GOBIERNO DEL ESTADO DE DURANGO
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
INSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES DE EDUCACIÓN NORMAL
“GRAL. LÁZARO CÁRDENAS DEL RÍO” LICENCIATURA EN
EDUCACIÓN PRIMARIA
PROYECTO DEL CENTRO DE INTERÉS.
III SEMESTRE
PARA DESARROLLARSE EN LA ESCUELA PRIMARIA FELIPE ÁNGELES
EN LA SEGUNDA JORNADA DE PRÁCTICA PROFESIONAL
PRESENTA:
Mariana Castillo Sánchez
Alexa Figuerola Barraza
Juan Antonio Hernández Moreno
Ana Paula Pérez Villalobos
Helen Edith Fraire Castañeda
Irvin Jaciel Martínez Soto
Antonio Valdez De La Riva
Edgar Muñiz De La Cerda
Luis Alberto Macías González
Ana Luz Morales Anguiano
Dayra Tamary Enriquez Flores
Argentina Hernández Olvera
CD. LERDO, DGO. DICIEMBRE DE 2024
PRESENTACIÓN
Como docentes se puede comprender que cada día es necesario la utilización de
estrategias didácticas que nos permite, no solo como maestros si no a nuestros
alumnos, el potenciamiento de capacidades y destrezas, que dependen de: su contexto,
ritmo de aprendizaje, necesidades propias y grupales, que son factores de influencia al
momento de intervenir en su desarrollo y que si son tomadas en cuenta estarán a favor
del que hacer docente y del alumno con quien se trabajaráy el resultado de nuestro
cometido será exitoso.
Los centros de interés fueron creados por Ovide Decroly en 1871. Decroly fue un
médico, psicólogo y pedagogo belga, quién desarrollo un nuevo método pedagógico
basado en la observación de los niños y su aprendizaje. Decroly determino que para
mantener la atención, motivación y curiosidad de los niños debía desarrollarse el
proceso de enseñanza y aprendizaje en torno a sus intereses, inquietudes y
necesidades.
Además de crear los centros de interés, también definió el concepto de globalización en
el ámbito educativo y creó el método global para el aprendizaje de la lectoescritura. Es
por eso, que en este semestre se implementó el proyecto del Centro de Interés para
que los alumnos normalistas lo apliquen en los grupos de las Escuelas de Educación
Básica Primaria.
INTRODUCCIÓN
El presente proyecto de centro de interés se llevará a cabo en la Escuela Primaria
“Felipe Ángeles” y tiene como objetivo integrar y potenciar el aprendizaje de los distintos
campos formativos en los seis grupos de educación primaria mediante actividades
lúdicas y contextualizadas. Los campos que se tomaran en cuenta son una herramienta
fundamental para el desarrollo cognitivo y crítico de los estudiantes, y su enseñanza
debe ser significativa y atractiva para motivar a los alumnos. En el siguiente proyecto
se describirá de manera detallada lo que se desea llevara cabo, así como las razones
que justifican su implementación.
En primer lugar, esfundamental aclarar que este proyecto tiene como objetivo principal
atender las necesidades educativas de los estudiantes de la Escuela Primaria “Felipe
Ángeles”, en particular en distintas áreas. Además, se establecerán los propósitos y
objetivos que pretendemos alcanzar a través de esta iniciativa. Entre estos se encuentra
el fomento de habilidades matemáticas en un ambiente lúdico y colaborativo, así como
el desarrollo de una actitud positiva hacia el aprendizaje.
El proyecto se llevará a cabo en las instalaciones de la escuela, donde se habilitarán
espacios específicos para la realización de las actividades. Estas actividades, diseñadas
para ser dinámicas y participativas, se realizarán en un solo día, lo que permitirá a
los alumnos concentrarse en experiencias significativas. Los beneficiarios de este
proyecto serán todos los alumnos de los seis grados de educación primaria, quienes
tendrán la oportunidad de participar activamente en las actividades programadas. La
implementación de estas actividades estará a cargo de los maestros practicantes,
quienes guiarán a los estudiantes y facilitarán su aprendizaje En cuanto a los recursos
materiales y financieros, se utilizarán materiales didácticos como juegos, manipulativos
y recursos educacionales. Esto asegurará que los alumnos cuenten con las herramientas
necesarias para disfrutar de una experiencia educativa enriquecedora. Este proyecto se
enfoca en atender lasnecesidades educativas de los estudiantes, creando un ambiente
de aprendizaje dinámico donde podrán explorar conceptos de manera práctica y
creativa. Cada actividad estará diseñada para abordar contenidos específicos del
currículo, adaptándose a las diferentes edades y niveles de desarrollo de los alumnos.
JUSTIFICACIÓN
La implementación de este proyecto en la Escuela Primaria “Felipe Ángeles” se justifica
por la necesidad de abordar de manera efectiva las dificultades que enfrentan los
estudiantes en el aprendizaje de las matemáticas. Las matemáticas son una asignatura
fundamental que no solo desarrolla habilidades cognitivas, sino que también fomenta
el pensamiento crítico y la resolución de problemas enla vida diaria. Sin embargo,
muchos alumnos experimentan ansiedad o desinterés hacia esta materia, lo que puede
impactar negativamente en su rendimiento académico y su confianza en sus
capacidades.
Este proyecto se propone crear un ambiente de aprendizaje lúdico y participativo, donde
los estudiantes puedan explorar conceptos matemáticos de manera práctica y
contextualizada. Al ofrecer actividades diseñadas específicamente para atender las
necesidades de los alumnos, se espera motivarlos y despertar su curiosidad,
promoviendo así un aprendizaje más significativo y duradero. Según Piaget (1972), el
aprendizaje ocurre de manera más efectiva cuando los estudiantes están activamente
involucrados en su proceso educativo, lo que respalda la metodología propuesta en este
proyecto.
El trabajo en un solo día permite concentrar los esfuerzos y recursos en una experiencia
intensa y enriquecedora, lo que puede resultar en un impacto notable en la percepción
que los estudiantes tienen de las matemáticas. La participación activa de los maestros
practicantes no solo brinda una oportunidad para que los estudiantes se beneficien de
nuevas metodologías de enseñanza, sino que también permite a los practicantes aplicar
sus conocimientos en un contexto real, fortaleciendo su formación profesional. De
acuerdo con Dewey (1938), la educación debe ser una experiencia activa y reflexiva, lo
que resalta la importanciade este enfoque en el aprendizaje.
En cuanto a los recursos materiales y financieros, estos serán administrados por los
maestros practicantes, quienes gestionarán de manera efectiva los materiales
didácticos como juegos, manipulativos y recursos tecnológicos. Este enfoque no solo
promueve un uso adecuado de los recursos, sino que también fomenta la
responsabilidad y la autonomía de los practicantes en su rol como futuros educadores.
Además, la gestión de recursos a través de la colaboración con la comunidad
refuerza la relación entre la escuela y su entorno, fomentando un sentido de
colaboración y pertenencia. Esto no solo enriquece el proyecto, sino que también
contribuye al desarrollo de una cultura educativa más inclusiva y participativa.
Según Vygotsky (1978), el entorno social es crucial en el aprendizaje, lo que
subraya la importancia de involucrar a la comunidad en el proceso educativo.
OBJETIVOS
• Promover en los alumnos el trabajar de forma autónoma con las diferentes
estrategias.
• Desarrollar en los alumnos el interés por las diferentes actividades.
PROYECTO DEL CENTRO DE INTERÉS
1. ¿Qué se quiere hacer? (Definición y caracterización central de lo que
sequiere hacer)
Lo que se quiere hacer en este proyecto es implementar un enfoque innovador para la
enseñanza de diferentes campos formativos en la Escuela Primaria "Felipe Ángeles" a
través de actividades lúdicas, participativas y contextualizadas. Este enfoque busca
integrar dinámicas que motiven a los estudiantes y que conviertan el aprendizaje en una
experiencia significativa y atractiva. Se pretende transformar la percepción que los
alumnos tienen de los distintos campos, fomentando una actitud positiva y un mayor
interés hacia la materia, al mismo tiempo que se desarrollan habilidades esenciales.
El proyecto consiste en organizar y ejecutar un conjunto de actividades lúdicas y
colaborativas en un solo día, destinadas a los estudiantes de los seis grados de
educación primaria, con el objetivo de fortalecer sus habilidades en un ambiente
práctico, interactivo y motivador.
El proyecto se caracterizará por la implementación de actividades lúdicas donde los
distintos campos se enseñarán a través de juegos y manipulativos que permitirán a los
alumnos aprender de manera práctica y divertida. El contexto será participativo, ya que
los estudiantes estarán activamente involucrados en su propio aprendizaje mediante
dinámicas diseñadas para fomentar la colaboración y el trabajo en equipo. Además, el
enfoque didáctico garantizará que los contenidos se adapten al nivel de cada grupo,
asegurando que las actividades sean accesibles y significativas para todos los alumnos.
La ejecución de estas actividades se concentrará en un solo día, creando una
experiencia inmersiva que refuerce el aprendizaje de los estudiantes de manera
continua. Los maestros practicantes jugarán un rol fundamental, ya que serán los
encargados de guiar y facilitar las actividades, promoviendo la autonomía de los
estudiantes y facilitando su aprendizaje en un ambiente dinámico y colaborativo
2. ¿Para qué se quiere hacer? (Origen y fundamentación)
El proyecto se basa en diversas teorías pedagógicas y enfoques educativos que
destacan la importancia del aprendizaje activo, significativo y contextualizado. El uso de
actividades lúdicas para la enseñanza se fundamenta en la teoría del aprendizaje
constructivista de Jean Piaget, que sostiene que los niños aprenden mejor cuando
interactúan activamente con su entorno. Esto se refuerza a través de juegos y
manipulativos, que permiten a los estudiantes construir su propio conocimiento
mediante experiencias prácticas.
En cuanto al contexto participativo, la teoría socio-constructivista de Lev Vygotsky
resalta que el aprendizaje es más eficaz cuando se lleva a cabo en un entorno social
donde los alumnos colaboran con sus compañeros y reciben apoyo, lo que favorece
tanto el desarrollo cognitivo como el social. Asimismo, el enfoque didáctico se apoya en
la idea del andamiaje, también propuesto por Vygotsky, enel cual los maestros ofrecen
apoyo necesario mientras los estudiantes enfrentan retos, ajustando ese apoyo a
medida que los alumnos se vuelven más autónomos en sus aprendizajes.
La ejecución concentrada de las actividades en un solo día, fundamentada en el
aprendizaje experiencial de John Dewey, permite que los estudiantes se sumerjan en
experiencias que conectan directamente con su realidad, lo que facilita un aprendizaje
más profundo y duradero. Finalmente, el rol de los maestros practicantes se apoya en
la idea de la formación práctica reflexiva, donde los futuros docentes aplican sus
conocimientos en situaciones reales, lo que no solo fortalece su formación profesional,
sino que también los convierte en facilitadores del aprendizaje al guiar a los estudiantes
de manera que desarrollen su autonomía y habilidades colaborativas.
En resumen, este proyecto se fundamenta en estrategias pedagógicas que destacan la
interacción activa, la colaboración y la práctica como elementos esenciales para un
aprendizaje efectivo, especialmente en el ámbito de las matemáticas. realidad, lo que
facilita un aprendizaje más profundo y duradero.
3. ¿Para qué se quiere hacer? (Objetivos, propósitos (qué se pretende alcanzar)
El propósito principal del proyecto es mejorar el aprendizaje de las matemáticas en
los estudiantes de la Escuela Primaria "Felipe Ángeles", promoviendo un enfoque
dinámico y participativo que transforme la manera en que los alumnos perciben y
abordan esta materia. A través de un conjunto de actividades lúdicas y
colaborativas, se pretende fomentar una actitud positiva hacia las matemáticas,
generar interés en los estudiantes y brindarles las herramientas necesarias para
desarrollar habilidades matemáticas de forma autónoma y práctica.
Objetivos:
1. Desarrollar habilidades: Fortalecer el dominio de los conceptos claves,
adaptados al nivel de cada estudiante, mediante actividades interactivas y prácticas
que faciliten la comprensión y aplicación de los mismos.
2. Fomentar el interés y la motivación: Promover el gusto y la curiosidad por los
distintos campos formativos en un entorno lúdico, donde los alumnos vean esta
asignatura como una experiencia atractiva y divertida, superando el desinterés y la
ansiedad que algunos puedan tener.
3. Promover el trabajo colaborativo: Desarrollar la capacidad de trabajar en
equipo, favoreciendo la comunicación y cooperación entre los estudiantes durante
las actividades, lo que permitirá el intercambio de ideas y el refuerzo mutuo.
4. Impulsar la autonomía: Facilitar que los alumnos trabajen de forma
independiente, utilizando estrategias para resolver problemas y tomar decisiones en
su propio proceso de aprendizaje.
5. Fortalecer la formación de los maestros practicantes: Ofrecer a los docentes
en formación una oportunidad para aplicar sus conocimientos pedagógicos en un
entorno real, guiando a los estudiantes y poniendo en práctica estrategias
innovadoras de enseñanza.
Propósitos:
- Crear un ambiente de aprendizaje significativo: Lograr que los estudiantes
comprendan y apliquen las matemáticas de manera práctica, conectando los
conceptos aprendidos con situaciones reales y cotidianas que les permitan ver su
utilidad.
- Transformar la percepción de las matemáticas: Conseguir que los alumnos, a
través de estas actividades, cambien su perspectiva sobre las matemáticas,
viéndolas como una herramienta útil y accesible, en lugar de una asignatura difícil o
intimidante.
- Propiciar una experiencia educativa enriquecedora: Ofrecer un día de actividades
inmersivas donde el aprendizaje sea una experiencia dinámica, creativa y significativa,
contribuyendo no solo a la mejora en matemáticas, sino también al desarrollo personal de
los estudiantes.
4. ¿Cuánto se quiere hacer? (Metas, qué necesidades se atenderán al
presentarel servicio)
El proyecto atenderá diversas necesidades educativas de los estudiantes y
maestros. En primer lugar, se busca satisfacer la necesidad de un aprendizaje
significativo, ayudando a los alumnos a conectar los conceptos matemáticos con
situaciones de la vida cotidiana, lo que facilitará una comprensión más profunda.
También se pretende abordar la necesidad de motivación y compromiso, ya que
muchos estudiantes enfrentan desinterés por las matemáticas; al ofrecer
experiencias lúdicas y dinámicas, se espera captar su atención y fomentar su
participación activa. Además, se atenderá la necesidad de apoyo emocional y social,
creando un entorno colaborativo donde los estudiantes puedan compartir
inquietudes y aprender de sus compañeros, lo que ayudará a reducir la ansiedad
hacia la materia.
Metas:
• Incrementar el rendimiento académico: Aumentar el nivel de comprensión y dominio
de los conceptos matemáticos entre los alumnos, lo que se reflejará en sus
calificaciones y en su capacidad para resolver problemas.
• Reducir la ansiedad y el desinterés hacia las matemáticas: Lograr que almenos un
80% de los estudiantes que participen en el proyecto expresen una mejora en su
percepción sobre las matemáticas, viéndolas como una asignatura más accesible y
atractiva.
• Fomentar la colaboración y el trabajo en equipo: Establecer un ambiente donde al
menos el 90% de los alumnos participe activamente en las actividades grupales,
fortaleciendo sus habilidades interpersonales y su capacidad para trabajar en
equipo.
• Desarrollar la autonomía y la confianza: Conseguir que al menos un 75% de los
estudiantes se sientan más seguros en su capacidad para resolver problemas
matemáticos de forma independiente, a través de la práctica y la experimentación
en un entorno de apoyo.
Tema Actividad Cierre Recursos
Operaciones Los alumnos observaran problemas Reflexionar sobre • Tablero para las
matemáticas. matemáticos, después tomaran fichas las operaciones operaciones (árbol
de números para posteriormente básicas y sus de las sumas).
resolver los problemas introduciendo soluciones como lo
los numero a través de huecos en un es la suma, y la • Fichas para el
árbol gigante haciendo énfasis en la importancia de conteo.
innovación de estrategias didácticas saber cómo
para la enseñanza de las matemáticas. realizarlas. • Recipientes para
las fichas.
Fracciones Los alumnos trabajaran las fracciones Se reflexionará • Pizza gigante.
con el material didáctico proporcionado sobre como los
(pizza de fracciones) reflexionando alumnos pueden • Ingredientes de la
sobre el reconocimiento de las implementar el pizza.
fracciones en la vida diaria, utilizando tema de las
la representación de una pizza como fracciones en la • Tarjetas de
ejemplo para aplicarla. vida diaria y como fracciones a
este los puede utilizar.
ayudar a la
resolución de
problemas reales.
Detectives Los alumnos identifican los 5 sentidos Reflexionar ¿Cuál • Cubos con
Sensoriales (vista, oído, gusto, tacto y olfato) y sus de los sentidos es imágenes de los 5
funciones, a través de tarjetas con
el más importante sentidos.
diversas ilustraciones y los niños
deben elegir el sentido que se relaciona para ti? ¿Por qué?
con la ilustración para colocarla en una • Tarjetas ilustradas
urna correspondiente para reforzar el
con objetos o
conocimiento sobre sus capacidades
cognitivas y la forma en que estas se situaciones que
relacionan a nuestras actividades correspondan a
cotidianas. cada sentido.
Fluido no Se les explicara a los alumnos que es Los alumnos • Fécula de maíz.
newtoniano. el fluido no newtoniano y como cambia reflexionaran sobre
según la fuerza aplicada, luego lo aprendido: ¿Qué • Agua.
prepararan uno usando fécula de maíz pasa si lo aprietas?
y agua. Los alumnos podrán tocarlo, ¿Porque se siente • Colorante.
golpetearlo y manipularlo con distintas líquido y solido a la
intensidades para comprender sus vez? Se • Recipientes.
propiedades relacionará con un
• Cucharas.
fenómeno de la
vida diaria como el
comportamiento
del lodo o ciertos
alimentos.
Alfabeto Los alumnos crearan una serie de Los alumnos • Alfabetos.
móvil palabras utilizando el alfabeto y una crearan una serie
imagen del objeto con hojas con letras de palabras • Imágenes de los
que se repartirán aleatoriamente, utilizando el objetos.
después formaran palabras alfabeto y una
complementándose entre ellos con las imagen del objeto, • Tableros para
letras que tienen para que los al final pegar las
participantes reconozcan diversas reflexionaran sobre palabras.
palabras de la lengua española, así las letras utilizadas
como recibir una posible expansión de y la importancia de • Cronometro o
su vocabulario. saber cómo reloj.
escribir cada una
de la palabra.
Formando Que los alumnos desarrollen Reflexionar con las • Pizarra de papel
palabras habilidades de lectura y escritura siguientes canela.
mediante la formación y análisis de preguntas:
palabras, fomentando su conocimiento • Tarjetas con
y ortografía. Presentar la actividad ¿Qué palabras dibujos, palabras y
explicando que debe seleccionar un aprendiste hoy? sílabas.
dibujo al azar de las tarjetas
disponibles una vez elegido el dibujo, el ¿Qué te llamo la • Tarjetas con
alumno deberá buscar la tarjeta con la atención de esas números.
palabra que corresponde al dibujo y palabras?
colocarlas juntas en la pizarra, después • Marcadores o
Reconocer el plumones.
el alumno buscará entre las tarjetas las
esfuerzo de cada
letras que componen la palabra
alumno
correspondiente al dibujo, y las
entregándole una
colocará en orden en la pizarra, luego
estrella y un dulce
escribirá la palabra en el espacio en
como premio.
blanco de la pizarra para reforzar su
escritura. Contará cuántas sílabas
tiene la palabra y colocará en la pizarra
el número de sílabas. Identificará las
vocales que contiene la palabra y las
colocará en el ares destinada para ello.
Contará el total de las letras de la
palabra y registrará el
número en la pizarra.
Piñatas Los alumnos identificaran sus Los alumnos • Molde para piñata.
emociones e intereses y los plasmaran reflexionaran sobre
de forma artísticas en mini piñatas la interculturalidad • Papel china.
usando pinturas de base que de las artesanías
representen las emociones que utilizando • Papel crepe.
sienten, y pinturas secundarias, así diferentes técnicas
como papeles de colores para decorar y métodos para • Pintura.
a su gusto haciendo énfasis en los desarrollar
• Pinceles.
detalles culturales que debe llevar una diferentes
piñata. habilidades
• Pegamento.
motrices.
• Tijeras.
Pizza de Los alumnos adornaran una pizza de Los alumnos • Hojas de trabajo.
valores papel usando ingredientes que reconozcan los
representaran valores éticos, los valores y la • Colores.
valores serán puestos dependiendo de importancia que
los valores que conozcan y cuales tiene para ellos. • Ingredientes.
aplican normalmente en su día a día.
Que el alumno • Pegamento.
reflexione sobre los
beneficios de los • Recipientes.
valores y cuales les
faltan por aplicar • Letreros con el
nombre de cada
más.
valor.
Globo Que los alumnos observen los Que los alumnos • Globos.
terráqueo diferentes continentes y los ubiquen en recuperen o
un globo terráqueo, haciendo una adquieran nuevos • Formas de los
representación de un continente para conocimientos continentes.
pegarlo en un globo y colocarlo en su sobre los distintos
ubicación correcta. Esto con el fin de continentes del • Nombre de cada
que los alumnos reconozcan la mundo y continente.
geografía mundial. reflexionen sobre
las dificultades que • Pegamento.
tuvieron para
• Colores o
identificar tu
plumones.
ubicación.
Formas y Los estudiantes crearan un mapa de Al finalizar los • Hojas de papel
fronteras México en hojas de papel Kraft (papel estudiantes Kraft.
canela) basándose en un mapa grande mostraran su mapa
que estará a la vista de todos, cada y reflexionaran • Lápices para
estudiante dibujara el contorno del sobre: ¿fue fácil dibujar.
mapa y rellenara el interior pegando identificar la forma
granos de arroz con el propósito de que del país ¿Qué • Plumones.
se familiaricen con la forma del parte fue más
territorio nacional complicada de • Pegamento.
trazar?
• Arroz.
• Mapa grande de
México.
Galleta de En base a una situación que estará Los alumnos • Galletas.
emociones escrita en un papel que sacaran de una reflexionaran sobre
cajita, los alumnos tendrán que la importancia de • Colorante
identificar la emoción de la situación identificar las amarillo, azul,
presente, posteriormente, en base a la emociones en rojo, verde y
emoción que identificaron tendrán que diferente situación morado.
decorar con betún y grajeas una galleta y el cómo
que se les proporcionara, el color del manejarlas • Betún.
betún dependerá de la emoción que
ellos identificaron, para esparcir el • Grajeas.
betún harán uso de palitos de madera.
• Palillos.
• Papelitos con las
situaciones.
Tiro de Los alumnos tendrán que tirar un aro el Los alumnos • Boliche.
emociones cual caerá en algún boliche, estos reflexionaran sobre
contendrán una situación diferente la importancia de • Aros.
pegada atrás. Estos boliches se identificar las
encontrarán en la cancha principal emociones y el • Tarjetas con las
acomodados. El alumno/a identificará cómo lograr situaciones.
la emoción y resolverá el conflicto que gestionarlas, para
se llegará a presentar, asimismo con esto tener un
deberán de dar una explicación sobre mejor control de
él porque dieron esa respuesta. Los ellas.
estudiantes tendrán el protagonismo y
la libertad de poder tirar el aro logrando
así que caiga en alguno de estos, todo
dependerá de la puntuación y
coordinación del alumno. Se le dará al
alumno 10 minutos como máximo para
lograr resolver esta actividad
6. Cronograma de actividades
Fecha Grupo Hora
Primer año sección A
11 de Diciembre del 2024 9:30 am a 10:00 am
Primer año sección B
Segundo año sección A
Segundo año sección B
11 de Diciembre del 2024 10:00 am a 10:30 am
Segundo año sección C
Tercer año sección A
11 de Diciembre del 2024 10:30 am a 11:00 am
Tercer año sección B
11 de Diciembre del 2024 Cuarto año sección A 11:30 am a 12:00 pm
Cuarto año sección B
11 de Diciembre del 2024 Quinto año sección A
12:00 pm a 12:30 pm
Quinto año sección B
Sexto año sección A
11 de Diciembre del 2024 12:30 pm a 1:00 pm
Sexto año sección B
El proyecto realizado se dirige principalmente a los alumnos de la escuela primaria
Felipe Ángeles, esperando que estas actividades los ayuden desde como aprenden en
el salón de clases, hasta como pueden incluso usar estas enseñanzas en la vida
cotidiana, utilizando los distintos campos formativos y diferentes aprendizajes de una
forma más dinámica y significativa para ellos.
Dicho proyecto será realizado por los practicantes que asisten actualmente en la
escuela primaria Felipe Ángeles, estando a cargo cada uno de ellos en una estación
diferente, para poder supervisar y llevar a cabo las actividades.
El costo total del proyecto ser financiado por dichos practicantes, a continuación, una
tabla de los materiales y costos que se implementaran en el proyecto:
Cantidad Recursos Costo
12 Manteles 360
0
12 Mesas
5 bolsas Globos 250
12 Cartulinas para letras 120
Cartón 100
Banderines paracada
12 240
estación
2 Cinta adhesiva 40
Materiales para cada
250
estación
12 Fomi 264
Firmas de los maestros de la escuela primaria “Felipe
Ángeles”
Mtro. Titular de 1B Mtra. Titular de 2A
José Juan Entrada Chávez Flor Guadalupe González Antuna
Mtra. Titular de 2B Mtra. Titular de 2C
Ana Cecilia Rocha Alvarado María Del Pilar Lobo Almaraz
Mtra. Titular de 3A Mtra. Titular de 3B
Loammi Vázquez López Silvia Belén Acosta Alcalá
Mtra. Titular de 4A Mtro. Titular de 4B
Yoana Ivon Peña González Agustín Lucio Gómez
Mtra. Titular de 5A Mtra. Titular de 5B
Genoveva Andrade Guerrero Yolanda Ramírez Medina
Mtra. Titular de 6A Mtro. Titular de 6B
Naria Enevia Crispín Acosta Miguel Ángel Caldera Olivas
Maestra Gina Vargas Agüero
Directora de la Escuela Primaria “Felipe Ángeles”
Hoja de firmas
Maestra practicante en formación Maestra practicante en formación
Mariana Castillo Sánchez Alexa Figuerola Barraza
Maestra practicante en formación Maestro practicante en formación
Ana Paula Pérez Villalobos Juan Antonio Hernández Moreno
Maestra practicante en formación Maestra practicante en formación
Ana Luz Morales Anguiano Helen Edith Fraire Castañeda
Maestra practicante en formación Maestra practicante en formación
Dayra Tamary Enriquez Flores Argentina Hernández Olvera
Maestro practicante en formación Maestro practicante en formación
Edgar Muñiz De La Cerda Luis Alberto Macías González
Maestro practicante en formación Maestro practicante en formación
Irvin Jaciel Martínez Soto Antonio Valdez De La Riva
Responsable de la práctica profesional
Dra. Esmeralda Arriaga Ornelas
