Dentro del PNF en Informática la unidad curricular “Redes de Computación” es
considerada un pilar fundamental dentro de las capacitaciones que deben tener los
futuros TSU e Ingenieros. Se caracteriza en brindarle a los estudiantes los
conocimientos fundamentales en tecnología de redes de comunicación, en especial lo
que se refiere al nivel físico, de enlaces, IP y trasporte. Aunque, antes de abordar más en
profundidad las partes que conforman a esta extensa unidad curricular puede que quede
la incógnita de
¿Qué son las Redes de Computación? Bueno, se trata de una red informática que
conecta diferentes dispositivos, equipos y softwares con ayuda de medios alámbricos e
inalámbricos. Esta interconexión permite que diferentes recursos tecnológicos
compartan paquetes de datos, puedan acceder a la misma información y aprovechar una
determinada funcionalidad.
De manera más simple se pueden definir como como una forma de trasmitir
información entre múltiples equipos mediante paquetes de datos, también dependiendo
de las capacidad o necesidades de una red estas pueden tener distintas clasificaciones.
Contribución de la Asignatura
La asignatura de Redes de Computadores aporta a la formación del estudiante con: el
conocimiento de los fundamentos de las redes de comunicación de datos, la arquitectura
de red, Medios de transmisión, el conocimiento sobre el funcionamiento y estándares
vigentes. Además, provee del conocimiento de las técnicas, protocolos y dispositivos
para la transmisión de datos, las herramientas de software para gestionar las redes de
computadores. Finalmente aporta con los principios para la Interconexión de redes y
encaminamiento de los paquetes en Internet.
Justificación
La unidad curricular inicia al estudiante en el conocimiento de las redes de
comunicaciones a través del estudio de los modelos de redes, lo cual favorece en el
manejo de la terminología y tecnologías de los equipos, en redes de ambiente LAN, con
el propósito que el estudiante se familiarice con las primeras capas de los sistemas de
redes de computadores.
Plan de Estudio Actual
UNIDADES TEMAS
1. Conceptos Básicos Teoría:
1.1. Modelo general de comunicaciones
1.2. Topologías de Redes
1.3. Unidades de datos
1.4. Arquitectura de protocolos. Estándares.
Modelos OSI y TCP/IP
1.5. Encapsulamiento
1.6. Flujo de datos
Laboratorio:
1.7. Identificación de los distintos equipos y
componentes que forman una red
2. Codificación de señales Teoría:
2.1. Datos digitales, señales digitales
2.2. Datos digitales, señales analógicas
2.3. Datos analógicos, señales digitales
2.4. Datos analógicos, señales analógicas
Laboratorio:
2.5. Conexión de dos PC con el puerto Serial
y observar de la trama de datos en
osciloscopio. Construcción de una red tipo
anillo con PC
3. Transmisión de datos Teoría:
3.1. Transmisión de datos analógica y digital.
Modulación
3.2. Dificultades en la transmisión
3.3. Capacidad del canal
Laboratorio:
3.4. Construcción de un modulador ASK
4. Comunicación de datos Digitales Teoría:
4.1. Transmisión síncrona y asíncrona.
Detección y corrección de errores. Control
de errores
4.2. Flujo. HDLC y sus variantes
Laboratorio:
4.3. Uso del simulador de HDLC y análisis de
las tramas obtenidas
5. Multiplexación Teoría:
5.1. Multiplexación por división de
frecuencias
5.2. Multiplexación por división del tiempo
síncrona y asíncrona
Laboratorio:
5.3. Construcción de un multiplexor y
demultplexor digital integrado
6. Medios de Transmisión Teoría:
6.1. Medios de transmisión guiados
6.2. Transmisión inalámbrica
6.3. Transmisión en la trayectoria visual
Laboratorio:
6.4. Fabricación y ensamblaje de cables UTP
(directos, cruzados, Transpuestos etc.),
Coaxiales de fibra óptica
7. Espectro expandido Teoría:
7.1. Conceptos
7.2. Salto de frecuencia (FHSS)
7.3. Secuencia directa (DSSS)
7.4. División de código (CDMA)
7.5. OFDM
Laboratorio:
7.6. Configuración de puntos de acceso y
routers inalámbricos
8. Redes de área Local Teoría:
8.1. El protocolo ARP
8.2. Acceso aleatorio al medio
8.3. Ethernet (802.3)
8.4. Canal de fibra
8.5. Redes LAN inalámbricas (802.11)
Laboratorio:
8.6. Construcción de una red tipo estrella
con un switch, verificación del protocolo ARP
en los PC y el switch
9. Direccionamiento Lógico Teoría:
9.1. IPv4
9.2. Subredes, Mascaras de subred de
longitud variable (VLSM)
9.3. Protocolo de control de mensajes de
Internet (ICMP)
9.4. Protocolo de configuración dinámico de
estaciones (DHCP)
9.5. IPv6
Laboratorio:
9.6. Pruebas con el protocolo ICMP y el
comando Tracert
10. Conmutación 10.1. Conmutación de circuitos y de
paquetes 10.2. Circuitos virtuales (FR y ATM)
10.3. Control de congestión
11. VLAN 11.1. Qué es una Virtual LAN
11.2. Creación de una VLAN
11.3. Administración de las VLAN
11.4. Utilización del VTP
12. Spanning Tree 2.1. Qué es el protocolo Spanning Tree
12.2. Configuración del protocolo Spanning
Tree
12.3. Importancia de la redundancia en las
conexiones
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE
Clases magistrales (para ilustrar los contenidos se utilizan presentaciones), preguntas
generadoras y preguntas guías, resolución de ejercicios y problemas y aprendizaje basado
en problemas, videos y talleres
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Observación, pruebas escritas, proyecto, simulación, pruebas de ejecución o desempeño y
portafolio
Correcciones y Desventajas de la Unidad Curricular
Dentro del plan de estudio presentado podemos observar como cada tema lleva una
correlación con el siguiente a estudiar, consideremos como los ejes de mayor
importancia dentro de la unidad los temas 1.,2.,3.,4.,6.,7.,8.,9., ¿Por qué verlos de esta
forma? consideremos que esta unidad al ser de suma importancia debe contar con temas
eje dentro de la misma, eso no quita la importancia de las otras no mencionadas,
cumplen un rol importante para complementar el conocimiento del estudiante sobre las
redes de computación y su funcionamiento especifico. Sin embargo, los temas
mencionados son de vital importancia para poder comprender, resolver y trabajar con
cualquier problema de red o en su defecto crear una red sin mayor dificulta, todo dentro
del manejo básico de esta amplia unidad curricular.
Abordando de este modo el plan podemos hallar un problema fundamental sobre el
planteamiento del mismo, y este es, la gran cantidad de información a condensar
durante el periodo académico, puede variar dependiendo del régimen académico que
maneje la universidad, pero, en general este puede afectar a la hora de evaluar todos los
temas, inevitablemente gran parte de la información necesaria para la comprensión del
tema podría ser omitida o en su defecto no se profundizara en el tema, dejando así
demasiadas complicaciones a la hora de poner en práctica lo revisado durante clase.
Además, debemos tomar en cuanta en tiempo que esta unidad estará presente durante el
PNFI, el cual no es suficiente para abordar toda la información necesaria para la misma,
sin contar los cambios de temas mientras avanza la misma por año.
También cabe recalcar que dentro del plan se presenta un fallo significativo en
algunos temas a tratar y es la falta de correlación con su tema precesor, esto se presenta
mayormente en los últimos temas, donde se terminan dando temas cuya relación resulta
complementaria con los temas iniciales, se considera esto un problema debido a que
puede chocar con la línea de seguimiento que se tenga durante el periodo de estudio,
entorpeciendo el ritmo del mismo.
Entonces, tendríamos tres problemas fundamentales en el actual planteamiento:
La división de temas eje, provocando así la clasificación de información vital
por temas y no dándole la misma importancia a todos los temas en fin de obtener
la información de mayor importancia durante el periodo académico.
El régimen académico a seguir puede cortar parte vitales de los temas a dar con
el fin de seguir el plazo de tiempo establecido.
La falta de correlación con algunos temas provocando así el entorpecimiento del
ritmo de estudio llevado.
Esto podría dejarnos con dos posibles soluciones, la división de la unidad curricular
ya planteado en dos periodos académicos distintos, dando así la oportunidad de abundar
cada tema a su debido tiempo; o en su defecto, unificar e simplificar ciertos temas
dándole así un enfoque distinto el cual permita poder manejar todos los temas dándole
una importancia mayor y abordando todos los temas vitales a ver en esta primera parte
de unidad curricular, centrándose así y en dar la mayor información de utilidad a utilizar
para cualquier problema.
