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Tsbii Baja

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Stanford Stanford

Stanford Stanford Stanford

Presentación del libro

Stanford
Una de las partes más relevantes de la formación aca-
Stanford
démica es que se adquieran herramientas teóricas y
prácticas que sean útiles en nuestra vida, en este sen-
tido, la comprensión racional de nuestro entorno es
fundamental. Como seres vivos que somos, convivi-
mos cotidianamente con otros seres vivos, tenemos la
Stanford Stanford
capacidad inherente de modificar nuestro entorno y
aprender de él, además de beneficiarnos de nuestro
Stanford
conocimiento de otros seres vivos y sus funciones.
En este libro seguirás aprendiendo sobre los principa-
les grupos de seres vivos, conocerás organismos fasci-
nantes, algunos que seguramente no tenías idea que
existían, aprenderás sobre sus hábitos, sus funciones
Stanford
y por qué son importantes para los seres humanos, así Stanford
como la importancia de respetar y conservar a todas
estas formas de vida como parte importante del mun-
do que habitamos.

Stanford Stanford Stanford

Stanford Stanford

Stanford Stanford Stanford

Estructura del libro Evaluación diagnóstica

Stanford Stanford
Son actividades realizadas
para evaluar los conocimien-
tos que el estudiante posee
En cada bloque previamente y que le permi-
tirán comprender mejor los
temas.

Portadas de bloque
Stanford
Condensan los elementos
que componen el contenido
Stanford Stanford
de cada bloque, los cuales
dispone el modelo educativo
vigente en el programa ofi-
cial de la asignatura.

Actividades de aprendizaje
Stanford Stanford
Las actividades, diseñadas
por la autora, buscan mante-
nerte en un ritmo de apren-
dizaje dinámico.

Stanford Stanford Stanford

Uso de las TIC a través
de códigos QR
Presentamos recomen- Inicio-Desarrollo-Cierre
daciones de recursos en Cada tema está estructurado
línea que te servirán de con un inicio, un desarrollo y
Stanford
apoyo y reforzamiento. Stanford
un cierre marcados por íco-
nos marginales. Esta estruc-
tura es una interpretación de
la disposición de la SEP para
la elaboración de secuencias
didácticas.

Stanford Stanford Stanford

Al final de cada bloque

Stanford
Instrumentos de evaluación
Stanford
Rúbrica de autoevaluación: se trata de un
breve cuestionario a través del cual el estu-
diante podrá medir sus aprendizajes y des-
empeño disciplinar.
Rúbrica de coevaluación: esta rúbrica está
Stanford
pensada para desarrollarse por pares, tal
Stanford
como lo indica el programa oficial de la asig-
Stanford
natura.

Stanford Stanford

Al final del libro

Stanford Stanford Stanford
Ejes transversales
Ofrecemos un anexo con temas transversales
de los ejes: social, ambiental, de salud y de ha-
bilidades lectoras.

Stanford Stanford

Stanford Stanford Stanford

Stanford Stanford

Stanford Stanford Stanford

Stanford Stanford

Índice
Stanford
Bloque 1
Stanford
Evaluación
Conoces la biodiversidad y aplicas las
técnicas de estudio para preservarla

diagnóstica............................................9 Stanford
1. La biodiversidad en México y el mundo, y sus técni-
cas de estudio.........................................................10
1.1 ¿Qué es la biodiversidad?
1.2 ¿Por qué es importante la biodiversidad?
1.3 Factores que determinan la biodiversidad
Stanford 1.4 La biodiversidad en México y el mundo Stanford
1.5 Las técnicas de estudio de la biodiversidad
2. El ser humano como agente modificador.......20
2.1 Los ecosistemas en constante cambio
2.2 El ser humano como agente modificador
2.3 Especies en peligro de extinción

Stanford BloqueStanford
2 Comprendes y valoras la biologíaStanford
plantas y hongos
de

Evaluación diagnóstica..........................................31
1. Origen, evolución, transporte y nutrición de las
plantas.....................................................................32
1.1 ¿Qué son las plantas?
1.2 Origen de las plantas
Stanford 1.3 Evolución de las plantas Stanford
1.4 La función de nutrición en las plantas
1.5 Teorías de transporte y nutrición en las plantas
1.6 Coordinación celular y mecanismos de respuesta
2. Características específicas de los hongos......45
2.1 Los hongos: ni plantas ni animales
Stanford Stanford
2.2 ¿Cómo se reproducen los hongos? Stanford
2.3 Clasificación de los hongos
2.4 Importancia biológica, económica, cultural y me-
dicinal de plantas y hongos

Stanford Stanford

Stanford Stanford Stanford

Stanford Stanford

Bloque 3 Comprendes y valoras la biología de los

animales y la etología
Stanford Stanford
Evaluación diagnóstica..........................................57 Stanford
1. Origen y evolución de los animales.................58
1.1 ¿Qué es un animal?
1.2 Del agua a la tierra
1.3 Los primeros amniotas
1.4 Diversidad de animales
Stanford
1.5 Funciones e importancia de los animales Stanford
2. Etología y sociobiología.....................................74
2.1 La conducta animal
2.2 Tipos de conducta
2.3 Respuestas al ambiente
3. Conductas sociales en animales......................79
Stanford 3.1 ¿Qué son las conductas sociales?
Stanford
3.2 Viviendo en grupo: ventajas de las conductas
Stanford
sociales
3.3 Importancia de la etología y la sociobiología en
la conservación de las especies

2. ¿Cuáles son los factores que determinan la biodiversidad?

Stanford Stanford

3. ¿Qué son las regiones biogeográficas?

Stanford Stanford Stanford

4. ¿Cuáles son las técnicas de estudio de la biodiversidad?

Stanford Stanford

Stanford Stanford Stanford

5. ¿Qué es la extinción?

Stanford Stanford

Stanford Stanford
Figura 2. Proceso de evolución de las especies, responsable de la biodiversidad actual. Stanford
Además de este valor que posee la biodiversidad en sí misma, esta
contribuye al bienestar y equilibrio de la biósfera. Existen distintos
procesos en nuestro planeta, como los ciclos biogeoquímicos (el ciclo
del agua, del carbono, del nitrógeno, etcétera), que dependen en gran
medida de las actividades de los seres vivos y son indispensables
para mantener un equilibrio en el intercambio de elementos en la
Stanford
Tierra. Además, la biodiversidad también representa para nosotros un Stanford
capital natural, es decir, los seres humanos nos beneficiamos de los
recursos que nos brindan diversos grupos de seres vivos, por lo que
la biodiversidad tiene también una importancia económica (figura 3).

Stanford Stanford Stanford

11
Stanford Stanford
Bloque 1. Conoces la biodiversidad y aplicas las técnicas de estudio para preservarla Stanford

Stanford Stanford

Stanford Stanford Stanford

Stanford Stanford
Figura 3. La biodiversidad puede tener un beneficio económico para los seres humanos.

Actividad de aprendizaje 1

Con base en lo que acabas de leer sobre la importancia de la

biodiversidad, busca un ejemplo en internet de cada uno de
Stanford Stanford
los rubros por los que la biodiversidad es importante. Con la Stanford
información que encuentres, llena el siguiente cuadro.

Importancia de la biodiversidad
Rubro Ejemplo

Stanford
Evolutivo Stanford
Equilibrio de
la biósfera

Capital natural
Stanford Stanford Stanford

1.3 Factores que determinan la biodiversidad

La biodiversidad varía enormemente entre las distintas regiones de
la Tierra, no se encuentra la misma diversidad de organismos en un
Stanford Stanford
desierto que en una montaña o bajo del mar; incluso existen organismos
nombrados endémicos, que únicamente se encuentran en un área
determinada, por ejemplo, la vaquita marina, un cetáceo que vive
exclusivamente en el Golfo de California (figura 4).

12 Stanford Stanford Stanford

Stanford Stanford Stanford
Temas selectos de biología II

Stanford Stanford

Stanford Stanford Stanford

Stanford Stanford

Stanford Stanford
Figura 4. La vaquita marina (Phocoena sinus) es un cetáceo endémico del Golfo de Stanford
California.

Pero entonces, ¿qué factores determinan la diversidad de seres vivos que

se encuentran en una zona específica? Estos factores son principalmente
climáticos, que varían con la altitud y la latitud: la humedad, la
temperatura, la salinidad del agua o cantidad de luz solar, incluso el tipo
de suelo y el relieve del mismo. Los seres vivos, a través del proceso de
Stanford
evolución, van desarrollando diversas adaptaciones para beneficiarse Stanford
de su ambiente, es por eso que la biodiversidad está íntimamente ligada
al medioambiente y los factores climáticos del mismo.

Para el estudio de la biodiversidad del mundo, el planeta se divide

en distintas regiones biogeográficas (figura 5), estas regiones son
divisiones o categorías que reflejan patrones de similitud en los seres
Stanford Stanford
vivos que ahí se encuentran, es decir, cada región biogeográfica se
caracteriza por la presencia de grupos exclusivos, o endémicos, de
Stanford
seres vivos. Sin embargo, el establecimiento de estas fronteras no es
tan simple, si bien, en la figura 5 se pueden apreciar las principales
regiones biogeográficas, esto es solo una generalidad y estas regiones
no funcionan exactamente igual para plantas que para animales; incluso,
resulta realmente difícil trazar las fronteras entre una región y otra
Stanford
y es común que estos límites sean más bien franjas de “ambigüedad
biogeográfica” conocidas como zonas de transición. En la actualidad se
Stanford
reconocen siete regiones biogeográficas en el mundo: la región neártica,
paleártica, neotropical, etiópica, oriental, australiana y antártica.

Stanford Stanford Stanford

13
Stanford Stanford
Bloque 1. Conoces la biodiversidad y aplicas las técnicas de estudio para preservarla Stanford

Paleártica
Neártica

Stanford StanfordOriental
Neotropical

Etiópica
Australiana
Figura 5. Regiones biogeográficas del mundo.
Stanford Stanford Stanford
Actividad de aprendizaje 2

Observa la figura 5 y, de ser necesario, realiza una breve consulta

en internet para completar los siguientes enunciados:

México se encuentra en el límite de dos regiones biogeográficas:

Stanford
la región y la región
Stanford .
La comunidad donde vivo se encuentra en la región:

Stanford 1.4 L a biodiversidad

Stanforden México y el mundo Stanford
Debido a que la biodiversidad está determinada por diversos factores
climáticos, así como por las distintas regiones biogeográficas, esta
no se distribuye de manera equitativa en la Tierra. Existen zonas
en las que se acumula una mayor variedad de seres vivos, como las
zonas tropicales, y otras donde la biodiversidad es menor que en
el resto del mundo, como las zonas polares. Esta distribución de la
Stanford Stanford
biodiversidad ha tenido como consecuencia que existan países a los
que se les llama países megadiversos, que son países que albergan
el mayor índice de biodiversidad del planeta. En la actualidad se
reconocen 17 países megadiversos y México es uno de ellos (figura
6). ¿A qué crees que se deba esto?

Stanford Stanford Stanford

Stanford Stanford

Países megadiversos
Figura 6. Países megadiversos según el Centro de Monitoreo de la Conservación del Ambiente.

14 Stanford Stanford Stanford

Stanford Stanford Stanford
Temas selectos de biología II

Actividad diagnóstica

Con tus compañeros de clase y tu profesor realicen una lluvia de

Stanford Stanford
ideas sobre cuáles piensan que son las causas de que México sea
un país megadiverso, consideren sus conocimientos sobre los
factores que determinan la biodiversidad; anoten sus ideas en
el pizarrón. Al final, anota en tu cuaderno una conclusión breve.

1.5 L as técnicas de estudio de la biodiversidad

Uno de los objetivos del estudio de la biodiversidad es conocer los
recursos bióticos que se encuentran en una determinada región, esto con
la finalidad de poder aprovecharlos sin llegar a una sobreexplotación, es
Stanford Stanford
decir, al tiempo se debe conservar la variedad de especies que habitan
el área. La ciencia se vale de técnicas diversas para el estudio de los
diferentes fenómenos, en este caso, para el estudio de la biodiversidad,
se utilizan técnicas como la colecta, la conservación y la observación.
¿En qué piensas que consisten estas técnicas?

Actividad diagnóstica
Stanford Stanford Stanford
Con tus compañeros de clase y tu profesor realicen una lluvia de
ideas sobre qué piensan que son las técnicas de colecta, conser-
vación y observación y cómo contribuyen al estudio de la biodi-
versidad; anoten sus ideas en el pizarrón. Al final, anota en tu
cuaderno una conclusión breve.

Colecta Stanford Stanford

Para conocer a los organismos que habitan en determinado ecosistema,
no siempre es suficiente la observación de los mismos en el medio
natural, sino que llega a ser necesario recolectarlos para poder
observarlos más de cerca (figura 8), e incluso, cuando es estrictamente
necesario, debe recurrirse al sacrificio de los mismos para la observación
Stanford Stanford
y entendimiento de su anatomía, morfología y fisiología. Stanford

Stanford Stanford

Stanford Stanford
Figura 8. Ejemplo de captura de organismos para su estudio. Stanford
Las técnicas de colecta son muy variadas, dependiendo del organismo
al que se quiera acceder, ya que no es lo mismo capturar un pez en
un lago que un insecto volador o una planta espinosa; por esta razón,
es necesario establecer protocolos de colecta de manera previa,
considerando diversos aspectos: ¿qué se va a colectar? ¿para qué?
Stanford
¿dónde? ¿cuál es la técnica adecuada para colectar dicho organismo
(redes, trampas de luz, en qué se van a colocar los organismos
Stanford
colectados, etcétera)? ¿cuándo (hay organismos que solo pueden
ser colectados en ciertas temporadas)?

Stanford Stanford Stanford

17
Stanford Stanford
Bloque 1. Conoces la biodiversidad y aplicas las técnicas de estudio para preservarla Stanford
Existen técnicas e instrumentos especializados para la colecta de
distintos seres vivos, como los murciélagos, que son atrapados por
medio del uso de redes especializadas (figura 9).

Stanford Stanford

Stanford Stanford Stanford

Figura 9. Captura de murciélagos con redes especializadas.

Conservación
En este contexto, la conservación se refiere al uso de los recursos de
manera ética, es decir, garantizando a las generaciones venideras
el acceso a estos recursos. Para ello, se debe mantener la salud
Stanford Stanford
del medio ambiente, los distintos hábitats, las pesquerías y la
biodiversidad en general. Adicionalmente, los conservacionistas
no se preocupan únicamente por la conservación de los recursos
bióticos, sino que la conservación de materiales como los metales,
minerales, combustibles fósiles, e incluso la energía, es importante
para mantener a los ecosistemas saludables.

Stanford Stanford
La conservación se ha hecho más relevante en las últimas décadas,
debido a la crisis ambiental, la creciente contaminación y la reducción
Stanford
de los ecosistemas naturales por cambio de uso de suelo. Estos y
otros factores más, han generado una disminución no solo de los
recursos aprovechables por el hombre, sino también un aumento en
la tasa de extinción de las especies; este es un tema que trataremos
de manera detallada más adelante.

Stanford
Observación Stanford
Esta técnica consiste en observar un determinado fenómeno para
conocerlo mejor. Por tratarse de una técnica de investigación, es
importante que se lleve un registro detallado de las observaciones,
además de que estas sean realizadas con la finalidad de obtener
determinada información. La observación puede realizarse en el
Stanford Stanford
medio natural o en un laboratorio bajo condiciones controladas, en
cualquier caso, la observación requiere de un protocolo establecido
Stanford
previamente para obtener la información que se necesita (figura 10).

Stanford Stanford

Figura 10. La observación científica para estudiar la biodiversidad sigue protocolos

establecidos.

18 Stanford Stanford Stanford

Stanford Stanford Stanford
Temas selectos de biología II

Para optimizar el proceso de observación como herramienta de

investigación resulta de utilidad plantearse algunas preguntas:
¿qué se va a observar? ¿para qué? ¿cómo se llevará a cabo dicha
observación? ¿cómo se registrará la información de lo que se
observe? Plantear estas preguntas previamente ayudará a planificar
Stanford Stanford
el proceso, obtener los materiales necesarios y elaborar formatos
para el registro de los datos, de ser necesario.

Con tus compañeros de clase y tu profesor realicen una llu-

via de ideas sobre qué piensan que es un ecosistema, hagan
Stanford Stanford
énfasis en las que consideren palabras clave para definir el Stanford
concepto; anoten sus ideas en el pizarrón. Al final, anota en
tu cuaderno una conclusión breve.

Un ecosistema consiste en los distintos seres vivos que habitan en

una zona particular, así como el ambiente físico y las interacciones
que tienen los organismos con este ambiente físico. En otras palabras,
Stanford Stanford
un ecosistema está conformado por factores bióticos y factores
abióticos (figura 11). Los factores bióticos son aquellos que están
vivos, mientras que los abióticos son aquellos que corresponden al
ambiente físico y, por lo tanto, no están vivos.

Stanford Stanford Stanford

Stanford Stanford

Figura 11. Ecosistema conformado por factores bióticos (vivos) y abióticos (no vivos).

Actividad de aprendizaje 5
Stanford Stanford Stanford
Observa la figura 11 y completa la siguiente tabla con todos los
factores bióticos y abióticos que encuentres.

Factores bióticos Factores abióticos

Stanford Stanford

20 Stanford Stanford Stanford

Stanford Stanford Stanford
Temas selectos de biología II

Los ecosistemas se pueden clasificar en terrestres, acuáticos y mixtos;

desde este enfoque, un arrecife de coral es un ecosistema acuático,
la sabana africana es un ecosistema terrestre y un humedal, donde
los seres vivos interactúan tanto dentro como fuera del agua, sería
un ecosistema mixto. En el mundo existe una enorme diversidad de
Stanford
ecosistemas, con factores bióticos y abióticos muy variados; estos Stanford
ecosistemas brindan servicios ecosistémicos que son de utilidad, no
solo a los seres humanos, sino a la vida en el planeta. Estos servicios
ecosistémicos nos brindan alimento y agua limpia, purifican el aire,
regulan enfermedades y el clima, producen materias primas, además
de brindar beneficios recreativos, culturales y espirituales.

Stanford Actividad diagnóstica

Stanford Stanford
¿Qué servicios ecosistémicos se producen en el lugar donde
vives? Discute con tus compañeros y tu profesor cuáles ser-
vicios se pueden encontrar en su comunidad, así como la im-
portancia de cada uno.

Stanford Stanford Stanford

Stanford Stanford

Stanford Stanford Stanford

Figura 17. Extinciones masivas en el mundo.

Si bien la extinción es un proceso natural, el ser humano ha sido

causante de la extinción de un enorme número de especies. En
Stanford Stanford
la actualidad, se considera que estamos atravesando por la sexta
extinción masiva, pero esta vez las actividades humanas están
ocasionando esta enorme pérdida de biodiversidad, lo cual, como en
el ejemplo de los lobos de Yellowstone, está teniendo repercusiones
muy importantes en los ecosistemas.

26 Stanford Stanford Stanford

Stanford Stanford Stanford
Temas selectos de biología II

Stanford
Valora el papel fundamental
del ser humano como
Stanford Stanford
agente modificador de su
medio natural proponiendo
alternativas que respondan
a sus necesidades y a la
sociedad, cuidando el entorno.

Stanford
Reflexiona y propone acciones
hacia la protección del medio
Stanford
y la biodiversidad para la
preservación del equilibrio
ecológico de su región.

28 Stanford Stanford Stanford

Stanford Stanford Stanford
Temas selectos de biología II

Dimensión disciplinar
Índices de desempeño Siempre A veces Nunca
Tuve una actitud respetuosa con mi
Stanford
profesor y mis compañeros. Stanford
Ayudo a mis compañeros a entender
los temas y pido apoyo cuando lo
necesito. Trato de no quedarme con
dudas al final de la clase.
Cumplí con el trabajo asignado y lo
entregué conforme a los criterios
Stanford establecidos. Stanford Stanford
Refuerzo lo aprendido de manera
extraclase, atiendo a los recursos en
línea que me propone el libro y busco
otros relacionados.

Stanford Stanford
Rúbrica de coevaluación
Intercambia tu libro con otro compañero para que realice tu evaluación en
la dimensión disciplinar.
Me pareció un
Lo entendí,
Lo entendí muy tema difícil que
Aprendizajes esperados pero tengo
Stanford Stanford
bien
algunas dudas Stanford
debo repasar de
nuevo
Tuvo una actitud respetuosa con el
profesor y los demás compañeros.
Cuando trabaja en equipo aporta ideas,
sabe reconocer cuando se equivoca y
cuando los demás tienen aciertos.
Stanford Stanford
Cuando trabaja individualmente, hace
sus entregas conforme a los criterios
establecidos en clase.
Expresa sus dudas en clase y es
participativo.
Stanford
Recomienda recursos que consultó
fuera del aula y que lo ayudaron a
Stanford Stanford
reforzar lo aprendido.

El desempeño de mi compañero sería óptimo si…

Stanford Stanford
¿Consideras que la evaluación que recibiste es justa? Argumenta tu respuesta y anota
cómo puedes mejorar o mantener tu buen desempeño.

Stanford Stanford Stanford

29
Stanford Stanford Stanford
Bloque 2.
Comprendes y valoras la biología de plantas y hongos
Stanford Stanford

Stanford Stanford Stanford

Propósito del bloque

Justifica la relevancia ecológica y social de las
plantas y hongos, examinando de manera
Stanford
crítica su clasificación con base en sus carac-
terísticas anatomo-fisiológicas, así como los
Stanford
diferentes usos y aplicaciones que tienen. pro-
moviendo responsablemente la preservación
de estas especies en su comunidad.

Habilidades

Stanford
• Analiza la estructura y procesos vitales de las
plantas y hongos.
Stanford Stanford
• Compara las características de las plantas y
hongos de acuerdo a su clasificación.
• Reconoce la importancia ecológica, biológica
y social de las plantas y hongos.

Actividades Stanford Stanford

• Favorece un pensamiento crítico ante las ac-
ciones humanas de impacto ambiental.
• Reconoce y comprende las implicaciones eco-
lógicas y sociales del daño ambiental.

Aprendizajes esperados
Stanford
• Concluye a partir del análisis y comparación de
Stanford Stanford
las características de cada una de las diferentes
especies de plantas y hongos endémicas de
México, el valor ecológico y social promoviendo
de manera responsable su preservación.

Stanford Stanford

organismos fotosintéticos, es decir, que son capaces de fabricar su
propio alimento por medio de la conversión de materia inorgánica en
azúcares y otros nutrientes, para lo cual utilizan la energía proveniente
Stanford Stanford
de la luz solar. Además, las plantas son organismos que carecen de Stanford
capacidad locomotora, ya que no pueden moverse de un lugar a otro
como los animales. Otra de sus características distintivas es que sus
células están cubiertas por una pared celular de celulosa que brinda
soporte, estructura y protección a las células (figura 1).

Stanford
Pérdida
membrana
vesicular
Stanford Stanford
Plantas verdes

Pérdida
pared cianobacteriana

Stanford Apilamiento
Stanford
de tilacoides

Figura 3. Evolución de la estructura de los cloroplastos, que dio origen a distintos

tipos de plantas.

Stanford Stanford Stanford

33
Stanford Stanford
Bloque 2. Comprendes y valoras la biología de plantas y hongos Stanford
1.3 E volución de las plantas
La simbiosis con las cianobacterias, que pasarían a convertirse en
los actuales cloroplastos, dio origen a las algas unicelulares; en la
actualidad, estas algas pueden considerarse las plantas más primitivas
Stanford Stanford
(figura 4). Posteriormente ocurrió la colonización de la tierra: las
algas evolucionaron, adaptaciones que les permitieron enraizarse
al suelo para absorber nutrientes de él, además de la producción de
flavonoides, un metabolito que sirve para protegerlas de la radiación
ultravioleta del sol, que es más fuerte fuera del agua.

Stanford Stanford Stanford

Stanford Stanford

Stanford Stanford
Figura 4. Algas unicelulares, consideradas como las plantas más primitivas.
Stanford
A las primeras plantas terrestres se las denominó briofitas, un grupo
que abarca a los musgos y hepáticas (figura 5). A partir de la evolución
de las briofitas surgieron las plantas vasculares, las cuales cuentan con
un sistema de “tuberías” que va desde las raíces hasta las hojas y que
les permite transportar agua, minerales y nutrientes por el cuerpo de la
planta. Las plantas vasculares abarcan a los helechos, las gimnospermas
Stanford Stanford
(pinos, cipreses y araucarias) y las angiospermas (plantas con flor)
(figura 5). La colonización de la tierra por parte de las plantas marcó
un hito en la historia evolutiva de los seres vivos, ya que las plantas
son una parte fundamental en todos los ecosistemas: tienen el papel
de productores dentro de las cadenas tróficas, por lo que todos los
seres vivos dependemos, directa o indirectamente, de ellas.

Stanford Stanford Stanford

Stanford Stanford

Figura 5. Las primeras plantas terrestres fueron las briofitas: musgos y hepáticas.

34 Stanford Stanford Stanford

Stanford Stanford Stanford
Temas selectos de biología II

Código QR
Actividad de aprendizaje 1
Te invitamos a revisar
En equipos de tres o cuatro compañeros, elaboren un collage el artículo: “¿De dónde
de un árbol filogenético del origen y evolución de las plantas. vienen las plantas?”.
Stanford
Utilicen la información que se ha abordado en este bloque y laStanford https://www.inecol.
que se encuentra en el artículo “¿De dónde vienen las plantas?” mx/inecol/index.
en el código QR al margen. php/es/2013-06-05-
10-34-10/17-ciencia-
hoy/1087-de-donde-
vienen-las-plantas

Stanford Stanford Stanford

Stanford Stanford

Stanford Stanford Stanford

Stanford Stanford

Stanford Stanford Stanford

1.4 L a función de nutrición en las plantas

Las plantas, como todos los seres vivos, necesitan nutrirse para llevar
Stanford Stanford
a cabo sus procesos de crecimiento y reproducción. A diferencia de los
animales, que necesitan obtener los nutrientes a través del consumo
de materia orgánica, las plantas tienen la capacidad de crear materia
orgánica a partir de componentes inorgánicos y así fabricar su propio
alimento. Para ello, se llevan a cabo una serie de pasos:

Stanford Stanford Stanford

35
Stanford Stanford
Bloque 2. Comprendes y valoras la biología de plantas y hongos Stanford
1. La planta absorbe agua y sales minerales desde la raíz hasta el
xilema; el xilema es un tejido que está formado por varios conductos
o pequeños tubos (figura 6), a través de ellos pasa el agua y los
minerales desde la raíz y son llevados a través del tallo y hasta las
hojas para utilizarse durante la fotosíntesis. A esta mezcla de agua
Stanford
y sales minerales se le conoce como savia bruta.Stanford

Stanford Stanford Stanford

XILEMA
Stanford
Flujo
Stanford
Productos de
la fotosíntesis
unidireccional

Agua y
minerales
FLOEMA
Flujo
Sin paredes bidireccional
ﬁnales entre
células
Stanford Stanford Stanford
Reforzado
Agua y
con lignina
alimento

Agua y
minerales
Paredes
ﬁnales con

Stanford Stanford perforaciones

Figura 6. Xilema y floema de las plantas.

2. Una vez que la savia bruta llega a las hojas, la planta absorbe el
CO2 del aire para convertir la materia inorgánica en materia orgánica,
posteriormente expulsa el oxígeno restante. A este proceso se le
conoce como intercambio de gases.

Stanford Stanford Stanford

3. Durante el día la planta utiliza la luz del sol para realizar la fotosíntesis,
que es un proceso que se lleva a cabo en los tejidos verdes por los
cloroplastos y que consiste en transformar la savia bruta y el dióxido
de carbono, obtenido del intercambio de gases en moléculas orgánicas,
que son el alimento de las plantas. A los productos que se sintetizan
en las hojas por medio de la fotosíntesis se les conoce como savia
elaborada, esta es una mezcla de azúcares, aminoácidos, sales y agua.
Stanford
4. La savia elaborada, que es el alimento deStanford
la planta, se distribuye
desde las hojas (donde fue producida) hasta el resto de los tejidos de
la planta (donde será aprovechada). Este transporte se lleva a cabo
por el floema (figura 6), que es un tejido conductor similar al xilema.

36 Stanford Stanford Stanford

Stanford Stanford Stanford
Temas selectos de biología II

Actividad de aprendizaje 2

Vuelve a leer el apartado “La función de nutrición en las plantas”,

posteriormente completa el siguiente glosario con la definición
Stanford
de cada término. Stanford
Término Definición

Xilema
Stanford Stanford Stanford

Floema

Stanford Stanford
Savia bruta

Savia elaborada
Stanford Stanford Stanford

Intercambio de
gases

Stanford Stanford
Fotosíntesis

Stanford Stanford
1.5 Teorías de transporte y nutrición en las plantas Stanford
Como ya te habrás dado cuenta, el xilema y el floema son tejidos
esenciales para llevar a cabo los procesos de transporte y nutrición
de las plantas, pero ¿cómo logra un árbol de más de 100 metros
de altura, como las secuoyas americanas (figura 7) llevar agua y
minerales desde las raíces hasta las hojas? Contrario a lo que podría
Stanford
pensarse, este transporte, que además es en contra de la gravedad, Stanford
no representa un gasto de energía para la planta, pero ¿cómo es
esto posible? Existen diversas teorías sobre cómo logra la planta
transportar los productos correspondientes a través de estos tejidos,
las cuales conoceremos a continuación.

Stanford Stanford Stanford

37
Stanford Stanford
Bloque 2. Comprendes y valoras la biología de plantas y hongos Stanford

Stanford Stanford

Stanford Stanford Stanford

Stanford Stanford

Figura 7. Secuoyas gigantes, árboles de más de 100 metros de altura.

Teoría de la presión radicular

Stanford Stanford Stanford
Esta teoría sostiene que, al acumularse agua en las raíces de la
planta, se genera una presión que hace subir el líquido a través del
xilema (figura 8), imagina que tienes agua en una bolsa con popote,
al apretar la bolsa, el agua asciende por el popote. Debido a esta
presión, el agua llega hasta las hojas y sale formando pequeñas
gotas de rocío. Esta teoría explicaría cómo se transporta la savia
Stanford Stanford
bruta a través del xilema de plantas herbáceas, sin embargo, esta
presión no sería suficiente para elevar los nutrientes varios metros,
por lo que no aplica para plantas de mayor altura.
Pérdida de agua
por transpiración

Stanford Stanford Stanford

Presión

Presión
de raíz

Stanford Stanford
Agua absorbida
por la raíz
Figura 8. Teoría de la presión radicular.

38 Stanford Stanford Stanford

Stanford Stanford Stanford
Temas selectos de biología II

Teoría de la cohesión-tensión
Afirma que la savia bruta asciende por el xilema gracias a la acción
de la tensión, originada por la transpiración de la planta y la cohesión
que existe entre las moléculas de agua. ¿Cómo es esto? Las plantas
Stanford
tienen en sus hojas unas estructuras llamadas estomas (figura 9), Stanford
que pueden abrirse y cerrarse y por medio de los cuales pierden
agua por un proceso llamado transpiración.
Estoma abierto
CO2

Stanford Stanford H2O Stanford

Stanford OStanford
2

Estoma cerrado
Figura 9. Estomas: estructuras en las hojas que sirven para el intercambio de gases
y por medio de las cuales se pierde agua por transpiración.

Stanford
Las moléculas de agua tienen una fuerte Stanford
cohesión, es decir, se
atraen unas con otras gracias a su capacidad de formar puentes de
Stanford
hidrógeno. Además, presentan una fuerte adhesión a las paredes de
los delgados tubos que forman el xilema. Al salir las moléculas de
agua por los estomas de las hojas, generan que las moléculas que
están más abajo en el xilema se vean atraídas hacia arriba por las
fuerzas de cohesión y de adhesión (figura 10), como si, volviendo al
Stanford
ejemplo de la bolsa con agua, sorbieras por el popote causando que
el agua que está abajo, ascienda por el tubo. Stanford

Evapotranspiración
Hojas

Stanford Stanford Stanford

Adhesión
Hacia
arriba

Estomas Cohesión

Stanford Osmosis
Stanford
Raíces

Figura 10. Teoría de la cohesión-tensión.

Stanford Stanford Stanford

39
Stanford Stanford
Bloque 2. Comprendes y valoras la biología de plantas y hongos Stanford
Una vez que, por medio de la fotosíntesis, se produce la savia elaborada,
esta viaja por el floema hacia todos los tejidos de la planta. Este
movimiento también se explica a partir de la hipótesis del flujo a presión.

Hipótesis del flujo a presión

Stanford
La ósmosis es un fenómeno que ocurre Stanford
cuando hay dos soluciones
con diferente cantidad de solutos, mediante este fenómeno, el agua
viaja del sitio con menor concentración hacia el que tenga mayor
concentración de partículas o solutos. En el caso de la savia elaborada,
los solutos son los azúcares y minerales que esta contiene y el agua
de la solución es la que proviene del xilema. Al producirse la savia
elaborada en las hojas estas tienen una mayor concentración de
Stanford Stanford
solutos, además de tener una mayor presión hidrostática: al haber Stanford
menor concentración de solutos y menor presión hidrostática en los
sumideros, o aquellas zonas de la planta incapaces de satisfacer sus
propias necesidades nutricionales, como las raíces o los frutos, se
genera que la savia elaborada se mueva a estos sitios: por diferencia
osmótica y de presión hidrostática (figura 11).

Stanford Stanford
Tubo criboso
(ﬂoema) Tráquea
(xilema)
Célula de
la hoja (fuente)

Stanford Stanford Stanford

Stanford Célula de
Stanford
la raíz
(sumiedero)

Stanford Stanford Stanford

Movimiento de glúcido Molécula de glúcido

Movimiento de agua Molécula de agua

Stanford Stanford
Figura 12. Hipótesis del flujo a presión, que explica cómo se mueve la savia elaborada
a través del floema.

Con lo que has aprendido hasta ahora sobre las teorías de transporte
y nutrición en las plantas, realiza las siguientes actividades.

40 Stanford Stanford Stanford

Stanford Stanford Stanford
Temas selectos de biología II

Como todos los seres vivos, las plantas interactúan con su medio
Stanford
ambiente y con otros seres vivos con los que conviven, para ello han
evolucionado una serie de rasgos que les ayudan a desenvolverse
Stanford
en estas interacciones, protegerse de depredadores, crecer y
reproducirse. La coordinación celular está relacionada con la
producción de hormonas que actúan sobre otras células de la planta,
mandando mensajes químicos que controlan aspectos fisiológicos,
como la división celular, la germinación, floración, etcétera. La
Stanford Stanford
producción de estas hormonas generará diversos mecanismos de
respuesta ante los estímulos del ambiente.
Stanford
Las hormonas de las plantas son también conocidas como
fitohormonas: estas regulan los procesos fisiológicos de las plantas.
En la siguiente tabla se enlistan las principales fitohormonas, las
células donde se forman y su función:

Stanford Stanford
Fitohormonas
Agroactivo, 2021

Lugar de for-
Término Función
mación
Crecimiento y dife-
Stanford Regiones de cre- Stanford
renciación celular, Stanford
cimiento activo desarrollo de raíces
Auxinas
(meristemos laterales, crecimien-
apicales, hojas). to y maduración de
frutos.

Germinación, cre-
Meristemos, se-
Giberelinas Stanford
millas en germi-
cimiento y elonga-
ción de los tallos, Stanford
nación.
floración.

Meristemos (raí-
Citoquininas División celular.
ces, tallos hojas).

Stanford Stanford Stanford

Maduración em-
brionaria, dorman-
Ácido Semillas, tallos,
cia en semillas,
abcísico hojas y frutos.
senescencia, cierre
de los estomas.

Mayor presencia Maduración y abs-

Stanford
en hojas y du- cisión de los frutos, Stanford
Etileno
rante la madura- senescencia de
ción del fruto. hojas y flores.

Stanford Stanford Stanford

43
Stanford Stanford
Bloque 2. Comprendes y valoras la biología de plantas y hongos Stanford
Uno de los principales mecanismos de respuesta de las plantas es
cambiar la forma en que crecen, dependiendo de si necesitan más
o menos luz, humedad, etcétera. También pueden tener respuestas
estacionales o enfermedades. A continuación, podrás investigar
más información sobre este tema.
Stanford Stanford
Actividad de aprendizaje 5

Código QR
En los códigos QR de esta sección encontrarás artículos sobre
los mecanismos de respuesta de las plantas. Léelos y recaba la
Te invitamos a revisar siguiente información:
Stanford
la siguiente página
para realizar la ac-
Stanford
• Tipos de respuestas: trópicas y násticas. Stanford
tividad: “Respuestas • Mecanismos de respuesta trópicos: fototropismo, geotropismo,
vegetales”. haptotropismo.
https://es.wikipedia.
• Mecanismos násticos: haptonastia, sismonastia, nictinastia,
org/wiki/ termonastia.
Respuestas_vegetales • Respuestas diarias y estacionales.
• Respuestas a enfermedades.
Stanford Stanford
En equipos de cuatro o cinco compañeros, elaboren una
exposición con diapositivas para presentarla ante el grupo.
Busquen ejemplos de cada uno de los tipos de respuesta.

Te invitamos a revisar
la siguiente página

Stanford
para realizar la activi-
dad: “Respuestas de la Stanford Stanford
planta”.

https://flexbooks.
ck12.org/cbook/
ck-12-conceptos-
biologia/section/9.24/
primary/lesson/
respuestas-de-la-
planta/ Stanford Stanford

Stanford Stanford Stanford

Stanford Stanford

44 Stanford Stanford Stanford

Stanford Stanford Stanford
Temas selectos de biología II

2. Características específicas de los

hongos

Stanford Stanford Stanford

Los hongos no son ni plantas ni animales. Como aprendiste en el apartado
anterior, las plantas tienen la capacidad de producir su propio alimento
por medio de la fotosíntesis, es decir, las plantas son autótrofas; los
hongos, al igual que los animales, son heterótrofos (figura 14), o sea
que se alimentan de otros seres vivos. Los hongos tienen la capacidad
de descomponer la materia muerta de animales y plantas para poder
Código QR alimentarse de ella, aunque también pueden ser parásitos de diversos

Te invitamos a ver el
Stanford Stanford
organismos, como los hongos del género Cordyceps, que parasitan una
gran diversidad de insectos y otros artrópodos.
siguiente video sobre
los hongos que para-
sitan hormigas y otros
insectos: “Este hongo
parásito convierte a
los insectos en zombis
a su merced”.
Stanford
https://www. Stanford Stanford
nationalgeographic.
es/video/tv/
este-hongo-
parasito-convierte-
los-insectos-en-
zombis-su-merced

Stanford Stanford
Figura 14. Los organismos heterótrofos son aquellos que se alimentan de otros
seres vivos.

46 Stanford Stanford Stanford

Stanford Stanford Stanford
Temas selectos de biología II

A pesar de ser organismos heterótrofos, los hongos no pueden ser

clasificados junto con los animales, ya que, a diferencia de estos (y
al igual que las plantas), sus células cuentan con una pared celular.
La pared celular de los hongos está hecha de quitina y protege a
sus células de diversos factores ambientales, permitiendo, al mismo
Stanford
tiempo, la interacción con el medio. Stanford
Actividad de aprendizaje 6

Con lo que has leído en este apartado, completa el siguiente

glosario con la definición de cada término.

Figura 15. Ciclo reproductivo de los hongos.

Cuando la reproducción es sexual, las esporas son producidas

por meiosis, la meiosis es el proceso de reproducción celular que
produce células sexuales (como los óvulos y espermatozoides de los
Stanford Stanford
humanos). A las esporas producidas por este proceso se les conoce
como meiosporas, estas se esparcirán hasta fecundarse con otra
meiospora y así iniciar con la germinación.

2.3 Clasificación de los hongos

A lo largo de la historia de la ciencia, la clasificación de los hongos, de
Stanford Stanford
acuerdo a sus características y sus historias evolutivas, no ha sido tarea Stanford
fácil. En general, se reconocen cuatro grupos principales de hongos; a
continuación, aprenderemos un poco sobre ellos y sus características:

Chytridiomycota
Es uno de los grupos de hongos más primitivos, casi todos son
unicelulares, principalmente acuáticos, pueden ser parásitos o saprófitos,
Stanford
es decir, que se alimentan de materia orgánica muerta. Una de las Stanford
principales características de este grupo es que tienen una fase móvil
en su ciclo de vida, a esta fase se le llama zoospora, que es un gameto
flagelado (figura 16). Su reproducción es principalmente asexual.
Zigoto (2n)
Gameta masculino

Stanford Stanford Stanford

Esporangio asexuado

Gameta femenino Esporoﬁto

Gametangios
Esporangio sexuado

Stanford Gametoﬁto Stanford

Meiosis

Stanford
Chytridiomy-
Stanford Stanford
cota

Stanford Stanford
Zygomycota

Stanford
Ascomycota Stanford Stanford

Stanford Stanford
Basidiomycota

Stanford Stanford Stanford

2.4 Importancia biológica , económica , cultural y
medicinal de plantas y hongos

Las plantas y los hongos son vitales para los ecosistemas. Las plantas
producen el oxígeno que respiran muchos otros seres vivos, incluidos
nosotros; además de que son la base de la cadena alimenticia, es decir, que
Stanford Stanford
gracias a su capacidad de transformar materia inorgánica en orgánica es
que es posible que el resto de los seres vivos tengan de qué alimentarse.

Los hongos, por otro lado, juegan el papel de descomponedores en

es/ct-menu-item-25/
ct-menu-item-27/17-cien-
cia-hoy/234-la-importancia-
nutricional-y-medicinal-
de-los-hongos-cultivados

Stanford Stanford “Valor económico, nutri-

cional y medicinal de hon-
gos comestibles silvestres”.

https://scielo.conicyt.cl/
scielo.php?script=sci_arttex-
t&pid=S0717-751
82016000100011

Stanford Stanford Stanford

“50 plantas medicinales

mexicanas y para qué
sirven”.

https://www.ecologiaverde.
com/50-plantas-medicinales-
Stanford Stanford mexicanas-y-para-
que-sirven-1722.html

Stanford Stanford Stanford

53
Stanford Stanford
Bloque 2. Comprendes y valoras la biología de plantas y hongos Stanford
Rúbrica de autoevaluación
Marca la casilla que corresponda con tu desempeño en este bloque.

Stanford Dimensión curricular Stanford

Se me dificulta
Creo que
Lo entendí a la comprender
Aprendizajes esperados comprendí
perfección conceptos y
algunos aspectos
procesos

Valora de forma crítica y

Stanford
responsable los beneficios Stanford Stanford
y riesgos que trae consigo
el uso de plantas y hongos,
utilizando la tecnología en un
contexto histórico-social, para
dar solución a problemas.

Stanford
Reconoce y comprende las
Stanford
implicaciones del uso de
la ciencia y la tecnología,
así como los fenómenos
relacionados con el origen,
continuidad y evolución
de plantas y hongos para
Stanford
establecer acciones a fin de Stanford Stanford
preservarlos.

Utiliza herramientas y
equipos especializados en
la búsqueda, selección,
Stanford
análisis y síntesis de las Stanford
características de plantas y
hongos, que contribuya a su
formación académica.

Analiza el conocimiento sobre

la función de los nutrientes
Stanford
en los procesos metabólicos Stanford Stanford
que se realizan en las plantas
y hongos, para mejorar
la calidad de vida del ser
humano.

Valora y comprende las

Stanford
características de plantas y Stanford
hongos, para el uso racional
de los mismos en su entorno.

54 Stanford Stanford Stanford

Stanford Stanford Stanford
Temas selectos de biología II

Dimensión disciplinar

Índices de desempeño Siempre A veces Nunca

Tuve una actitud respetuosa con mi

Stanford
profesor y mis compañeros. Stanford
Ayudo a mis compañeros a entender
los temas y pido apoyo cuando lo
necesito. Trato de no quedarme con
dudas al final de la clase.
Cumplí con el trabajo asignado y lo
Stanford
entregué conforme a los criterios Stanford Stanford
establecidos.
Refuerzo lo aprendido de manera
extraclase, atiendo a los recursos
en línea que me propone el libro y
busco otros relacionados.
Stanford Stanford
Rúbrica de coevaluación
Intercambia tu libro con otro compañero para que realice tu evaluación en
la dimensión disciplinar.

Índices de desempeño Siempre A veces Nunca

Stanford Stanford Stanford
Tuvo una actitud respetuosa con el
profesor y los demás compañeros.
Cuando trabaja en equipo aporta
ideas, sabe reconocer cuando
se equivoca y cuando los demás
tienen aciertos.
Stanford
Cuando trabaja individualmente,
Stanford
hace sus entregas conforme a los
criterios establecidos en clase.
Expresa sus dudas en clase y es
participativo. Recomienda recursos
que consultó fuera del aula y que lo
Stanford
ayudaron a reforzar lo aprendido. Stanford Stanford
El desempeño de mi compañero sería óptimo si…

¿Consideras queStanford Stanford

la evaluación que recibiste es justa? Argumenta tu
respuesta y anota cómo puedes mejorar o mantener tu buen desempeño.

Stanford Stanford Stanford

55
Stanford Stanford Stanford
Bloque 3.
Comprendes y valoras la biología de los animales y la
etología
Stanford Stanford
Propósito del bloque
Argumenta la relevancia ecológica y social de los
animales, así como las diferentes funciones que
tienen; a partir del análisis de su clasificación de
acuerdo a su estructura y fisiología, asociándolo con
Stanford
las bases biológicas del comportamiento animal, Stanford Stanford
para promover responsablemente la preservación
de estas especies en su comunidad.

Habilidades
• Interpreta las diferentes teorías propuestas sobre
el origen y evolución de los animales.
Stanford
• Analiza la estructura y funciones de los animales
Stanford
de acuerdo a su clasificación.
• Compara la finalidad de la etología y la socio-
biología.
• Identifica las bases biológicas de la conducta
animal.

Stanford
• Reconoce la importancia ecológica y social de
los animales.
Stanford Stanford
Actividades
• Privilegia el diálogo para la construcción de
nuevos conocimientos.
• Favorece un pensamiento crítico ante las ac-
Stanford
ciones humanas de impacto ambiental. Stanford
• Reconoce y comprende las implicaciones eco-
lógicas y sociales del daño ambiental.

Aprendizajes esperados
• Explica la clasificación y filogenia del reino Animalia a
Stanford
través del estudio de las diferentes teorías sobre su
origen y evolución, desarrollando un pensamiento Stanford Stanford
crítico y reflexivo sobre la naturaleza del ser humano
y su relación con otros animales.
• Relaciona las características fisiológicas de los ani-
males con la clasificación en los distintos phylum,
examinando sus funciones básicas que la determi-
nan, promoviendo un pensamiento crítico sobre las
Stanford
implicaciones del cuidado de diferentes especies Stanford
animales.
• Evalúa las manifestaciones del comportamiento ani-
mal analizando las necesidades biológicas y ecológi-
cas que las desencadenan, para valorar la interacción
del hombre con otras especies animales y promover
su preservación dentro de su comunidad.
Stanford Stanford Stanford
Stanford Stanford Stanford

Evaluación diagnóstica
Stanford
1. ¿Qué son los animales? Stanford

Stanford Stanford Stanford

2. ¿Qué son los invertebrados?

Stanford Stanford
3. ¿Qué son los vertebrados?

Stanford Stanford Stanford

4. ¿Cuáles son las funciones básicas de los animales?

1.2 Del agua a la tierra

Stanford Stanford
Los primeros animales se originaron en los océanos primitivos,
y aunque se sabe poco sobre qué animales eran y cómo fue su
secuencia evolutiva, evidencias sugieren que eran organismos
similares a las esponjas marinas de la actualidad (figura 2), y que
estas evolucionaron a partir de organismos unicelulares, que

58 Stanford Stanford Stanford

Stanford Stanford Stanford
Temas selectos de biología II

posteriormente se unieron en colonias para dar origen a organismos

más complejos. Los primeros animales eran seres invertebrados, es
decir, que carecían de columna vertebral y, posteriormente, surgieron
los vertebrados: peces, anfibios, reptiles, aves y mamíferos.

Stanford Stanford

Stanford Stanford Stanford

Stanford Stanford
Figura 2. Los primeros animales eran similares a las esponjas marinas de la actualidad.

Uno de los retos más importantes para la evolución de los

animales fue la colonización de la tierra, ya que, para salir del
agua, fue necesaria una serie de adaptaciones que permitieran el
aprovechamiento del oxígeno del aire, la locomoción fuera del agua
y evitar la desecación. Se piensa que los primeros organismos que
Stanford Stanford
salieron del agua fueron los artrópodos, grupo al que pertenecen Stanford
los insectos, arácnidos y crustáceos, entre otros (figura 3). Por otro
lado, fue a partir de los antiguos peces marinos (que fueron los
primeros vertebrados), que evolucionaron los vertebrados terrestres;
los llamados peces de aleta lobulada dieron origen a los primeros
anfibios (figura 4) que, si bien aún dependían estrechamente del
ambiente acuático, podían pasar más tiempo fuera del agua.
Stanford Stanford

Stanford Stanford Stanford

Stanford Stanford

Figura 3. Los primeros animales en salir de los océanos fueron artrópodos.

Stanford Stanford Stanford

59
Stanford Stanford
Bloque 3. Comprendes y valoras la biología de los animales y la etología Stanford

Stanford Stanford

Peces de aleta lobulada

Stanford Stanford

Stanford Stanford Stanford

Figura 8. Los cnidarios son medusas, anémonas y corales.

Nemátodos
Conocidos vulgarmente como gusanos redondos o gusanos cilíndricos,
Stanford
son organismos principalmente acuáticos, aunque también pueden Stanford
habitar en ambientes terrestres. Algunas especies viven en el suelo o en
el mar, aunque también pueden ser parásitos de plantas, y animales,
incluido el ser humano. Su reproducción puede ser sexual o asexual
y cuentan con una morfología muy básica (figura 9).

Stanford Stanford Stanford

63
Stanford Stanford
Bloque 3. Comprendes y valoras la biología de los animales y la etología Stanford
1

8
7
Stanford 2
9 Stanford
1: abertura bucal

4 2: intestino
3: abertura cloacal
5
4: órgano excretor
5: testículo
6: anillo nervioso perifaríngeo

Stanford Stanford7:8: cordón nervioso dorsal

cordón nervioso ventral
Stanford
9: poro extretor
3
Figura 9. Morfología de los nemátodos.

Platelmintos
Stanford Stanford
Conocidos también como gusanos planos, son un grupo de
organismos hermafroditas en su mayoría, muchas especies son
parásitas que necesitan varios huéspedes a lo largo de su ciclo de
vida. Algunas especies presentan cefalización, es decir, se puede
diferenciar la cabeza del resto del cuerpo del gusano y cuentan ya
con un cerebro rudimentario. Existen alrededor de 20 000 especies
con gran diversidad de morfologías (figura 10).

Stanford Stanford Stanford

67
Stanford Stanford
Bloque 3. Comprendes y valoras la biología de los animales y la etología Stanford
A continuación, encontrarás un listado con información sobre la nutrición,
respiración, excreción y reproducción de los distintos filos de animales,
así como aspectos de su importancia ecológica y socioeconómica: esta
información te servirá para realizar la siguiente actividad de aprendizaje.

Stanford
Porífera Stanford
Nutrición: se realiza mediante el flujo de agua a través de los poros.
Captan partículas suspendidas en el agua.

Respiración: por difusión directa del oxígeno disuelto en el agua.

Excreción: por difusión.

Stanford Stanford Stanford
Reproducción: asexual (por fragmentación, yemas o gemación) y sexual.

Importancia ecológica y socioeconómica: filtradores de grandes

cantidades de agua. Son comercializadas por la industria cosmética
por su uso como esponjas de baño.

Cnidaria
Stanford
Nutrición: son carnívoros, depredan otrosStanford
organismos.

Respiración: por difusión directa del oxígeno disuelto en el agua.

Excreción: por difusión y exocitosis.

Reproducción: alternancia de generaciones entre forma de pólipo y

medusa. Reproducción asexual en los pólipos y sexual en las medusas.
Stanford Stanford Stanford
Importancia ecológica y socioeconómica: los corales forman arrecifes que
sirven de hábitat a muchas otras especies. Los cnidarios son de importancia
médica por sus picaduras venenosas. Algunos corales son de importancia
económica al utilizarse en joyería o para acuarios ornamentales.

Nemátodos

Stanford
Nutrición: por absorción o aspiración.
Stanford
Respiración: cutánea (a través de la piel).

Excreción: a través de la pared corporal.

Reproducción: asexual o sexual por fecundación interna.

Importancia ecológica y socioeconómica: intervienen en el ciclo de

Stanford Stanford Stanford
nutrientes de los suelos, controlan especies plaga. Parásitos en humanos
y en algunas especies de animales y plantas de consumo humano.

Platelmintos
Nutrición: se alimentan de otros organismos, la digestión se da en el
tubo digestivo ya que no cuentan con un sistema digestivo desarrollado.

Stanford
Respiración: cutánea.
Stanford
Excreción: a través de la piel y dos canales que desembocan en
unas estructuras llamadas protonefridios.

Reproducción: asexual y sexual. Tienen un sistema reproductor muy

desarrollado con gónadas, conductos y órganos accesorios.

68 Stanford Stanford Stanford

Stanford Stanford Stanford
Temas selectos de biología II

Importancia ecológica y socioeconómica: asociación parasitaria con

otros organismos. De importancia médica como parásitos del hombre.

Anélidos
Stanford
Nutrición: los terrestres absorben nutrientes de la tierra, los acuáticos
se alimentan de plancton. Las sanguijuelas absorben sangre de sus
Stanford
huéspedes.

Respiración: cutánea en anélidos terrestres, los marinos respiran

captando oxígeno del agua con sus agallas.

Excreción: cuentan con órganos de excreción llamados metanefridios.

Stanford
Reproducción: sexual y asexual. Stanford Stanford
Importancia ecológica y socioeconómica: las lombrices de tierra
ayudan al aireamiento de los suelos y participan en el ciclo de
nutrientes de estos. Son importantes en la agricultura, ya que son
indicadores de la salud del suelo.

Moluscos Stanford Stanford

Nutrición: Pueden ser fitófagos (se alimentan de plantas) como los
caracoles y babosas; carnívoros como los pulpos y calamares; o
filtradores como las almejas, que filtran el agua y se alimentan de
las partículas orgánicas contenidas en esta.

Respiración: por medio de branquias en los moluscos acuáticos. Los

Stanford
terrestres cuentan con respiración pulmonar.
Stanford Stanford
Excreción: su sistema excretor consta de unos órganos tubulares
llamados nefridios (figura 14)

Reproducción: sexual

Importancia ecológica y socioeconómica: son una importante fuente

de alimento para otros organismos, incluido el hombre.
Stanford Stanford
Intestino
Gónada
Corazón
Estómago Celoma

Glándula Concha
digestiva
Branquia
Stanford
Manto
Stanford Stanford
Cavidad
del manto

Rádula
Ano

Boca Stanford
Collar nervioso Pie Músculos retractores
Stanford

Figura 14. Plano corporal básico de los moluscos.

Stanford Stanford Stanford

69
Stanford Stanford
Bloque 3. Comprendes y valoras la biología de los animales y la etología Stanford
Artrópodos
Nutrición: pueden ser herbívoros, depredadores, parásitos o
descomponedores.

Stanford Stanford
Respiración: los artrópodos acuáticos respiran por medio de
branquias. Otros como los insectos cuentan con un sistema de
tráqueas a lo largo del cuerpo. Varios grupos de arácnidos respiran
por medio de pulmones en libro, una estructura interna muy plegada
para mayor intercambio de gases.

Excreción: los crustáceos excretan por medio de glándulas antenales o

maxilares. Los arácnidos tienen glándulas coxales. Insectos y miriápodos
Stanford Stanford
tienen órganos tubulares llamados conductos de Malpighi. Stanford
Reproducción: sexual, puede haber desarrollo directo, en el cual el
individuo nace siendo similar a un adulto de tamaño pequeño o desarrollo
indirecto, en el cual nace una larva que cambia por medio de metamorfosis.

Importancia ecológica y socioeconómica: polinizadores,

descomponedores, parásitos, controladores de plagas, fuente de
Stanford
alimento para el ser humano. Stanford
Equinodermos
Nutrición: pueden ser suspensívoros (se alimentan de las partículas
de alimento suspendidas en el agua) o depredadores.

Respiración: por medio de branquias o de pápulas en las estrellas de mar.

Stanford Stanford Stanford
Excreción: tienen órganos excretores poco desarrollados: los desechos
se eliminan a través del sistema vascular.

Reproducción: sexual. Algunos tienen reproducción asexual.

Importancia ecológica y socioeconómica: son importantes por su papel

como depredadores y como alimento de otros organismos. Tienen
Stanford Stanford
capacidad para modificar el sustrato en que viven y los suelos marinos.
Algunos, como el pepino de mar, son recursos pesqueros en México.
Importancia en la industria farmacéutica para la elaboración de cosméticos.

Cordados
• Peces

Stanford Stanford
Nutrición: pueden ser herbívoros, carnívoros, omnívoros o carroñeros.
Stanford
Respiración: por medio de branquias. Algunos son pulmonados (suben
a la superficie para tragar aire y hacerlo pasar por sus branquias).

Excreción: parte de sus excreciones se expulsan a través de las

branquias, el resto es expulsado por los riñones.

Reproducción: sexual ovípara. Algunos son ovíparos u ovovivíparos.

Stanford Stanford
Importancia ecológica y socioeconómica: son una importante fuente
de alimento para otros seres vivos, incluidos los humanos. Tienen
gran importancia económica en la industria pesquera y para acuarios
ornamentales.

70 Stanford Stanford Stanford

Stanford Stanford Stanford
Temas selectos de biología II

Stanford Stanford

Stanford Stanford Stanford

Figura xxxxxxxxcos.

• Anfibios
Stanford Stanford
Nutrición: durante la fase larvaria son herbívoros u omnívoros y en la
etapa adulta comen artrópodos y otros animales pequeños.

Respiración: en estadio larvario respiran por medio de branquias. Los

adultos tienen respiración pulmonar y cutánea.

Excreción: excretan los desechos a través de los riñones, piel y

branquias. Segregan la orina por una cloaca.
Stanford Stanford
Reproducción: reproducción sexual. Son ovíparos, pero sus huevos
Stanford
no son amnióticos, por lo que deben ponerlos en el agua o sitios muy
húmedos para evitar la desecación.

Importancia ecológica y socioeconómica: ayudan a controlar poblaciones

de insectos y son alimento de otros animales. Son indicadores de
la salud de los ambientes acuáticos. La piel de los anfibios posee
Stanford
gran variedad de sustancias, algunas con cualidades analgésicas y Stanford
antibióticas, por lo que se investigan por su potencial para ser usadas
en humanos.

• Reptiles

Nutrición: pueden ser carnívoros, herbívoros u omnívoros.

Stanford
Respiración: pulmonar. Stanford Stanford
Excreción: sistema excretor compuesto de dos riñones, vejiga y cloaca.

Reproducción: sexual. Algunas especies se reproducen por

partenogénesis, es decir, los óvulos de las hembras se desarrollan
hasta formar un nuevo individuo.

Stanford
Importancia ecológica y socioeconómica: importantes en el flujo de
energía y ciclo de nutrientes en ambientes terrestres y acuáticos.
Stanford
También son fuente de alimentación para los humanos. En algunas
culturas se utilizan para elaboración de medicamentos, materiales,
ropa y artesanías.

Stanford Stanford Stanford

71
Stanford Stanford
Bloque 3. Comprendes y valoras la biología de los animales y la etología Stanford
• Aves

Nutrición: alimentación muy diversa: néctar, frutas, plantas, semillas,

insectos, peces, carroña, etcétera.

Stanford
Respiración: pulmonar.
Stanford
Excreción: sistema excretor compuesto de riñones, uréteres (tubos
que transportan la orina) y cloaca.

Reproducción: sexual. Son ovíparos con huevos amnióticos.

Importancia ecológica y socioeconómica: juegan papeles muy diversos

en el ecosistema, desde polinizadores hasta depredadores y carroñeros.
Stanford Stanford
Económicamente, son importantes por su crianza para consumo Stanford
humano. Culturalmente se han asociado al folclore, la religión y la
cultura popular.

Stanford Stanford

Stanford Stanford Stanford

Stanford
Figura xxxxxxxxcos.
Stanford
• Mamíferos

Nutrición: pueden ser herbívoros, carnívoros, omnívoros o carroñeros.

El diseño del aparato hace más eficiente la producción de energía para
poder mantener la temperatura corporal.
Stanford Respiración: pulmonar. Stanford Stanford
Excreción: por medio de formación de orina en los riñones y dióxido
de carbono en los pulmones.

Reproducción: sexual. Son vivíparos, excepto por los monotremas

(ornitorrincos y equidnas) que son ovíparos.
Stanford Stanford
Importancia ecológica y socioeconómica: cumplen múltiples funciones
en los ecosistemas, desde polinizadores hasta depredadores y
carroñeros. Socialmente son relevantes como animales de compañía o
para la realización de trabajos. También tienen importancia económica
para la industria alimentaria.

72 Stanford Stanford Stanford

Stanford Stanford Stanford

77
Stanford Stanford
Bloque 3. Comprendes y valoras la biología de los animales y la etología Stanford

Actividad de aprendizaje 5

En equipos de cinco compañeros, elaboren un video documental

o representen un sociodrama sobre los tipos de conducta y
Stanford Stanford
respuesta al ambiente en animales. En el código QR al margen
encontrarán la guía: “Sociodrama: qué es, para qué sirve y
cómo se realiza”, en la cual pueden basarse para planear su
representación. Al final de la presentación de los documentales
o los sociodramas, realicen una discusión final con el grupo,
hagan un análisis del tema y anoten sus conclusiones.

Stanford
Código QR
Stanford Stanford
Te invitamos a revisar
el artículo: “Sociodra-
ma: qué es, para
qué sirve y cómo se
realiza”.

https://www.
questionpro.com/
blog/es/sociodrama/
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78 Stanford Stanford Stanford

Stanford Stanford Stanford
Temas selectos de biología II

3. Conductas sociales en animales

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3.1 ¿Qué son las conductas sociales ? Stanford
La definición técnica de sociedad se refiere a un grupo de
individuos que conviven en un mismo territorio bajo un esquema
de organización, esto se puede aplicar tanto a los humanos como a
otros animales. Para que un grupo de individuos pueda convivir bajo
un esquema organizativo, se requiere que se sigan ciertas reglas
Stanford Stanford
y que exista una estructura en cuanto a las funciones que cada
individuo desempeña en la sociedad. En el caso de los animales,
Stanford
se reconoce como un animal social a aquellos que son altamente
interactivos con otros individuos de su misma especie. Existen varias
disciplinas que se encargan, desde distintos enfoques, de estudiar la
forma de organización y el comportamiento de los animales sociales,
estas son: la psicología comparativa, la etología, la sociobiología y
Stanford
la ecología de la conducta.
Stanford
Existen varios tipos de conductas sociales, cada conducta tiene
funciones específicas y el que los individuos las adopten, o no,
dependerá de cada especie, entre muchos otros factores. Cuando
los animales trabajan juntos por el bien del grupo se presenta una
conducta de cooperación, esta conducta permite que el grupo logre
cosas que un individuo no podría hacer por sí mismo, un ejemplo se
Stanford Stanford
da con las manadas de lobos que cazan presas más grandes que ellos. Stanford
La comunicación es una conducta muy importante para aquellos
animales que viven en grupos. Existen diversas maneras en que los
individuos pueden comunicarse con otros, la comunicación puede
ser con señales visuales, auditivas o químicas.

Las señales visuales son aquellas que comunican algo por medio
Stanford Stanford
de la vista, pueden ser gestos, expresiones faciales, posturas del
cuerpo o coloración; un ejemplo son los pavorreales macho, que
portan llamativos colores en su plumaje que comunican a la hembra
el buen estado de salud en que se encuentra el animal (figura 18a).

Las señales auditivas son particularmente importantes entre las aves,

82 Stanford Stanford Stanford

Lo anterior es un ejemplo de la importancia que tienen ciencias como

la etología y la sociobiología en la conservación de las especies ya que,
Stanford Stanford
para proteger a los organismos, no basta con que conozcamos su Stanford
hábitat y los recursos que necesita, sino también su comportamiento y
las circunstancias en las que sus conductas pueden serle de utilidad. Las
reservas ecológicas, los zoológicos y las áreas naturales protegidas son
dependencias que tienen la posibilidad de jugar un papel importante
para la conservación de las especies, un ejemplo de esto fue la
reintroducción del lobo mexicano a su hábitat natural, gracias a una
Stanford Stanford
campaña en la que participaron los zoológicos de Chapultepec, Aragón
y Los Coyotes, entre otras dependencias. Para que acciones como esta
sean posibles, es necesario que se conozcan los patrones conductuales
de los organismos, así como contar con la infraestructura necesaria
e información sobre la biología de las especies para su conservación.

86 Stanford Stanford Stanford

Stanford Stanford Stanford
Temas selectos de biología II

Actividad de aprendizaje 8

Con tus compañeros de clase y tu profesor, organicen una visita

guiada a un parque temático (zoológico, reserva ecológica,
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acuario, etc.), soliciten previamente al personal del parque que
les hablen de la importancia de la etología y la sociobiología en
la supervivencia de las especies.
Elabora un reporte escrito sobre la visita en el que incluyas la
siguiente información: nombre de la práctica, fecha, nombre del
lugar donde se llevará a cabo, nombre y formación de la persona
del parque que guíe la visita, un resumen de la información
Stanford Stanford
que se les brinde y cuál es la importancia de la etología y la Stanford
sociobiología en la supervivencia de las especies. Añade, al final
de tu reporte, una conclusión personal sobre el tema.

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Bloque 3. Comprendes y valoras la biología de los animales y la etología Stanford

Dimensión disciplinar

Stanford
Índices de desempeño Siempre
Stanford Nunca
A veces

Tuve una actitud respetuosa con mi

profesor y mis compañeros.

Ayudo a mis compañeros a entender los

temas y pido apoyo cuando lo necesito.
Stanford
Trato de no quedarme con dudas al final Stanford Stanford
de la clase.

Cumplí con el trabajo asignado y lo

entregué conforme a los criterios
establecidos.
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Refuerzo lo aprendido de manera
extraclase, atiendo a los recursos en
línea que me propone el libro y busco
otros relacionados.

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Ejes Transversales Stanford Stanford

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Ejes transversales

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Temas selectos de biología II

Eje transversal social

Lee el siguiente texto y realiza las actividades.

Stanford Ubuntu Stanford

Diana Elizabeth García Valencia, 2021

¿Has escuchado la palabra Ubuntu? ¿Sabes a qué hace referencia? Ubuntu se refiere a
una fábula o cuento africano que resalta la solidaridad de estos pueblos.
“Es una antigua palabra africana que se utiliza para hablar de la creencia de un enlace
universal que conecta a toda la humanidad. Implica el hecho de tener en cuenta al otro.
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Como ideal promueve la cooperación entre individuos, culturas y naciones” (KUBUKA, 2016). Stanford

Platiquen en grupo:

•¿Qué piensan del individualismo

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•¿Crees que es mejor trabajar en equipo o hacer las cosas de manera individual?

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“Los niños Ubuntu, una enseñanza para el mundo. Filosofía de la solidaridad”.

https://youtu.be/mjK3o9wYrdk
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Platiquen sobre el video

• ¿Consideran que los niños hicieron lo correcto al correr todos juntos?

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• Si hubieras estado entre los niños, ¿qué crees que habrías hecho?

• Ahora que viste el video, ¿qué piensas de la filosofía Ubuntu? ¿Consideras que lo podrías
Stanford
aplicar en tu vida diaria? Stanford

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93
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Ejes Transversales Stanford Stanford
Eje transversal ambiental
Lee el siguiente texto y realiza las actividades.

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Economía circular, clave para alcanzar los objetivos del acuerdo de París
Diana Elizabeth García Valencia, 2021

Si nunca has escuchado hablar sobre el acuerdo de París, no te preocupes, pero tal vez
sea hora de que conozcas un poco sobre el tema. Durante las últimas décadas, los países
han estado preocupados por el cambio climático y las afectaciones que este puede tener
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en los seres humanos y el medio ambiente, por lo cual, han planteado alternativas para
disminuir las emisiones de gases de efecto invernadero a nivel global; dentro de esas
Stanford
alternativas, se encuentran las planteadas en el Acuerdo de París, 2016.
En 2021 se reevaluaron las alternativas que se están tomando para logar el objetivo, y
uno de los puntos destacables, que varios países mencionaron, es la economía circular,
pero ¿qué significa esto?
La economía circular es una alternativa al capitalismo, que es la forma que domina la
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economía en la actualidad; bajo el capitalismo se promueve el consumismo (comprar
mucho y tener siempre lo más nuevo) y la cultura de lo desechable (mientras menos
tiempo se posea un artículo, es mejor); como alternativa para combatir esto, que provoca
altos niveles de contaminación, aparece la economía circular: veamos de qué trata.
Según la ONU, “La economía circular implica evitar el consumo excesivo, los residuos y el
uso de combustibles fósiles mediante el arrendamiento, la reutilización, la reparación y el
reciclaje de los materiales y productos existentes” (United Nations Climate Change, 2021).
Stanford Stanford Stanford
Como se puede ver en la figura 1, la economía
circular no implica solamente realizar
reciclaje, sino que es un tipo de economía
que busca optimizar el uso de todos los
recursos materiales (materia prima), de
manera que cada material que se extraiga
Stanford Stanford
y se utilice en la fabricación de distintos
productos necesarios para los seres humanos
sea aprovechado de la mejor manera y no
exista desperdicio o se reduzca al mínimo.
Bajo este tipo de economía, todo artículo
debe ser creado con una buena calidad,
en cuanto a sus piezas y funcionalidad;
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Figura 1. Proceso de la economía circular.
Stanford
debe ser reparado, de ser posible, cuando
presente un desperfecto y no debe ser desechado solo por no funcionar. Cuando llegue
el momento de que no sea funcional, ya sea porque el dueño ya no lo necesita o porque
ha llegado al final de su vida útil, este debe ser desechado de manera correcta, para que
pueda seguir teniendo utilidad: en el caso de que el dueño no lo ocupe, este debe ser
vendido o traspasado para que otra persona pueda seguir aprovechando del artículo
y, en caso de que haya dejado de ser funcional, este deberá ser recolectado de manera
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apropiada para que sus componentes puedan ser reutilizados o reciclados de acuerdo
a las condiciones más benéficas para el medio ambiente.
Otra de las alternativas que se plantea, es el uso compartido de ciertos artículos, bajo

94 Stanford Stanford Stanford

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Temas selectos de biología II

el esquema de arrendamiento. Por ejemplo, una persona que corta el pasto de su casa
una vez al mes, no requiere tener una máquina podadora todos los días, sino que puede
recurrir a un servicio de renta. De esta manera, no se genera una producción, ni compra,
excesiva de los artículos que no son de uso diario; otro ejemplo serían las herramientas
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de mantenimiento, como una sierra, un taladro, una compresora para pintar, e incluso
una escalera; otra alternativa al arrendamiento sería el uso compartido con familiares,
amigos y vecinos.

Reflexionemos

Stanford
Como grupo compartan sus ideas:
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• Como estudiantes, ¿podrían aportar a la economía circular? ¿De qué manera?

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• ¿Cuáles son los artículos (no indispensables) que más reemplazan?

• ¿Hay artículos en su casa que podrían compartir con los vecinos o que podrían arrendar?
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Escribe tres acciones que puedes realizar para ser parte de la economía circular.

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Ejes Transversales Stanford Stanford
Eje transversal de habilidad lectora
Lee el siguiente texto y realiza las actividades.

Stanford Periodos del sueño Stanford

Razonamiento Verbal, 2014

Lee el siguiente texto y realiza las actividades.

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Dirección de bienestar estudiantil, Universidad Central

10 formas de prevenir lesiones por uso de aparatos tecnológicos, 2021

“Con el incremento del uso de las computadoras, tabletas y celulares, todos estamos en
riesgo de tener problemas con la espalda, columna y la visión; por lo que es importante
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prevenir lesiones y enfermedades que a futuro puedan traer dolor y molestias. Algunas
de las enfermedades que puede ocasionar el uso de estos aparatos son: síndrome del
Stanford
túnel carpiano, tendinitis, cervicalgia, presbicia, insomnio y dependencia psíquica;
entre otras.
Sigue estas recomendaciones para prevenir lesiones por uso de aparatos tecnológicos:
1. Si debes trabajar por mucho tiempo, es mejor hacerlo en la computadora o en
una tableta, en lugar del celular; y es necesario tomar descansos cada 30 minutos
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para hacer estiramientos o ejercicios de relajación de la espalda, el cuello y los
brazos.

2. Usa una postura adecuada para el uso de la computadora. Mantén la espalda

recta con la zona lumbar pegada del espaldar y los pies apoyados en el suelo. Es
recomendable utilizar cojines o respaldos lumbares que ayudan a mantener la
buena posición de la espalda.
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3. Sitúa la computadora a la distancia Stanford
correcta, donde la pantalla esté a la altura
de los ojos y los brazos a 90º al utilizar el teclado para no acumular tensión.

4. Adquiere una posición adecuada para el uso del celular, que consiste en subir
el brazo en lugar de bajar la cabeza.

5. Haz yoga o pilates, prácticas que conllevan a mejorar la postura y fortalecer los
músculos. Estas actividades también pueden ayudar a disminuir el dolor.
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6. Si tienes problemas con la columna y el pulgar por el uso del teléfono, se
recomienda el uso de soporte y del lápiz táctil para las tareas relacionadas.

7. No dures más de una hora conectado al celular; limita su uso para actividades
importantes como las llamadas o consultas cortas de internet.

8. Gestiona el tiempo entre cada tarea; el uso de alarmas cada 30 minutos o una
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hora puede ser un gran aliado para darte cuenta de que te estás excediendo en Stanford
el uso de los aparatos tecnológicos.

9. Trabaja en un lugar con suficiente iluminación, preferiblemente con luz natural.

10. Presta atención a las señales de tu cuerpo, a cualquier síntoma de tensión,

molestia o dolor que puedas sentir, adopta de inmediato las medidas necesarias
para aliviarlo”.
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98 Stanford Stanford Stanford

Stanford Stanford Stanford
Temas selectos de biología II

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es.wikipedia.org/wiki/Chordata]

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de: [https://es.wikipedia.org/wiki/Conservación_(ética))]

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Stanford
Figura 16. Recuperada de: [hwttps://es.khanacademy.org/science/ap-biology/ecology-ap/responses-
Stanford
to-the-environment/a/learned-behaviors#:~:text=La%20habituaci%C3%B3n%20es%20un%20
comportamiento,responder%20a%20un%20est%C3%ADmulo%20repetido.&text=En%20el%20condicio-
namiento%20operante%2C%20un,castigos%20que%20suceden%20al%20comportamiento]
Figura 17a. Recuperada de: [https://es.khanacademy.org/science/ap-biology/ecology-ap/responses-
to-the-environment/a/learned-behaviors#:~:text=La%20habituaci%C3%B3n%20es%20un%20
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namiento%20operante%2C%20un,castigos%20que%20suceden%20al%20comportamiento]
Figura 17b. Recuperada de: [https://es.khanacademy.org/science/ap-biology/ecology-ap/responses-
to-the-environment/a/learned-behaviors#:~:text=La%20habituaci%C3%B3n%20es%20un%20
comportamiento,responder%20a%20un%20est%C3%ADmulo%20repetido.&text=En%20el%20condicio-
namiento%20operante%2C%20un,castigos%20que%20suceden%20al%20comportamiento]
Figura 17c. Recuperada de: [https://es.khanacademy.org/science/ap-biology/ecology-ap/responses-
to-the-environment/a/learned-behaviors#:~:text=La%20habituaci%C3%B3n%20es%20un%20
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Figura 18a. Recuperada de: [https://www.grupoveterinariolafortuna.com/comunicacion-animal/]
Figura 18b. Recuperada de: [https://es.khanacademy.org/science/ap-biology/ecology-ap/responses-to-the-
environment/a/animal-communication]
Figura 19. Recuperada de: [https://en.wikipedia.org/wiki/Hetaerina]
Figura 20. Recuperada de: [http://www.amigastronomicas.com/2017/02/28/sinergia-el-vuelo-de-los-gansos/]
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Figura 21. Recuperada de: [https://www.spotmydive.com/es/viaje/la-magia-de-nadar-en-un-banco-de-sardinas]
Figura 22. Recuperada de:

Eje transversal
Figura 1. Recuperada de: [https://ecolec.es/informacion-y-recursos/economia-circular/]

Stanford Stanford Stanford

En un esfuerzo por adaptarnos a los cambiantes

tiempos que vivimos, en Stanford Publishing
Stanford
aceptamos el reto de presentar al alumno las Stanford
herramientas necesarias y adecuadas para apoyarlo no
solo en los procesos educativos, sino en la mejor
comprensión de su contexto con el objetivo de que ello
lo lleve a tomar mejores decisiones.

Stanford Stanford
En esta entrega, presentamos el libro Temas Selectos de Stanford
Biología II, el cual cuenta con contenidos apegados al
programa de Bachillerato General, conforme a las
actividades y aprendizajes esperados. En él se incluyen
actividades que ponen en práctica los conocimientos
teóricos, presenta herramientas de consulta, a través
Stanford
de códigos QR que proporcionan videos y artículos
complementarios, un cuaderno de trabajo integrado a
Stanford
cada lección y, además, es un excelente complemento
para que el docente desempeñe su labor en el aula
mientras los alumnos aprenden de manera dinámica.

En adición a los contenidos del programa, y en cumplimiento

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con los estándares del Bachillerato General, se presenta una
Stanford
propuesta de ejes transversales en las cuatro áreas:
ambiental, salud, social y habilidad lectora, de manera que
complementen la formación integral de los alumnos.

En Stanford Publishing somos conscientes de los

Stanford
cambios en las políticas educativas, por lo que día a día
Stanford
nos adaptamos para implementar los requerimientos
de la Nueva Escuela Mexicana, al mismo tiempo que
mantenemos un estricto apego al Modelo Educativo
vigente. Con este libro, procuramos provocar el
asombro, el interés por el aprendizaje complementario,
Stanford Stanford
la criticidad y el razonamiento de los alumnos, con el Stanford
objetivo de motivarlos para que sigan aprendiendo e
investigando sobre todos los seres vivos que habitan
este planeta, del cual todos somos parte.

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