UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR “ALBERT BANDURA SCHOOL”

PLANIFICACIÓN SEMANAL DE LENGUA Y LITERATURA

AÑO LECTIVO: 2024 - 2025
1. DATOS INFORMATIVOS
Docente Lcda. Denisse Ponce Sanchez Área Lengua y Literatura Asignatura: Lengua y Literatura
Grado/Curso: 8vo Semana 2 Fecha: 13/01/2025 – 17/01/2025
Paralelos: Inserciones curriculares: Educación socio emocional
A

1.1. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

Comunicarme con eficiencia en exposiciones orales en diversos contextos de la actividad social y cultural. (O.LL.4.4.)
Leer de manera autónoma noticias en diferentes contextos: recreación, información y aprendizaje. (O.LL.4.6.)
Escribir una noticia, de acuerdo con una situación comunicativa determinada empleando verboides, conectores y la tilde diacrítica en palabras monosílabas. (O.LL.4.8.)
Reconocer las ventajas y beneficios de las primeras manifestaciones de la escritura con el objetivo de enriquecer la concepción personal sobre el mundo. (O.LL.4.1.)
 1.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo diversos tipos de texto, al comparar bajo crite rios preestablecidos las relaciones explícitas entre sus contenidos, inferir el tema, el punto de vista
del autor, las motivaciones y argumentos de un texto, distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un mismo tema, autorregular la comprensión mediante la aplicación de estrategias cognitivas
autoseleccionadas de acuerdo con el propósito de lectura y a dificultades identificadas; y valora contenidos al contrastarlos con fuentes adicionales, identificando contradicciones y ambigüedades.
2. DISCIPLINARIEDAD por asignatura y TRANSVERSALIDAD: con INSERCIONES CURRICULARES DE CÍVICA Y DE EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL
 RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES CON DUA:
UNIDAD DIDÁCTICA 3: Cuento de terror, discusión y reportaje
TEMAS 1, 2, 3: Elementos del cuento de terror,
(Estrategias Metodológicas basadas en el Diseño (basadas en el Diseño Universal para Actividades / Insumos de
Contenidos Destrezas con Criterio Indicadores de Evaluación
Universal para el Aprendizaje) el Aprendizaje) Evaluación
esenciales: de Desempeño
Interpretar un I.LL.4.8.1. Interpreta Técnica: Observación
Elementos cuento de terror textos literarios a partir Experiencia
del cuento de Escuchar el siguiente audio y comenta con
desde las de las características los estudiantes sobre lo que está ● Pizarra o proyector
terror características del del género al que sucediendo en la escena. ● Marcadores Instrumentos: Guía de
género al que pertenecen, y debate ● Audio preguntas
Día 1° Miercoles https://www.youtube.com/watch?
pertenece. críticamente su v=7otdUf3pR0U
(2 Horas: 6ta, 7ma)
(LL.4.5.1.) interpretación
Competencias basándose en Reflexión
Comunicacionales ● Realizar las actividades de la sección
indagaciones sobre el Refuerzo académico
Reflexiono para avanzar (p, 98)
tema, género y Conceptualización: ● Cuaderno y lápices para los
contexto. (J.4., S.4.) Resumir el texto de Lengua y Literatura (p, 76) Trabajar en casa:
estudiantes
Definir el concepto del Uso de la tilde diacrítica en palabras ● Libro de estudiantes (p, 76) Realizar y enviar capturas
monosílabas. ● Cuaderno del estudiante sobre el último ejercicio
Presentar ejemplos sobre los Uso de la tilde ● Esfero interactivos de la página
diacrítica en palabras monosílabas. ● Lápiz, borrador
Representar un mapa conceptual con el Uso de la tilde ● Regla
diacrítica en palabras monosílabas.

Aplicación:
Realizar las actividades sugeridas en la sección Aplico para
aprender de la página 77 del texto. ● Libro de estudiantes (77).
Elaborar una infografía sobre los elementos ● Lápiz
del cuento del terror. ● Borrador
● Periódico impreso
Lápiz de colores
Tiempo y Interpretar un I.LL.4.8.1. Interpreta Experiencia  Audio Técnica
narrador en cuento de terror Escuchar el audio del siguiente enlace Rubrica
textos literarios a partir
el cuento de desde las de las características del https://www.youtube.com/watch?
Instrumento:
terror características del género al que v=7otdUf3pR0U
Guía de preguntas
género al que pertenecen, y debate  Cuaderno
Día 2° Jueves
pertenece. críticamente su  Esfero Refuerzo académico
(LL.4.5.1.) Reflexión  Lluvia de ideas Trabajar en casa las
(2 Horas: 1ra, 2da) interpretación páginas 88, 89 y 90 del
Competencias Realizar las actividades de la sección de
Comunicacionales basándose en libro de LL.
Reflexiono para
indagaciones sobre el
avanzar de la página
tema, género y contexto.
100  Libro del estudiante
(J.4., S.4.) pg. 100-101
Conceptualización
Compartir la lectura del
Comprendo para saber, páginas 100-101  Texto del estudiante
Lectura y resumen de la pg. 80, 81, 82.
pg. 101
Aplicación
 Cuaderno
Realizar las actividades sugeridas en la sección Aplico para
 Lápiz
aprender de la página 101 del texto.
 borrador
Elaborar una infografía, luego de realizar las
actividades de la página 101  Cartulina A4
 Marcadores

Escribamos Construir un relato Construir textos Experiencia Técnica:

un cuento de Escuchar el siguiente audio de un fragmento del cuento de ● Audio Observación
de ciencia ficción literarios a partir de las
terror, anotar las partes más interesantes: ● Pizarra o proyector
terror desde las características del ● Marcadores Instrumento:
https://www.youtube.com/watch?v=-
características del género al que EQCSipjxn4 ● Lluvia de ideas Lista de cotejo
Día 3° Viernes
(2 Horas: 2da, 3ra)
género al que pertenecen, basándose Realizar una lluvia de ideas con lo anotado anteriormente.
pertenece. en indagaciones sobre el
Lluvia de
(LL.4.5.1.). tema, género y contexto. ideas ● Dialogo Grupal
Competencias I.LL.4.8.1. (J.4., S.4.) ● Cuaderno
Comunicacionales ● Imagen impresa
● Esfero
Reflexión ● Lápiz
Revisar la actividad 2 de la página de Escritura
creativa, antes de empezar a redactar el cuento
del terror a fin de verificar que el esquema está
correctamente elaborado ● Cartulina A3
● Dialogo de exposición
● Cuaderno
Conceptualización ● Esferos
 Definir el concepto del cuento de terror. Libro de Lengua y Literatura (pg. 97)
 Presentar la estructura del cuento de terror.
 Mencionar ejemplos de diversos cuentos de
terror.

Aplicación
Leer los cuentos elaborados por los
 estudiantes. Elegir los más representativos y
exponerlos en el aula.

2.1. INSERCIONES CURRICULARES:

Indicador de evaluación (Estrategias Metodológicas basadas en el Diseño (basadas en el Diseño Universal para
Destrezas con Criterio de Desempeño Actividades / Insumos de
Universal para el Aprendizaje) el Aprendizaje)
Evaluación

I.LL.4.7.1. Estructura diferentes Técnica: Observación

Manejo de emociones y sentimientos Experiencia
Día 1, 2° Miércoles, Jueves, viernes tipos de textos periodísticos
(noticia, crónica, reportaje, Instrumentos: Lista de
entrevista, artículo de opinión, cotejo
(2 Horas: 6ta, 7ma)
(2 Horas: 1ra, 2da) entre otros), y académicos
Imágenes
(2 Horas: 2da, 3ra) (informe, reseña, ensayo
narrativo, expositivo, literario y
argumentativo, entre otros),
combinando diferentes tramas
(narrativa, descriptiva, ex- Reflexión
positiva, conversacional y
Socializar con los estudiantes mediante preguntas sobre
argumentativa), tipos de párra-
el tema tratado durante la clase.
LL.3.4.15. Producir textos personales aplicando fo (de descripción, ampliación,
● ¿Qué se representa en las imágenes? ¿Sabes dónde
párrafos narrativos, descriptivos, instructivos ejemplificación, definición, Lluvia de ideas
están ubicados?
para expresar sus pensamientos, sentimientos, conclusivo, deductivo,
● Conversar con los estudiantes ¿Para qué sirven? ¿Son
experiencias y reflexiones de manera clara y inductivo) y diálogos directos e
necesarios? ¿Qué pasaría si no hubiera puentes?
coherente. indirectos, según sean
Conducir la reflexión hacia la idea que un puente
pertinentes; elabora preguntas
conecta un lugar con otro (poblaciones, ciudades…)
indagatorias; maneja las
● ¿Qué es la escritura? ¿Cómo surgió la escritura? ¿Qué
normas de citación e
pasaría con el ser humano si no se hubiese inventado
identificación de fuentes más
la escritura? ¿Qué sucedería a la especie humana si
comunes, y utiliza
desaparece la escritura? (preguntas orales).
herramientas de edición de
textos en distintos programas
informáticos y de la web. (J.2., Conceptualización
I.4.) Retomar los conceptos con las ideas de los estudiantes,
de manera que se expresen sus experiencias, reflexiones
de forma clara y coherente.
Se presenta una guía de conceptos donde la importancia
resalta el tema de la clase, se plantea las prioridades de Mapa conceptual
la redacción de los textos periodísticos.

Aplicación
Resolver las páginas seleccionadas del texto del
estudiante de Lengua y Literatura, con ayuda de la
docente a cargo. Libro del estudiante pg. 76 al 82. LL

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la Necesidad Educativa: Según las recomendaciones del DECE y la necesidad educativa del estudiante. Las actividades y evaluaciones van a
ser dosificadas en cantidad y tiempo en relación al resto de estudiantes.
Ajustes en las actividades
Estudiante:
C.T. T. A: R. E Grado 1°
M. P. B. A: MCP Grado 2°
M. M. L. F: TDH Grado 2°
4. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES (ESTRATEGIAS DIVERSIFICADAS):
Contenidos Destrezas con Criterio de Indicador de evaluación (Estrategias Metodológicas basadas en el Diseño Universal (basadas en el Diseño Universal para Actividades / Insumos de
esenciales: Desempeño para el Aprendizaje) el Aprendizaje) Evaluación

Temas: Construir significados Experiencia: ¿Qué son los usos de la tilde diacrítica en  Imágenes impresas Técnica:
Uso de la tilde implícitos al inferir el I.LL.4.5.2. Construye palabras monosílabas? Observación
diacrítica en tema, las motivaciones y significados implícitos al inferir
palabras argumentos de una el tema, el punto de vista del
monosílabas. noticia. (LL.4.3.2.) autor, las motivaciones y
 texto de LL pág. 76 Instrumentos:
argumentos de un texto; los Reflexión: realizar las actividades de la
Competencias Guía de preguntas
Día 1° Miércoles valora a partir del contraste seccion Exploro y reflexiono con el apoyo del
(2 Horas: 6ta, 7ma) Comunicacionales con fuentes adicionales, y docente. Fichas de apoyo
 Pizarra
elabora criterios crítico-
 Cuaderno
valorativos acerca de las
 Marcadores
diferentes perspectivas sobre
 Cuaderno
un mismo tema en dos o más Conceptualización: Lectura de la información
 Mapa conceptual
textos. (J.2., I.3.) de los conectores con ficha de apoyo. Presentar
sobre los conectores.
de manera clara y organizada, mediante un
 Cuaderno
mapa conceptual.
 Esfero
 Ficha de apoyo sobre
Uso de la tilde
diacrítica en palabras
Aplicación: De manera individual: presentar una ficha de monosílabas
apoyo sobre el uso de palabras monosílabas que se
presentan.

Experiencia: presentar pictogramas sobre los primeros  Imágenes impresas Técnica:

I.LL.4.7.1. Estructura diferentes escritos. Observación
Temas: LL.4.4.1. Escribir textos tipos de textos periodísticos
Escribo una noticia periodísticos y (noticia, crónica, reportaje,
entrevista, artículo de opinión,
académicos con manejo
Los primeros signos entre otros), y académicos  texto de LL pág. 80 Instrumentos:
de su estructura básica, y (informe, reseña, ensayo narrativo,
escritos Guía de preguntas
sustentar las ideas con expositivo, literario y Reflexión: realizar las actividades de la
razones y ejemplos argumentativo, entre otros), seccion Exploro y reflexiono con el apoyo del Fichas de apoyo
Día 2° Jueves  Pizarra
organizados de manera combinando diferentes tramas docente.
(narrativa, descriptiva, expositiva,  Cuaderno
(2 Horas: 1ra, 2da) jerárquica.
conversacional y argumentativa),  Marcadores
Competencias tipos de párrafo (de descripción,  Cuaderno
Comunicacionales ampliación, ejemplificación,  Mapa conceptual
definición, conclusivo, deductivo, Conceptualización: Lectura de la información sobre la primera
inductivo) y diálogos directos e de los primeros signos escritos con ficha de
escritura.
indirectos, según sean pertinentes; apoyo. Presentar de manera clara y organizada,
 Cuaderno
elabora preguntas indagatorias; mediante un mapa conceptual.
maneja las normas de citación e  Esfero
identificación de fuentes más  Ficha de apoyo sobre
comunes, y utiliza herramientas de los primeros signos
edición de textos en distintos Aplicación: De manera individual: presentar una ficha de escritos se presentan.
programas informáticos y de la apoyo sobre los primeros signos escritos se presentan.
web. (J.2., I.4.)
 Refuerzo (LL.4.1.1.) Indagar y I.LL.4.7.1. Estructura diferentes Experiencia  Lluvia de ideas Técnica: Observación
académico sobre explicar los aportes de la tipos de textos periodísticos Activar y explorar lo aprendido de las  Diálogo grupal
Los primeros cultura escrita al (noticia, crónica, reportaje, primeras escrituras humanas mediante una
entrevista, artículo de opinión,
signos escritos desarrollo histórico, lluvia de ideas.
entre otros), y académicos Instrumentos: lista de
social y cultural de la (informe, reseña, ensayo narrativo, Reflexión  Cuaderno
humanidad. ¿Qué pasaría con el ser humano si no se cotejo
Día 3° Viernes expositivo, literario y  Esfero
(2 Horas: 2da, 3ra) argumentativo, entre otros), hubiese inventado la escritura? Con apoyo
Competencias
combinando diferentes tramas de la docente (preguntas escritas)
Socioemocionales (narrativa, descriptiva, expositiva, Conceptualización
conversacional y argumentativa), Resumen y mapa conceptual de la pg. 82.  Libro de LL. pág. 82
tipos de párrafo (de descripción,  Mapa conceptual
ampliación, ejemplificación,
definición, conclusivo, deductivo,
inductivo) y diálogos directos e
indirectos, según sean pertinentes; Aplicación
elabora preguntas indagatorias; De manera individual: crear un mensaje con pictogramas y  Cuaderno
maneja las normas de citación e escribir también la versión en palabras.  Esfero
identificación de fuentes más  Lápiz de colores
comunes, y utiliza herramientas de  Lápiz
edición de textos en distintos
programas informáticos y de la
web. (J.2., I.4.)
FIRMAS DE RESPONSABILIDAD:

ELABORADO POR REVISADO POR REVISADO POR APROBADO POR

DOCENTE: Lcda. Denisse Ponce Sanchez Comisión pedagógica: Lcda. Tania Guallpa DECE: PD. Diana Calvopiña Rector: Mgs. Ricardo Quinatoa
Firma: Firma: Firma: Firma:

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