en donde se aprecian las fases del desarrollo de la expresión gráfica
trabajadas en esta unidad.

Con la orientación de la docente, diseña una cartilla con las fases y etapas de la expresión
creativa del niño.

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Técnicas Instrumento

Observación directa Lista de chequeo

Formulación de Cuestionarios
preguntas

Simulación de Lista de chequeo

situaciones

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Docente:

1. El DOCENTE explica conceptos iniciales de creatividad, características, factores, barreras,

en un esquema, sobre el desarrollo gráfico del niño en la educación inicial.

2. Orienta talleres sobre estrategias, técnicas y actividades cognitivas y motrices para el

desarrollo de la expresión gráfica del niño en la educación inicial.

3. Orienta en la elaboración de una cartilla con las fases y etapas de la expresión gráfica del
niño en la educación inicial.

Estudiante:

1. Trabaja en equipo asumiendo los roles y entregando evidencias.

2. Trabaja en forma individual, realizando y sustentando los trabajos asignados por el

DOCENTE.

3. Organiza y arma esquemas con cada una de las fases de la creatividad y de la expresión
gráfica del niño.
4. Planea sesiones de clase con las fases de la creatividad y etapas de la expresión gráfica del
niño en la educación inicial.

MEDIOS DIDÁCTICOS Y RECURSOS EDUCATIVOS

 Recursos físicos
 Presentaciones en PowerPoint
 Medios especializados (Internet, revistas especializadas y periódicos)
 Plataforma virtual Q10.
ESCENARIOS DE APRENDIZAJE

1. Salón de clase

UNIDAD DE APRENDIZAJE 2: TÉCNICAS PLÁSTICAS EN PAPEL

48 HORAS

DURACIÓN UNIDAD Teóricas 24 HORAS

Prácticas 24 HORAS

CONTENIDOS

DE CONCEPTOS Y PRINCIPIOS (SABER)

SABER 1.

Concepto de motricidad fina y técnicas plásticas para la educación inicial.

SABER 2.

Concepto de técnicas plásticas en papel

Técnicas de arrugado: concepto, objetivo, procedimiento, actividades, materiales, y

edad.

Técnica de rasgado: concepto, objetivo, procedimiento, actividades, materiales, y edad.

Técnica de picado: concepto, objetivo, procedimiento, actividades, materiales, y edad.

Técnica de armado: concepto, objetivo, procedimiento, actividades, materiales, y edad.

Técnica entorchado: concepto, objetivo, procedimiento, actividades, materiales, y edad.

Técnica vitral: concepto, objetivo, procedimiento, actividades, materiales, y edad.

Técnica de recortado: concepto, objetivo, procedimiento, actividades, materiales, y edad.

 Técnica de esterillado: concepto, objetivo, procedimiento, actividades, materiales, y
edad.

Técnica de trenzado: concepto, objetivo, procedimiento, actividades, materiales, y edad.

Técnica de friso: concepto, objetivo, procedimiento, actividades, materiales, y edad.

Técnica de corticalado: concepto, objetivo, procedimiento, actividades, materiales, y

edad.

Técnica de collage: concepto, objetivo, procedimiento, actividades, materiales, y edad.

Técnica de plegado: concepto, objetivo, procedimiento, actividades, materiales, y edad.

Técnica de bordado: concepto, objetivo, procedimiento, actividades, materiales, y edad.

Técnica de mosaico: concepto, objetivo, procedimiento, actividades, materiales, y edad.

Técnica de ensartado: concepto, objetivo, procedimiento, actividades, materiales, y

edad.

Manualidades para el aprendizaje motriz: concepto, objetivo, procedimiento,

actividades, materiales, y edad.

SABER 3.

Concepto ambiente de aprendizaje, galería artística para la educación inicial.

DE PROCESOS (SABER HACER)

HACER 1.

Trabajar técnicas de rasgado para el aprestamiento motriz fino

Elaborar técnicas de arrugado para el aprestamiento motriz fino

Realizar técnicas de esterillado, entorchado, trenzado para el aprestamiento motriz

fino.

Emplear técnicas de plegado

Emplear técnicas de pegado

HACER 2
 Elaborar proyecto con las diferentes técnicas plásticas para el aprestamiento motriz
fino.

Desarrollar cartilla con ejercicios grafo-motores.

HACER 3

Trabajar en ambientes de aprendizaje, la galería artística para la educación inicial.

ACTITUDINAL (SER)

SER1.

Creativo y responsable con los trabajos realizados.

Eficiente en la aplicación de las fases de la creatividad.

SER 2.

Responsable en la elección de actividades para realizar con los niños

Buena disposición para el trabajo en equipo

SER 3.

Puntual en la asistencia e inicio de actividades

Participa activamente en las diferentes actividades

Solidario y buen trato con los compañeros.

Trabajo colectivo y cooperativo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Criterio 1. Presenta proyecto de aprestamiento motriz fino.

Criterio 2. Aplica con destreza las diferentes técnicas de papel aprendidas y elabora
manualidades.

Criterio 3. Exponerlo en la galería artística.

 EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

De conocimiento

Respuesta a preguntas sobre importancia del aprestamiento de las técnicas de

afianzamiento motriz fino en el proceso de enseñanza aprendizaje.

De Producto

Presentación del proyecto final de técnicas de papel.

Planea el diseño para la galería artística.

Elabora ejercicios grafo motores en cartilla.

De Desempeño

Arma sesiones de clase con cada una de las técnicas vista.

Organiza video de aplicación con niños en ambientes reales de aprendizaje, ejecutando lo

aprendido en el aula de clase.

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

1. Talleres de profundización sobre los temas: lluvia de ideas.

2. Ejercicios de aplicación y de refuerzo al final de cada técnica.

3. Adjudicación y sustentación de análisis de casos reales.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Docente:

El DOCENTE explica, concepto, objetivo, procedimiento, actividades, justificación,

materiales, y edad para la aplicación de las técnicas plásticas y los ambientes de aprendizaje
adecuados.

Orienta técnicas y actividades cognitivas y lúdicas más adecuadas para fortalecer el

aprendizaje y la enseñanza de las técnicas.

Brinda información de bibliografías, documentos, videos, para fortalecer las técnicas.

Estudiante:

Trabaja en equipo asumiendo los roles y entregando evidencias.

Trabaja en forma individual, realizando y sustentando los trabajos asignados por el

DOCENTE.

Se actualiza con lecturas, videos, películas que socializa en el aula de clase.

Socializa de los temas para enriquecimiento del grupo.

MEDIOS DIDÁCTICOS Y RECURSOS EDUCATIVOS

Videos ilustrativos e internet

Plataforma virtual Q10

Documentos

Libros

ESCENARIOS DE APRENDIZAJE

Salón de clase adecuado

Jardines infantiles
MÓDULO No. 5 Informática Básica
 MÓDULO Nº 05
INFORMÁTICA BÁSICA

48 HORAS

DURACIÓN Teóricas 24 HORAS

Prácticas 24 HORAS

COMPETENCIA A DESARROLLAR

Elemento de competencia: 02

Control de equipos empleados para el

procesamiento de la información:
COMPETENCIA 1: VER CUADRO Sistema Operativo (Windows)
COMPETENCIAS POR PROGRAMA PRIMERA
INFANCIA –CA-OT-XX1 Elemento de competencia: 03

Operación de Herramientas
Ofimáticas: Procesador de Text os
(Word), Hoja de cálculo

(Excel), Internet básico

UNIDAD DE APRENDIZAJE 1: CONTROL DE EQUIPOS EMPLEADOS PARA EL

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN:

SISTEMA OPERATIVO (WINDOWS)

24 HORAS

Teóricas 12 HORAS
DURACIÓN UNIDAD
Prácticas 12 HORAS

CONTENIDOS

DE CONCEPTOS Y PRINCIPIOS (SABER)

1. Funciones del sistema operativo

2. Características de Windows.
3. Configuración básica del sistema operativo
4. Accesorios de Windows.
5. Administrar archivos y carpetas.
6. Virus y Antivirus
7. Compresión de archivos.
DE PROCESOS (SABER HACER)
1. Manejar con destreza el ambiente Windows con teclado y mouse.
2. Cambios en la configuración del sistema (manejo de ventanas, fondo, papel tapiz,
temas, instalar y configurar periféricos, etc.)
3. Manejar correctamente los accesorios de Windows (wordpad, bloc de notas,
calculadora, paint).
4. Administrar archivos y carpetas (crear carpetas, abrir programas, crear accesos
directos, mover, copiar, cambiar nombre, buscar, borrar y comprimir).
5. Verifica existencia de virus en los dispositivos de almacenamiento y limpia utilizando
un software antivirus.
DE ACTITUD (SER)

• Hábil en la búsqueda de archivos.

• Buen compañero.
• Participar activamente en debates, consultas y preguntas diversas que se
desarrollen en el aula virtual.
• Puntualidad en la entrega de talleres y presentación de evaluaciones.
• Respetuoso con el DOCENTE y con sus compañeros.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Maneja con destreza el sistema operativo Windows con teclado y mouse.

• Personaliza la configuración del sistema
• Maneja los accesorios de Windows (Wordpad, Bolc de notas, calculadora, Paint)
• Realiza operaciones con archivos como: guardar, abrir, crear accesos directos,
crear nuevas carpetas, copiar y mover archivos, etc.
• Comprime archivos.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

De conocimiento:

1. Define sistema operativo y sus funciones.

2. Explica los pasos para configurar escritorio y dispositivos como el mouse, teclado
e impresoras.
3. Identifica los diferentes accesos a los programas instalados en el disco duro.

De producto:

1. Elabora documentos en los accesorios de Windows como el Wordpad y el Bloc de

notas.
2. Elabora archivos en el accesorio Paint.
3. Crea carpetas en los diferentes dispositivos de almacenamiento.
4. Copia, Corta y Pega archivos y/o carpetas de una carpeta a otra y de una unidad
a otra.
5. Cambia el nombre a los archivos y/o carpetas.
6. Comprime uno o más archivos.
7. Usa adecuadamente el software antivirus para verificar existencia y realizar la
limpieza de los dispositivos de almacenamiento.
De desempeño:

1. Habilidad para manejar el sistema operativo con teclado y mouse.

2. Configura correctamente el sistema operativo Windows desde el panel de
control.
3. Efectúa operaciones básicas y científicas con las funciones de la calculadora de
Windows.
4. Búsqueda de archivos de diferentes tipos.
5. Administra hábilmente archivos y carpetas en un dispositivo de almacenamiento
permanente, así como la creación de accesos directos de un programa o documento en
el escritorio.
6. Comprime el tamaño de los archivos y/o contenido de las carpetas.
7. Verifica y limpia de virus las unidades de almacenamiento.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

 Talleres y prácticas.
 Resolver cuestionarios

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Docente:

1. Explica cómo debe manejarse el sistema operativo con mouse y teclado.

2. Explica el panel de control y los principales elementos para configurar el sistema.
3. Explica los principales accesorios de Windows, su función y la forma de utilizarlos.
4. Explica la correcta forma de administrar los archivos y todo lo relacionado con
copiar, cortar, renombrar, buscar y borrar carpetas y archivos.
5. Explica el software de compresión de archivos.
6. Propuesta de talleres y ejercicios

Estudiante:

1. Participa activamente en las actividades propuestas por el docente para adquirir

la habilidad en el manejo de Windows y configuración del sistema.
2. Resolver los talleres y prácticas propuestos.
3. El estudiante desarrolla prácticas extra clase.
MEDIOS DIDÁCTICOS Y RECURSOS EDUCATIVOS

Internet, talleres. Guías de aprendizaje y documentos. Multimedia, videos, diapositivas.

ESCENARIOS DE APRENDIZAJE

Salón de clase
 UNIDAD DE APRENDIZAJE 2: OPERACIÓN DE HERRAMIENTAS OFIMÁTICAS:
PROCESADOR DE TEXTOS (WORD), HOJA DE CÁLCULO (EXCEL), INTERNET BÁSICO

24 HORAS

Teóricas 12 HORAS
DURACIÓN UNIDAD
Prácticas 12 HORAS

CONTENIDOS

DE CONCEPTOS Y PRINCIPIOS (SABER)

1. Manejo del teclado.

2. Definición de procesador de texto.
3. Partes de la pantalla principal (barras de herramientas).
4. Entorno de Word y edición de texto.
5. Menú formato, menú herramientas, búsqueda y reemplazo, menú archivo.
6. Menú ver, menú tabla, menú insertar y barra de herramientas.
7. Definición de hoja de cálculo y conceptos básicos.
8. Entrono principal de Excel (Pantalla principal y barra de herramientas).
9. Procesos con hojas de cálculo, columnas, filas, celdas, rangos de celdas.
10. Concepto, manejo y aplicación de fórmulas y funciones básicas.
11. Referencias relativas, absolutas, mixtas y externas.
12. Gráficos comparativos y porcentuales.
13. Definición y conceptos básicos de Internet.
14. Cuentas de correo (E_mail).
15. Requerimientos para conectarse a Internet.
16. Motores de búsqueda.
17. Descarga de archivos.

DE PROCESOS (SABER HACER)

1. Utilizar el teclado de manera adecuada.

2. Introducir de manera adecuada texto y aplicar formatos de fuente y párrafo.
3. Aplicar formatos de listas, numeración y viñetas y esquema numerado.
4. Aplicar de manera recursiva encabezado y pie de página y numeración de
página.
5. Modificar documentos aplicando columnas periodísticas.
6. Insertar elementos gráficos de manera óptima y configura dichos elementos
según las necesidades dadas.
7. Utilizar hipervínculos para crear documentos en línea.
8. Utilizar de manera óptima y eficaz tablas en sus diferentes formatos.
9. Dibujar tablas creando de esta manera formatos personalizados.
10. Aplicar con destreza formatos a las celdas y a una hoja de cálculo.
11. Construir y editar formulas con operaciones básicas, utilizando referencias en sus
diferentes tipos.
 12. Desarrollar ejercicios utilizando las funciones básicas (Suma (), Promedio (), Max (),
Min (), Contara (), Contar. Si (), Moda (), etc.
13. Construye formulas aplicando la función lógica =Si () simple utilizando
adecuadamente los operadores lógicos.
14. Utilizar adecuadamente los gráficos comparativos y porcentuales (columnas y
circular) para analizar los datos numéricos contenidos en una hoja de cálculo.
15. Conocer los requerimientos necesarios para conectarse a Internet.
16. Administrar de manera adecuada las cuentas de correo creadas para uso
empresarial y personal.
17. Navegar por Internet de manera recursiva, buscando información según criterios
de búsqueda requeridos.
18. Descargar información por Internet sacando el mayor provecho de la misma.
19. Conocer de manera adecuada los conceptos básicos de Bases de datos
relacionales.
DE ACTITUD (SER)

• Receptivo con el conocimiento adquirido.

• Eficiente en las labores a realizar.
• Respetuoso con las normas técnicas impuestas.
• Ordenado con la información que se almacenara en el computador.
• Metódico y lógico al realizar los procesos pertinentes.
• Creativo e innovador al utilizar las herramientas dispuestas por el procesador de
texto.
• Lógico y recursivo al utilizar las fórmulas y funciones aprendidas.
• Dinámico, creativo e innovador al desarrollar aplicaciones en una hoja de cálculo.
• Lógico y recursivo al momento de diseñar el entorno gráfico de usuario.
• Respetuoso con las necesidades del usuario final y sabe escuchar sus inquietudes
y sugerencias.
• Observador y autocrítico, permitiendo de esta manera mejorar la aplicación.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Utiliza de manera adecuada cada una de las herramientas provistas por el

procesador de texto.
• Diseña formatos innovadores en la hoja de cálculo según las necesidades.
• Las fórmulas y funciones utilizadas en una aplicación, cumplen cabalmente con su
propósito.
• Las aplicaciones creadas cumplen con los objetivos establecidos.
• Aprovecha al máximo las bondades y características de Internet a nivel
empresarial.
• Administra adecuadamente cuentas de correo enviando y recibiendo mensajes
eficazmente.
• Descarga información recursivamente.
• Envía diferentes tipos de documentos como archivos adjuntos, utilizando el
Internet como un medio de comunicación efectivo.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
De conocimiento:

1. Define Hoja de cálculo y su funcionalidad.

2. Concepto de celdas absolutas, relativas y mixtas.
3. ¿Qué aplicación tiene la función =Si?
4. Concepto de base de datos en Excel
5. Filtrar una base datos.

De desempeño:

1. Genera documentos aplicando los formatos de fuente y párrafo.

2. Corrige ortografía y gramática en un texto y aplica sinónimos en algunas
palabras para mejorar la redacción del texto.
3. Elaborar documentos insertando texto de encabezado y pie de página así
como numeración de página.
4. Aplicar columnas periodísticas a un texto y/o crear texto en columnas
aplicando secciones.
5. Crear un documento insertando imágenes, formas, objetos y otras
ilustraciones para mejorar la presentación.
6. Modifica y aplica estilos correctamente a los títulos, subtítulos y a cada uno de
los niveles que tenga un documento para generar la tabla de contenido.
7. Habilidad para interpretar los ejercicios y crear la fórmula correcta.
8. Destreza en la solución de talleres y ejercicios.
9. Genera hábilmente informes con una lista de datos en Excel.
10. Resuelve aplicando la lógica ejercicios con la función =Si.
11. Interpreta datos y escoge de forma acertada el tipo de gráfico.
De producto:

1. Elaborar un trabajo escrito en Word donde se configure la página, aplique

formatos para texto y párrafos como numeración, viñetas, interlineado corrección
de ortografía, encabezados y pies de página, numeración páginas, columnas
periodísticas, acompañar el texto del documento con tablas, imágenes, gráficos y
formas y generar tabla de contenido.
2. Generar cartas y sobres utilizando la herramienta de combinación de
correspondencia.
3. Elabora ejercicios creando adecuadamente las fórmulas para darles solución.
4. Resuelve talleres y prácticas usando en las fórmulas las celdas absolutas o relativas
según el caso.
5. Desarrolla ejercicios que complementen a las fórmulas y el manejo de celdas
absolutas, el uso de funciones básicas como suma, promedio, máx., min, contara,
seno, cos, etc.
6. Ordena los datos de una lista de Excel.
7. Elabora consultas en una base de datos de Excel utilizando autofiltros.
8. Resuelve ejercicios aplicando correctamente la función lógica =Si.
9. Interpreta datos en ejercicios propuestos y crea la gráfica adecuada.

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

 1. Presentar talleres y prácticas programadas por el docente.
2. Presentar impresiones de las prácticas realizadas extra clase.
3. Entregar en medio magnético e impreso el proyecto final propuesto por el
DOCENTE

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Docente:

1. Expone y explica los temas utilizando ejercicios de ejemplo.

2. Desarrolla talleres didácticos con el fin de consolidar en aprendizaje en el
aula de clase.

Estudiante:

1. El estudiante elaborará talleres y prácticas extra clase.

2. Presentará impresos los talleres y ejercicios realizados.
3. Participa activamente en las actividades propuestas por el docente.
MEDIOS DIDÁCTICOS Y RECURSOS EDUCATIVOS

Internet, talleres. Guías de aprendizaje y documentos. Multimedia, videos, diapositivas.

ESCENARIOS DE APRENDIZAJE

Salón de clase
 MÓDULO No. 6 Inglés Básico

MÓDULO Nº 6 INGLÉS BÁSICO

48 HORAS

DURACIÓN Teóricas 24 HORAS

Prácticas 24 HORAS

COMPETENCIA(S) A DESARROLLAR

Elemento de competencia: 01

01 Copiar frases y palabras

COMPETENCIA 1: VER CUADRO COMPETENCIAS POR cortas que emplea
PROGRAMA PRIMERA INFANCIA–CA-OT-XX1 habitualmente. Sabe dar y
deletrear información
personal.

Elemento de competencia: 02

02 Enlazar palabras para crear

frases sencillas con
conectores básicos.

Elemento de competencia: 03

03 Comprender discursos
lentos bien articulados y con
pausas que faciliten su
entendimiento.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

1. Copiar frases y palabras cortas que emplea habitualmente. Dar y deletrear

información de sí mismo, hablar de su profesión y lugar de procedencia.
2. Comprender y dar indicaciones sencillas. Enlazar palabras para crear frases con
conectores básicos.
3. Comprender discursos lentos bien articulados y con pausas que faciliten su
entendimiento.
 4. Expresar enunciados sencillos realizando pausas largas para buscar expresiones y
vocabulario, comunicando sus ideas y argumentos, mediante una presentación
personal o un diálogo simple (5-10 minutos cada uno).

PROGRAMACIÓN METODOLÓGICA

UNIDAD DE APRENDIZAJE 1: LA PRESENTACIÓN PERSONAL

16 HORAS

DURACIÓN UNIDAD Teóricas 8 HORAS

Prácticas 8 HORAS

CONTENIDOS

DE CONCEPTOS Y PRINCIPIOS (SABER)

SABER 1. INFORMACIÓN PERSONAL

a. SALUDOS
b. NÙMEROS
c. PROFESIONES
d. ARTÌCULOS Y DEMOSTRATIVOS
SABER 2 : PREGUNTAS Y RESPUESTAS

a. PRESENTE SIMPLE
b. AFIRMACIONES Y NEGACIONES
c. PREGUNTAS SENCILLAS Y COMPUESTAS
d. SINGULAR Y PLURAL

SABER 3. COMUNICARSE CON OTROS

a. POSESIVOS
b. LA FAMILIA
c. GUSTOS
DE PROCESOS (SABER HACER)

HACER 1. (SABER 1)

a. Saludar de manera adecuada según el momento del día.

b. Manejar cantidades de 1 a 4 cifras.

c. Reconocer y aplicar vocabulario de profesiones.

d. Diferenciar los artículos y demostrativos de manera adecuada.

HACER 2. (SABER 2)
 a. Conjugar verbos de acuerdo al sujeto.
b. Construir frases en presente simple.
c. Preguntar y responder de manera sencilla para dar información.
d. Identificar singulares y/o plurales.
HACER 3. (SABER 3)

a. Diferenciar posesivos de acuerdo al pronombre.

b. Reconocer el vocabulario de la familia.
c. Expresar gustos de manera positiva y negativa.
ACTITUDINAL (SER)

SER 1. (SABER 1 HACER 1)

a. Acertado con el uso de saludos en diferentes momentos del día.

b. Hábil para reconocer números y cantidades grandes.
c. Asertivo en el vocabulario utilizado para las profesiones.
d. Acertado en el uso de artículos y demostrativos.
SER 2. (SABER 2 HACER 2)

a. Cuidadoso en el momento de conjugar verbos.

b. Hábil construyendo frases en presente.
c. Capaz de hacer preguntas y generar respuestas.
d. Asertivo al momento de usar singulares y plurales.
SER 3. (SABER HACER 3)

a. Capaz de utilizar posesivos adecuadamente.

b. Elocuente al dar información familiar.
c. Seguro al hablar de sus gustos personales.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CRITERIO 1. (SABER 1 HACER 1 SER 1) Elabora correctamente frases en presente y

reconoce vocabulario simple en su discurso.
CRITERIO 2. (SABER 2 HACER 2 SER 2) Utiliza de manera coherente las estructuras para
preguntar y responder.
CRITERIO 3. (SABER 3 HACER 3 SER 3) Habla acerca de sí mismo y otros con referencia a
sus intereses.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Conocimiento:

Identificar vocabulario y expresiones para dar información personal utilizando la

pronunciación adecuada.

Desempeño:

Utilizar expresiones sencillas en presente sobre información personal y comprender

instrucciones básicas dentro y fuera del salón

Producto:

Aplicar estructuras sencillas de manera correcta para describirse a sí mismo y a otros en

frases simples.
 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Técnicas: Instrumento:

Conversaciones en parejas Lista de chequeo

Debates en grupo Lecturas

Exposiciones orales Medios audiovisuales

Entrevistas Cuestionarios

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Docente:

Presenta el tema a desarrollar

Explica el vocabulario y expresiones del tema estudiado

Formula preguntas

Asesora dudas y problemas de los estudiantes

Conforma equipos de trabajo

Aplica evaluaciones
Demuestra los conocimientos adquiridos durante la sesión.

Estudiante:

Analiza y atiende las explicaciones temáticas

Interpreta el vocabulario y expresiones aprendidas

Responde interrogantes generales

Elabora preguntas al formador

Trabaja individualmente o en equipo

Resuelve talleres o cuestionarios
MEDIOS DIDÁCTICOS Y RECURSOS EDUCATIVOS
Recursos físicos(libros, diccionarios)

Recursos audiovisuales (ejercicios de audio y vídeo)

Documentos adicionales (fotocopias, talleres)

Software interactivo

Uso de plataformas virtuales e internet (aula virtual)

 ESCENARIOS DE APRENDIZAJE
Aula virtual

Salón de clase

UNIDAD DE APRENDIZAJE 2: COSTUMBRES Y HÁBITOS

16 HORAS

DURACIÓN UNIDAD Teóricas 8 HORAS

Prácticas 8 HORAS

CONTENIDOS

DE CONCEPTOS Y PRINCIPIOS (SABER)

SABER 1: ACTIVIDADES DIARIAS

a. RUTINAS SEMANALES
b. HÁBITOS Y COSTUMBRES
c. HABILIDADES
SABER 2: EL TIEMPO

a. LA HORA
b. FRECUENCIAS
c. PREPOSICIONES DE TIEMPO
SABER 3: LOS OTROS

a. DESCRIPCIONES FÍSICAS
b. PREPOSICIONES DE LUGAR
c. OPINIONES
DE PROCESOS (SABER HACER)

HACER 1 (SABER 1)

a. Describir acertadamente las rutinas diarias

b. Utilizar las expresiones adecuadas sobre la frecuencia para hablar de hábitos
c. Expresar habilidades y capacidades

HACER 2 (SABER 2)

a. Preguntar y dar la hora adecuadamente

b. Describir la frecuencia de las rutinas
c. Diferenciar el uso de preposiciones de tiempo

HACER 3 (SABER 3)

a. Describir adecuadamente las características físicas

b. Ubicar correctamente objetos y personas en el espacio
 c. Opinar acerca de intereses propios utilizando conectores correctamente

ACTITUDINAL ( SER)

SER 1 (SABER 1 HACER 1)

a. Acertado con el uso de expresiones relacionadas con las rutinas

b. Hábil en el uso de palabras que indican hábitos y costumbres
c. Asertivo en el uso de expresiones para hablar de habilidades

SER 2 (SABER 2 HACER 2)

a. Capaz de preguntar y dar la hora

b. Seguro al usar expresiones de frecuencia
c. Cuidadoso al emplear preposiciones de tiempo según el momento

SER 3 (SABER 3 HACER 3)

a. Cuidadoso en el uso del vocabulario para descripciones físicas

b. Diestro en la ubicación espacial de los objetos y/o personas
c. Elocuente expresando opiniones y puntos de vista

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CRITERIO 1. (SABER 1 HACER 1 SER 1) Elabora correctamente frases expresando

actividades cotidianas, rutinas y habilidades en presente, y reconoce y utiliza expresiones y
vocabulario relacionado con las costumbres en su discurso.

CRITERIO 2. (SABER 2 HACER 2 SER 2) Utiliza las estructuras utilizadas para expresar la
frecuencia y la hora y emplea de manera adecuada las preposiciones de tiempo.

CRITERIO 3. (SABER 3 HACER 3 SER 3) Habla acerca de sí mismo y otros haciendo

descripciones físicas y ubica las personas y cosas además de dar opiniones sobre las cosas.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Conocimiento:

Identificar vocabulario y expresiones para hablar de las rutinas y las actividades diarias y dar
información personal acerca de las costumbres, horas y habilidades.

Desempeño:

Utilizar expresiones y entablar diálogos simples preguntando y respondiendo acerca de la

frecuencia y la rutina dentro y fuera del salón

Producto:

Aplicar estructuras simples para construir correctamente frases en las que describe
horarios, actividades cotidianas y ubicación espacial mediante el uso de preposiciones.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
 Técnicas: Instrumento:

Debates en grupo Lecturas

Exposiciones orales Medios audiovisuales

Entrevistas Cuestionarios

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Docente:

Presenta el tema a desarrollar

Explica el vocabulario y expresiones del tema estudiado

Formula preguntas

Asesora dudas y problemas de los estudiantes

Conforma equipos de trabajo

Aplica evaluaciones
Demuestra los conocimientos adquiridos durante la sesión.

Estudiante:

Analiza y atiende las explicaciones temáticas

Interpreta el vocabulario y expresiones aprendidas

Responde interrogantes generales

Elabora preguntas al formador

Trabaja individualmente o en equipo

Resuelve talleres o cuestionarios
MEDIOS DIDÁCTICOS Y RECURSOS EDUCATIVOS

Recursos físicos(libros, diccionarios)

Recursos audiovisuales (ejercicios de audio y vídeo)

Documentos adicionales (fotocopias, talleres)

Software interactivo (según la editorial)

 Uso de plataformas virtuales e internet (aula virtual)

ESCENARIOS DE APRENDIZAJE

Aula virtual

Salón de clase

UNIDAD DE APRENDIZAJE 3: PLANES, RECUERDOS Y EVENTOS PASAJEROS

16 HORAS

DURACIÓN UNIDAD Teóricas 8 HORAS

Prácticas 8 HORAS

CONTENIDOS

DE CONCEPTOS Y PRINCIPIOS (SABER)

SABER 1: PLANES Y ACTIVIDADES (INFINITIVOS Y GERUNDIOS)

a. HABLAR DE PLANES INMEDIATOS

b. ACTIVIDADES Y SITUACIONES TEMPORALES
c. DESCRIBIR LO QUE ESTÁ OCURRIENDO
SABER 2: INVITACIONES Y POSIBILIDADES

a. HACER INVITACIONES Y PEDIR FAVORES.

b. ACEPTAR Y RECHAZAR PROPUESTAS
c. FIJAR CITAS.

SABER 3: EXPERIENCIAS Y EVENTOS PASADOS

a. COMPARTIR RECUERDOS Y VIVENCIAS PASADAS

b. PREGUNTAR Y RESPONDER SOBRE EVENTOS PASADOS
c. DESCRIBIR EXPERIENCIAS Y HÁBITOS PASADOS
DE PROCESOS (SABER HACER)

HACER 1 (SABER 1)

a. Describir planes a corto plazo

b. Dominar estructuras para hablar de cosas temporales
c. Diferenciar lo pasajero de lo habitual.
HACER 2 (SABER 2)

a. Manejar correctamente estructuras para invitar y pedir favores.

b. Utilizar las estructuras indicadas para aceptar o rechazar ofrecimientos.

c. Acordar de manera adecuada citas.

HACER 3 (SABER 3)

a. Hablar adecuadamente de hechos pasados

b. Preguntar y responder correctamente en pasado.
c. Describir eventos y recuerdos ocurridos anteriormente.

ACTITUDINAL ( SER)

SER 1. (SABER 1 HACER 1)

a. Acertado con el uso de expresiones en tiempo real.

b. Hábil para comunicar eventos temporales.
c. Asertivo al diferenciar lo momentáneo de lo cotidiano.
SER 2. (SABER 2 HACER 2)

a. Cuidadoso al construir estructuras para invitaciones y permisos.

b. Hábil para diferenciar el vocabulario para aceptar o rechazar compromisos.
c. Capaz de responder afirmativa o negativamente a propuestas.
SER 3. (SABER HACER 3)

a. Capaz de contar correctamente eventos pasados.

b. Seguro al hacer interrogantes y responderlos en pasado.
c. Cuidadoso contando sucesos ocurridos previamente.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CRITERIO 1. (SABER 1 HACER 1 SER 1) Elabora correctamente frases expresando lo que

ocurre de manera momentánea y describe actividades y planes a corto plazo.
CRITERIO 2. (SABER 2 HACER 2 SER 2) Utiliza las estructuras adecuadas para establecer
ofrecimientos, pedir favores, concretar citas y expresar acuerdo o desacuerdo con ellas.

CRITERIO 3. (SABER 3 HACER 3 SER 3) Habla acerca de sí mismo y otros describiendo

hechos, sucesos, eventos y recuerdos ocurridos previamente.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Conocimiento:

Identificar vocabulario y expresiones para hablar de próximos planes, invitaciones, favores

y acciones pasajeras o temporales de manera continua y en pasado.
Desempeño:

Utilizar expresiones y entablar diálogos simples estableciendo compromisos y describiendo

acciones pasadas, temporales y próximas.
Producto:

Aplicar estructuras simples para construir correctamente ideas en las que describe eventos
momentáneos, propuestas, planes cercanos y sucesos previos.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Técnicas: Instrumento:

Conversaciones en parejas Lista de chequeo

Debates en grupo Lecturas

Exposiciones orales Medios audiovisuales

Entrevistas Cuestionarios

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Docente:

Presenta el tema a desarrollar

Explica el vocabulario y expresiones del tema estudiado

Formula preguntas

Asesora dudas y problemas de los estudiantes

Conforma equipos de trabajo

Aplica evaluaciones
Demuestra los conocimientos adquiridos durante la sesión.

Estudiante:

Analiza y atiende las explicaciones temáticas

Interpreta el vocabulario y expresiones aprendidas

Responde interrogantes generales

Elabora preguntas al formador

Trabaja individualmente o en equipo

Resuelve talleres o cuestionarios
Aplica los conocimientos adquiridos de manera oral y escrita
MEDIOS DIDÁCTICOS Y RECURSOS EDUCATIVOS

Recursos físicos(libros, diccionarios)

Recursos audiovisuales (ejercicios de audio y vídeo)

Documentos adicionales (fotocopias, talleres)

Software interactivo

Uso de plataformas virtuales e internet (aula virtual)

ESCENARIOS DE APRENDIZAJE

Aula virtual

Salón de clase
 MÓDULO No. 7 Técnicas de Desarrollo Motriz II

MÓDULO Nº 7 TÉCNICAS DE DESARROLLO MOTRIZ II

96 HORAS

DURACIÓN Teóricas 48 HORAS

Prácticas 48 HORAS

COMPETENCIA(S) A DESARROLLAR

Elemento de competencia: 01
COMPETENCIA 1: VER CUADRO COMPETENCIAS
Organizar prácticas pedagógicas.
POR PROGRAMA PRIMERA INFANCIA–CA-OT-XX1

Elemento de competencia: 02

Manejar actividades pedagógicas de

acuerdo con la metodología
establecida.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

1. Reconocer, a través de las diferentes manifestaciones del color, el valor del arte como
elemento fundamental en el desarrollo de la expresión creativa.

2. Conocer y aplicar las técnicas de pintura en actividades auxiliares didácticas, como mancha
mágica, pintura dactilar, esgrafiado, soplado y técnicas con diferentes materiales.

3. Aplicar las técnicas más comunes de pintura y dibujo demostrando creatividad en la

elaboración de objetos artesanales.

4. Diferenciar y utilizar materiales y técnicas en la elaboración de recursos plásticos.

PROGRAMACIÓN METODOLÓGICA

UNIDAD DE APRENDIZAJE 1: COLOR Y TÉCNICAS DE PINTURA

72 HORAS

DURACIÓN UNIDAD Teóricas 36 HORAS

Prácticas 36 HORAS

CONTENIDOS
 DE CONCEPTOS Y PRINCIPIOS (SABER)

SABER 1.

Nociones de colores

Teoría del color

Colores primarios, secundarios y terciarios

Cualidades del Color

Circulo cromático

SABER 2.

Técnicas de pintura

Dáctilo- pintura: Definición, procedimiento, actividad, material, y edad.

Mancha Mágica: Definición, procedimiento, actividad, material, y edad.

Estampados: Definición, procedimiento, actividad, material, y edad.

Pluviomanía: Definición, procedimiento, actividad, material, y edad.

Tiza (Mojada, seca): Definición, procedimiento, actividad, material, y edad.

Esgrafiado: Definición, procedimiento, actividad, material, y edad.

Pintura Soplada: Definición, procedimiento, actividad, material, y edad.

Salpicado: Definición, procedimiento, actividad, material, y edad.

Goteado: Definición, procedimiento, actividad, material, y edad.

Imprimir con cuerdas: Definición, procedimiento, actividad, material, y edad.

Decoloración: Definición, procedimiento, actividad, material, y edad.

El troquelado: Definición, procedimiento, actividad, material, y edad.

Algodón en relieve y delineación con estambre: Definición, procedimiento, actividad,

material, y edad.

Vitral: Definición, procedimiento, actividad, material, y edad.

SABER 3.

Pintura con diferentes materiales

Pintura con varios pinceles: Definición, procedimiento, actividad, material, y edad.

Pintura con rodillo: Definición, procedimiento, actividad, material, y edad.

Pintura con rodillo de figuras: Definición, procedimiento, actividad, material, y edad.

Pintura con pinza y lana: Definición, procedimiento, actividad, material, y edad.

Pintura con peinillas y cepillo: Definición, procedimiento, actividad, material, y edad.

Pintura con vela: Definición, procedimiento, actividad, material, y edad.

Pintura con Decoloración: Definición, procedimiento, actividad, material, y edad.

Pintura con crayolas: Definición, procedimiento, actividad, material, y edad.

Pintura con crema dental: Definición, procedimiento, actividad, material, y edad.

Pintura con flores naturales: Definición, procedimiento, actividad, material, y edad.

Pintura con griffi y vinilos: Definición, procedimiento, actividad, material, y edad.

Pintura con manos y vinilos: Definición, , procedimiento, actividad, material, y edad.

Pintura con jabón en polvo y vinilos: Definición, procedimiento, actividad, material, y edad.

SABER 4.

Técnica de pintura con diferentes papeles

Pintura sobre láminas de acetato: Definición, procedimiento, actividad, material, y edad.

Pintura sobre bolsas plásticas: Definición, procedimiento, actividad, material, y edad.

Imprimir con papel crepé: Definición, procedimiento, actividad, material, y edad.

SABER 5.

El moldeado con plastilina

Concepto de modelado

Modelado en plano
 Modelado en relieve

Puntillismo

DE PROCESOS (SABER HACER)

HACER 1. (SABER 1)

Realizar ejercicios conociendo cada uno de los colores, en objetos, cosas, números, letras,
etc. Para desarrollar la parte estética del niño.

Ejecutar ejercicios conociendo las cualidades del color.

Organiza círculo cromático, teniendo como referencia el orden de los números hasta el
10.

Crea cartilla de ejercicios de colores para aplicarla a niños y niñas en ambientes reales de
aprendizaje. Entrega informe.

HACER 2. (SABER 2).

Trabajar técnicas de pintura para el conocimiento de los colores en el desarrollo infantil

del niño.

HACER 3 (SABER 3).

Elaborar técnicas de pintura con diferentes materiales, utilizando diferentes texturas,

aplicándolos al conocimiento de los colores.

HACER 4. (SABER 4)

Operar diferentes tipos de papel e identifica cada una de las cualidades del color.

HACER 5. (SABER 5)

Utilizar diferentes tipos de masa para desarrollar ejercicios artesanales en diferente

volumen

ACTITUDINAL (SER)

SER1.
 Creativo y responsable con los trabajos realizados.

SER 2.

Eficiente en la aplicación de las fases de la creatividad.

SER 3 .

Responsable en la elección de actividades para realizar con los niños

SER 4.

Buena disposición para el trabajo en equipo

SER 5.

Puntual en la asistencia e inicio de actividades

Participa activamente en las diferentes actividades.

Solidario y buen trato con los compañeros.

Trabajo colectivo y cooperativo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CRITERIO 1

Conoce las nociones de colores, teoría del color, colores primarios, secundarios y terciarios,
las cualidades del color y circulo cromático.

CRITERIO 2

Conoce las diferentes técnicas de pintura y modelado.

CRITERIO 3

Conoce y elabora técnicas de pintura con sus respectivos materiales.

CRITERIO 4

Conoce y opera diferentes tipos de papel.

CRITERIO 5

Conoce y utilizar diferentes tipos de masa.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Conocimiento:

Respuesta a preguntas sobre la teoría del color, los colores primarios, círculo cromático y
aplicación de técnicas de pintura.

Desempeño:

Elabora técnicas de noción de color, técnicas de pintura, con diferentes materiales, con
diferente papel, modelado y presenta proyecto final, con actividades para desarrollar con
niños en ambientes reales.

Producto:

Crea y diseña proyecto final de pintura y modelado para armar la galería artística.

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Técnicas Instrumento

Observación directa Lista de chequeo

Formulación de Cuestionarios
preguntas

Simulación de Lista de chequeo

situaciones

Entrevista Socialización

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Docente:

1. El DOCENTE explica conceptos iniciales del color, su clasificación, características,

cualidades, gamas y tonos, y la importancia que tiene en el desarrollo estético y cognitivo del
niño.
2. Orienta estrategias, técnicas y actividades para desarrollar ejercicios con cada una de las
técnicas de pintura de acuerdo con la edad y el nivel del niño.

3. Orienta en la elaboración de una cartilla con el conocimiento del color, técnicas de pintura,
modelado con diferentes masas y la elaboración de manualidades.

Estudiante:

1. Trabaja en equipo asumiendo los roles y entregando evidencias.

2. Trabaja en forma individual, realizando y sustentando los trabajos asignados por el

DOCENTE.

3. Organiza y arma ejercicios con cada una de las técnicas de pintura.

4. Planea sesiones de clase con cada una de las técnicas de pintura y modelado.

5. Desarrolla ejercicios grafo -motores utilizando los diferentes tipos de masa.

MEDIOS DIDÁCTICOS Y RECURSOS EDUCATIVOS

 Recursos físicos
 Presentaciones en PowerPoint
 Medios especializados (Internet, revistas especializadas y periódicos)
 Plataforma virtual Q10.
ESCENARIOS DE APRENDIZAJE

1. Salón de clase

UNIDAD DE APRENDIZAJE 2: MANUALIDADES

24 HORAS

DURACIÓN UNIDAD Teóricas 12 HORAS

Prácticas 12 HORAS

CONTENIDOS

DE CONCEPTOS Y PRINCIPIOS (SABER)

SABER 1

Manualidades: procedimiento, actividad, material, y edad.

Pintura relieve casera para hacer con los niños: procedimiento, actividad, material, y edad.

Mural abstracto para niños: procedimiento, actividad, material, y edad.

 Retrato de manos familiar: procedimiento, actividad, material, y edad.

Fuegos artificiales con Esgrafiado: procedimiento, actividad, material, y edad.

Pintar con música: procedimiento, actividad, material, y edad.

Piedras Decoradas: procedimiento, actividad, material, y edad.

Cuadro con Flores de Papel: procedimiento, actividad, material, y edad.

DE PROCESOS (SABER HACER)

HACER 1

Realizar manualidades para los niños de preescolar.

Elaborar figuras artesanales con piedras y otros materiales.

ACTITUDINAL (SER)

SER 1

Creativo y responsable con los trabajos realizados.

Eficiente en la aplicación de las técnicas de pintura.

Responsable en la elección de manualidades para realizar con los niños

Trabaja en equipo

Puntual en la asistencia e inicio de actividades

Participación activa en las diferentes actividades

Solidario y buen trato con los compañeros.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CRITERIO 1

Aplica con responsabilidad las diferentes técnicas de pintura aprendidas para elaborar
manualidades y presenta proyecto final para exponerlo en la galería artística..

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

De conocimiento

Muestra habilidad y destreza en la realización y elaboración de figuras artesanales, utilizando

las técnicas vistas durante el semestre.
De Producto

Presenta esquema de elaboración de manualidades para aplicarla a niños en educación

inicial, y presenta el proyecto en la galería artística.

De Desempeño

Arma y organiza manualidades con material reciclable, utilizando las técnicas de pinturas
vistas.

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

1. Talleres de profundización sobre los temas: lluvia de ideas.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Docente:

Dara a conocer ideas sobre diferentes tipos de manualidades que se pueden realizar con
material reciclable y obtener un producto nuevo, utilizando las técnicas aprendidas.

Brinda información de bibliografías, documentos, videos, para fortalecer las manualidades

a realizar.

Estudiante:

Trabaja en equipo asumiendo los roles y entregando evidencias.

Trabaja en forma individual, realizando y sustentando los trabajos asignados por el

DOCENTE.

Se actualiza con lecturas, videos, películas que socializa en el aula de clase.

Socializa de los temas para enriquecimiento del grupo.

MEDIOS DIDÁCTICOS Y RECURSOS EDUCATIVOS

Videos ilustrativos e internet

Plataforma virtual Q10

Documentos
Libros

ESCENARIOS DE APRENDIZAJE

Salón de clase adecuado

Jardines infantiles
 MÓDULO No. 8 Desarrollo Social en la Primera Infancia

MÓDULO Nº 8 DESARROLLO SOCIAL EN LA PRIMERA INFANCIA

96 HORAS

DURACIÓN Teóricas 48 HORAS

Prácticas 48 HORAS

COMPETENCIA(S) A DESARROLLAR

Elemento de competencia: 01

COMPETENCIA 1: VER CUADRO COMPETENCIAS Caracterizar la población de acuerdo

POR PROGRAMA PRIMERA INFANCIA–CA-OT-XX1 con la Ruta Integral de Atenciones (RIA)

Elemento de competencia: 02

Asesorar hábitos acordes a las políticas

y protocolos establecidos

Elemento de competencia: 03

Aplicar protocolos de atención según

políticas y normativas

Elemento de competencia: 01

COMPETENCIA 2: VER CUADRO COMPETENCIAS Organizar prácticas pedagógicas.

POR PROGRAMA PRIMERA INFANCIA–CA-OT-XX1
Elemento de competencia: 02

Manejar actividades pedagógicas de

acuerdo a la metodología establecida.

Elemento de competencia: 01

Determinar situaciones de vulneración

COMPETENCIA 3: VER CUADRO COMPETENCIAS
de derechos
POR PROGRAMA PRIMERA INFANCIA–CA-OT-XX1
Elemento de competencia: 02

Orientar pautas de cuidado de acuerdo

con los lineamientos establecidos.
 Elemento de competencia: 03

Remitir servicios complementarios de

acuerdo con la ruta integral

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

1. Conocer la terminología psicológica, Psicología del desarrollo y su ámbito de desarrollo

para adquirir destrezas técnicas en psicología.

2. Identificar los antecedentes y modelos de psicología evolutiva.

3. Reconocer la particularidad y principios básicos de las principales teorías psicológicas del

desarrollo.

4. Identificar conceptos relevantes del desarrollo psicológico del niño teniendo en cuenta el
medio, lo anormal y la continuidad del desarrollo y elaborar el proyecto final de educación
sexual.

PROGRAMACIÓN METODOLÓGICA

UNIDAD DE APRENDIZAJE 1: CONCEPTOS DE PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO

24 HORAS

DURACIÓN UNIDAD Teóricas 12 HORAS

Prácticas 12 HORAS

CONTENIDOS

DE CONCEPTOS Y PRINCIPIOS (SABER)

SABER 1(SABER 1)

Conceptos de psicología

Crecimiento

Desarrollo

Herencia

Medio

Comportamiento

Conducta

Sexualidad
Aprendizaje

Inteligencia

Motivación

Percepción

Comunicación

Emoción

Atención

Memoria

SABER 2(SABER2)

Etapas del desarrollo humano de la infancia

SABER 3(SABER 3)

AMBITOS DEL DESARROLLO

Ámbito biofísico

Ámbito cognitivo

Ámbito socio afectivo

DE PROCESOS (SABER HACER)

HACER 1(SABER)1

Identificar conceptos de psicología (psicología, crecimiento, desarrollo, herencia, medio,

comportamiento, conducta, sexualidad, aprendizaje, inteligencia.

Motivación, percepción, comunicación, emoción, atención y memoria)

HACER 2(SABER)2

Reconocer q la etapa del desarrollo humano de la infancia

HACER 3(SABER)3

Distinguir los ámbitos del desarrollo

ACTITUDINAL (SER)

SER 1. (SABER 1 HACER 1)

Reflexiona sobre los conceptos trabajados en clase

Se relaciona con los demás expresándose de manera clara directa y respetuosa

SER 2. (SABER 2 HACER 2)

Responsable en el conocimiento que debe tener o poseer para reconocer conceptos del
desarrollo

Responsable en el manejo de información.

SER 3. (SABER 3 HACER 2)

Es consciente de la importancia de los ámbitos del desarrollo en el proceso infantil

Respeta y valora los aportes realizados por sus compañeros de clase.

Responsable en la planeación y organización de las réplicas experimentales

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CRITERIO 1. (SABER 1 HACER 1 SER 1)

Comprende los conceptos la terminología psicológica, Psicología del desarrollo y sus ámbitos
desarrollo para adquirir destrezas técnicas en psicología.

CRITERIO 2. (SABER 2 HACER 2 SER 2)

Analiza el concepto de etapas del desarrollo infantil

CRITERIO 3. (SABER 3 HACER 3 SER 3)

Utiliza estrategias para conocer los ámbitos de desarrollo

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Conocimiento:

Respuestas a preguntas relacionadas con los conceptos básicos relacionados con los
conceptos de psicología

Desempeño:

Desarrolla talleres y actividades donde relaciona, define y planea actividades relacionada

con los temas relacionados el desarrollo infantil

Producto:

Elaboración de proyecto de educación sexual y Replicas experimentales de procesos

psicológicos según cada enfoque teórico

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Técnicas Instrumento

Observación directa Lista de chequeo

Formulación de Cuestionarios
preguntas

Ejercicios prácticos Lista de chequeo

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Docente:

1. Incentivará al estudiante a la lectura de los temas expuestos y aclarará las inquietudes que
puedan surgir al respecto.

2. Desarrollará talleres de consulta para que el estudiante profundice sobre los temas vistos.

3. Propone a los estudiantes actividades didácticas, de relación y consulta relacionadas con

los temas vistos, También por medio de presentaciones en power point dará a conocer el
tema.
Estudiante:

1. Desarrollará Diversos Talleres didácticos donde definirá y relacionara imágenes y

conceptos con base en los temas vistos en clase.

2. Justificará mediante evaluaciones y talleres el conocimiento referente a los temas

3. Desarrollará las evaluaciones, las actividades de consulta y prácticas, formulando al

DOCENTE todas las inquietudes generadas en el proceso, para ser aclaradas.

MEDIOS DIDÁCTICOS Y RECURSOS EDUCATIVOS

 Recursos físicos
 Presentaciones en PowerPoint
 Medios especializados (Internet, revistas especializadas y periódicos)
 Plataforma virtual Q10.
 Video//www.youtube.com/watch?v=Bt4ZQ9s2-J4

ESCENARIOS DE APRENDIZAJE

1. Salón de clase

UNIDAD DE APRENDIZAJE 2: ANTECEDENTES DE LA PSICOLOGÍA EVOLUTIVA

24 HORAS

DURACIÓN UNIDAD Teóricas 12 HORAS

Prácticas 12 HORAS

CONTENIDOS

DE CONCEPTOS Y PRINCIPIOS (SABER)

SABER 1(SABER 1)

Antecedentes de la psicología evolutiva

SABER 2(SABER2)

Los grandes modelos evolutivos hasta la década de 1970

SABER 3(SABER 3)

La psicología evolutiva contemporánea

 DE PROCESOS (SABER HACER)

HACER 1(SABER)1

Argumentar temática relacionada con los antecedentes de la psicología evolutiva.

HACER 2(SABER)2

Identificar Los grandes modelos evolutivos hasta la década de 1970 La psicología evolutiva
contemporánea.

HACER 3(SABER)3

Desarrollar actividades relacionadas con La psicología evolutiva contemporánea

ACTITUDINAL (SER)

SER 1(SABER 1 HACER 1)

Amable y cordial en sus relaciones cotidianas

SER 2(SABER 2 HACER 2)

Responsable de su propio proceso de formación

SER 3(SABER 3HACER 3)

Comprometido con la a aplicación de la metodología en los procesos de formación y la

práctica de acciones de mejoramiento en el aula

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CRITERIO 1(SABER 1 HACER 1 SER 1)

Argumenta los antecedentes, y modelos de psicología evolutiva

CRITERIO 2(SABER 2HACER 2 SER 2)

Elabora cuadro de comparación entre los modelos evolutivos

Aplica las habilidades y destrezas cognitivas y estéticas para la elaboración actividades
relacionadas con modelos evolutivos hasta la década de 1970 La psicología evolutiva
contemporánea.

CRITERIO 3(SABER3 HACER 3 SER 3)

Cuestiona la importancia de La psicología evolutiva contemporánea

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Conocimiento:

Respuestas a preguntas relacionadas con los conceptos básicos relacionados con los
conceptos de psicología evolutiva

Desempeño:

Desarrolla documentos y actividades donde relaciona, define y planea actividades

relacionada con los temas relacionados el desarrollo infantil

Producto

Elaboración de talleres de la psicología evolutiva

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Técnicas Instrumento

Observación directa Lista de chequeo

Formulación de Cuestionarios
preguntas

Simulación de Lista de chequeo

situaciones

Entrevista Socialización e
intercambio

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Docente:

1. Instruirá sobre el marco teórico Antecedentes de la psicología evolutiva de a través de

lecturas y presentaciones de power point.

2. Desarrollará talleres sobre los modelos evolutivos

3. Acompañar al estudiante en las realización de las practicas

4. Asesora el desarrollo de los módulos

5. Planea actividades de autoevaluación y hetero-evaluación

Estudiante:

1. Sustentará el desarrollo de talleres sobre casos específicos de los problemas a nivel de

temas relacionados con los contenidos programáticos

2. Sustentar y poner en marcha el proyecto educación sexual.

MEDIOS DIDÁCTICOS Y RECURSOS EDUCATIVOS

Videos ilustrativos e internet

Cartillas.

Plataforma virtual Q10

Documentos

Libros

Salón adecuado

ESCENARIOS DE APRENDIZAJE

Salón de clase adecuado

Jardines infantiles

UNIDAD DE APRENDIZAJE 3: EL ESTUDIO DEL DESARROLLO HUMANO COMO CIENCIA

24 HORAS

DURACIÓN UNIDAD Teóricas 12 HORAS

Prácticas 12 HORAS

CONTENIDOS
 DE CONCEPTOS Y PRINCIPIOS (SABER)

SABER 1(SABER 1)

Teorías psicológicas del desarrollo

SABER 2(SABER 2)

Teoría Piagetiana (constructivista)

SABER 3(SABER3)

Teoría Freudiana (Psicoanalista)

SABER 4(SABER 4)

Teoría kolbergriana

SABER 5(SABER 5)

Teoría Conductista

SABER 6(SABER 6)

Teorías psicosociales ( Brunner, v Vygostky. Y Erikson)

DE PROCESOS (SABER HACER)

HACER 1(SABER 1)

Analizar de manera critica los contenidos de las Teorías psicológicas del desarrollo

HACER 2(SABER 2)

Desarrollar actividades relacionadas con Teoría Piagetiana (constructivista)

HACER 3(SABER 3)

Identificar e integrar actividades con el contenido de Teoría Freudiana (Psicoanalista)

HACER 4 (SABER 4)

Optimizar los recursos utilizados para las actividades con el tema Teoría Kolbergriana

HACER 5(SABER 5)

Proponer actividades lógicas relacionadas con la Teoría Conductista

HACER 6(SABER 6)

Proponer actividades lógicas relacionadas con las Teorías psicosociales ( Brunner, v Vygostky.
Y Erikson

ACTITUDINAL (SER).

SER 1(SABER 1 HACER 1)

Reflexivo con los contenidos de las Teorías psicológicas del desarrollo Amable y cordial en
sus relaciones cotidianas

SER 2(SABER 2 HACER 2)

Responsable al integrar actividades con el contenido de Teoría Freudiana (Psicoanalista)

SER 3(SABER 3HACER 3)

Responsable y reflexivo con las actividades y temáticas relacionadas con Teoría Piagetiana
(constructivista)

SER 4 (SABER 4 HACER 4)

Reflexivo con los contenidos del tema Teoría kolbergriana

SER 5(SABER 5 HACER 5)

Reflexivo con los contenidos y actividades desarrolladas en la Teoría Conductista

SER 6(SABER 6 HACER 6)

Autónomo en las actividades propuestas por las Teorías psicosociales

Comprometido con la a aplicación de la metodología en los procesos de formación y la

práctica de acciones de mejoramiento en el aula.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CRITERIO 1(SABER 1 HACER 1 SER 1)

Referencia diferentes fuentes de información de las Teorías psicológicas del desarrollo

CRITERIO 2(SABER 2 HACER 2SER 2)

Distingue el a ambiente de aprendizaje donde va realizar las actividades de la Teoría

Piagetiana (constructivista)

CRITERIO 3(SABER 3HACER 3 SER 3)

Realiza actividades de aprendizaje utilizando el trabajo colaborativo en la Teoría Freudiana

(Psicoanalista)

CRITERIO 4(SABER 4 HACER 4SER 4)

Argumenta la importancia de la Teoría kolbergriana en el desarrollo infantil

CRITERIO 5(SABER 5 HACER 5 SER 5)

Argumenta la importancia de la Teoría Conductista en el desarrollo infantil

CRITERIO 6(SABER 6 HACER 4SER 6)

Relaciona la Teorías psicosociales (Brunner, v Vygostky. Y Erikson en el desarrollo social y

emocional de niños.
 EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Conocimiento:

Respuesta a preguntas sobre la importancia de los centros de desarrollo infantil, los

lineamientos pedagógicos, formas de trabajo, contenidos y metodologías para el desarrollo
de las estrategias de enseñanza aprendizaje pedagógicas, durante su proceso de desarrollo
de las diferentes dimensiones del niño.

Desempeño:

Elaboración de réplicas experimentales

Producto

Elabora cuadro comparativo de las teorías del desarrollo

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Técnicas Instrumento

Observación directa Lista de chequeo

Formulación de Cuestionarios
preguntas

Simulación de Lista de chequeo

situaciones

Entrevista Cuestionario

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Docente:

1. Orientaciones para el desarrollo de las guías de aprendizaje

2. Instruirá sobre el marco teórico de a través de Teorías psicológicas del desarrollo lecturas
y presentaciones de power point.

3. Desarrollará talleres sobre Teorías psicológicas del desarrollo

4. Acompañar al estudiante en las realización de las practicas

5. Asesora el desarrollo de los módulos

6. Planea actividades de autoevaluación y hetero-evaluación

Estudiante:

1. Sustentará el desarrollo de talleres sobre casos específicos de los problemas a nivel de la

comunidad.

2. Consulta sobre temas propuestos para sustentaciones en clase

MEDIOS DIDÁCTICOS Y RECURSOS EDUCATIVOS

Videos ilustrativos e internet

Documentos

Libros

ESCENARIOS DE APRENDIZAJE

Visitas guiadas

Salón de clase

UNIDAD DE APRENDIZAJE 4: TÓPICOS EVOLUTIVOS EN LA DISCIPLINA

24 HORAS

DURACIÓN UNIDAD Teóricas 12 HORAS

Prácticas 12 HORAS

CONTENIDOS

DE CONCEPTOS Y PRINCIPIOS (SABER)

SABER 1(SABER 1)

Continuidad-discontinuidad

SABER 2(SABER 2)

Diferencia normal-déficit perjudicial

SABER 3(SABER 3)

Herencia-medio

DE PROCESOS (SABER HACER)

HACER 1(SABER 1)

Analizar de manera crítica los contenidos de Continuidad-discontinuidad.

HACER 2(SABER 2)

Proponer actividades lógicas relacionadas diferencia normal-déficit perjudicial

HACER 3(SABER 3)

Optimizar los recursos utilizados para las actividades Herencia-medio

ACTITUDINAL (SER).

SER 1(SABER 1 HACEI 1)

Responsable y reflexivo a la hora de analizar de manera crítica los contenidos de

Continuidad-discontinuidad.

SER 2(SABER 2 HACEI 2)

Responsable al proponer actividades relacionadas diferencia normal-déficit perjudicial

SER 3(SABER 3HACEI 3)

Cuidadoso al utilizar los recursos para las actividades Herencia-medio.

Comprometido con la a aplicación de la metodología en los procesos de formación y la

práctica de acciones de mejoramiento en el aula.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CRITERIO 1(SABER 1 HACER 1 SER 1)

Referencia diferentes fuentes de información de Continuidad-discontinuidad

CRITERIO 2(SABER 2HACER 2 SER 2)

Realiza actividades de aprendizaje utilizando el trabajo del tema Diferencia normal-déficit

perjudicial

CRITERIO 3(SABER 3 HACER 3 SER )

Argumenta la importancia de Herencia-medio.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Conocimiento:

Respuesta a preguntas sobre la importancia de Continuidad-discontinuidad durante su

proceso de desarrollo de las diferentes dimensiones del niño.

Desempeño:

Elaboración de réplicas experimentales

Producto

Elabora cuadro comparativo de las teorías del desarrollo

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Técnicas Instrumento

Observación directa Lista de chequeo

Formulación de Cuestionarios
preguntas

Simulación de Lista de chequeo

situaciones

Entrevista Cuestionario

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Docente:
1. Instruirá sobre el marco teórico de Continuidad-discontinuidad a través de lecturas y
presentaciones de power point.

2. Desarrollará talleres sobre herencia y medio

3. Acompañar al estudiante en la realización de las practicas

4. Asesora el desarrollo de los módulos

5. Planea actividades de autoevaluación y hetero-evaluación

Estudiante:

1. Sustentará el desarrollo de talleres sobre casos específicos de los problemas a nivel de

temas relacionados con los contenidos programáticos

2. Sustentar y poner en marcha el proyecto educación sexual

MEDIOS DIDÁCTICOS Y RECURSOS EDUCATIVOS

Videos ilustrativos e internet

Documentos

Libros

ESCENARIOS DE APRENDIZAJE

Salón de clase
 MÓDULO No. 9 Nutrición

NUTRICIÓN

MÓDULO Nº 9

96 HORAS

DURACIÓN Teóricas 48 HORAS

Prácticas 48 HORAS

COMPETENCIA(S) A DESARROLLAR

Elemento de competencia: 01

Caracterizar la población de acuerdo

con la Ruta Integral de Atenciones
(RIA).
COMPETENCIA 1: VER CUADRO COMPETENCIAS
Elemento de competencia: 02
POR PROGRAMA PRIMERA INFANCIA–CA-OT-XX1
Asesorar hábitos acordes a las políticas
y protocolos establecidos.

Elemento de competencia: 03

Aplicar protocolos de atención según

políticas y normativas

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

1. Reconocer conceptos básicos y describir las características de los alimentos, las funciones
que realizan en el organismo y como contribuyen a mantener la salud y crecimiento de los
niños y niñas menores de 6 años.

2. Clasificar y manejar de manera adecuada la selección, conservación y preparación

higiénica de los alimentos promoviendo los hábitos alimenticios en la primera infancia.

3. Planificar actividades educativas de atención a las necesidades básicas de los niños y niñas
en la primera infancia analizando las pautas de alimentación, higiene y descanso y los
patrones de crecimiento y desarrollo físico.

4. Elaborar el proyecto de nutrición que promuevan los hábitos saludables en la población

infantil.
 PROGRAMACIÓN METODOLÓGICA

UNIDAD DE APRENDIZAJE 1: CONOCIMIENTOS BÁSICOS EN ALIMENTACIÓN Y

NUTRICIÓN

32 HORAS

DURACIÓN UNIDAD Teóricas 16 HORAS

Prácticas 16 HORAS

CONTENIDOS

DE CONCEPTOS Y PRINCIPIOS (SABER)

SABER 1. Términos y conceptos de nutrición

Alimentación

Nutrición

Alimento

Nutrientes

Digestión

Malnutrición

Alimento

Minuta

Dieta

Desnutrición

Absorción

SABER 2 Orígenes de la nutrición

Salvajismo

Barbarie

Civilización

DE PROCESOS (SABER HACER)

HACER 1. (SABER 1)

Reconocer y Aplicar términos relacionados con la nutrición

HACER 2. (SABER 2)

Analizar e interpretar la historia de la nutrición.

ACTITUDINAL (SER)

SER 1. (SABER 1 HACER 1)

Asertivo en el lenguaje utilizado relacionado con la nutrición.

SER 2. (SABER 2 HACER 2)

Asume una posición crítica frente a la historia en la nutrición

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CRITERIO 1. (SABER 1 HACER 1 SER 1)

Define correctamente los términos relacionados con la nutrición. Según el contenido

solicitado y aplica las normas de presentación y normas ortográficas.

CRITERIO 2. (SABER 2 HACER 2 SER 2)

Analiza e interpreta la historia de la nutrición.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Conocimiento:

Taller evaluativo de términos relacionados con la nutrición y su historia.

Desempeño:

Resuelve talleres relacionados con los términos y la historia de la nutrición

Producto:
Elaboración de un juego con los conceptos iniciales y la historia de la nutrición.

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Técnicas Instrumento

Observación directa Lista de chequeo

Formulación de Cuestionarios
preguntas

Ejercicios prácticos Lista de chequeo

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Docente:

1. Explicación y presentación relacionada con la unidad

2. Entrega de enlaces y material de apoyo

3. Aplica actividades para evaluar mediante talleres y ejercicios prácticos.

4. Verifica conocimientos adquiridos por el estudiante.

Estudiante:

1. Verifica conocimientos adquiridos por el docente.

2. Elabora material didáctico relacionado con el tema.

3. Práctica con los talleres.

MEDIOS DIDÁCTICOS Y RECURSOS EDUCATIVOS

 Videos ilustrativos e internet

 Ejercicios de observación del diario vivir
 Libros y textos realizados sobre el tema.
 Video beam
 Plataforma virtual Q10.
ESCENARIOS DE APRENDIZAJE

1. Salón de clase

UNIDAD DE APRENDIZAJE 2: ALIMENTACIÓN SANA

 32 HORAS

DURACIÓN UNIDAD Teóricas 16 HORAS

Prácticas 16 HORAS

CONTENIDOS

DE CONCEPTOS Y PRINCIPIOS (SABER)

SABER1. Los alimentos

Definición

Clasificación

Pirámide alimenticia

SABER 2 Los nutrientes y sus funciones en el organismo.

Proteinas

Carbohitratos

Vitaminas

Minerales

Fibra

Grasas

SABER 3. Selección, conservación y preparación de alimentos.

SABER 4. Hábitos saludables en la primera infancia

DE PROCESOS (SABER HACER)

HACER 1(SABER 1.)

Diseñar actividades lúdicas pedagógicas de la clasificación de los alimentos.

HACER 2 (SABER 2)
Desarrollar material didáctico para iniciar a los niños en el conocimiento de las funciones de
los nutrientes en el organismo.

HACER 3(SABER 3)

Realizar prácticas de cocina teniendo en cuenta las normas de selección, conservación y

preparación de alimentos.

HACER 4 (SABER 4)

Elaborar guías de aprendizaje para reforzar hábitos saludables en la primera infancia.

ACTITUDINAL (SER)

SER 1(HACER1 SABER 1)

Valoran los recursos alimentarios de la comunidad y rescatan los alimentos tradicionales para
incluirlos en su dieta diaria.

SER 2 (HACER 2 SABER 2)

Contribuyen a mantener una buena salud personal y a promover medidas saludables a través
del fomento de una adecuada alimentación.

SER 3 ( HACER 3 SABER 3 )

Aprecian los recursos naturales de su entorno y hacen uso adecuado de ellos.

SER 4(HACER4 SABER 4)

Establece la importancia del buen manejo y hábitos sanos sobre el uso de los alimentos para
evitar enfermedades.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CRITERIO1 (HACER1 SABER1 SER1)

Planea actividades lúdico pedagógicas de la clasificación de los alimentos

CRITERIO2. (HACER2 SABER 2 SER 2)

Elabora material didáctico de los nutrientes y sus funciones

CRITERIO 3(HACER 3 SABER 3 SER 3)

Prepara alimentos teniendo en cuenta su manipulación adecuada.

CRITERIO 4 (HACER 4 SABER 4 SER 4)

Planear micro clases para reforzar hábitos saludables con los niños.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

De conocimiento

Socializa con sus compañeros información obtenida a través de diversas fuentes

De Desempeño

Mediante la observación directa se verifica que el estudiante aplique los conceptos

adquiridos para la consecución de los objetivos propuestos

De producto

Elaboración planes de clase que incluyan además de los aspectos conceptuales, las
preparaciones de alimentos según las necesidades de una dieta sana.

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Técnicas Instrumento

Observación directa Lista de chequeo

Formulación de Cuestionarios
preguntas

Ejercicios prácticos Lista de chequeo

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Docente:

Explicación o planteamiento del tema de desarrollo

Conforma equipos de trabajo

Entrega guías de estudio

Aplica evaluaciones

Asesora permanentemente a los estudiantes

Estudiante:

Verifica conocimientos adquiridos por el docente.

Elabora material didáctico relacionado con el tema.

Práctica con los talleres.

MEDIOS DIDÁCTICOS Y RECURSOS EDUCATIVOS

Videos ilustrativos e internet

Plataforma virtual Q10

Documentos

Libros

ESCENARIOS DE APRENDIZAJE

Salón de clase
MÓDULO No. 10 Familia y Comunidad
 MÓDULO Nº 10 FAMILIA Y COMUNIDAD

96 HORAS

DURACIÓN Teóricas 48 HORAS

Prácticas 48 HORAS

COMPETENCIA(S) A DESARROLLAR

Elemento de competencia: 01

Organizar prácticas pedagógicas.

COMPETENCIA 1: VER CUADRO
COMPETENCIAS POR PROGRAMA PRIMERA
INFANCIA–CA-OT-XX1
Elemento de competencia: 02

Manejar actividades pedagógicas de

acuerdo con la metodología
establecida

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

1. Conceptualizar las características, funciones evolución, constitución de la familia y su

participación significativa dentro de una comunidad.

2. Identificar las características del proyecto IAP en función de la familia y analizar una
comunidad diseñando e implementado el proyecto comunitario con ayuda análisis Dofa
(proyecto IAP ).

3. Conocer mecanismos especiales de protección de los derechos: acción de tutela,

acciones populares, derechos de petición, Verificado el cumplimiento de los derechos y
responsabilidades de los niños y niñas, por parte de la familia o los adultos responsables,
mediante observación directa en diferentes escenarios y acorde con la normatividad
vigente.

4. Desarrollar la conciencia ciudadana para propender por la defensa de los derechos

humanos la convivencia y la paz y así posibilite la práctica real de los derechos
constitucionales o las responsabilidades, que ello implica y búsqueda del bien común y
presentar la puesta en marcha del proyecto IAP en una comunidad que presente una
vulnerabilidad.

PROGRAMACIÓN METODOLÓGICA

UNIDAD DE APRENDIZAJE 1: FAMILIA Y COMUNIDAD

30 HORAS
 DURACIÓN UNIDAD Teóricas 15 HORAS

Prácticas 15 HORAS

CONTENIDOS

DE CONCEPTOS Y PRINCIPIOS (SABER)

SABER 1(SABER 1)

Concepto de familia

SABER 2(SABER 2)

Funciones de la familia

SABER 3(SABER 3)

Evolución Histórica de la familia

SABER 4(SABER 4)

Vínculos Familiares

SABER 5(SABER 5)

Características de la Familia

SABER 6(SABER 6)

Males que atenta contra la dignidad familiar

SABER 7(SABER 7)

La comunidad, elementos, etapas y fases

SABER 8(SABER 8)
Constitución de una junta de acción comunal

SABER 9(SABER 9)

Normas para vivir en comunidad

DE PROCESOS (SABER HACER)

HACER 1. (SABER 1)

Identifica conceptos de la familia

HACER 2. (SABER 2)

Promover las funciones de la familia

HACER 3. (SABER 3)

Analizar las etapas de la familia a través de la evolución

HACER 4. (SABER 4)

Representar los vínculos de la familia

HACER 5. (SABER 5)

Identificar las características de la familia colombiana

HACER 6 (SABER 6)

Conoce los males que atenta contra la dignidad familiar

HACER 7. (SABER 7)

Analizar el concepto de comunidad

HACER 8. (SABER 8)

Esquematizar los elementos , etapas y fases de la comunidad

HACER 9 (SABER 9)

Establecer las características dentro de un proceso comunitario

Explica las normas para vivir en comunidad

Organiza simulaciones de la organización de una comunidad

ACTITUDINAL (SER)

SER 1. (SABER 1 HACER 1)

Cuidadoso al identificar los conceptos de familia

Amable y cordial en sus relaciones cotidianas

SER 2. (SABER 2 HACER 2)

Responsable al promover las funciones de la familia.

SER 3. (SABER 3 HACER 3)

Cuidadoso al analizar las etapas de la familia a través de la evolución.

SER 4. (SABER 4 HACER 4)

Cuidadoso al representar los vínculos de la familia

SER 5. (SABER 5 HACER 5)

Identifica las características de la familia colombiana

SER 6. (SABER HACER 6)

Responsable al identificar las características de la familia colombiana

SER 7. (SABER 8 HACER 8)

Cuidadoso al analizar el concepto de comunidad

SER 8. (SABER 8 HACER 8)

Cuidadoso al esquematizar los elementos, etapas y fases de la comunidad.

SER 9. (SABER 9 HACER 9)

Establecer las características dentro de un proceso comunitario.

Cuidadoso al explicar las normas para vivir en comunidad.

Organiza simulaciones de la organización de una comunidad.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CRITERIO 1. (SABER 1 HACER 1 SER 1)

Conocer la familia a, través de la historia

CRITERIO 2. (SABER 2 HACER 2 SER 2)

Identifica las funciones de la familia

CRITERIO 3. (SABER 3 HACER 3 SER 3)

Utiliza las etapas en el proceso de aprendizaje del conocimiento de evolución de la

familia.

CRITERIO 4 (SABER 4 HACER 4 SER 4)

Planifica, organiza y ejecuta las formas de vínculo familiar

CRITERIO 5. (SABER 5 HACER 5 SER 5)

Realiza controversias de los males que atenta contra la dignidad familiar

CRITERIO 6 (SABER 6 HACER 6 SER 6)

Elabora ensayo sobre el origen de la familia

CRITERIO 7. (SABER 7 HACER 7SER 7)

Describe las características de la familia

CRITERIO 8. (SABER 8 HACER 8 SER 8)

Identifica los conceptos de comunidad

CRITERIO 9 (SABER 9 HACER 9 SER 9)

Desarrolla actividades de los elementos, fases y etapas de la comunidad.

Crea la acción comunal como a otra organización para el progreso de la comunidad.

Argumenta las características de tipo económico administrativo y fiscal que favorecen el

desarrollo comunitario.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Conocimiento:

Prueba oral y escrita

Desempeño:

Entrega del ensayo del origen de la familia

Producto:

Observación directa de una comunidad

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

 Técnicas Instrumento

Observación directa Lista de chequeo

Formulación de Cuestionarios
preguntas

Ejercicios prácticos Lista de chequeo

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Docente:

1. Instruirá sobre el marco teórico de la familia y la comunidad a través de lecturas y

presentaciones de power point.

2. Desarrollará talleres sobre la familia y la comunidad

3. Acompañar al estudiante en las realización de las practicas

4. Asesora el desarrollo de los módulos

5. Planea actividades de autoevaluación y hetero-evaluación

Estudiante:

1. Sustentará el desarrollo de talleres sobre casos específicos de los problemas a nivel de

la comunidad.

2. Sustentar y poner en marcha el proyecto comunitario

MEDIOS DIDÁCTICOS Y RECURSOS EDUCATIVOS

Informes de prensa y medios especializados (Internet, revistas especializadas y

periódicos)

Videos ilustrativos de trabajo en comunidad

Libros y textos realizados sobre el tema.

Plataforma virtual Q10.

ESCENARIOS DE APRENDIZAJE

1. Salón de clase
UNIDAD DE APRENDIZAJE 2: MARCO LEGAL DE DERECHOS Y DEBERES DE LOS NIÑOS
Y NIÑAS

30 HORAS

DURACIÓN UNIDAD Teóricas 15 HORAS

Prácticas 15 HORAS

CONTENIDOS

DE CONCEPTOS Y PRINCIPIOS (SABER)

SABER 1(SABER 1)

Democracia: concepto y participación infantil

SABER 2(SABER 2)

Inclusión social: Concepto, acciones para promover en los niños

SABER 3(SABER 3)

Convección nacional de los derechos de los niños legislación vigente

SABER 4(SABER 4)

Instituciones nacionales e internacionales que velan por el cumplimiento de los derechos

de los niños

SABER 5(SABER 5)

Herramientas pedagógicas para la prevención de la vulneración de derechos de niños y

niñas.

SABER 6(SABER 6)

Conocimiento de instituciones que prestan servicios en caso de vulneración de

derechos.
SABER 7(SABER 7)

Mecanismos especiales de protección derechos de acción de tutela y derecho de

petición.

SABER 8(SABER 8)

Conoce la ley 1620 del 15 marzo 2013.

DE PROCESOS (SABER HACER)

HACER 1. (SABER 1)

Identifica conceptos de democracia y participa en actividades relacionadas con las

normas de convivencia.

HACER 2. (SABER 2)

Promover acciones para expresión y hacer respetar las opiniones de los niños.

HACER 3. (SABER 3)

Analizar y promover el decreto 057 en la familia, sociedad y el estado.

HACER 4. (SABER 4)

Promover las funciones, beneficios y políticas de las instituciones con relación a los
derechos de los niños y niñas.

HACER 5. (SABER 5)

Promover la ley 1620 15 marzo 2013.

HACER 6. (SABER 6)

Implementa estrategias lúdicas, recreativas, participativas para sensibilizar y formar a las

familias y comunidad a cerca de derechos de niñas y niños.
HACER 7. (SABER 7)

Promover la re silencia en los niños y niñas en la familia y los adultos significativos en los
diferentes escenarios de socialización.

ACTITUDINAL (SER)

SER 1. (SABER 1 HACER 1)

Asertivo al identificar conceptos de democracia y participa en actividades relacionadas

con las normas de convivencia.

Discreto y prudente en las situaciones sociales

SER 2. (SABER 2 HACER 2)

Respetuoso al promover acciones para expresión y hacer respetar las opiniones de los
niños.

SER 3. (SABER 3 HACER 3)

Cuidadoso al analizar y promover el decreto 057 en la familia, sociedad y el estado.

SER 4. (SABER 4 HACER 4)

Cuidadoso al promover las funciones, beneficios y políticas de las instituciones con

relación a los derechos de los niños y niñas.

SER 5. (SABER 5 HACER 5)

Responsable al promover la ley 1620 15 marzo 2013.

SER 6. (SABER 6 HACER 6)

Responsable al implementa estrategias lúdicas, recreativas, participativas para sensibilizar

y formar a las familias y comunidad a cerca de derechos de niñas y niños.

SER 7. (SABER 7 HACER 7)

Cuidadoso al promover la re silencia en los niños y niñas en la familia y los adultos
significativos en los diferentes escenarios de socialización.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CRITERIO 1. (SABER 1 HACER 1 SER 1)

Argumenta los conceptos de democracia y participa en actividades relacionadas con las

normas de convivencia.

CRITERIO 2. (SABER 2 HACER 2 SER 2)

Argumenta la ley 1620 15 marzo 2013

CRITERIO 3. (SABER 3 HACER 3 SER 3)

Argumenta el decreto 057

CRITERIO 4. (SABER 4 HACER 4 SER 4)

Comprende las funciones, beneficios y políticas de las instituciones con relación a los
derechos de los niños y niñas.

CRITERIO 5. (SABER 5 HACER 5 SER 5)

Argumenta la ley 1620 15 marzo 2013

CRITERIO 6. (SABER 6 HACER 6 SER 6)

Selecciona conocimiento de instituciones que prestan servicios en caso de vulneración

de derechos.

CRITERIO 7. (SABER 7 HACER 7 SER 7)

Argumenta la ley 1620 del 15 marzo 2013.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

De conocimiento:
Evaluación escrita

De producto:

Elaboración de cuadro resumen de decreto 057 y la ley 1620 15 marzo 2013

De desempeño:

Micro clases de los temas vistos

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Técnicas Instrumento

Observación directa Lista de chequeo

Formulación de Cuestionarios
preguntas

Ejercicios prácticos Lista de chequeo

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Docente:

1. Incentivará al estudiante a la lectura de los temas expuestos y aclarará las inquietudes

que puedan surgir al respecto.

2. Desarrollará talleres de consulta para que el estudiante profundice sobre los temas
vistos.

3. Propone a los estudiantes actividades didácticas, de relación y consulta relacionadas

con el tema. También por medio de presentaciones en power point dará a conocer el
tema.

Estudiante:

1. Desarrollará Diversos Talleres didácticos donde definirá y relacionar imágenes y

Conceptos con base en los temas vistos en clase.

2. Justificará mediante evaluaciones y talleres el conocimiento

 3. Desarrollará las evaluaciones, las actividades de consulta y prácticas, formulando al
DOCENTE todas las inquietudes generadas en el proceso, para ser aclaradas.

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Documentos

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ESCENARIOS DE APRENDIZAJE

Salón de clase

UNIDAD DE APRENDIZAJE 3: GESTIÓN SOCIAL

36 HORAS

DURACIÓN UNIDAD Teóricas 18 HORAS

Prácticas 18 HORAS

CONTENIDOS

DE CONCEPTOS Y PRINCIPIOS (SABER)

SABER 1(SABER 1)

Grupos de competencias ciudadanas

SABER 2(SABER 2)

Tipos de competencias

SABER 3(SABER 3)

La organización de estándares

DE PROCESOS (SABER HACER)

HACER 1. (SABER 1)

Identifica los grupos de competencias ciudadanas.

HACER 2. (SABER 2)

Promover acciones que fortalezcan los tipos de competencias.

HACER 3. (SABER 3)

Estructurar los estándares de acuerdo a entorno de comunidad educativa

ACTITUDINAL (SER)

SER 1. (SABER 1 HACER 1)

Asertivo, discreto y prudente en las situaciones sociales.

SER 2. (SABER 2 HACER 2)

Respetuoso en relación con el pensamiento divergente y el nivel de conocimiento del otro.

SER 3. (SABER 3HACER 3)

Trabaja en equipo para el análisis de las competencias ciudadanas

Lidera y promueve cambios significativos desde el quehacer educativo

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CRITERIO 1. (SABER 1 HACER 1 SER 1)

Comprende los conceptos Grupos de competencias ciudadanas

CRITERIO 2. (SABER 2 HACER 2 SER 2)

Aplica las habilidades y destrezas cognitivas y estéticas en el teme Tipos de competencias.

CRITERIO 3. (SABER 3 HACER 3 SER 3)

Utiliza estrategias para conocer dar a conocer contenidos de La organización de estándares

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Conocimiento:
Respuesta a preguntas sobre la importancia de los centros de desarrollo infantil, los
lineamientos pedagógicos, formas de trabajo, contenidos y metodologías para el desarrollo
de las estrategias de enseñanza aprendizaje pedagógicas, durante su proceso de desarrollo
de las diferentes dimensiones del niño.

Ensayo sobre los nuevos documentos que mencionan sobre los lineamientos pedagógicos
para la primera infancia del Ministerio de Educación Nacional.

Desempeño:

Diseña actividades grupales, juego de preguntas en la estrategia didáctica participativa, la

entrevista.

Organiza cuadro comparativo de los diferentes tipos de centros de desarrollo infantil y,

socializar en la clase.

Producto

Presenta informe escrito de juego de preguntas y la organización de la entrevista.

Evidencia documento visual de algunos jardines con sus diferentes áreas de desarrollo.

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Técnicas Instrumento

Observación directa Lista de chequeo

Formulación de Cuestionarios
preguntas

Ejercicios prácticos Lista de chequeo

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Docente:

1. Incentivará al estudiante a la lectura de los temas expuestos y aclarará las inquietudes que
Puedan surgir al respecto.

2. Desarrollará talleres de consulta para que el estudiante profundice sobre los temas vistos.
3. Propone a los estudiantes actividades didácticas, de relación y consulta relacionadas con
los temas vistos, También por medio de presentaciones en power point dará a conocer el
tema.

Estudiante:

4. Desarrollará Diversos Talleres didácticos donde definirá y relacionara imágenes y

Conceptos con base en los temas vistos en clase.

5. Justificará mediante evaluaciones y talleres el conocimiento referente a los Contenidos

programáticos

6. Desarrollará las evaluaciones, las actividades de consulta y prácticas, formulando al

DOCENTE todas las inquietudes generadas en el proceso, para ser aclaradas.

MEDIOS DIDÁCTICOS Y RECURSOS EDUCATIVOS

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Documentos

Libros

ESCENARIOS DE APRENDIZAJE

Salón de clase
 MÓDULO No. 11 Dimensiones del Desarrollo

MÓDULO Nº 11 DIMENSIONES DEL DESARROLLO

72 HORAS

DURACIÓN Teóricas 36 HORAS

Prácticas 36 HORAS

COMPETENCIA(S) A DESARROLLAR

Elemento de competencia: 01

Organizar prácticas pedagógicas.

COMPETENCIA 1: VER CUADRO
COMPETENCIAS POR PROGRAMA PRIMERA
INFANCIA–CA-OT-XX1
Elemento de competencia: 02

Manejar actividades pedagógicas de

acuerdo con la metodología
establecida.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

1. Identificar el marco legal para el trabajo de indicadores de RESULTADOS curriculares en

los niveles de preescolar.

2. Organizar los espacios lúdicos para la realización de actividades que incentiven el proceso
de estructuración del pensamiento, formas de comunicación, creatividad e imaginación a
través de RESULTADOS de la dimensión cognitiva y comunicativa.

3. Proponer estrategias metodológicas para realizar espacios, materiales y actividades,

facilitando el proceso enseñanza-aprendizaje a través los RESULTADOS de las dimensiones
corporales, estéticas. ética y actitudes.

4. Desarrollar actividades empleando los recursos y estrategias metodológicas apropiadas

para la elaboración de proyecto final de dimensiones.

PROGRAMACIÓN METODOLÓGICA

UNIDAD DE APRENDIZAJE 1: MARCO LEGAL DE DIMENSIONES DEL DESARROLLO

 24 HORAS

DURACIÓN UNIDAD Teóricas 12 HORAS

Prácticas 12 HORAS

CONTENIDOS

DE CONCEPTOS Y PRINCIPIOS (SABER)

SABER 1.

Las dimensiones del desarrollo en el preescolar.

SABER 2.

Aporte de la dimensiones al logro de objetivo específico de la educación preescolar.

SABER 3.

Lineamientos curriculares

SABER 4.

Marco legal de las dimensiones del desarrollo

SABER 5.

Resolución número 2343 de junio 1996

DE PROCESOS (SABER HACER)

HACER 1. (SABER 1)

Elaborar guía de aprendizaje con las dimensiones desarrollo.

HACER 2 (SABER 2)

Desarrollar técnicas orales con de acuerdo a los RESULTADOS específicos de la educación

preescolar
HACER 3. (SABER 3).

Elabora un documento con los lineamentos curriculares

HACER 4. (SABER 4).

Elabora un de un mapa mental el marco legal de las dimensiones del desarrollo.

HACER 5. (SABER 5).

Sustenta la resolución 2343.

ACTITUDINAL (SER)

SER 1. (SABER 1 HACER 1)

Valora la importancia del tema de dimensiones del desarrollo en la evolución global del niño.

Asertivo en el lenguaje utilizado.

SER 2. (SABER 2 HACER 2)

Consiente de la importancia de marco legal de las dimensiones del desarrollo.

SER 3. (SABER 3 HACER 3)

Responsable en la elección de RESULTADOS para realizar actividades con los niños y niñas.

SER 4. (SABER 4 HACER )

Valora la importancia de la resolución 2343 en la elaboración de actividades dirigidas a los

niños y niñas.

SER 5. (SABER 5 HACER 5)

Responsable y cuidadoso al sustentar la resolución 2343.

 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CRITERIO 1. (SABER 1 HACER 1 SER 1)

Conoce el marco legal para la elaboración de actividades para la primera infancia.

CRITERIO 2. (SABER 2 HACER 2 SER 2)

Comprende la importancia de la ley en los RESULTADOS de la primera infancia.

CRITERIO 3. (SABER 3 HACER 3 SER 3)

Diseña recursos y espacios potenciadores del desarrollo del conocimiento de la resolución

2343.

CRITERIO 4. (SABER 4 HACER 4 SER 4)

Conoce la importancia de la resolución 2343 en la elaboración de actividades dirigidas a los

niños y niñas.

CRITERIO 5. (SABER 5 HACER 5 SER 5)

Comprende la resolución 2343.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Conocimiento:

Respuestas a preguntas relacionadas con los conceptos básicos relacionados con

el marco legal

Desarrolla talleres y actividades donde relaciona, define y marco legal

relacionada dimensiones del desarrollo

Producto:

Sustenta la resolución 2343.

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

 Técnicas Instrumento

Observación directa Lista de chequeo

Formulación de Cuestionarios
preguntas

Ejercicios prácticos Lista de chequeo

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Docente:

Explicación o planteamiento del tema de desarrollo

Formulación de preguntas

Aplicación de ejercicios

Asesora permanentemente a los estudiantes

Estudiante:

Trabaja en equipo asumiendo los roles según el plan de formación

Desarrolla talleres

Ejecuta actividades prácticas dentro del aula.

MEDIOS DIDÁCTICOS Y RECURSOS EDUCATIVOS

Informes de prensa y medios especializados (Internet, revistas especializadas y periódicos)

Videos ilustrativos de trabajo en comunidad

Libros y textos realizados sobre el tema.

Plataforma virtual Q10.

ESCENARIOS DE APRENDIZAJE

1. Salón de clase

UNIDAD DE APRENDIZAJE 2: DIMENSIÓN COGNITIVA Y COMUNICATIVA

24 HORAS

DURACIÓN UNIDAD Teóricas 12 HORAS

 Prácticas 12 HORAS

CONTENIDOS

DE CONCEPTOS Y PRINCIPIOS (SABER)

SABER 1.

Dimensión del ser humano

SABER 2

Formación integral

¿Qué es?

¿Para qué sirve?

¿Cómo se lleva a la práctica?

SABER 3

Dimensión Cognitiva

Su desarrollo

Se relaciona con

Contenidos de la dimensión Cognitiva

Actividades del dimensión Cognitiva

SABER 4

Dimensión comunicativa

Su desarrollo se relaciona con

Contenidos de la dimensión Comunicativa

Actividades de la dimension comunicativa

DE PROCESOS (SABER HACER)

HACER 1. (SABER1)

Conocer y comprender la dimensiones de ser humano

Elaborar taller de formación integral que es, ¿Para qué sirve?, ¿Cómo se lleva a la práctica?

HACER 2 (SABER 2)

Conocer la formación integral, que es, para que sirve y como se lleva a la práctica.

HACER 3 (SABER 3)

Identifica los RESULTADOS de la dimensión cognitiva para la elaboración de actividades.

HACER 4. (SABER 4).

Conoce e identifica los RESULTADOS para la elaboración de actividades de dimensión

Comunicativa.

ACTITUDINAL (SER)

SER 1 (HACER 1- SABER1)

Ordenado en la recolección de información, para desarrollar sus trabajos escritos.

Apto para el trabajo en equipo.

Pulcro en la presentación de los talleres que debe entregar.

SER 2 (HACER 2- SABER2)

Colaborador, respetuoso y comprometido en el desarrollo de las prácticas lúdico

pedagógicas

Organizado al utilizar y aplicar las diferentes actividades teniendo en cuenta las edades de
los niños.

SER 3 (HACER 3- SABER3)

Organizado y eficiente en clasificar la información que se utilizara en la planeación de

actividades.
Fomenta un buen ambiente de trabajo.

SER 4 (HACER 4- SABER 4)

Cuidadoso al identificar los RESULTADOS para la elaboración de actividades de dimensión

comunicativa.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CRITERIO 1. (SABER 1 HACER 1 SER 1) )

Identifica y conoce las dimensiones del ser humano Establece relación Formación integral

CRITERIO 2. (SABER 2 HACER 2 SER 2)

Conoce la importancia de la formación integral Formación integral ¿Qué es?

¿Para qué sirve?¿Cómo se lleva a la práctica?

CRITERIO 3. (SABER 3 HACER 3 SER 3)

Prepara los ambientes adecuados y materiales para la elaboración de las actividades de la

dimensión Cognitiva

Realiza propuestas creativas e innovadoras en la planificación de actividades de la dimensión

Cognitiva

Ejecutar y evalúa actividades apropiadas a los RESULTADOS de la dimensión Cognitiva

CRITERIO 4 (SABER 4 HACER 4SER )

Prepara los ambientes adecuados y materiales para la elaboración de las actividades de la

dimensión Comunicativa

Realiza propuestas creativas e innovadoras en la planificación de actividades de la dimensión

Comunicativa

Ejecutar y evalúa actividades apropiadas a los RESULTADOS de la dimensión Comunicativa

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

De conocimiento
Incorpora coherentemente la capacidad y el conocimiento en el aprendizaje esperado en la
sesión de aprendizaje.

De Desempeño

Desarrolla talleres prácticos utilizando cada uno de los conceptos trabajados en las sesiones
de clase.

De Producto

Entrega carpeta con micro-clases desarrollando cada uno de los conceptos trabajados en
clase.

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Técnicas Instrumento

Observación directa Lista de chequeo

Formulación de Cuestionarios
preguntas

Ejercicios prácticos Lista de chequeo

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Docente:

Explica el tema utilizando ejercicios de ejemplo.

Desarrolla talleres didácticos con el fin de consolidar el aprendizaje.

Aplica evaluaciones.

Asesora permanentemente a los estudiantes.

Estudiante:

Participa activamente en las actividades propuestas por el DOCENTE para adquirir la

habilidad en la comprensión de los conceptos.

Resolver los talleres y practicas propuestos por el DOCENTE en la sesión de clase.

 El estudiante desarrolla prácticas extra clase.

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Documentos

Libros

ESCENARIOS DE APRENDIZAJE

Salón de clase

UNIDAD DE APRENDIZAJE 3: DIMENSIÓN CORPORAL, ESTÉTICA, ÉTICA Y ACTITUDES

24 HORAS

DURACIÓN UNIDAD Teóricas 12 HORAS

Prácticas 12 HORAS

CONTENIDOS

DE CONCEPTOS Y PRINCIPIOS (SABER)

SABER 1

Dimensión Corporal

Su desarrollo

Se relaciona con

Contenidos de la dimensión Corporal

Actividades del dimension Corporal

SABER 2

Dimensión Estetica

Su desarrollo

Se relaciona con
Contenidos de la dimensión Estetica

Actividades del dimension Estetica

SABER 3

Dimensión Etica y Actitudes

Su desarrollo

Se relaciona con

Contenidos de la dimensión Etica y Actitudes

Actividades del dimension Etica y Actitudes

DE PROCESOS (SABER HACER)

HACER 1. (SABER 1)

Conoce los RESULTADOS para la elaboración de las actividades con dimensión

Corporal

Enumerar y clasificar diferentes actividades atendiendo a RESULTADOS como son,

capacidades que desarrollan, relaciones que se establecen y materiales necesarios
para la elaboración de actividades de la dimensión corporal

HACER 2. (SABER 2).

Conoce los RESULTADOS de dimensión estética para la elaboración de un Taller

HACER 4. (SABER 4).

Identifica los RESULTADOS de dimensión ética y actitudes y valores para puestas en

marcha de actividades

ACTITUDINAL (SER)

SER 1. (HACER 1- SABER1)

a. Valoración de la importancia de la dimensiones en las actividades metodológico en el

proceso educativo.
b. Receptivo con el conocimiento de la ley

SER 2. (HACER 2- SABER2)

a. trabaja en equipo y comparte información y conceptos de la clase con sus compañeros en

forma cordial y amena.

b. Participación activamente en las actividades programadas en clase.

SER 3. (HACER 3- SABER3)

a. Organizado y eficiente en clasificar la información que se utilizara en la planeación de

actividades.

b. Responsabilidad en la solución de talleres y presentación de las microclases.

c. Pulcro en la presentación de los talleres que debe entregar.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CRITERIO 1. (SABER 1 HACER 1 SER 1)

Prepara los ambientes adecuados y materiales para la elaboración de las actividades de la

dimensión Corporal.

Elaboración de actividad temática basada en festival de bailes típicos, chingadas, tele mach
y juegos tradicionales dimensión Corporal.

Ejecutar y evalúa actividades apropiadas a los RESULTADOS de la dimensión Corporal.

CRITERIO 2. (SABER 2 HACER 2 SER 2)

Prepara los ambientes adecuados y materiales para la elaboración de las actividades de la

dimensión Estética

Elaboración de actividad temática basada en festival color run y el festival de negros y blancos
festival de barraquilla, fiesta de disfraces

Ejecutar y evalúa actividades apropiadas a los RESULTADOS de la dimensión Estética

CRITERIO 3. (SABER 3 HACER 3 SER 3)

Prepara los ambientes adecuados y materiales para la elaboración de las actividades de la
dimensión Ética y Actitudes

Elaboración de actividad temática basada festival de valores y la galería de valores dimensión

Ética y Actitudes

Ejecutar y evalúa actividades apropiadas a los RESULTADOS de la dimensión Ética y Actitudes

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

De conocimiento

Socializa con sus compañeros información obtenida a través de consultas de diversas fuentes.

De Desempeño

Mediante la observación directa se verifica que el estudiante aplique los conceptos

adquiridos para la consecución de los objetivos propuestos.

De Producto

Entrega proyecto de dimensiones del desarrollo.

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Técnicas Instrumento

Observación directa Lista de chequeo

Formulación de Cuestionarios
preguntas

Ejercicios prácticos Lista de chequeo

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Docente:

Explicación y presentación relacionada con la unidad

 Inducción al entorno de la aplicación

Entrega de enlaces y material de apoyo

Aplica actividades para evaluar mediante talleres y ejercicios prácticos el docente

verifica los conocimientos adquiridos por el estudiante.

Estudiante:

El estudiante realizará talleres prácticos

Desarrolla actividades dependiendo cada dimensión.

MEDIOS DIDÁCTICOS Y RECURSOS EDUCATIVOS

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Documentos

Libros

ESCENARIOS DE APRENDIZAJE

Salón de clase
 MÓDULO No. 12 Producción Documental

MÓDULO Nº 12 PRODUCCIÓN DOCUMENTAL

48 HORAS

DURACIÓN Teóricas 24 HORAS

Prácticas 24 HORAS

COMPETENCIA(S) A DESARROLLAR

Elemento de competencia: 01

Diseñar tipos de documentos de

COMPETENCIA 1: VER CUADRO COMPETENCIAS
archivo
POR PROGRAMA PRIMERA INFANCIA–CA-OT-XX1

Elemento de competencia: 02

Elaborar documentos de archivo

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

1. Identificar y elaborar los diferentes tipos de documentos.

2. Entender la estructura de los diferentes tipos de documento.

3. Entender las normas relacionadas con la producción documental.

PROGRAMACIÓN METODOLÓGICA

UNIDAD DE APRENDIZAJE 1: DISEÑO DE DOCUMENTOS DE ARCHIVO

24 HORAS

DURACIÓN UNIDAD Teóricas 12 HORAS

Prácticas 12 HORAS

CONTENIDOS

DE CONCEPTOS Y PRINCIPIOS (SABER)

SABER 1. Documento

1. Concepto.

2. Clases.
3. Diseño del documento.

4. Documento electrónico.

SABER 2. Ciclo vital del documento

1. Concepto.

2. Uso y aplicación.

DE PROCESOS (SABER HACER)

HACER 1. (SABER 1)

a. Diseñar distintos tipos de documento cumpliendo las normas de producción de

documentos.

HACER 2. (Saber 2)

a. Identificar y representar las etapas del ciclo vital del documento.

ACTITUDINAL (SER)

SER 1.
 Reflexivo en la importancia del trabajo en equipo para la creación del proyecto
 Responsable en el buen manejo de los elementos
 Solidario y tener buen trato con los compañeros
SER 2.
 Eficiente en las labores que realiza
 Analista y lógico en el manejo de la información pertinente a cada proyecto realizado
en clase.
SER 3.
 Atento a escuchar y seguir las sugerencias realizadas a su plan de trabajo
 Honesto frente a las argumentaciones dadas.
 Puntual en la presentación de las actividades
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CRITERIO 1. (SABER 1 HACER 1 SER 1) )

1. Los caracteres del documento cumplen con las normas técnicas.

CRITERIO 2. (SABER 2 HACER 2 SER 2)

1. La estructura del documento coincide con la tipología documental.

CRITERIO 3. (SABER 3 HACER 3 SER 3)

1. La actualización del documento está de acuerdo con especificaciones técnicas y normativa.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Conocimiento:

Cuestionario sobre los tipos de documento.

Desempeño:

Aplica listas de verificación para revisar la estructura de los documentos.

Producto:

Diseño de un documento con los elementos vistos en clase.

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Técnicas Instrumento

Observación directa Lista de chequeo

Formulación de Cuestionarios
preguntas

Ejercicios prácticos Lista de chequeo

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Docente:

Explicación o planteamiento del tema de desarrollo

Formulación de preguntas
 Aplicación de actividades prácticas.

Asesora permanentemente a los estudiantes

Estudiante:

Trabaja en equipo asumiendo los roles según el plan de formación

Desarrolla talleres

Ejecuta actividades prácticas dentro del aula.

MEDIOS DIDÁCTICOS Y RECURSOS EDUCATIVOS

Informes de prensa y medios especializados (Internet, revistas especializadas y periódicos)

Libros y textos realizados sobre el tema.

Plataforma virtual Q10.

ESCENARIOS DE APRENDIZAJE

1. Salón de clase

UNIDAD DE APRENDIZAJE 2: ELABORACIÓN DE DOCUMENTOS

24 HORAS

DURACIÓN UNIDAD Teóricas 12 HORAS

Prácticas 12 HORAS

CONTENIDOS

DE CONCEPTOS Y PRINCIPIOS (SABER)

SABER 1. Documento de archivo

1. Elaboración.

2. Tipología

3. Documento electrónico de archivo.

SABER 2. Flujo documental

1. Concepto
2. Estructuración de tareas en la producción documental.

3. Normas relacionadas con la producción documental.

SABER 3. Transcripción

1. Técnicas de digitación.

2. Uso de tecnologías aplicadas.

3. Normas técnicas.

DE PROCESOS (SABER HACER)

HACER 1. (saber 1)

a. Elaborar documentos electrónicos.

HACER 2. (Saber 2).

a. Aplicar la estructuración de tareas en la producción documental.

HACER 3. (Saber 3).

a. Aplicar las técnicas de digitación.

ACTITUDINAL (SER)

SER 1.
 Reflexivo en la importancia del trabajo en equipo para la creación del proyecto
 Responsable en el buen manejo de los elementos
 Solidario y tener buen trato con los compañeros
SER 2.
 Eficiente en las labores que realiza
 Analista y lógico en el manejo de la información pertinente a cada proyecto realizado
en clase.
SER 3.
 Atento a escuchar y seguir las sugerencias realizadas a su plan de trabajo
 Honesto frente a las argumentaciones dadas.
  Puntual en la presentación de las actividades
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CRITERIO 1.

1. La tipología del documento cumple con el flujo documental.

CRITERIO 2.

1. El documento corresponde al tipo y clase.

CRITERIO 3.

1. Las normas gramaticales corresponden con la clasificación del documento.

CRITERIO 4.

1. La transcripción del documento cumple con técnicas de digitación y las normas vigentes.

CRITERIO 5.

1. El flujo documental corresponde al ciclo vital del documento.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

De conocimiento

Cuestionario de preguntas sobre el flujo documental y la estructura de la producción

documental.

De Desempeño

Desarrolla talleres prácticos aplicando las normas que aplican en la producción documental.

De Producto

Presenta documentos aplicando las técnicas de digitación y las tecnologías aplicadas.

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

 Técnicas Instrumento

Observación directa Lista de chequeo

Formulación de Cuestionarios
preguntas

Ejercicios prácticos Lista de chequeo

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Docente:

Explica el tema utilizando ejercicios de ejemplo.

Desarrolla talleres didácticos con el fin de consolidar el aprendizaje.

Aplica evaluaciones.

Asesora permanentemente a los estudiantes.

Estudiante:

Participa activamente en las actividades propuestas por el DOCENTE para adquirir la

habilidad en la comprensión de los conceptos.

Resolver los talleres y practicas propuestos por el DOCENTE en la sesión de clase.

El estudiante desarrolla prácticas extra clase.

MEDIOS DIDÁCTICOS Y RECURSOS EDUCATIVOS

Videos ilustrativos e internet

Plataforma virtual Q10

Documentos

Libros

ESCENARIOS DE APRENDIZAJE

Salón de clase
MÓDULO No. 14 Profundización I
 MÓDULO No. 15 Psicomotricidad

MÓDULO Nº 15 PSICOMOTRICIDAD

96 HORAS

DURACIÓN Teóricas 48 HORAS

Prácticas 48 HORAS

COMPETENCIA(S) A DESARROLLAR

Elemento de competencia: 01

Determinar situaciones de vulneración

de derechos

Elemento de competencia: 02
COMPETENCIA 1: VER CUADRO COMPETENCIAS
Orientar pautas de cuidado de
POR PROGRAMA PRIMERA INFANCIA–CA-OT-XX1
acuerdo con los lineamientos
establecidos.

Elemento de competencia: 03

Remitir servicios complementarios de

acuerdo con la ruta integral

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

1. Desarrollar actividades empleando los recursos y estrategias metodológicas apropiadas

para estimular los procesos sensitivos y perceptivos en cada una de las etapas de la infancia
del niño/a.

2. Planificar y ejecutar actividades psicomotrices teniendo en cuenta las características

individuales, edad y recursos de acuerdo con las necesidades de los niños y las niñas.

3. Contextualizar el modelo lúdico en la intervención educativa, valorándolo con las

diferentes teorías sobre el juego, su evolución e importancia en el desarrollo infantil y su
papel como eje metodológico.

4. Desarrollar y entregar proyecto final de psicomotricidad.

PROGRAMACIÓN METODOLÓGICA

UNIDAD DE APRENDIZAJE 1: PROCESOS SENSITIVOS Y PERCEPTIVOS

 32 HORAS

DURACIÓN UNIDAD Teóricas 16 HORAS

Prácticas 16 HORAS

CONTENIDOS

DE CONCEPTOS Y PRINCIPIOS (SABER)

SABER 1. Conceptos e Introducción a la sensación y percepción.

1. Concepto de senso percepción

2. Concepto de sensación.

3. Concepto de percepción.

4. De la sensación a la percepción.

5. Teoría de la Gestalt

SABER 2. Introducción a los sentidos.

1. El gusto.

2. El olfato

3. La vista.

4. La audición.

5. El tacto.

SABER 3. Estimulación sensorial de 0 a menor de 6 años

1. Objetivos de la educación sensorial.

2. Estimulación gustativa y olfativa.

3. Estimulación visual.

4. Estimulación auditiva.

5. Estimulación cinestésico-táctil.

DE PROCESOS (SABER HACER)

HACER 1. (SABER 1) Elaborar guía de aprendizaje con los términos y teorías del ámbito
sensorial

HACER 2 (saber 2) Desarrollar talleres teniendo en cuenta características evolutivas en el

ámbito sensorial de los niños y niñas de acuerdo a la edad de los mismos.

HACER 3. (Saber 3). Ejecutar actividades apropiadas a las características evolutivas en el

ámbito sensorial de los destinatarios en función de la edad de los mismos.

ACTITUDINAL (SER)

SER 1. (SABER 1 HACER 1)

a. Valora la importancia de las teorías del desarrollo en la evolución global del niño

b. Asertivo en el lenguaje utilizado

SER 2. (SABER 2 HACER 2)

a. Consiente de la importancia de las teorías explicativas del ámbito

sensorial en la etapa infantil.
b.
SER 3. (SABER 3 HACER 3)

a. Responsable en la elección de actividades para realizar con los niños en el ámbito

sensorial como medio para favorecer la exploración del entorno por parte del niño y de la
niña.

b. Cuidadoso en la elección de recursos y espacios potenciadores del desarrollo sensorial

infantil en función de la edad de los destinatarios.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CRITERIO 1. (SABER 1 HACER 1 SER 1))

1. Comprende los conceptos de los procesos senso-perceptivos y su relación con el proceso

educativo.

CRITERIO 2. (SABER 2 HACER 2 SER 2)

1. Selecciona objetivos favorecedores del desarrollo sensorial infantil en función de la edad
de los destinatarios.

2. Planifica y desarrolla actividades

CRITERIO 3. (SABER 3 HACER 3 SER 3)

1. Diseña recursos y espacios potenciadores del desarrollo sensorial infantil en función de la

edad de los destinatarios.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Conocimiento:

Respuestas a preguntas relacionadas con los conceptos básicos relacionados con los
procesos senso-perceptivos en las diferentes etapas del desarrollo infantil.

Desempeño:

Desarrolla talleres y actividades donde relaciona, define y planea actividades relacionada con
los procesos senso- perceptivos en niños y niñas.

Producto:

Elaboración de proyecto de psicomotricidad en donde aplica los conceptos, funciones y

actividades de los procesos senso perceptivos en las etapas del desarrollo infantil.

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Técnicas Instrumento

Observación directa Lista de chequeo

Formulación de Cuestionarios
preguntas

Ejercicios prácticos Lista de chequeo

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Docente:
 Explicación o planteamiento del tema de desarrollo

Formulación de preguntas

Aplicación de ejercicios

Asesora permanentemente a los estudiantes

Estudiante:

Trabaja en equipo asumiendo los roles según el plan de formación

Desarrolla talleres

Ejecuta actividades prácticas dentro del aula.

MEDIOS DIDÁCTICOS Y RECURSOS EDUCATIVOS

Informes de prensa y medios especializados (Internet, revistas especializadas y periódicos)

Videos ilustrativos de trabajo en comunidad

Libros y textos realizados sobre el tema.

Plataforma virtual Q10.

ESCENARIOS DE APRENDIZAJE

1. Salón de clase

UNIDAD DE APRENDIZAJE 2: CUERPO Y MOVIMIENTO

32 HORAS

DURACIÓN UNIDAD Teóricas 16 HORAS

Prácticas 16 HORAS

CONTENIDOS

DE CONCEPTOS Y PRINCIPIOS (SABER)

SABER 1. Introducción a la psicomotricidad.

1. Concepto y evolución histórica.

2. Teorías y metodología de la psicomotricidad.

SABER 2. Niveles de expresión psicomotriz de 0 a 6 años.

1. Control y conciencia corporal

2. Los patrones motores básicos del movimiento. Habilidades genéricas.

3. Organización y estructuración espacio-temporal

SABER 3. La expresión corporal o el lenguaje del cuerpo

1. El lenguaje del cuerpo en la Educación Infantil

2. Gesto, movimiento y ritmo.

3. Juego y actividades dramáticas.

4. Contenidos y actividades de expresión corporal en la Educación Infantil.

DE PROCESOS (SABER HACER)

HACER 1. (SABER 1)

Conocer y comprender la división de la psicomotricidad

Elaborar taller de aprendizaje con los términos y teorías de la psicomotricidad.

HACER 2 (saber 2)

Ejecutar actividades apropiadas a las características evolutivas en el ámbito psicomotriz

de los niños y niñas de acuerdo a la edad de los mismos.

Elaborar de taller con los componentes de la psicomotricidad.

HACER 3. (Saber 3).

Diseñar actividades lúdicas pedagógicas siguiendo la estructura de la sesión de

expresión corporal.

ACTITUDINAL (SER)

SER 1 (hacer 1- saber1)

a. Ordenado en la recolección de información, para desarrollar sus trabajos escritos.

b. Apto para el trabajo en equipo.

c. Pulcro en la presentación de los talleres que debe entregar.

SER 2 (hacer 2- saber2)

a. Ser colaborador, respetuoso y comprometido en el desarrollo de las prácticas lúdico

pedagógicas

b. Organizado al utilizar y aplicar las diferentes actividades teniendo en cuenta las edades
de los niños.

SER 3 (hacer 3- saber3)

a. Organizado y eficiente en clasificar la información que se utilizara en la planeación de

actividades.

b. Fomenta un buen ambiente de trabajo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CRITERIO 1. (SABER 1 HACER 1 SER 1) )

1. Identifica y conoce los principios de la educción psicomotriz.

2. Establece relación con las diferentes teorías psicomotrices.

CRITERIO 2. (SABER 2 HACER 2 SER 2)

1. Selecciona recursos apropiados a las características psicomotrices de los destinatarios en

función de la edad de los mismos.

CRITERIO 3. (SABER 3 HACER 3 SER 3)

1. Realiza propuestas creativas e innovadoras en la planificación de actividades de

expresión corporal..

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

De conocimiento

Incorpora coherentemente la capacidad y el conocimiento en el aprendizaje esperado en la

sesión de aprendizaje.
De Desempeño

Desarrolla talleres prácticos utilizando cada uno de los conceptos trabajados en las sesiones
de clase.

De Producto

Entrega carpeta con micro-clases desarrollando cada uno de los conceptos trabajados en
clase.

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Técnicas Instrumento

Observación directa Lista de chequeo

Formulación de Cuestionarios
preguntas

Ejercicios prácticos Lista de chequeo

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Docente:

Explica el tema utilizando ejercicios de ejemplo.

Desarrolla talleres didácticos con el fin de consolidar el aprendizaje.

Aplica evaluaciones.

Asesora permanentemente a los estudiantes.

Estudiante:

Participa activamente en las actividades propuestas por el DOCENTE para adquirir la

habilidad en la comprensión de los conceptos.

Resolver los talleres y practicas propuestos por el DOCENTE en la sesión de clase.

El estudiante desarrolla prácticas extra clase.

Recopila información para la elaboración del proyecto.

 MEDIOS DIDÁCTICOS Y RECURSOS EDUCATIVOS

Videos ilustrativos e internet

Plataforma virtual Q10

Documentos

Libros

ESCENARIOS DE APRENDIZAJE

Salón de clase

UNIDAD DE APRENDIZAJE 3: EL JUEGO INFANTIL Y SU METODOLOGÍA

32 HORAS

DURACIÓN UNIDAD Teóricas 16 HORAS

Prácticas 16 HORAS

CONTENIDOS

DE CONCEPTOS Y PRINCIPIOS (SABER)

SABER 1. Juego y desarrollo infantil. Tipos de juegos.

a. Concepto y naturaleza del juego.

b. Teorías sobre el juego.

c. Relación entre evolución infantil y juego.

d. Tipos y clasificación de juego.

SABER 2. La organización de los espacios lúdicos

a. Necesidades infantiles y creación de espacios lúdicos.

b. Organización del espacio por rincones y zonas de juego.

c. El juego en la naturaleza, parques y jardines públicos. Medidas de seguridad.

SABER 3. Materiales y recursos lúdicos: el juguete

a. Tipos de materiales para el juego y su aplicación al desarrollo infantil.

b. Las posibilidades creativas de diversos materiales.

c. Adquisición, organización y mantenimiento de recursos materiales lúdicos.

d. El valor que los niños otorgan al juguete.

DE PROCESOS (SABER HACER)

HACER 1. (SABER 1)

Describe las características del juego y la evolución del juego durante el desarrollo infantil.

Clasifica los juegos infantiles de acuerdo a su edad y proceso cognitivo.

HACER 2 (saber 2)

Enumerar y clasificar diferentes actividades lúdicas atendiendo a criterios como son, entre
otros: edades, espacios, rol del técnico, número de participantes, capacidades que
desarrollan, relaciones que se establecen y materiales necesarios (juguetes).

HACER 3. (Saber 3).

Implementar actividades lúdicas, relacionándolas con los objetivos establecidos, edades,

espacios, rol del técnico, número de participantes, capacidades que desarrollan, relaciones
que se establecen y materiales necesarios (juguetes).

Elaborar talleres del módulo.

ACTITUDINAL (SER)

SER 1. (hacer 1- saber1)

a. Valoración de la importancia del juego en el desarrollo infantil y como eje metodológico

en el proceso educativo.

b. Receptivo con el conocimiento adquirido.

SER 2. (hacer 2- saber2)

a. Trabaja en Equipo y comparte información y conceptos de la clase con sus compañeros
en forma cordial y amena.

b. Participación activamente en las actividades programadas en clase.

SER 3. (hacer 3- saber3)

a. Organizado y eficiente en clasificar la información que se utilizara en la planeación de

actividades.

b. Responsabilidad en la solución de talleres y presentación de las microclases.

c. Pulcro en la presentación de los talleres que debe entregar.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CRITERIO 1. (SABER 1 HACER 1 SER 1) )

1. Conoce la importancia de incorporar aspectos lúdicos en el proceso de enseñanza

aprendizaje.

2. Establece similitudes y diferencias entre las diversas teorías del juego

3. Reconoce la importancia del juego como factor de integración, adaptación social,

igualdad y convivencia.

CRITERIO 2. (SABER 2 HACER 2 SER 2)

1. Tiene en cuenta las características y el nivel de desarrollo de los niños y niñas para la
programación de actividades lúdico-recreativas.

2. Organiza espacios de juego teniendo en cuenta cada una de las etapas infantiles.

3. Relaciona juegos y espacios utilizados con más frecuencia en la etapa infantil con las
capacidades que desarrollan.

CRITERIO 3. (SABER 3 HACER 3 SER 3)

1. Implementa actividades lúdicas, relacionándolas con los objetivos establecidos y los

recursos necesarios para su ejecución.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

De conocimiento
Socializa con sus compañeros información obtenida a través de consultas de diversas
fuentes.

De Desempeño

Mediante la observación directa se verifica que el estudiante aplique los conceptos

adquiridos para la consecución de los objetivos propuestos.

De Producto

Entrega proyecto final de psicomotricidad

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Técnicas Instrumento

Observación directa Lista de chequeo

Formulación de Cuestionarios
preguntas

Ejercicios prácticos Lista de chequeo

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Docente:

Explicación y presentación relacionada con la unidad

Inducción al entorno de la aplicación

Entrega de enlaces y material de apoyo

Aplica actividades para evaluar mediante talleres y ejercicios prácticos el docente

verifica los conocimientos adquiridos por el estudiante.

Estudiante:

El estudiante realizará talleres prácticos

 MEDIOS DIDÁCTICOS Y RECURSOS EDUCATIVOS

Videos ilustrativos e internet

Plataforma virtual Q10

Documentos

Libros

ESCENARIOS DE APRENDIZAJE

Salón de clase
 MÓDULO No. 16 Formación Lúdica

MÓDULO Nº 16 FORMACIÓN LÚDICA

96 HORAS

DURACIÓN Teóricas 48 HORAS

Prácticas 48 HORAS

COMPETENCIA(S) A DESARROLLAR

Elemento de competencia: 01

Organizar prácticas pedagógicas

COMPETENCIA 1: VER CUADRO COMPETENCIAS

POR PROGRAMA PRIMERA INFANCIA–CA-OT-XX1 Elemento de competencia: 02

Manejar actividades pedagógicas de

acuerdo con la metodología
establecida

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

1. Reconocer la importancia de la literatura infantil en el desarrollo de la expresión,

sensibilidad, percepción y creatividad, asegurando su pertinente aplicación en la educación
infantil.

2. Realizar planeación didáctica para el desarrollo de las competencias de expresión literaria

teniendo en cuenta los intereses de los niños y niñas.

3. Desarrollar su sentido musical a través de la experimentación con diversos instrumentos y

recursos como herramientas del lenguaje sonoro para afinar su percepción, interpretación,
creatividad y apreciación musical.

4. Realizar un proyecto final de música y literatura infantil

PROGRAMACIÓN METODOLÓGICA

UNIDAD DE APRENDIZAJE 1: DIDÁCTICA DE LA LITERATURA INFANTIL

48 HORAS

DURACIÓN UNIDAD Teóricas 24 HORAS

Prácticas 24 HORAS
 CONTENIDOS

DE CONCEPTOS Y PRINCIPIOS (SABER)

SABER 1. Literatura infantil

1. Concepto de Literatura Infantil

2. Antecedentes orígenes y evolución de la literatura infantil.

3. Características y funciones de la literatura infantil

4. Géneros de la Literatura Infantil

5. El niño de Educación inicial como lector

SABER 2. El cuento y el teatro infantil

1. La narrativa tradicional y el cuento popular.

2. El cuento infantil, su metodología y autores de literatura infantil.

3. Teatro de niños y teatro para los niños.

SABER 3. La animación y creatividad infantil

1. Estrategias, procedimientos y recursos para la animación a la lectura.

2. La biblioteca escolar y la biblioteca de aula.

DE PROCESOS (SABER HACER)

HACER 1. (SABER 1)

a. Realizar mapa mental referente a los temas trabajados de literatura infantil.

HACER 2. (Saber 3)

a. Preparar y elaborar actividades prácticas y materiales didácticos dirigidos por el profesor

con cada uno de los géneros literarios didácticos.

b. Elabora cancionero y poemario teniendo en cuenta características de los niños y las niñas
de la primera infancia.
HACER 3. (Saber 4).

a. Elaborar un escrito en donde se reflexione sobre la literatura infantil y cuál ha sido el

impacto que ha causado en la sociedad, más exactamente en los niños.

ACTITUDINAL (SER)

SER 1. (SABER 1 HACER 1)

a. Valorar la importancia de la Literatura Infantil para el desarrollo integral del niño.

b. Asertivo en el lenguaje utilizado

SER 2. (SABER 2 HACER 2)

a. Capaz de seleccionar cuentos infantiles y obras teatrales apropiadas a los distintos lectores
y contextos escolares.

b. Cuidadoso en la elección de recursos y espacios potenciadores del desarrollo sensorial

infantil en función de la edad de los destinatarios.

SER 3. (SABER 3 HACER 3)

a. Valora la necesidad de dar cauce a las posibilidades creativas de los niños.

b. Demuestra interés por participar en la socialización de los temas expuestos en clase.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CRITERIO 1. (SABER 1 HACER 1 SER 1) )

1. Comprende la importancia de la Literatura Infantil para el desarrollo integral del niño.

2. Conoce los géneros, principales corrientes, autores e ilustradores relevantes de la Literatura

Infantil.

CRITERIO 2. (SABER 2 HACER 2 SER 2)

1. Conoce los principales autores de cuentos y teatro infantil.

2. Es capaz de seleccionar cuentos y obras teatrales apropiadas a los distintos lectores y

contextos escolares.
CRITERIO 3. (SABER 3 HACER 3 SER 3)

1. Conoce estrategias, procedimientos y recursos para la animación a la lectura

2. Conoce y desarrolla capacidades para la organización de la biblioteca de aula y de centro

escolar.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Conocimiento:

Respuestas a preguntas relacionadas con los conceptos de literatura infantil.

Desempeño:

Desarrolla talleres y actividades donde relaciona, define y planea actividades relacionado con
los diferentes géneros literarios infantiles.

Producto:

Elaboración de proyecto de literatura y música infantil.

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Técnicas Instrumento

Observación directa Lista de chequeo

Formulación de Cuestionarios
preguntas

Ejercicios prácticos Lista de chequeo

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Docente:

Explicación o planteamiento del tema de desarrollo

Formulación de preguntas

Aplicación de actividades prácticas.

Asesora permanentemente a los estudiantes

Estudiante:

Trabaja en equipo asumiendo los roles según el plan de formación

Desarrolla talleres

Ejecuta actividades prácticas dentro del aula.

MEDIOS DIDÁCTICOS Y RECURSOS EDUCATIVOS

Informes de prensa y medios especializados (Internet, revistas especializadas y periódicos)

Videos ilustrativos de trabajo en comunidad

Libros y textos realizados sobre el tema.

Plataforma virtual Q10.

ESCENARIOS DE APRENDIZAJE

1. Salón de clase

UNIDAD DE APRENDIZAJE 2: EXPRESIÓN MUSICAL Y CORPORAL

48 HORAS

DURACIÓN UNIDAD Teóricas 24 HORAS

Prácticas 24 HORAS

CONTENIDOS

DE CONCEPTOS Y PRINCIPIOS (SABER)

SABER 1. Expresión y apreciación de la Música

1. Aprender a escuchar.

2. Generalidades de la música infantil

3. El sonido y sus propiedades: duración, altura, dinámica y timbre.

4. Elementos formales de la música: ritmo, melodía, armonía, y timbre

SABER 2. El canto infantil

1. Generalidades del canto infantil

2. Clasificación de las canciones infantiles

3. Metodología para organizar y enseñar un canto infantil

4. Instrumentos musicales

SABER 3 Expresión y apreciación de la música y Danza

1. La danza infantil

2. Generalidades de la danza infantil

3. Rítmica corporal.

4. Elementos de la danza.

5. Juegos de danza

DE PROCESOS (SABER HACER)

HACER 1. (saber 1)

a. Periódico mural sobre las propiedades o cualidades del sonido

b. Ejecuta actividades lúdicas pedagógicas prácticas utilizando los diferentes conceptos

trabajados en clase.

HACER 2. (Saber 2).

c. Elabora cancionero creativo siguiendo las pautas indicadas en las sesiones de clase.

d. Sustenta canción infantil utilizando la metodología propuesta.

HACER 3. (Saber 3).

a. Desarrolla y presenta talleres de la unidad.

b. Participa y ejecuta coreografía que recupere los elementos de la danza.

c. Planeación Didáctica para favorecer el aprendizaje de otros campos formativos a través de

la Música y la Danza, y su aplicación

ACTITUDINAL (SER)

SER 1 (hacer 1- saber1)

a. Ser colaborador, respetuoso y comprometido en el desarrollo de las prácticas lúdico
pedagógicas

b. Organizado y eficiente en clasificar la información que se utilizara en la planeación de

actividades.

SER 2. (hacer 2- saber2)

a. Participa activamente de todas las actividades planeadas teniendo en cuenta la opinión se

sus compañeros.

b. Fomenta un buen ambiente de trabajo.

SER 3 (hacer 3- saber3)

a. Valora las habilidades adquiridas para la enseñanza del arte en preescolar, tomando como
referencia el programa de estudio de educación preescolar.

b. Manifiesta su interés por ser agente activo en el desarrollo de sus actividades.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CRITERIO 1. (SABER 1 HACER 1 SER 1) )

1. Desarrolla un lenguaje musical propio a partir de la exploración de las posibilidades

sonoras de su cuerpo y los elementos del entorno natural y material.

2. Crea secuencias didácticas y ambientes de aprendizaje propicios para el cumplimiento de

las competencias de Expresión y apreciación musical y Expresión corporal y apreciación de
la danza en la primera infancia.

CRITERIO 2. (SABER 2 HACER 2 SER )

1. Utiliza los elementos técnicos básicos para el canto como una herramienta para enriquecer
su trabajo en el aula de preescolar.

2. Diseña actividades artísticas y las utiliza en otros campos formativos, considerando el

programa de estudio vigente de atención integral a la primera infancia.

CRITERIO 3. (SABER 3 HACER 3 SER 3)

1. Crea secuencias didácticas y ambientes de aprendizaje propicios para el cumplimiento de
las competencias de Expresión y apreciación musical y Expresión corporal y apreciación de
la danza en la primera infancia.

2. Utiliza los elementos de la danza en creaciones coreográficas pertinentes para los alumnos
de preescolar y en la apreciación de manifestaciones dancísticas de diversa índole.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

De conocimiento

Incorpora coherentemente la capacidad y el conocimiento en el aprendizaje esperado en la

sesión de aprendizaje.

De Desempeño

Desarrolla talleres prácticos utilizando cada uno de los conceptos trabajados en las sesiones
de clase.

De Producto

Presenta coreografía, obras de teatro y sombras chinesca utilizando los recursos adecuados.

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Técnicas Instrumento

Observación directa Lista de chequeo

Formulación de Cuestionarios
preguntas

Ejercicios prácticos Lista de chequeo

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Docente:

Explica el tema utilizando ejercicios de ejemplo.

Desarrolla talleres didácticos con el fin de consolidar el aprendizaje.

Aplica evaluaciones.
 Asesora permanentemente a los estudiantes.

Estudiante:

Participa activamente en las actividades propuestas por el DOCENTE para adquirir la

habilidad en la comprensión de los conceptos.

Resolver los talleres y practicas propuestos por el DOCENTE en la sesión de clase.

El estudiante desarrolla prácticas extra clase.

MEDIOS DIDÁCTICOS Y RECURSOS EDUCATIVOS

Videos ilustrativos e internet

Plataforma virtual Q10

Documentos

Libros

ESCENARIOS DE APRENDIZAJE

Salón de clase
 MÓDULO No. 17 Salud en la Primera Infancia

MÓDULO Nº 17 SALUD EN LA PRIMERA INFANCIA

72 HORAS

DURACIÓN Teóricas 36 HORAS

Prácticas 36 HORAS

COMPETENCIA(S) A DESARROLLAR

Elemento de competencia: 01

Caracterizar la población de acuerdo

con la Ruta Integral de Atenciones
(RIA).

COMPETENCIA 1: VER CUADRO COMPETENCIAS Elemento de competencia: 02

POR PROGRAMA PRIMERA INFANCIA–CA-OT-XX1 Asesorar hábitos acordes con las
políticas y protocolos establecidos.

Elemento de competencia: 03

Aplicar protocolos de atención según

políticas y normativas

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

1. Comprender y manejar los conceptos de malnutrición y desnutrición, así como las

consecuencias que ocasionan en el crecimiento y desarrollo de los niños y niñas.

2. Reconocer los síntomas y tratamiento de las enfermedades más comunes de la población

infantil y las vacunas básicas y selectivas que se aplican a la población infantil y a las madres
en embarazo.

3. Conocer, manejar y practicar acciones y recomendaciones para prevenir accidentes en los

niños, en diferentes lugares y circunstancias y aplicar primeros auxilios por simulación
cumpliendo con las normas y cuidados requeridos.

PROGRAMACIÓN METODOLÓGICA

UNIDAD DE APRENDIZAJE 1: MALNUTRICIÓN Y DESNUTRICIÓN INFANTIL

24 HORAS

DURACIÓN UNIDAD Teóricas 12 HORAS

 Prácticas 12 HORAS

CONTENIDOS

DE CONCEPTOS Y PRINCIPIOS (SABER)

SABER 1.

o MALNUTRICION Y DESNUTRICION

1. Que es desnutrición infantil

2. Que es la malnutrición

3. Causas de la desnutrición infantil

4. Síntomas o señales de la desnutrición

5. -Acciones contra la desnutrición

6. -Factores de la desnutrición

7. Clasificación de la desnutrición según su etiología

8. Clasificación clínica de la desnutrición según su etiología

9. Clasificación de la desnutrición clínica

10. Clasificación de la desnutrición por la OMS

11. Clasificación de la desnutrición por alteración en el peso

12. Consecuencias de la desnutrición

13. Prevención de la desnutrición

SABER 2.

o TIPOS DESNUTRICION INFANTIL

1. Kwashiorkor

2. Marasmo

SABER 3

o TRASTORNOS DE LA ALIMENTACION
1. - Anorexia nerviosa

2. - Bulimia nerviosa

3. – Obesidad

o SABER 4

OTRAS ENFERMEDADES CAUSADAS POR LA DESNUTRICION

1. Anemia

2. Bocio

3. Escorbuto

4. Raquitismo

DE PROCESOS (SABER HACER)

HACER 1.

Diseñar folletos con los conceptos básicos relacionados con la malnutrición y desnutrición

HACER 2.

Exposición de tipos de la desnutrición infantil.

HACER 3

Estudio de casos y valoración de diferentes hábitos alimentarios.

HACER 4

Exposición de enfermedades ocasionadas por la desnutrición.

ACTITUDINAL (SER)

SER 1.

Asumir una posición crítica y responsable frente al significado y sentido ético que tiene el
conocimiento sobre el mal que aqueja a muchos niños de nuestro País.
SER 2.

Establece la importancia del buen manejo y hábitos sanos sobre el uso de los alimentos para
evitar enfermedades.

SER 3.

Contribuyen a mantener una buena salud personal y a promover medidas saludables a través
del fomento de una adecuada alimentación para la prevención de la desnutrición y
malnutrición.

SER 4.

Establece la importancia de una alimentación balanceada para prevenir enfermedades

infantiles.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CRITERIO 1.

Comprende las diferencias entre la palabra malnutrición y desnutrición identificando las

enfermedades más comunes que se pueden detectar en el niño.

CRITERIO 2.

Reconoce los tipos de desnutrición infantil y sus características.

CRITERIO 3

Identifica trastornos alimenticios en los niños por los malos hábitos alimenticios.

CRITERIO 4

Identifica otras enfermedades ocasionadas por la desnutrición infantil.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Conocimiento: Taller evaluativo de términos relacionados con los conceptos básicos
relacionados con la malnutrición y desnutrición.

Desempeño: Resuelve talleres interpretando conocimientos adquiridos referentes a la

malnutrición y desnutrición infantil.

Producto: Elaboración de folletos con la información básica sobre las enfermedades y

trastornos alimenticios que ocasionan la malnutrición y desnutrición infantil.

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Técnicas Instrumento

Observación directa Lista de chequeo

Formulación de Cuestionarios
preguntas

Ejercicios prácticos Lista de chequeo

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

DOCENTE:

o Explicación o planteamiento del tema de desarrollo

o Presentación de situaciones problémicas

o Demostración

o Formulación de preguntas

o Entrevistas personales

o Conforma equipos de trabajo

o Entrega guías de estudio

o Aplica evaluaciones

o Asesora permanentemente a los estudiantes

Estudiante:
o Instruirá sobre los conceptos relacionados con la malnutrición y desnutrición

o Fomentará mediante lecturas la adquisición de los conocimientos referentes a la unidad.

o Desarrollará talleres de aplicación mediante lecturas informativas

MEDIOS DIDÁCTICOS Y RECURSOS EDUCATIVOS

Informes de prensa y medios especializados (Internet, revistas especializadas y periódicos)

Videos ilustrativos de trabajo en comunidad

Libros y textos realizados sobre el tema.

Plataforma virtual Q10.

ESCENARIOS DE APRENDIZAJE

1. Salón de clase

UNIDAD DE APRENDIZAJE 2: ENFERMEDADES INFANTILES Y VACUNAS BÁSICAS Y

SELECTIVAS DE LA POBLACIÓN INFANTIL

24 HORAS

DURACIÓN UNIDAD Teóricas 12 HORAS

Prácticas 12 HORAS

CONTENIDOS

DE CONCEPTOS Y PRINCIPIOS (SABER)

SABER1.

o ENFERMEDADES INFANTILES

1. Fundamentación teórica

2. Cuadro de enfermedades infantiles más comunes.

SABER 2.

o VACUNAS

1. vacunar a niños y niñas es responsabilidad de todos

2. ¿por qué son importantes las vacunas?

3. ¿qué son las vacunas y cómo actúan?

4. ventajas de las vacunas

5. ¿dónde vacunar a los niños y niñas?

6. ¿las vacunas son seguras?

7. ¿cuáles son las reacciones de las vacunas?

8. inmunidad activa y pasiva

9. tipos de vacunas

10. vacunacion

11. esquema de vacunacion infantil

12. vias de aplicación

13. falsas creencias al vacunar

DE PROCESOS (SABER HACER)

HACER 1 (SABER 1)

o Planear y ejecutar una micro clase para enseñar a los niños las enfermedades más comunes
sus características y formas de prevenirlas.

HACER 2 SABER 2

o Inventar un carnet creativo de vacunación para dar a conocer toda la información acerca
del esquema de vacunación infantil.

ACTITUDINAL (SER)

SER 1

o Responsable al establecer la importancia de hábitos sanos para evitar enfermedades.

SER 2

o Asumir una posición crítica y responsable frente a la importancia de la vacunación.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CRITERIO 1
o Planea micro clases para dar a conocer las enfermedades infantiles más comunes y su
prevención.

CRITERIO 2.

o Diseña carnet de vacunación infantil.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

De conocimiento

Describen las enfermedades y vacunas infantiles.

De Desempeño Contribuyen a mantener una buena salud personal y a promover medidas

saludables para la prevención de enfermedades infantiles a través micro clases para instruir
a los niños en el manejo de estas.

De Producto

Aplican los conocimientos de esquemas de vacunación infantil v las enfermedades que

previenen elaborando planes de clase que incluyan además de los aspectos conceptuales la
normas de prevención para evitarlas.

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Técnicas Instrumento

Observación directa Lista de chequeo

Formulación de Cuestionarios
preguntas

Ejercicios prácticos Lista de chequeo

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Docente:

o Explicación o planteamiento del tema de desarrollo

o Presentación de situaciones problémicas

o Demostración

o Formulación de preguntas

o Conforma equipos de trabajo

o Entrega guías de estudio

o Aplica evaluaciones

o Asesora permanentemente a los estudiantes

Estudiante:

Participa activamente en las actividades propuestas por el DOCENTE para adquirir la

habilidad en la comprensión de los conceptos.

Resolver los talleres y practicas propuestos por el DOCENTE en la sesión de clase.

El estudiante desarrolla prácticas extra clase.

MEDIOS DIDÁCTICOS Y RECURSOS EDUCATIVOS

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Documentos

Libros

ESCENARIOS DE APRENDIZAJE

Salón de clase

UNIDAD DE APRENDIZAJE 3: PREVENCIÓN DE ACCIDENTES Y PRIMEROS AUXILIOS EN LA

PRIMERA INFANCIA

24 HORAS

DURACIÓN UNIDAD Teóricas 12 HORAS

Prácticas 12 HORAS

CONTENIDOS

DE CONCEPTOS Y PRINCIPIOS (SABER)

SABER 1

o Prevención de Accidentes Fundamentación teórica

1. -Accidente

2. -Prevención de accidentes

3. -Acciones y recomendaciones para la prevención de accidentes:

4. con medicamentos

5. con electricidad

6. en la cocina

7. con las instalaciones locativas

8. en la casa

9. en la calle

10. -Cómo evitar accidentes con los niños

SABER 2

o Primeros Auxilios Fundamentación Teórica

1. Normas generales para prestar primeros auxilios

2. Procedimientos para prestar primeros auxilios

3. Signos vitales

4. Botiquín para primeros auxilios

5. -Accidentes más comunes en los niños:

6. Heridas,

7. Contusiones

8. Intoxicaciones,

9. Mordeduras,

10. Quemaduras,
11. Insolación,

12. Congelamiento,

13. Hemorragias,

14. Epilepsia ,

15. Pérdida de conocimiento,

16. Problemas cardiorrespiratorios

17. Reanimación cardiopulmonar en bebes,

18. Obstrucción en la vía aérea .

DE PROCESOS (SABER HACER)

HACER 1.

o Elaboración de cartilla de prevención de accidentes.

HACER 2.

o Video de simulacros aplicando los primeros auxilios.

ACTITUDINAL (SER)

SER 1

o Cuidadoso al establecer la importancia de tomar las medidas adecuadas para la prevención

de accidentes en la primera infancia.

SER 2

o Cuidadoso al establecer la importancia del buen manejo en la aplicación de los primeros

auxilios en la población infantil.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CRITERIO DE EVALUACION 1

o Conoce las medidas preventivas para evitar accidentes en la casa, colegio, parque, ruta
escolar, calle.
CRITERIO DE EVALUACION 2

o Practica las técnicas adecuadas de primeros auxilios en los accidentes infantiles.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

De conocimiento: Describen las normas de prevención de accidentes y aplica los primeros

auxilios.

De Desempeño: Contribuyen a la práctica de acciones para la Prevención de accidentes y

aplica las practicas adecuadas de primeros auxilios con la población infantil.

De Producto

Aplican los conocimientos de prevención de accidentes y primeros auxilios elaborando una

cartilla con actividades para niños y creando un video con las prácticas adecuadas en la
prestación de primeros auxilios.

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Técnicas Instrumento

Observación directa Lista de chequeo

Formulación de Cuestionarios
preguntas

Ejercicios prácticos Lista de chequeo

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Docente

Explica el tema utilizando ejercicios de ejemplo.

Desarrolla talleres didácticos con el fin de consolidar el aprendizaje.

Aplica evaluaciones.

Asesora permanentemente a los estudiantes.

Estudiante:
 Participa activamente en las actividades propuestas por el DOCENTE para adquirir la
habilidad en la comprensión de los conceptos.

Resolver los talleres y practicas propuestos por el DOCENTE en la sesión de clase.

El estudiante desarrolla prácticas extra clase.

Recopila información para la elaboración del proyecto.

MEDIOS DIDÁCTICOS Y RECURSOS EDUCATIVOS

Videos ilustrativos e internet

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Documentos

Libros

ESCENARIOS DE APRENDIZAJE

Salón de clase
 MÓDULO No.18 Plan de Empresa

MÓDULO Nº 18 PLAN DE EMPRESA

36 HORAS

DURACIÓN Teóricas 18 HORAS

Prácticas 18 HORAS

COMPETENCIA A DESARROLLAR

Elemento 01:

COMPETENCIA 1: VER CUADRO Cultura emprendedora, El mercado, La

COMPETENCIAS POR PROGRAMA PRIMERA operación y la organización.
INFANCIA –CA-OT-XX1 Elemento 02:

Las finanzas

Plan Operativo e impacto del proyecto

UNIDAD DE APRENDIZAJE 1: CULTURA EMPRENDEDORA, EL MERCADO, LA

OPERACIÓN Y LA ORGANIZACIÓN.

18 HORAS

DURACIÓN UNIDAD Teóricas 9 HORAS

Prácticas 9 HORAS

CONTENIDOS

DE CONCEPTOS Y PRINCIPIOS (SABER)

1. CULTURA EMPRENDEDORA
• Líder
• Autoestima
• Motivación
• Mujeres empresarias y hombres empresarios. Creatividad e Innovación
• Perfil de un emprendedor.
• Autoevaluación del perfil empresarial.
2. MENTALIDAD EMPRESARIAL
• Empresa
• Tipos y clasificación de la empresa ¿Qué es ser empresario?
• ¿Qué es un proyecto?
• Inicio del empresario, ventajas y dificultades La visión del emprendedor.
• Valoración de oportunidades.
3. PLANEANDO LA EMPRESA
• La empresa que concebimos o deseamos.
• ¿qué es un plan de negocios?
• Utilidad, objetivos, cualidades, herramientas.
4. INVESTIGACIÓN DE MERCADO.
• Definición de Objetivos.
• Plan de investigación.
• Justificación y antecedentes del proyecto.
• Análisis del sector, Análisis del mercado, Análisis de la competencia.
5. ESTRATEGIAS DE MERCADEO.
• Concepto del producto o servicio. Estrategias de distribución Estrategias de
Precio.
• Estrategias de promoción. Estrategias de comunicación.
• Estrategias de servicio.
• Presupuesto de la mezcla de mercado.
• Proyección de ventas. Políticas de cartera.
6. LA OPERACIÓN
• Ficha técnica del proceso. Estado de desarrollo. Descripción del proceso.
Necesidades y requerimientos.
7. LA INFRAESTRUCTURA
8. LA ORGANIZACIÓN
• Estrategia organizacional. Análisis DOFA. Organismos de apoyo.
• Estructura organizacional.
• Principios organizacionales.
• Importancia de las organizaciones Aspectos Legales:
• Tipo de empresa. Constitución de empresa. Legalización. Proceso de
formalización de la empresa.
 DE PROCESOS (SABER HACER)

Determinar las actitudes de un líder.

• Identificar los rasgos del perfil de los emprendedores.
• Identificar cualidades personales que incrementen la autoestima.
• Desarrollar procesos de auto motivación y liderazgo.
• Desarrollar el potencial innovador y creativo.
• Integrar su perfil emprendedor al proyecto de vida.
• Definir y clasificar empresa Planear una empresa.
• Identificar las necesidades de desarrollo humano y crecimiento económico de los
entornos social y productivo.
• Identificar metodologías e instrumentos de diagnóstico para establecer
necesidades.
• Utilizar adecuada y pertinentemente metodologías e instrumentos para identificar
necesidades.
• Recolectar información de fuentes primarias y secundarias.
• Conocer y aplicar las distintas estrategias de mercadeo.
• Hacer investigación de mercado.
• Diseñar plan de acción a corto, mediano y largo plazo Proyectar escenarios
viables.
• Realizar análisis DOFA.
• Identificar principios organizacionales.
• Identificar opciones de realización constituir.
• personal en el mundo de la vida y en el mundo del trabajo.
• Diseñar estrategias innovadoras para presentar posibles escenarios
• Realizar procesos de operación.
DE ACTITUD (SER)

• Objetivo y crítico para reconocer sus fortalezas y debilidades.

• Autónomo para afianzar su capacidad emprendedora.
• Consciente para determinar sus condiciones y posibilidades de crecimiento y de
desarrollo.
• Seguro de sí mismo para interactuar con otros.
• Creativo para dimensionar su potencialidad.
• Comprometido con su proceso de formación.
• Disciplinado para realizar proyectos y obtener resultados.
• Proactivo para prever y proyectar procesos de mejoramiento continuo.
• Sistémico para establecer las diferentes relaciones entre las variables del desarrollo
y las necesidades del entorno local.
• Autónomo para tomar decisiones.
• Objetivo en el análisis de la información.
• Creativo para proponer alternativas de solución.
• Disciplinado para realizar proyectos y obtener resultados.
 • Proactivo para prever y proyectar
• procesos de mejoramiento continuo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Identifica la cultura emprendedora.

• Descubre la mentalidad empresarial.
• Planea la empresa que desea.
• Define objetivos, justificación y antecedentes del proyecto.
• Analiza el sector, el mercado y la competencia.
• Reconoce el concepto de producto o servicio.
• Identifica estrategias de distribución, precio, promoción, comunicación y servicio.
• Identifica el producto.
• Describe su desarrollo.
• Conoce sus necesidades y requerimientos.
• Identifica las actividades de organización.
• Describe todos los aspectos para legalizar la empresa.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

TÉCNICA

Observación sistémica y formulación de preguntas

INSTRUMENTO

Fichas de observación, cuestionario.

TÉCNICA

Valoración de producto

INSTRUMENTO

Lista de chequeo

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Docente:

• Explica los conceptos de emprendimiento, emprendedor y características de los

emprendedores
• Presenta vídeos de emprendedores
 • Diseño de guías de trabajo
• Prepara foro sobre experiencias emprendedoras
• Explica los conceptos creatividad, liderazgo, motivación, autorreflexión, manejo del
tiempo y autonomía;
• Diseña talleres para desarrollar los conceptos anteriores
• Orienta las entrevistas a los líderes
• Presenta vídeo sobre soluciones innovadoras a problemas
• Diseña guía sobre plan de negocios
Explica los conceptos entorno, crecimiento económico, mercado e investigación de
mercados, estrategias de mercadeo. Orienta la búsqueda de los datos
• Diseña guía de trabajo para búsqueda de datos del entorno.
• Prepara taller sobre presentación de informes.
• Explica los conceptos de operación y organización empresarial. Explicación del
análisis DOFA.
• Diseña guía de trabajo.
• Prepara taller sobre constitución de empresa.
Estudiante:

• Desarrolla guías de trabajo

• Desarrolla taller sobre presentación de informes
• Participa en la construcción colectiva de las conclusiones
• Entrega documento escrito .
MEDIOS DIDÁCTICOS Y RECURSOS EDUCATIVOS

HERRAMIENTAS:

-Internet.

-Tablero acrílico

MATERIALES

-Fotocopias

-Bibliografía

-Video: Solución creativa de problemas

-Recursos y materiales para la realización de talleres de acuerdo a la decisión

del instructor

-Bibliografía de documentos para soporte conceptual

-Metodologías e instrumentos de diagnóstico

-Guías didácticas

-Video: Planeación estratégica Jean Paúl Salle nave Guía

para la elaboración del proyecto.

ESCENARIOS DE APRENDIZAJE

Salón de clase

UNIDAD DE APRENDIZAJE 2 : LAS FINANZAS

PLAN OPERATIVO E IMPACTO DEL PROYECTO

18 HORAS

DURACIÓN UNIDAD Teóricas 9 HORAS

Prácticas 9 HORAS

CONTENIDOS

DE CONCEPTOS Y PRINCIPIOS (SABER)

COSTOS ADMINISTRATIVOS

• Gastos de arranque. Gastos de personal. Gastos anuales de administración.

LOS INGRESOS

• Fuentes de financiación. Formatos Caja.

• financieros:
• Aportes de los emprendedores, recursos de capital, Ingresos por ventas, Balance
general, Estado de Ganancias y Pérdidas, Flujo de Caja.
LOS EGRESOS

• Inversiones fijas y diferidas. Costos anualizados administrativos, Gastos de

personal,
CAPITAL DE TRABAJO

DE PROCESOS (SABER HACER)

 Identificar dentro del mercado las fuentes de financiación más apropiadas.

 Proyectar el flujo de caja del plan de negocios.
 Identificar claramente los componentes de su capital de trabajo.
 Recolectar información de fuentes primarias y secundarias. Conocer y aplicar las
distintas estrategias de mercadeo Desarrollar un cronograma de actividades.
 Conocer los planes nacionales y regionales de desarrollo para evaluar su incidencia
en su plan de negocio.
 Identificar la cadena productiva en donde se desarrollará su plan de negocios.
 Valorar y medir los impactos económico, social y ambiental que generará su plan
de negocios.
 DE ACTITUD (SER)

 Sistémico para establecer las diferentes relaciones entre las variables del desarrollo
y las necesidades del entorno local.
 Autónomo para tomar decisiones.
 Objetivo en el análisis de la información.
 Creativo para proponer alternativas de solución.
 Objetivo y crítico con las fortalezas y las debilidades
 Audaz en la utilización de los recursos y la tecnología
 Sistémico para establecer las diferentes relaciones entre las variables del desarrollo
y las necesidades del entorno local.
 Autónomo para tomar decisiones.
 Objetivo en el análisis de la información.
 Creativo para proponer alternativas de solución.
 Objetivo y crítico con las fortalezas y las debilidades
 Audaz en la utilización de los recursos y la tecnología Sistémico para establecer las
diferentes relaciones entre las variables del desarrollo y las necesidades del entorno
local.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Aplica de forma correcta los costos administrativos.

• Identifica cuáles son las fuentes de financiación.
• Diferencia los aportes de los socios, con respecto a los financiados.
• Reconoce cuáles son los recursos de capital.
• Define, exactamente, cuáles son los rubros que conforman los ingresos.
• Identifica las causas que generan salidas de dinero.
• Conoce con facilidad los ítems del capital de trabajo.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

TÉCNICA
Observación sistémica y formulación de preguntas

INSTRUMENTO
Fichas de observación, cuestionario.

TÉCNICA
Valoración de producto

INSTRUMENTO
Lista de chequeo
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Docente:

• Explica los conceptos de operación y organización empresarial. Explicación del

análisis DOFA.
• Diseña guía de trabajo.
• Prepara taller sobre constitución de empresa.
 • Explica los conceptos de emprendimiento, emprendedor y características de los
emprendedores
• Presenta vídeos de emprendedores
• Diseño de guías de trabajo
• Prepara foro sobre experiencias emprendedoras
• Explica los conceptos creatividad, liderazgo, motivación, autorreflexión, manejo del
tiempo y autonomía;
• Diseña talleres para desarrollar los conceptos anteriores
• Orienta las entrevistas a los líderes
• Presenta vídeo sobre soluciones innovadoras a problemas
• Diseña guía sobre plan de negocios
• Explica los conceptos entorno, crecimiento económico, mercado e investigación de
mercados, estrategias de mercadeo. Orienta la búsqueda de los datos
• Diseña guía de trabajo para búsqueda de datos del entorno.
• Prepara taller sobre presentación de informes.

Estudiante:

• Desarrolla guías de trabajo

• Desarrolla taller sobre presentación de informes
• Desarrolla taller sobre constitución de empresa
• Participa en la construcción colectiva de las conclusiones
• Entrega documento escrito
MEDIOS DIDÁCTICOS Y RECURSOS EDUCATIVOS

HERRAMIENTAS:

 Internet.
 Tablero acrílico
MATERIALES

 Fotocopias
 Bibliografía
 Video: Solución creativa de problemas
 Recursos y materiales para la realización de talleres de acuerdo a la decisión del
instructor
 Bibliografía de documentos para soporte conceptual
 Metodologías e instrumentos de diagnóstico
 Guías didácticas
 Video: Planeación estratégica Jean Paúl Salle nave Guía para la elaboración del
proyecto.
ESCENARIOS DE APRENDIZAJE

Salón de clase
 MÓDULO No.19 Ética y Valores

.
MÓDULO Nº 19
ÉTICA Y VALORES
60 HORAS
DURACIÓN Teóricas 30 HORAS
Prácticas 30 HORAS
COMPETENCIA A DESARROLLAR

Elemento de competencia: 01
Influencia de la Inteligencia Emocional en el
COMPETENCIA 1: VER CUADRO Desarrollo Personal.
COMPETENCIAS POR PROGRAMA
PRIMERA INFANCIA –CA-OT-XX1 Elemento de competencia: 02
Proyecto de Vida

Elemento de competencia: 03
Código de Ética.

UNIDAD DE APRENDIZAJE 1: INFLUENCIA DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN EL

DESARROLLO PERSONAL
20 HORAS
DURACIÓN UNIDAD Teóricas 10 HORAS
Prácticas 10 HORAS
DE CONCEPTOS Y PRINCIPIOS (SABER)

GENERALIDADES
1. Definición de Ética
2. Definición de Comportamiento
3. Definición de actitudes
4. Definición de aptitudes
5. Definición de Habilidades
6. Definición de Moral
DIMENSIÓN BIOLÓGICA
DIMENSIÓN PSICOLÓGICA
DIMENSIÓN SOCIAL
INTELIGENCIA EMOCIONAL
7. Definición
8. Componentes de la Inteligencia Emocional
a. Autoconocimiento(Yo Integral)
9. Auto-regulación-Autocontrol (Valores)
10.Auto-motivación
11.Empatía
12.Sociabilidad
13.Autoestima
DE PROCESOS (SABER HACER)
• Valorar cada una de las competencias que conforman la Inteligencia Emocional.
• Expresar definición de sí mismo
• Registrar cualidades, defectos valores y habilidades de forma objetiva
• Evaluar su autoestima a partir de un instrumento de perfilación.
• Discriminar los diferentes componentes de la Inteligencia Emocional.

DE ACTITUD (SER)
• Coherente entre lo que piensa, dice y hace.
• Respetuoso de su propio ser.
• Racional en los criterios que orientan su conducta.
• Reflexiona sobre su rol en la sociedad
• Responsable de su autoaprendizaje
• Modifica los aspectos negativos para ser reflejados de forma positiva en su actitud y
comportamiento.
• Perseverante para lograr su autoconocimiento.
• Evaluador de su desarrollo personal en los diferentes contextos que interactúa.
• Reconoce la importancia del reconocimiento de los valores personales.
• Reflexiona sobre su perfil de autoestima y evalúa su reconocimiento.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Reconoce los componentes del ser integral usando su Inteligencia Emocional
 Aplica los valores fundamentales para un perfil humano exitoso
 Vivencia la autoestima como la responsable de obtener éxitos y fracasos
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
De conocimiento:
• Resolver cuestionario ¿quién soy yo?
• Reconoce la importancia del ejercicio consiente de los valores en su vida cotidiana.
• Resolver el perfil de la Autoestima.
De producto:
• Puntúa su perfil de autoestima.
• Entrega un escrito en el que evalúa indicadores de autoestima alta o baja según el
caso planteado en un video pedagógico.
• Plasmar las diferentes habilidades, cualidades, conocimientos, sueños de hacer,
tener y ser en el árbol de la vida y escudo de armas.
De desempeño:
• Resultado de la Observación de la dramatización de un valor por medio de una
fábula, manifiesta a sus compañeros de clase las razones por las que estos son
importantes.
• Recibe y valora a su vez los componentes que en ese sentido tienen sus
compañeros para con él. Reflexiona sobre la importancia de tener una autoestima
alta y comienza a identificar estrategias para incrementarla y mantenerla.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
 Formulación de preguntas sobre ¿Quién soy yo? Cuestionario.
 Observación sistemática del desempeño ante una situación,
 Guía de observación.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
DOCENTE:
• Presenta una explicación apoyada con esquemas conceptuales sobre componentes
del ser integral e inteligencia Emocional.
 • Clasificación de valores.
• Teoría de los valores y la autoestima.
• Prepara un taller sobre autoestima, valores y ser integral.
• Utiliza videos y lecturas que propicien la reflexión, el análisis y la toma de conciencia.

Estudiante:
• Reflexiona acerca de su integralidad.
• Participa en juegos de roles sobre valores
• Reflexiona sobre su autoestima para generar cambios que van encaminados a
mejorar comportamientos que fortalecen su calidad de vida.
MEDIOS DIDÁCTICOS Y RECURSOS EDUCATIVOS

 Videos: Tony Meléndez, Motivación.

 Video beam
 Lecturas: Rana del pozo, Buda de oro, Sueño de Gusano, Eres una maravilla, La gente
que me gusta, el Labrador, la rana que quería ser auténtica, El ciervo en la fuente.
 Juego de roles.

ESCENARIOS DE APRENDIZAJE
• Accesos a Internet
• Entorno social y laboral
• Salón de clase
UNIDAD DE APRENDIZAJE 2: PROYECTO DE VIDA
20 HORAS

DURACIÓN UNIDAD Teóricas 10 HORAS

Prácticas 10 HORAS

DE CONCEPTOS Y PRINCIPIOS (SABER)

1. Componentes y características del proyecto de vida
2. Autobiografía
3. Criterios para la elaboración de la Misión de vida y Visión de vida
4. Proyecto de vida en relación con el matriz DOFA (Fortalezas, oportunidades,
debilidades y amenazas)
5. Criterios y estrategias para elaborar objetivos a nivel personal, familiar, trabajo y con
la sociedad para llegar a mi misión.
6. Metáfora Tren de Vida.
7. Plan Estratégico de mejoramiento personal - matriz DOFA (Fortalezas,
oportunidades, debilidades y amenazas)
DE PROCESOS (SABER HACER)
 1. Expresar de manera racional los criterios que orientan su vida.
2. Evidenciar la actuación (protagonismo en su vida, revisando su vida para identificar
las dificultades y los aciertos de los eventos vividos).
3. Establecer objetivos para su proyecto de vida consigo mismo, la familia, el trabajo
y la sociedad bajo el aspecto personal, social y profesional en un tiempo medible.
4. Realizar diagnóstico personal (Fortalezas y Debilidades).
5. Ajustar su proyecto de vida según nuevas circunstancias.
6. Autoevaluar los componentes adquiridos de acuerdo con principios éticos.
DE ACTITUD (SER)
 Autónomo en sus decisiones y actos.
 Racional en sus decisiones y acciones manteniendo y mejorando los cambios
adicionales.
 Perseverante en lograr su autorrealización en cada de los aspectos que lo mueven.
 Respetuoso de sí mismo y de los demás
 Toma conciencia y proyecta su vida a partir de reconocimiento de sus fortalezas y
debilidades.
 Verifica los recursos disponibles para el logro de sus metas.
 Se hace consciente de sus limitaciones y potencialidades.
 Se disciplina en la elaboración de su proyecto de vida.
 Reflexiona sobre la metáfora tren de vida.
 Aplica y elabora su plan estratégico de mejoramiento personal.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Reflexiona sobre su proyecto de vida, concientizándose de la capacidad para
direccionarlo.
• Reconoce, identifica y utiliza de manera asertiva la matriz DOFA, como herramienta
de mejoramiento en su vida personal.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
De conocimiento:
• Elaboración de proyecto de vida.
• Elaboración de Matriz DOFA.
• Planear objetivos personales, laborales, familiares y sociales con el fin de mejorar. su
calidad de vida.
Reflexiona y cuestiona sobre las coincidencias de la metáfora tren de vida, consigo
mismo.
De producto:
• Presentación de un anuncio publicitario sobre sí mismo.
• Presentación de reflexión escrita sobre proyecto de vida.
• Presentación de su vida a través de un dibujo de su pasado, presente y futuro,
comparando los eventos vividos. Narrar historias de vida.
• Redactar la misión de vida
• Elaboración de objetivos consigo mismo, la familia, el trabajo y el mundo
• Contestar tren de vida.
• Elaboración Matriz DOFA
De desempeño:
• Escuchar historias de vida de sus compañeros para lograr apreciar la suya.
• Evaluar las experiencias y vivencias recogidas para consigo mismo.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
 • T: Valoración de producto de los documentos de diagnóstico personal y plan de
mejoramiento de vida. I: Lista de verificación
• T: Formulación de preguntas orales y escritas sobre su vida. I: Cuestionario.
• T: Ejercicio práctico de Observación y escucha. I: Ficha de observación.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

DOCENTE:

 Expone y explica sobre historia de vida, autobiografías y relatos Orienta sobre un

taller de diagnóstico personal.
 Coordina espacios de estudio dirigidos.
 Explica cada de los componentes del proyecto de vida Proyecta diapositivas Tren
de vida.
 Expone y explica la elaboración de la matriz DOFA.
 Estudiante:
 Participa en juegos de roles.
 Dinamiza el análisis de las situaciones problemáticas presentadas por el instructor.
 Realiza una entrevista entre pares sobre historias de vida.
 Elabora las tareas y actividades acordadas con el DOCENTE.
 Elabora Matriz DOFA
MEDIOS DIDÁCTICOS Y RECURSOS EDUCATIVOS

 Videos: El Descanso, Cenizas de Ángela, El teléfono, La escafandra y la mariposa,

Maestro de ilusiones, En busca de un milagro. Presentación en Power point Tren
de Vida
 Lecturas, La metáfora del Boomerang, Una metáfora final, Retrato de un
Perseverante, Fijar metas altas, El carpintero en retiro.
 Guía para la elaboración del proyecto de vida.
 Materiales para elaborar su anuncio publicitario.

ESCENARIOS DE APRENDIZAJE
a. Entorno laboral y social
b. Salón de clase
UNIDAD DE APRENDIZAJE 3: CÓDIGO DE ÉTICA
20 HORAS
DURACIÓN UNIDAD Teóricas 10 HORAS
Prácticas 10 HORAS
CONTENIDOS
DE CONCEPTOS Y PRINCIPIOS (SABER)

1. Concepto e importancia del código de ética

2. Concepto del código de ética profesional.
3. Alcances del código de ética en el entorno laboral.

DE PROCESOS (SABER HACER)

 1. Cumplir con los compromisos consensuados.
2. Comunicar con efectividad, empática y asertividad
3. Redactar y crear el Código de Ética.

DE ACTITUD (SER)
Incorpora a su conducta los principios del código de ética que ha ayudado a elaborar.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Comprende que todo desempeño laboral conlleva un código de ética y valores.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
De conocimiento:

Responde a preguntas sobre concepto y la importancia del manejo y compatibilidad

del código de ética con los valores corporativos dentro de una organización.

De producto:

Presentar un código de ética del programa técnico al que pertenece a partir del trabajo
en equipo realizado con sus compañeros de programa.

De desempeño:
Muestra una actitud proactiva y respetuosa en el desarrollo de la clase y ejerce
principios de liderazgo a la hora de trabajar con sus compañeros. Sustenta su código
de ética en forma creativa al grupo de su clase.

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

T: Observación sistemática sobre el proceso de conformación de equipos de trabajo.

1: Fichas de observación y verificación.

T: Simulación de situaciones de la interacción de los diferentes equipos de trabajo 1:
Guía de roles.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

DOCENTE:

1. Ejercicios para concertar reglas del juego.

2. Orienta para la socialización de conocimientos y experiencias.
3. Promueve la organización y uso del Modulo
Estudiante:

1. Participa en la conformación de los diferentes equipos asumiendo roles

respectivos.
2. Participa en ejercicios de autoevaluación y coevaluación.
MEDIOS DIDÁCTICOS Y RECURSOS EDUCATIVOS
1. Ejercicios de observación del diario vivir.
2. Libros y textos realizados sobre el tema.
ESCENARIOS DE APRENDIZAJE
a. Entorno laboral y social
b. Salón de clase
MÓDULO No. 20 Profundización II